Сущность результата дополнительного образования детей
Направления исследования проблемы результативности обучения на современном этапе. Негативное влияние отсутствия осознанного определения своего результата и собственных методик определения в дополнительном образовании. Развитие индивидуальности ребенка.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 19.04.2013 |
| Размер файла | 41,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Показателем результата деятельности учреждения дополнительного образования детей является и его престиж учреждения в социуме. С нашей точки зрения, престиж - это состояние постепенного сближения заявляемой позиции и общественной оценки, а престиж образовательного учреждения - это общественное неформальное признание его заслуг и достоинств: позитивного опыта, лидерства и достижений; объективной оценки, уважения и высокой популярности; социального показателя статуса; значимого влияния на других, эквивалентного положительной репутации (реноме).
Престиж учреждения дополнительного образования детей, как и любого образовательного учреждения, интегрирует все свойства социального престижа, но обладает рядом особенностей:
- субъект престижа - практически весь социум, т.к. большинство населения является участниками образовательного процесса;
- оценка дается социальному институту (государственному учреждению);
- противоречие между широтой субъекта и слабым уровнем информированности об объекте (о престижном образовательном учреждении).
Выделение престижа в состав результатов деятельности учреждения обусловлено, с одной стороны, убеждением, что общественный авторитет учреждения является прямым следствием результатов образовательного процесса. Практика показала, что изменение статуса может остаться формальным актом вне адекватных и системных преобразований учреждения. Так, например сегодня в Москве, как и в других регионах, главным показателем престижа учреждения дополнительного образования детей становится процесс приобретения нового видового статуса «Дворец» посредством оформления нужного комплекта документов на основе унифицированных критериев и параметров аттестации, разработанных Министерством образования детей. При этом не проверяется и не оценивается наличие таких главных условий изменения престижа, как инновационность, демократический стиль управления, высокая динамика развития, наличие и практическое воплощение научной концепции развития учреждения, компетентность профессиональных кадров, ее динамика и т.д.
С другой стороны, для учреждений дополнительного образования детей престиж не стал темой для обсуждения или беспокойства. Позитивное отношение социума к внешкольному или дополнительному образованию характерно стало своеобразным авансом его престижности. Однако, порой престиж в общественном мнении сохраняется, но в действительности учреждение уже утратило изначальную сущность, а коллектив теряет свою пассионарность (Л. Гумилев) и не способен уже сохранять качество своей деятельности без внешней поддержки и постоянной помощи (материальной, финансовой и др.).
Итак, с нашей точки зрения, по отношению к дополнительному образованию детей вопрос о его результатах и, соответственно их мониторинга, решается через рассмотрение проблемы корреляции содержания и целевых ориентиров учреждения дополнительного образования детей (парадигмы), целевых ориентиров педагогической деятельности (профессиональной работы каждого педагога учреждения), оптимальности и гибкости педагогической системы (образовательной программы, модели учреждения), а их в совокупности - становлению и развитию индивидуальности ребенка.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Особенности учреждений дополнительного образования детей. Сущность, тенденции развития в дополнительном образовании детей. Концепции педагогики свободы и педагогической поддержки по О.С. Газману. Проблемы и перспективы системы дополнительного образования.
реферат [32,6 K], добавлен 23.08.2011Одаренность как психолого-педагогическая проблема, современные методы работы в системе дополнительного образования детей. Дидактические задания, направленные на расширение кругозора, объема знаний в конкретной области, развитие мышления, самопознание.
курсовая работа [116,4 K], добавлен 29.06.2014История развития дополнительного образования детей как сущностно-мотивированного, позволяющего приобрести потребность в познании и творчестве. Нормативно-правовое регулирование системы дополнительного образования, анализ состояния его развития в Москве.
реферат [42,9 K], добавлен 16.12.2015Значение воспитания в системе дополнительного образования на формировании личности ребёнка. Определение роли педагога дополнительного образования в воспитательном процессе. Обоснование методов и форм воспитательной работы с детьми в объединении.
курсовая работа [52,9 K], добавлен 04.07.2015Понятие и особенности учреждения дополнительного образования: характеристика видов, история становления и развития. Анализ системы дополнительного образования в постсоветский период, рассмотрение основных социально-педагогических технологий и методик.
дипломная работа [384,8 K], добавлен 15.01.2013Общая характеристика и особенности деятельности педагога дополнительного образования. Сущность основных понятий дополнительного образования, оценка его значимости для детей. Анализ взаимодействия педагога и ребенка в детском творческом объединении.
дипломная работа [91,7 K], добавлен 25.06.2010Социально-педагогические функции учреждений дополнительного образования детей. Основные социально-педагогические технологии и методики, реализуемые специалистами учреждений дополнительного образования. Концепция модернизации российской системы обучения.
курсовая работа [68,3 K], добавлен 23.06.2015Организация системы применения нетрадиционных форм обучения в образовательном пространстве дополнительного профессионального образования в системе Государственной противопожарной службы. Особенности нетрадиционных форм проведения лекций, их виды.
дипломная работа [393,3 K], добавлен 16.07.2015Изучение методик определения уровня педагогической и психологической готовности ребенка к обучению в школе. Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасека. Программа Х. Бройера. Методики "узор" Л.И. Цеханской, "графический диктант" Д.Б. Эльконина.
контрольная работа [25,3 K], добавлен 09.05.2010Нормативно-правовая база по организации дополнительного образования детей на базе МОУ "Никифоровская СШ №1". Наиболее востребованные программы занятий. Показатели эффективности работы педагогов. Проблемы и перспективы развития дополнительного образования.
статья [66,9 K], добавлен 18.10.2010
