Процес навчання грамоти учнів з урахуванням їх вікових особливостей

Урок, на якому учні ознайомлюються з новою буквою, може складатися з таких етапів:

1. Повторення вивченого на попередньому уроці.

Види робіт:

· читання учнями напам'ять віршів, скоромовок про вивчену букву;

· розгадування загадок;

· словниково-логічні вправи;

· розв'язування фонетичних задач з якісною характеристикою звуків;

· конструювання і моделювання слів, словосполучень, речень;

· алфавітне називання вивчених літер;

· розпізнавання знайомих літер серед інших і т.ін.

2. Підготовчі артикуляційно-слухові вправи. Види робіт:

· заучування напам'ять (загадки, прислів'я, скоромовки);

· виділення звуків із зручної позиції: активне вимовляння виділених звуків;

· спостереження за артикуляційними особливостями (якими мовними органами і в який спосіб створюється перешкода на шляху струменя видихуваного повітря);

· віднесення виділених звуків до голосних чи приголосних (якщо приголосні звуки, то зіставлення твердого і м'якого звуків на слух та за способом вимовляння);

· позначення звуків умовними значками (фішками): о, о', -, =;

· вправи на впізнавання звуків у заданих учителем словах;

· самостійний добір учнями слів із звуками в різних позиціях;

· аналітичні і синтетичні вправи із звуками (на утворення та аналіз складів-злиттів).

3. Ознайомлення з буквою. Види робіт:

· алфавітна назва букви;

· демонстрація малої і великої літери, їх структурний аналіз;

· ознайомлення з місцем букви у касі розрізної азбуки;

· друкування букви на дошці (зошитах, повітрі);

· ігрові вправи.

4. Вправи з читання. Види робіт:

· складання складів, слів із букв розрізної азбуки демонстраційного характеру та в індивідуальних касах;

· читання складових таблиць;

· читання слів, поданих в аналітико-синтетичній формі;

· читання слів у колонках ь читання колонок слів за фонетичним, лексичним, граматичним напрямком.

5. Робота з підручником. Види робіт:

· читання колонок слів за букварем;

· аналіз ілюстрацій;

· робота з моделями слів, речень, їх аналіз;

· бесіда-аналіз на тему тексту;

· читання тексту вчителем (учнями);

· колективне (індивідуальне) читання - аналіз речень, тексту.

6. Творча робота. Види робіт:

· складання моделей складів, слів, речень за. ознакою, вказаною учителем;

· читання-прогнозування;

· піктографічне читання;

· гра-мініатюра;

· складання речень за малюнком (предметним, сюжетним);

· словниково-логічні вправи на класифікацію, групування, вилучення зайвого, на доповнення, на підведення родових понять під видові і навпаки;

· впізнавання літери за описом;

· утворення складів, слів за вказаною ознакою;

· добір до моделей складів слів, речень;

· складання розповіді (казки) про букву і т.ін.

7. Підсумок уроку. Види робіт:

· алфавітне називання вказаних літер;

· читання прямих і обернених складів із вивченою літерою;

· розгадування фонетичних задач;

· порівняльна характеристика звуко-складової (звуко-буквеної) структури слова (слів);

· аналітико-синтетичні вправи;

· гра;

· знаходження на сторінці букваря матеріалу за вказаною ознакою;

· розповідь учнів про найцікавіші завдання уроку;

· пригадування вивченого напам'ять і т.п. з опорою на виділені злиття (з дошки, таблиці, картки).

Формуючи підсумок до наведеного матеріалу, варто відзначити, що навчання грамоти в початкових класах корисне усім дітям, незалежно від їх стартових здібностей, оскільки воно робить безперечний позитивний вплив на розвиток пам'яті, уваги, мислення, сприйняття, уяви та ін.; здійснює стимулюючий вплив на загальні мовні здібності дитини; раннє навчання писемного мовлення дає великий практичний ефект в плані підвищення якості володіння мовною культурою, створює базу для підвищення освітньо-пізнавального та рівня грамотності в основній школі; незаперечна виховна і інформативна цінність, яка проявляється у більше ранньому входженні дитини в загальнолюдську культуру через спілкування на основі пунктуарному та письмовому рівні.

Размещено на Allbest.ru