Речь и коммуникативное поведение учителя

Как учитель воспользуется стилями речи в определенной ситуации, зависит, поймут ли его ученики.

Таким образом, уместность речи - соответствие коммуникативного намерения ситуации, условиям пространственно-временной организации обращения (общения) и требованиям речевого этикета.

Заключение

Большая роль речи учителя в постижении молодым поколением законов развития природы, общества, в приобретении опыта нравственных взаимоотношений с людьми - факт бесспорный и доказанный многовековым существованием педагогической профессии.

Как в любом искусстве и в любой науке, наилучших успехов в овладении речью могут достичь те педагоги, кто щедро наделён природой соответствующими дарованиями. Говорить толково - реально для многих учителей. Говорить красиво, чаруя учеников своей убедительностью, - удел педагогов артистичных, которые словом делают то, что художник изображает кистью. Они описывают с помощью богатства словаря и многообразия художественных приёмов. Их речь всегда носит оттенок художественности. Она выразительна и неистерта. Во многих случаях красоту речи можно объяснить индивидуальностью таланта определённой личности. Иногда бывает, что человек говорит не цветисто, а слушать его можно бесконечно.

В целом учительская профессия накопила хороший опыт словесного воспитания. Но за последние десятилетия в общественном сознании прочно укрепились и другие стереотипы речи, коммуникативного поведения учителя: обязательно громкий голос, назидательный тон, безапелляционность оценок и замечаний, авторитарная манера предъявления требований. Появились даже выражения «говорить учительским тоном», «железные нотки учительского голоса», как правило, сопровождаемые либо резко отрицательным отношением говорящего к этому явлению, либо иронией. Распространение получили и «образцы» не всегда правильной, неубедительной речи педагога.

Речь учителя должна быть логичной, точной, лаконичной, отличаться четкой дикцией. Лаконичная речь предполагает содержательность, известную сумму положительных знаний, сведений. Важными качествами речи учителя являются ясность мысли, соразмерность силы голоса с размерами и акустическими особенностями классного помещения и количеством учащихся, нормальный темп (без скороговорок и растягивания). На уроке большое значение имеет подбор слов, структура речи, модуляция голоса, умение пользоваться интонационными возможностями.

Чтобы речь педагога была выразительной, яркой, оказывала завораживающее действие на детей, есть много средств. Это уместное употребление пословиц, поговорок, примеров из жизни и литературы; разнообразные тропы (метафоры, сравнения, гиперболы, эпитеты); использование коммуникационных эффектов и невербального языка. Однако, наверное, наибольшее значение для речевого искусства имеют особенности внутреннего мира учителя, его культура и душевное богатство, его убеждённость в правоте своих слов.

Речевая деятельность, сопровождая весь учебный процесс, включает учителя и учащихся в непрерывное общение, в котором развивается культура речи. Каждый из ее участников должен уметь найти не только точное средство для выражения своих мыслей, но и наиболее доходчивое, выразительное, уместное и самое подходящее для данного случая. Высокий уровень речевой деятельности учителя побуждает учащихся к активному участию в анализе содержания и своего отношения к выражению обсуждаемого вопроса.

Следовательно, язык, речь, слово являются тем педагогическим средством, с помощью которого создаются, принимаются и трансформируются в педагогическую практику социальный опыт, научные, учебные и этические знания. Изучать язык учителя - это значит выявлять степень его готовности к профессиональной педагогической деятельности.

Список использованной литературы

1. Березовин, Н.А. Проблемы педагогического общения / Н.А. Березовин. - Минск, 1997.

2. Булатова, О.С. Педагогический артистизм / О.С. Булатова. М., 2001.

3. Бурман, Л.В. Диалогические умения как важная характеристика профессии будущего учителя / Л.В. Бурман // Адукацыя і выхаванне. - 1998. - №11. - с.37-32

4. Бухвалов, В.А. Начальный курс педагогического сотрудничества. / В.А. Бухвалов. - Рига, 1996.

5. Головин, Б.Н. Основы культуры речи: учеб. Пособие / Б.Н. Головин. - М.: Высшая школа, 1980. - 145с.

6. Грехнев, В.С. Культура педагогического общения: кн. для учителя / В.С Грехнев. - М., Просвещение, 1990.

7. Культура речи педагога: учебное пособие / Н.Д. Десяева [и др.]; под общ. ред. Н.Д. Десяевой. - М.: Академия, 2003.

8. Зинченко, В.П. Живое слово - понятие: рассудок и разум / В.П. Зинченко // Адукацыя і выхаванне. - 2000. - №12. - с.22-25.

9. Основы педагогического мастерства / И.А. Зязюн [и др.]; под общ. ред. И.А. Зязюна. - К.: Высшая школа, 1987.

10. Кириллова, О.В. Профессиональное общение, как проявление педагогического творчества / О.В Кириллова // Известия РАО. - 2002. - №1.- с. 104-108.

11. Коткова, Н.Ф. Обучение речевому этикету / Н.Ф Коткова // Адукацыя і выхаванне. - 2002. - №7. - с.55-58.

12. Кухарев, Н.В. На пути к профессиональному совершенству: кн. для учителя / Н.В. Кухарев. - М.: Просвещение, 1990.

13. Ладыженская, Т.С. Устная речь как средство и предмет обучения: учеб. пособие для студентов педагогических институтов / Т.С. Ладыженская. - М.: Знание, 1980. - 156с.

14. Лунёва, Л.П. Для повышения кругозора / Л.П. Лунёва // Русская словесность - 2004 - №5. - с. 57- 61.

15. Люстрова, З.Н. О культуре русской речи / З.Н. Люстрова, Л.И. Скворцова, В.Я. Дерягин; под ред. З.Н. Люстрова. - М., 1987.

16. Мижериков, В.А. Введение в педагогическую профессию / В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. - М., 1999.

17. Мурашов, А. Риторическое слово педагогического творческого взаимодействия / А. Мурашов // Русский язык в школе. - 1995. - №4. - с.23-26.

18. Мышко, О.П. Речевая подготовка учителя к уроку / О.П. Мышко // Адукацыя і выхаванне. - 2001. - №7. - с.25-28

19. Педагогическое речеведение: Словарь-справочник. - М., 1998., 216с

20. Протченко, О.П. Родной и русские языки в системе подготовки учителя - профессионала в педагогически ориентированном учебном заведении / О.П. Протченко. - Минск, 1999.

21. Решетько, В.С. Стимулирование творческой работы педагога в школе / В.С. Решетько. - Мозырь , 1998.

22. Рогданова, И.И. Основы педагогического общения / И.И. Рогданова. - Минск: Бел. наука, 1998. - 319 с.

23. Рыданова, И.И. Основы педагогического общения / И.И. Рыданова. - Минск, 1998.

24. Савкова, З. Средства речевой выразительности / З.Савкова. - Л., 1982. - 169с.

25. Савостьянов, А. Техника речи в профессиональной подготовке учителей / А. Савостьянов. - М., 1993. - 214с.

26. Салатов, Г. Слово о речи учителя / Г.Салатов // Народное образование. - 1993. - №1. - с.36-41.

27. Синица, И.Е. Педагогический такт и мастерство учителя / И.Е. Синица. - М., 1983.

28. Поль Л. Сонер. Основы искусства речи / Поль Л. Сонер. - Ростов-на-Дону, 1999. - 260с.

29. Чечет, В.В. Как педагогу правильно общаться с учащимися / В.В. Чечет.- Минск: Знание, 1986.

30. Формоновская, Н. Речевой этикет и культура общения / Н. Формоновская. - М.,1989.

Размещено на Allbest.ru