В лесу около озера растет дерево береза (название объекта). Береза - это объект реальной действительности. Она имеет возраст (10 лет), высоту (5 метров), место расположения (у озера), цвет и форму ствола, веток, листьев. Все это признаки объекта «дерево береза»[12].

Предположим, что наша задача - найти какую-либо березу среди других деревьев. В этой ситуации высота, возраст и место расположения березы не будут теми признаками, благодаря которым мы отличаем березу, например, от дуба. Здесь существенными признаками будут цвет и форма ствола, цвет и форма листьев.

Совокупность существенных признаков отдельного объекта или некоторого множества однородных объектов отражается в понятии. Например, понятие «компьютер» отражает в себе существенные признаки всех существующих компьютеров как универсальных электронных устройств для хранения, обработки и передачи данных.

Понятия в языке выражаются одним или несколькими словами, например: «мальчик», «мороз», «человек», «информация», «компьютер», «персональный компьютер», «звуковая информация», «двоичное кодирование», «учебник информатики», «рабочая тетрадь». Обратите внимание: понятие всегда употребляется в единственном числе.

Существуют слова-омонимы, одинаково звучащие, но имеющие различное значение, выражающие различные понятия. Например, вам известны следующие значения слова «лист»: лист бумаги, лист растения; особое значение это слово имеет в математике и информатике.

Слова-синонимы выражают одно и то же понятие (имеют одинаковое значение), но звучат различно. Так, слова «масса», «уйма», «бездна», «пропасть» являются синонимами для понятия «множество» (в смысле много) [14].

Словами мы пользуемся, когда говорим. Понятиями мы пользуемся, когда думаем, поэтому говорят, что понятие - это форма мышления.

Слова-синонимы выражают одно и то же понятие (имеют одинаковое значение), но звучат различно. Так, слова «масса», «уйма», «бездна», «пропасть» являются синонимами для понятия «множество» (в смысле много) [19].

Словами мы пользуемся, когда говорим. Понятиями мы пользуемся, когда думаем, поэтому говорят, что понятие - это форма мышления.

Вопросы и задания

1. С помощью чего можно описать любой объект реальной действительности?

2. Какие признаки объекта считаются существенными? Приведите пример.

3. Что такое «понятие»? Приведите примеры понятий, выраженных одним существительным и словосочетанием.

4. Посмотрев в толковые словари, перечислите существенные признаки, составляющие содержание следующих понятий: агроном, брейк, видеоклип, дюйм, жалюзи, камбала, мультипликация, пастила, рэкет, универсальный.

5. Укажите понятия, определяемые следующими словами:

1) группа слов, которая выражает законченную мысль;

2) значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов;

3) часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их;

4) расстояние, преодолеваемое за единицу времени;

5) часть прямой, ограниченная с двух сторон;

6) многоугольник с наименьшим числом сторон;

7) фигура, боковые грани которой - треугольники, а основание - многоугольник;

8) натуральное число на которое натуральное число А делится без остатка;

9) натуральное число, имеющее только два делителя: единицу и само это число.

6. Приведите 2-3 примера слов-омонимов, выражающих различные понятия.

7. Приведите 2-3 примера слов-синонимов, выражающих одно понятие.

8. Можно ли выражать понятие существительным во множественном числе?

9. Чем отличается реально существующий объект от понятия?

10. Приведите примеры понятий из повседневной жизни, а также из курсов математики, русского языка, истории, географии и информатики.

11. Как правило, в загадке в замысловатой форме дается описание существенных признаков некоторого объекта. На основании этой информации требуется догадаться, о каком объекте идет речь. Найдите или придумайте сами загадки для объектов «телефон», «стол», «дискета», «записная книжка», «мышка», «школа».

Цели урока: знакомство с логикой - наукой о законах и формах человеческого мышления, формирование представления о понятии как одной из форм мышления.

Основные понятия: логика, объект, признак, понятие.

Особенности изложения содержания темы данного урока.

Как правило, восприятие материала, рекомендуемого для изучения на данном уроке, не вызывает затруднений у шестиклассников. Учитель может организовать беседу, активно задействуя межпредметные связи и жизненный опыт учеников.

На этапе закрепления могут быть использованы вопросы 1-3 и 5-9. В качестве домашнего задания можно предложить номера 4 и 10-11. Эти задания выполняются письменно.

Указания, ответы и решения

1) Агроном - специалист по сельскому хозяйству с высшим образованием, обладающий обширными знаниями в области земледелия;

2) брейк - танец с элементами пантомимы и акробатики;

3) видеоклип - короткий музыкальный сюжет, состоящий из эстрадной песни и специально снятого изображения;

4) дюйм - единица длины в английской системе мер, равна 1/12 фута или 2.54 см;

5) жалюзи - многостворчатые ставни и шторы из неподвижных или поворачивающихся пластинок, устанавливаемые на окнах домов для изменения светового потока;

6) камбала - промысловая рыба с сильно сжатым с боков телом и несимметричным строением черепа, в связи с чем глаза расположены с одной стороны;

7) мультипликация - съемка в кино последовательных фаз движений рисованных или объемных фигур;

8) пастила - кондитерское изделие из протертых и сваренных с сахаром фруктов или ягод и яичных белков;

9) рэкет - вымогательство государственного или личного имущества, денег путем угроз и насилия;

10) универсальный - пригодный для многих целей, с разнообразным назначением, выполняющий разнообразные функции.

№5. 1) предложение; 2) суффикс; 3) местоимение; 4) скорость; 5) отрезок; 6) треугольник; 7) пирамида; 8) делитель заданного натурального числа; 9) простое число.

2.3 Применение методов тестирования на уроках информатики

Важным компонентом учебного процесса является контроль, или проверка результатов обучения. Формы контроля разнообразны: собеседование, экспресс-опрос, контрольная работа, зачет по опросному листу, тест (компьютерное тестирование), творческая работа и др. Одной из наиболее актуальных форм организации проверочного, тематического и итогового контроля является тестирование. Тестом (от англ. test - «проба», «испытание», «исследование») в педагогике называют стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого. Педагогический тест состоит из отдельных заданий тестовой формы, к основным из которых следует отнести [27]:

1) задания с выбором правильных ответов из нескольких предложенных;

2) задания с открытым ответом;

3) задания на установление соответствия;

4) задания на установление правильной последовательности.

Наиболее распространенными являются задания 1-3 типов.

Бесспорными положительными сторонами тестирования следует признать:

1) стандартизованность;

2) экономичность;

3) отсутствие субъективизма.

Большое будущее у тестирования как формы контроля знаний появляется в условиях информатизации образования, предполагающей широкое использование компьютерных методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

Особое внимание следует уделить организации тестирования в V классе, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если ваши пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации первого тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.

Как правило, для первого тестирования предлагаются задания с выбором правильного ответа из двух предложенных. По нашему мнению, количество таких заданий должно быть минимальным. В противном случае, велика вероятность угадывания правильного ответа. Мы считаем целесообразным включать в тестовое задание не два, а три-пять вариантов ответа, а также использовать тестовые задания, в которых может быть не один, а несколько вариантов правильного ответа.

При оформлении бланков тестовых заданий рекомендуем придерживаться соглашения, на которое также необходимо обратить внимание школьников: если в ответе на вопрос предполагается один правильный ответ, то варианты ответов отмечены кружками; если возможно несколько вариантов ответа - квадратиками.

Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:

- за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

- за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

- за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к учебе.

Инструкция по работе с тестами может иметь следующий вид:

1. Для тестирования необходимо иметь ручку.

2. Для начала нужно заполнить графы с личными данными.

3. При тестировании нельзя пользоваться учебником и другими информационными источниками1.

4. В кружочке или квадратике около ответа, который вы считаете правильным, следует поставить галочку.

5. Если вариант ответа был выбран неправильно, зачеркните неправильный ответ и поставьте галочку около правильного ответа.

6. Не нужно очень долго размышлять над заданием. Если не удается его выполнить, надо перейти к следующему заданию. Если останется время, можно будет вернуться к заданию, вызвавшему затруднение.

7. Со всеми вопросами следует обращаться к учителю.

8. На выполнение теста отводится фиксированное время.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений [26]:

50-70% - «3»;

71-85% - «4»;

86-100% - «5».

По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классе) эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Разработаны интерактивные тесты по курсу информатики для 5-7 классов, включенные в состав набора цифровых образовательных ресурсов, являющихся приложением к методическому пособию «Уроки информатики в 5-7 классах». Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» - с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.

Ниже представлено несколько вариантов проверочных тестов для 5 класса по темам «Информация вокруг нас», «История информатики», «Информация и информационные процессы», «Как устроен компьютер» и «Клавиатура».

Тест «Информация вокруг нас»

Вариант 1

1. Дайте самый полный ответ. Информация - это…

сведения об окружающем нас мире

то, что передают по телевизору в выпусках новостей

прогноз погоды

то, что печатают в газете

2. С помощью какого органа чувств здоровый человек получает большую часть информации?

- Глаза

- Уши

- Кожа

- Нос

- Язык

3. Рисунки, картины, чертежи, схемы, карты, фотографии - это примеры

- числовой информации

- текстовой информации

- графической информации

- звуковой информации

- видео информации

4. Все, что мы слышим - человеческая речь, музыка, пение птиц, шелест листвы, сигналы машин - относится к

- числовой информации

- текстовой информации

- графической информации

- звуковой информации

- видео информации

Вариант 2

1. Дайте самый полный ответ. Информатика - это...

- умение обращаться с компьютером;

- наука об информации и способах ее хранения, обработки и передачи с помощью компьютера

- умение составлять компьютерные программы.

2. Укажите «лишнее»

- Глаза

- Уши

- Лицо

- Нос

- Язык

3. Количественные характеристики объектов окружающего мира - возраст, вес, рост человека, численность населения, запасы полезных ископаемых, площади лесов и т.д. представляют в форме …

- числовой информации

- текстовой информации

- графической информации

- звуковой информации

- видео информации

4. Все, что напечатано или написано на любом из существующих языков, относится к

- числовой информации

- текстовой информации

- графической информации

- звуковой информации

- видео информации

Ответы к тесту

Вариант 1

1. Сведения об окружающем нас мире

2. Глаза

3. К графической информации

4. К звуковой информации

Вариант 2

1. Наука об информации и способах ее хранения, обработки и передачи с помощью компьютера

2. Лицо

3. К числовой информации

4. К текстовой информации

Тест «История информатики»

1. Восстановите хронологическую последовательность:

- Изобретение технологии изготовления бумаги в Китае,

- Начало книгопечатания в Европе,

- Появление алфавитного письма в Финикии,

- Первые следы иероглифического письма в Древнем Египте,

- Начало книгопечатания в России



Расположите события на ленте времени Изобретение магнитофона	Изобретение фотографии	Первая запись звука с помощью фонографа	Демонстрация первого кинофильма	Появление первых лазерных дисков
70-е гг. XIX в.	1839 г.	1895 г.	20-е гг. XX в.	80-e гг. XIX в.

2.4 Выводы к Главе 2

информатика логика пропедевтический тестирование

Вторая глава была посвящена практическому исследованию применения методики Босовой Л.Л. на уроках информатики в общеобразовательной школе. Содержание методики соответствует Государственному образовательному стандарту основного общего образования по информатике и ИКТ. Выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Основной акцент сделан на реализации общеобразовательного потенциала курса, на формировании фундаментальных представлений за счёт систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющегося у школьников опыта.

Заключение

Информатизация образования в России - одна из важнейших механизмов, затрагивающих все основные направления модернизации образовательной системы. И внедрение пропедевтического курса является одним из направлений для решения данной проблемы.

Основная задача пропедевтического курса - познакомить с особенностями восприятия информации, способами ее кодирования и интерпретации, основами представления информации в специализированных технических системах, в частности, в компьютере, и сформировать основные навыки работы с такого рода информацией, то есть заложить основы грамотной работы с информацией.

Целенаправленное и целесообразное использование информации предполагает, с одной стороны, умение обращаться к хранилищам информации, с другой стороны - знакомство с основными процедурами принятия решений и их реализации в процессе управления разнообразными объектами, в частности, собственными действиями и средствами своей познавательной деятельности.

Поиск новых приемов и форм организации учебной деятельности продиктовано стремлением к развитию личности и интеллекта школьника на таком уровне, что он в состоянии самостоятельно находить, обрабатывать и усваивать информацию, реализовывать свои идеи, проекты.

Важно в условиях компьютеризации учебного процесса сохранить положительное отношение учащихся к жизни, чувство радости от каждого прожитого дня, удовлетворение результатами своей деятельности. Особую значимость приобретает создание обстановки, позволяющей учащемуся пережить чувство успеха в достижении учебных целей.

При организации занятий школьников по информатике следует использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за компьютером к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта. Следует отметить, что возникающее у школьников во время работы за компьютером нервно-эмоциальное напряжение снимается достижением положительного результата и, напротив, неэффективность действий школьника приводит к возрастанию такого напряжения.

В обучении информатике параллельно применяю общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

- словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);

- наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

- практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы, лабораторные работы);

- метод проектов;

- ролевой метод.

Достаточно эффективны на уроках информатики такие формы работы как: демонстрация презентации или работы программы всему классу; обсуждение материала всем классом и последующее индивидуальное выполнение заданий, метод скоростного чтения материала, взаимоконтроль, взаимодиктант, мурманская методика, блиц-опрос, ролевые игры, викторины.

Ученику всегда необходим элемент новизны. Вначале необходимые мотивы для учения могут быть созданы новизной средства обучения, занимательностью изложения, но сам процесс обучения в принципе не может быть реализован длительное время без контакта между учеником и учителем.

Сегодня школьники могут творчески работать со сложными программами. Компьютерные программы раскрывают разные грани «написания» и «чтения» текстов, музыки, рисунков, предоставляют интерактивные среды для различных вычислений. Работа с информационными системами охватывает не только (и не столько) электронные энциклопедии самого разного назначения, но и обучение правилам работы в библиотеке, со словарями, справочниками, учит создавать собственные записные книжки.

Рациональное использование методов, форм, компьютерных программ позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, стимулировать познавательную активность и самостоятельность учащихся.

Культурный уровень современного человека характеризует понятие информационной культуры, которая должна формироваться в школе, начиная с первых уроков информатики. Необходимость формирования у детей начал информационной грамотности с раннего возраста объясняется процессами информатизации общества и формированием информационной общественной культуры.

Список использованной литературы

1. Ажгиреева О.В. Методика работы с алгоритмическими этюдами «Роботландии» / О.В. Ажгиреева // Информатика и образование. - 1999. - №10. - С. 60-65.

2. Андреева Е.В. Математические основы информатики: элективный курс / Е.В. Андреева. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 328 с.

3. Бешенков С.А. Информатика. Учебник 11 кл / С.А. Бешенков, Н.В. Кузьмина, Е.А. Ракитина. - М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2002. - 200 с.

4. Бешенкова С.А.,, Формирование системно-информационной картины мира на уроках информатики / С.А. Бешенкова, Н.Н. Прытко, Н.В. Матвеева, Н.А. Нурова // Информатика и образование. - 2000. - №4. - С. 90-93.

5. Богачкина С.А. Большая компьютерная энциклопедия / С.А. Богачкина. - М.: Эксмо, 2007 - 480 с.

6. Богомолова Е.В. Программа курса «Теория и методика обучения информатике на начальной степени» / Е.В. Богомолова // Информатика и образование. - 2007. - №1.-С. 86-99.

7. Боковиков А.М. Модус контроля как фактор стрессоустойчивости при компьютеризации профессиональной деятельности / А.М. Боковиков // Психологический журнал. - 2000. - №1. - С. 93-100.

8. Босова Л.Л. Методические рекомендации к комплекту плакатов «Информатика и ИКТ. 5-6 классы». Учебно-методическое пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 55 с. (авт. - 40 стр.)

9. Босова Л.Л. Школьная информатика как точка роста информатизации образования // Национальное издательство РТ «Магариф»: Казанский педагогический журнал, 2008. - №12, С. 44-51.

10. Босова Л.Л. 5-6 классы в непрерывной многоуровневой структуре предмета «Информатика и информационные технологии» [Текст] / Л.Л. Босова // Применение новых технологий в образовании / г. Троицк Московской области - МОО Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 2003. - С. 11-14.

11. Босова Л.Л. Алгоритмизация как одно из направлений формирования метапредметных образовательных результатов [Текст] / Л.Л. Босова // Информационные технологии в образовании, науке и производстве. - Серпухов, 2009. - С. 232-236.

12. Босова Л.Л. Графики и диаграммы в курсе информатики VII класса [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - №6.- 2007. - С. 56-62.

13. Босова Л.Л. Графический редактор Paint как инструмент развития логического мышления [Текст] / Л.Л. Босова // ИКТ в образовании (приложение к Учительской газете). - №12 - 2009. - С. 21-25.

14. Босова Л.Л. Графы в пропедевтическом курсе информатики [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - №12. - 2006. - С. 53-64.

15. Босова Л.Л. Диктанты по информатике. Методическое пособие для учителя. [Текст] / Л.Л. Босова. // Раздел в сборнике «Самостоятельные работы, тесты и диктанты по информатике». Серия «Информатика в школе» - М.: Образование и информатика, 2000. - С. 125-140.

16. Босова Л.Л. Единая коллекция ЦОР для пропедевтического курса информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова // ИКТ в образовании (приложение к Учительской газете). - №8 - 2009. - С. 4-8.

17. Босова Л.Л. Занимательные задачи по информатике. Учебное пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г. Коломенская - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005-2007. - 120 с. (авт. - 90 с.)

18. Босова Л.Л. Изучаем информационные технологии в VII классе: информационное моделирование. Учебное пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, В.В. Трофимова. // Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». №2 - 2007. - М.: Образование и информатика, 2007. - 96 с. (авт. - 70 с.)

19. Босова Л.Л. Изучаем информационные технологии в V-IV классах. Учебное пособие. [Текст] / Л.Л. Босова. // Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». №6. - 2004. - М.: Образование и информатика, 2004.- 104 с.

20. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 464 с. (авт. - 390 с.)

21. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Программа и поурочное планирование для 5-7 классов. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - 2009. - 96 с. (авт. - 80 с.)

22. Босова Л.Л. К вопросу о формировании навыков исследовательской деятельности на пропедевтическом этапе изучения информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - №12. - 2008. - С. 3-11.

23. Босова Л.Л. Каким быть образовательному изданию нового поколения. [Текст] / Л.Л. Босова // ИКТ в образовании (приложение к Учительской газете). - №17 - 2008. - С. 27-29.

24. Босова Л.Л. Качество электронных изданий образовательного назначения [Текст] / Л.Л. Босова // Региональная многоуровневая система открытого образования Тверской области. - Тверь, 2002. - С. 12-13.

25. Босова Л.Л. Контроль учебных достижений учащихся на уроках информатики и ИКТ в V-VII классах [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - №11. - 2007. - С. 67-75.

26. Босова Л.Л. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов. Учебное пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. // Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». №6 - 2007. - М.: Образование и информатика, 2007. - 103 с. (авт. - 80 с.)

27. Босова Л.Л. Курс информатики и ИКТ как точка роста процесса информатизации образования [Текст] / Л.Л. Босова // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования», №6 (18) - 2008. - С. 36-38.

28. Босова Л.Л. Курс информатики и ИКТ как точка роста процесса информатизации образования [Текст] / Л.Л. Босова // Информационные технологии в образовании (ИТО-Черноземье-2008). - Курск: Изд-во КГУ, 2008.- С.13-15.

29. Босова Л.Л. Линия алгоритмизации: от пропедевтики к ЕГЭ [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - №3. - 2009. - С. 32-45

30. Босова Л.Л. Методика обучения решению алгоритмических задач в курсе информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - №9. - 2009. - С. 96-107.

31. Босова Л.Л. Методические особенности организации занятий по информатике с учащимися 5-6 классов [Текст] / Л.Л. Босова // Педагогическая информатика. - №3. - 2006. - С. 3-9.

32. Босова Л.Л. Методические подходы к пропедевтической подготовке школьников в области информатики и информационных технологий / Л.Л. Босова // Информатика и образование - 2005 - №3. - С. 19-30.

33. Босова Л.Л. Методические подходы к пропедевтической подготовке школьников в области информатики и информационных технологий [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование.- №3. - 2005. - С. 19-30.

34. Босова Л.Л. Методические подходы к работе с графическим редактором Paint в пропедевтическом курсе информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова. // Информатика в школе: приложение к журналу «Информатика и образование». №6 - 2008. - М.: Образование и информатика, 2008. - С. 3-25.

35. Босова Л.Л. Методические подходы к созданию и использованию электронных средств учебного назначения по информатике. [Текст] / Л.Л. Босова //Ученые записки / Под ред. И.В. Роберт - М.: ИИО РАО, 2007. - Вып. 25, С. 93-102.

36. Босова Л.Л. Методические рекомендации по курсу информатики: 5-6 кл. [Текст] / Л.Л. Босова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 224 с.

37. Босова Л.Л. Модели пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ. [Текст] / Л.Л. Босова // Ученые записки / Под ред. И.В. Роберт - М.: ИИО РАО, 2009. - Вып. 29. - С. 180-189.

38. Босова Л.Л. Московский учебник. Информатика: Учебник для 5 класса. [Текст] / Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. - 160 с.

39. Босова Л.Л. Московский учебник. Информатика: Учебник для 6 класса. [Текст] / Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 191 с.

40. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов к учебникам информатики для 5-7 классов [Текст] / Л.Л. Босова // Применение новых технологий в образовании / г. Троицк Московской области - МОО Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 2007. - С. 8-11.

41. Босова Л.Л. Новый учебно-методический комплект по информатике и информационным и коммуникационным технологиям для V-VI классов [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - №10. - 2004. - С. 2-16.

42. Босова Л.Л. О метапредметной направленности пропедевтического этапа школьного курса информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова // Применение новых технологий в образовании / г. Троицк Московской области - МОО Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 2009. - С. 12-17.

43. Босова Л.Л. О некоторых аспектах формирования готовности учащихся к использованию средств ИКТ в учебном процессе [Текст] / Л.Л. Босова // Мир психологии. - №1. - 2005. - С. 221-229.

44. Босова Л.Л. О подходах к организации компьютерного практикума на пропедевтическом этапе подготовки в области информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова, В.В. Трофимова // Информатика и образование. - №9. - 2007. - С. 91-99 (авт. 6 стр.).

45. Васильева И.А., Психологические аспекты применения информационных технологий / И.А. Васильева, Е.М. Осипова, Н.Н. Петрова // Вопросы психологии. - 2002. - №3. - С. 80-88.

46. Воронкова О.Б. Информатика: методическая копилка преподавателя / О.Б. Воронкова. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 320 с.

47. Гейн А.Г. Методика преподавания современного курса информатики / А.Г. Гейн // Информатика. - 2003. - №34, 36, 38, 40, 42, 44, 46, 48.

48. Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в играх и задачах: Учебный комплект (1-4). - М.: Баллас, 2002.

49. Горячев А.В., Лесневский А.С. Информатика. 1-6 классы: Пропедевтический курс (Программа) // Программно-методические материалы: Информатика. 1 - 11кл. - М.: Дрофа, 2009.

50. Жилина Л.В. Ещё раз о развитии ученика: учебно-методическое пособие / Л.В. Жилина. - Куртамыш: ГУП Куртамышская типография, 2005. - 23с.

51. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А. Роль компьютера в управлении познавательной деятельностью младших школьников //Информатика и образование. - 2007. - №7.

52. Иванов В.Л. Электронный учебник: системы контроля знаний / В.Л. Иванов // Информатика и образование. - 2002. - №1. - С. 71-81.

53. Извозчиков В.В. Интернет как компонент информационной картины мира и глобального информационно-образовательного пространства / В.В. Извозчиков, Г.Ю. Соколова, Е.А. Тумалева // Наука и школа. - 2000. - №4. - С. 42-49.

54. Левченко И.В. Реализация структурных элементов урока при использовании компьютера //Информатика и образование. - 2003. - №3.

55. Михеева, Е.В. Практикум по информации: учеб, пособие / Е.В. Михеева. - М.: Академия, 2007. - 192 с.

56. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе //Информатика и образование. - 2002. - №6.

57. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. / Письмо Министерства образования РФ // Информатика и образование. - 2002. - №6. - С. 39-40.

58. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. Письмо Министерства образования РФ. Информатика и образование. - 2002. - №6.

59. Семакин И. Информатика. 10 класс / И. Семакин, Е. Хеннер. - М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 166с.

60. Уваров В.М. Практикум по основам информатики и вычислительной техники: учеб. пособие / В.М. Уваров, Л.А. Силакова, Н.Е. Красникова. - М.: Академия 2005. - 240 с.

Приложение 1

Соответствие содержания учебников для 8 и 9 классов стандарту основного общего образования по информатике и ИКТ

№	Разделы стандарта	Разделы учебников
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
1	Представление информации
	Информация, информационные объекты различных видов	8 класс. Глава 1. § 1.1.
	Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки.	8 класс. Глава 1. § 1.2.
	Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе - компьютерного.	9 класс.
	Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации.	8 класс. Глава 1. § 1.5.
	Дискретная форма представления информации	8 класс. Глава 1. § 1.3.
	Единицы измерения информации	8 класс. Глава 1. § 1.4.
	Управление, обратная связь	9 класс.
	Основные этапы развития средств информационных технологий	8 класс. Глава 4. Практикум (изучается учащимися самостоятельно в процессе подготовки реферата).
2	Передача информации
	Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации	8 класс. Глава 1. § 1.5 (п. 1.5.5), § 1.1 (п. 1.1.1), § 1.3 (п. 1.3.1, 1.3.2, 1.3.4). Глава 2. § 2.2 (п. 2.2.3).
3	Обработка информации
	Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов; блок-схемы	9 класс
	Алгоритмические конструкции.	9 класс
	Логические значения, операции, выражения.	9 класс
	Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм	9 класс
	Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами.	8 класс. Глава 1. § 1.1 (п.1.1.2).
4	Компьютер как универсальное устройство обработки информации
	Основные компоненты компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера.	8 класс. Глава 2. § 2.1.
	Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя.	8 класс. Глава 2. § 2.5.
	Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначения. Представление о программировании	8 класс. Глава 2. § 2.3.
5	Информационные процессы в обществе
	Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право	8 класс. Глава 1. § 1.6 Глава 2. § 2.3 (п.2.3.5), § 2.5 (п. 2.3.4, 2.5.3).
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
6	Основные устройства ИКТ
	Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т. д.), использование различных носителей информации, расходных материалов.	8 класс. Глава 2. § 2.2. Практикум.
	Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ	8 класс. Введение
	Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (графический пользовательский интерфейс).	8 класс. Глава 2. § 2.5.
	Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств.	8 класс. Глава 2. § 2.4.
	Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов	8 класс. Глава 2. § 2.3 (п.2.3.2.) - начальные сведения; дальнейшее изучение в 9 классе.
	Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи	8 класс. §4.6. Постоянная отработка в процессе решения задач в главах 1-4. Вопросы, касающиеся «стоимости информационных продуктов, услуг связи» будут раскрыты в 9 классе.
7	Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира
	· запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);	8 класс. Глава 3. §3.2 (п.3.2.2) - запись изображений. Вопросы, касающиеся звука и видео частично раскрыты в главе 5 (§ 5.1, п.5.1.3.). Более подробно они будут рассмотрены в 9 классе.
	· текстов (в том числе с использованием сканера и программ распознавания, расшифровки устной речи);	8 класс. Глава 4. §4.5
	· музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);	9 класс.
	· таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.	9 класс.
8	Создание и обработка информационных объектов
	Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Проверка правописания, словари. Печать текста	8 класс. Глава 4. §4.1, §4.2, §4.3. Практические работы
	Тексты. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат)	8 класс. Глава 4. §4.4, §4.5. Практические работы. Создание реферата.
	Базы данных. Создание записей в базе данных. Поиск данных в готовой базе	9 класс.
	Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов	8 класс. Глава 3. §3.1, §3.2, §3.3. Практические работы.
	Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных графических объектов	8 класс. Глава 5. §5.1, §5.2. Тема будет продолжена в 9 классе.
9	Поиск информации
	Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; формулирование запросов	8 класс. Глава 1. § 1.6 Тема будет продолжена в 9 классе.
10	Проектирование и моделирование
	Чертежи. Двумерная и трехмерная графика.	9 класс.
	Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов.	8 класс. Глава 3. §3.1, §3.2, §3.3. Практические работы.
	Диаграммы, планы, карты	9 класс
	Простейшие управляемые компьютерные модели	9 класс.
11	Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы
	Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике	9 класс.
12	Организация информационной среды
	Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов	8 класс. Глава 4. Подготовка реферата. 8 класс. Глава 5. Подготовка презентации. Тема будет продолжена в 9 классе (веб-страницы)
	Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов. Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщения.	9 класс
	Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них.	Частично реализовано в курсе 8 класса при выполнении заданий, требующих поиска информации в сети Интернет.
	Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат	9 класс

Приложение 2

Соответствие авторской программы примерной программе основного общего образования по информатике и информационным технологиям для 8 класса

№	Тема программы	Кол-во учебных часов
		Примерная программа	Авторская программа
1.	Информация и информационные процессы
	Информация. Информационные объекты различных видов. Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами. Роль информации в жизни людей. Понятие количества информации: различные подходы. Единицы измерения количества информации.	4	8
	Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации.	Перенесено из темы «Коммуникационные технологии»
	Поиск информации. Информация в компьютерных сетях. Компьютерные каталоги; поисковые машины; запросы.	Перенесено из темы «Коммуникационные технологии»
	Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Дискретная форма представления информации. Компьютерное представление текстовой информации. Кодирование графической информации (пиксель, растр, кодировка цвета, видеопамять).	Перенесено из темы «Представление информации»
2	Компьютер как универсальное устройство обработки информации
	Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и вывода информации, оперативная и долговременная память). Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера. Программный принцип работы компьютера. Программное обеспечение, его структура. Операционные системы, их функции. Загрузка компьютера. Данные и программы. Файлы и файловая система. Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые панели, меню).	4	7
	Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Правовая охрана информационных ресурсов.	Перенесено из темы «Информационные технологии в обществе»
3	Обработка текстовой информации
	Создание и простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов). Нумерация и ориентация страниц. Размеры страницы, величина полей. Колонтитулы. Проверка правописания. Создание документов с использованием мастеров и шаблонов (визитная карточка, доклад, реферат). Параметры шрифта, параметры абзаца. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Разработка и использование стиля: абзацы, заголовки. Распознавание текста. Компьютерные словари и системы перевода текстов. Сохранение документа в различных текстовых форматах. Печать документа.	14	8
	Основные этапы развития средств информационных технологий.	Перенесено из темы «Информационные технологии в обществе»
	Гипертекст. Создание закладок и ссылок. Запись и выделение изменений.	Перенесено в 9 класс
4	Обработка графической информации
	Растровая и векторная графика. Интерфейс графических редакторов. Рисунки и фотографии. Форматы графических файлов.	4	4
5	Мультимедиа
	Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Использование простых анимационных графических объектов.	8	4
	Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж. Технические приемы записи звуковой и видео информации.		Оставлено на 9 класс.

Приложение 3

Рекомендуемое поурочное планирование по курсу «Информатика и ИКТ» для 8 класса

Номер урока	Тема урока	Параграф учебника
Тема «Информация и информационные процессы»
1.	Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.	Введение.
2.	Информация и её свойства	§1.1.
3.	Представление информации	§1.2.
4.	Дискретная форма представления информации	§1.3.
5.	Единицы измерения информации	§1.4.
6.	Информационные процессы. Обработка информации.	§1.5.
7	Информационные процессы. Хранение и передача информации.	§1.5.
8.	Всемирная паутина как информационное хранилище.	§1.6.
9.	Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». Проверочная работа
Тема «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»
9.	Основные компоненты компьютера	§2.1
10.	Персональный компьютер.	§2.2
11.	Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение	§2.3.
12.	Системы программирования и прикладное программное обеспечение	§2.3
13.	Файлы и файловые структуры	§2.4.
14.	Пользовательский интерфейс	§2.5
15.	Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа
Тема «Обработка графической информации»
16.	Формирование изображения на экране компьютера	§3.1
17.	Компьютерная графика	§3.2
18.	Создание графических изображений	§3.3
19.	Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». Проверочная работа
Тема «Обработка текстовой информации»
20.	Текстовые документы и технологии их создания	§4.1
21.	Создание текстовых документов на компьютере	§4.2
22.	Прямое форматирование	§4.3
23.	Стилевое форматирование	§4.3
24.	Визуализация информации в текстовых документах	§4.4
25.	Распознавание текста и системы компьютерного перевода	§4.5
26.	Оценка количественных параметров текстовых документов	§4.6
27.	Оформление реферата «История вычислительной техники»
28.	Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Проверочная работа.
Тема «Мультимедиа»
29.	Технология мультимедиа.	§5.1
30.	Компьютерные презентации	§5.2
31.	Создание мультимедийной презентации	§5.2
32.	Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Проверочная работа
Итоговое повторение
33.	Основные понятия курса.
34.	Итоговое тестирование.
35.	Резерв учебного времени.

Размещено на Allbest.ru