Дидактические игры как средство развития учащихся на уроках технологии
Понятие и значение дидактических игр для развития способностей детей. Анализ использования дидактических игр для формирования творческой деятельности на уроках. Методика построения уроков технологии с использованием игр и занимательного материала.
Рубрика | Педагогика |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 08.11.2012 |
Размер файла | 60,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Знание и учет показанных характерных особенностей дидактических игр должно лежать в основе своевременного и последовательного включения их в учебный процесс. Если такое включение организуется и с учетом дидактических целей этапов обучения, то тогда можно говорить о том, что работа обучаемых на уроках технологии реализуется в качестве органичного элемента целостной системы обучения и воспитания.
Основное внимание при разработке методик обучения должно быть обращено на условия и методы:
-- четкого определения целей функционирования учебного процесса и каждого его этапа;
-- учета и реализации специфики психологических механизмов функционирования учебной познавательной деятельности и в этой связи взаимодействия деятельностей обучающего и обучаемых (методов, средств и организационных форм обучения);
-- согласования специфики психологических механизмов усвоения знаний со спецификой познавательных задач различного типа, способов подачи и усвоения учебной информации, педагогическими возможностями различных информационных структур управления в системе «преподаватель -- учащийся», методов и организационных форм обучения.
Всё это регулируется подбором определённых дидактических игр и занимательного материала с учётом особенностей класса и контингента учащихся.
Научная новизна исследования состоит в том, что в результате проведения дидактических игр на занятиях:
- уточнены принципы отбора содержания дидактических игр в активизации учебно-познавательной деятельности на уроках технологии;
- теоретически обоснована и экспериментально подтверждена совокупность психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование познавательной деятельности учащихся на уроках технологии;
- определена и проведена опытно-экспериментальная работа путём методики формирования познавательной деятельности на уроках технологии, основанная на теории развивающего обучения.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что представленный в нём анализ сущности познавательной деятельности учащихся и теоретическое исследование основных аспектов её формирования с учётом психолого-педагогического механизма практической познавательной деятельности способствуют созданию нового научно-теоретического подхода к трактовке и решению проблемы познавательной деятельности на уроках технологии. Предложенный подход позволяет приблизить уроки технологии к требованиям времени, реально приобщить их к системе общего образования.
Практическая значимость результатов исследования заключается в:
а) разработке научно обоснованного содержания методики
дидактических игр, которые способствуют активизации
познавательной деятельности учащихся средних общеобразовательных школ
и повышают интерес и интеллектуальный уровень обучающихся;
б) полученные результаты могут быть использованы в разработке
учебно-методической литературе по технологии трудового обучения;
г) разработанные научно-методические рекомендации помогают учителю-методисту технологии проводить уроки, консультации, внеклассную работу и экскурсии.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Т 1. - М.: Просвещение, 1960. - 164 с.
2. Кроль В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие. - М.: Высшая школа,2004. - 412 с.
3. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.- М.: Просвещение, 1987. - 194 с.
4. Аникеева Н.П. «Воспитание игрой.» Книга для учителя - М.: Просвещение, 1987.- 160 с.
5. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе - М.: Просвещение. 1985. - 256 с.
6. Занков Л.Е. Наглядности и активизация учащихся в обучении. - М.: Просвещение, 1960. - 164 с.
7. Ильин В.С. Проблема воспитания потребности в знаниях у школьников - Ростов - на - Дону, 1971. - 86 с.
8. Букичева О. Дидактические игры и дети //Учитель. - 2006. - №6.- С. 62-66.
9. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. - М., Педагогика, 1975. - 110с.
10. Шмаков С.А. Игра и дети. - М: Знание, 1968. - 64с.
11. Манвелов О.Н. Манвелов С.Г. Основы конструирования урока. - Армавир, 1993. - 96 с.
12. Телеева Е.В., Залесова Н.В. Педагогические технологии. Учебное пособие. - Шадринск, 2007. - 90с.
13. Гуревич Р.С. Кроссворды по трудовому обучению. // Школа и производство -№ 9, 1989. - с 79-81.
14. Шибанов А.А. Трудовое обучение и воспитание в школе - М.: Просвещение, 1989. - 312 с.
15. Фридман Л.Н. Наглядность и моделирование в обучении - М.: Просвещение, 1984. - 122 с.
Приложение А
Общие викторины и игры для уроков технологии
Ход проведения: детям были даны карточки с нижеприведёнными упражнениями. На их выполнение даётся 20минут. Жюри проверяет работы и определяет победителя, которому вручается медаль.
1. Сгруппируй слова по смыслу.
А) 0,7; обтачать; шов; ширина.
Б) утюжить, проутюжильник, вода, изделие.
Подбери подходящий по значению термин.
пояс карман
обтачать притачать подшить обтачать
стачать притачать
Выбери слова, относящиеся к теме «Изготовление юбки»
Бретели, пояс, карман, задняя половинка, нагрудник.
Исключи лишнее, объясни почему.
1. Разутюжить, приутюжить, подшить, заутюжить.
2. Сметать, приметать, наметать, отутюжить.
3. Стачать, пришить, обтачать, притачать.
2. Слова наоборот.
Цель: развивать у детей способность производить мыслительные операции анализа и синтеза.
Ход проведения: детям говорится, что им сейчас будут зачитываться слова, и они должны в уме переставить буквы наоборот и тут же записать в тетрадь получившийся результат.
Набор слов: шов - вош Ножницы - ыцинжон
Игла - алги Сметать - ьтатемс
Суп - пус Одежда - аджедо
Ткань - ьнакт Швейная машина - анишам яанйевш
Ответы детей проверяются и тот, кто допустил меньше ошибок, награждается аплодисментами.
Цель: развивать логическое мышление, способность анализировать и умение выявлять закономерности.
3. Четыре прямые. Ход проведения: на доске зарисовывается расположение точек. Необходимо перечеркнуть все точки четырьмя прямыми линиями не отрывая руки.
4. Сосчитайте. Ход проведения: на доске зарисовывается фигура. Необходимо сосчитать, сколько треугольников в фигуре?
5. Разруби подкову. Ход проведения: детям даётся задание «разрубить» подкову «топором» на 6 частей, не перемещая частей после удара. Каждый рисует подкову и пробует её «разрубить» на листочке.
6. Сколько кошек? Ход проведения: детям зачитываются задания. Тот, кто знает правильный ответ, поднимает руку. Если он отвечает неправильно, то может ответить другой желающий.
Задание: в комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по 3 кошки, на хвосте у каждой кошке по 1 кошке. Сколько всего кошек в комнате.
7. Делёж. Ход проведения: детям зачитываются задания. Тот, кто знает правильный ответ, поднимает руку. Если он отвечает неправильно, то может ответить другой желающий.
Задание: как разделить 5 яблок между пятью лицами так, чтобы каждый получил по яблоку и 1 яблоко осталось в корзине?
Приложение Б
Использование занимательного материала.
Натуральный шёлк - это тонкие нити, которые получают при размотке коконов гусеницы тутового шелкопряда. Тутовый шелкопряд относится к ночным бабочкам. Когда гусенице приходит время превратится в куколку, чтобы затем стать бабочкой, она выпускает из себя нить, прикрепляет её к сухой ветке и сплетает из этой нити себе гнездышко, который называется - кокон. Шёлковая нить уложена в коконе в 40-50 слоёв.
Шёлковая коконная нить состоит из двух шелковинок склеенных между собой особым веществом - серицином.
Четыре стадии развития шелкопряда - яичко, гусеница, куколка, бабочка.
Собирают коконы со дня завивки на 8-9 день и отправляют на первичную обработку. Цель первичной обработки - размотать коконную нить длина которой 600-900 метров. и соединить нити нескольких коконов одновременно в одну нить. Такую нить называют шёлком - сырцом. На текстильных фабриках из шёлка - сырца получают ткань.
Шелк стали изготавливать в Китае ещё в третьем тысячелетии до нашей эры, история знает Великий Китайский шёлковый путь. Об этом свидетельствует современное название одной из шелковых тканей “крепдешин”, которое переводится как “ткань, сделанная в Китае”, (креп - шероховатая ткань из крученых нитей; шин - Китай.) Получению шёлка в России положил начало Пётр Великий в 17 веке, «дабы иметь парчовые изделия из собственного шёлка».
Приложение В
Дидактические игры «Практическая работа с материалами на уроках технологии. Организация работы. Разметка. Раскрой»
Дидактическая задача: формировать умение организовывать рабочее место.
Правила игры. С включением музыки раздается команда «Начали!». Водящий определенного ряда раздает инструменты и материалы каждому игроку. После выполнения задания водящий поднимает синий флажок. Игрок не имеет права прикасаться к предметам, пока водящий не положит их на стол, после этого он должен разложить все предметы на условные места. Выигрывает тот ряд учащихся, водящий которого первым раздаст все предметы, а игроки за это же время выполнят свое задание. На выполнение действий отводится 5-7 минут.
Сюжет игры.
-- Дети, сначала нам нужно определить водящих. Предлагаю сегодня быть водящими тем учащимся, которые сидят слева за вторыми партами. (Дети выходят.) Посмотрите, пожалуйста, что лежит в ваших поддонах, и подумайте, какие предметы вы раздадите первыми, а какие потом. Остальные учащиеся должны подумать, куда они положат полученные предметы. Игра начнется по моей команде.
Водящие раздают инструменты и материалы. Каждый решает свою задачу: кто-то вначале раздает ножницы, кто-то бумагу. Учащиеся раскладывают предметы на свои места. Окончившие раздачу водящие берут со стола учителя синий флажок.
Итог игры.
-- У нас уже есть победителя, опустим в копилку этого ряда красную фишку. Как вы думаете, почему этот ряд победил? (Ответы учащихся.)
Таким образом, вводя в урок дидактическую игру, можно за короткий срок приучить учащихся иметь все необходимое для работы под рукой, содержать в чистоте рабочее место.
Дидактическая задача: формирование умения анализировать представленную конструкцию и определять технологию ее выполнения.
Правила игры. Каждой команде предоставляется возможность ответить на одинаковое количество вопросов. За правильный ответ -- красная фишка в копилку ряда.
Сюжет игры.
-- Дети, я приглашаю вас принять участие в новом соревновании, которое поможет вам разобраться в конструкции изделия и определить технологию его выполнения. Вам предстоит ответить на вопросы, правильный ответ оценивается одной красной фишкой, дополнение -- двумя.
Итак, что это? (Учитель демонстрирует небольшой шарик.) Верно, это украшение на елку -- ребристый шар. (Обращается к водящим.) Возьмите с моего стола шары, рассмотрите их с игроками команды и ответьте на вопросы: из чего сделан шар? Может ли он быть другого цвета? Что можно сказать о его размерах? Из скольких деталей он состоит?
Дети рассматривают изделия. По мере того как дети отвечают на вопросы, учитель опускает в копилки красные фишки.
Итог игры.
-- Подсчитав количество заработанных фишек, их оказалось поровну у каждого ряда игроков. Значит, проигравших нет.
Следующая игра называется «Продолжи речь». Она поможет нам узнать технологию выполнения изделия. За правильное описание демонстрируемых трудовых действий присуждается красная фишка. Вам поможет инструкционная карта. Я буду показывать, а вы комментируйте мои действия. Для того чтобы сделать елочный шар, я беру... (Учитель показывает цветную бумагу.) Затем я...
Игра продолжается.
-- Для того чтобы определить победителя в данной игре, надо быстро составить план предстоящей работы. За правильное составление плана -- красная фишка.
Итог игры:
-- Подсчитав количество красных фишек, мы пришли к выводу, что счет один -- один, проигравших вновь нет. Благодаря игре мы разобрались не только в конструкции изделия, но и в том, как его сделать. Игры II блока направлены на формирование у учащихся умения анализировать образец, разбираться в его конструкции, составлять план работы. Каждый ученик получает возможность самостоятельно прийти к определенному выводу.
Дидактическая задача: определить тот вид операции, который предстоит выполнить (разметка, вырезание, склеивание и т.п.). Проиллюстрируем это на примерах.
Сюжет игры.
-- Дети, прежде чем сделать аппликацию, вы должны заготовить детали по шаблону. Наша игра называется «Волшебный шаблон». Красную фишку получит тот, кто правильно обведет шаблон. А что значит правильно? Левой рукой надо плотно прижать шаблон: обводить карандашом, зажатым в правой руке, начинать движение «из-под» руки, а заканчивать «под рукой». Линия карандаша должна быть одинарной. Приготовились, начали!
Для формирования у учащихся умения правильно работать с клеем и ножницами проводятся игры «Клей-невидимка», «Ножницы-художницы». Правила этих игр предусматривают, кроме общих указаний начала игры, специальную инструкцию пользования данными предметами. Причем эти выводы дети проговаривают сами, а учитель их только обобщает.
Например:
-- Как вы думаете, почему игра называется «Клей-невидимка»? Верно, ведь поделка должна быть чистой, то есть правильно склеенной. Для этого клей наносится тонким слоем на обратную сторону детали.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие и сущность учебной мотивации. Роль дидактической игры в образовательном процессе на уроках технологии, ее психолого-педагогическая сущность. Исследование современных дидактических игр как средства общего развития, оценка их эффективности.
курсовая работа [49,5 K], добавлен 24.08.2013Особенности использования на уроках и во внеклассное время дидактических игр и занимательного материала как один из эффективных способов развития интереса к учебному предмету. Отличительные черты дидактической игры от простой игровой деятельности.
реферат [22,6 K], добавлен 14.01.2011Применение дидактических игр как средства развития творческих способностей учащихся на уроках математики. Развитие познавательных способностей младших школьников. Составление рабочей программы учителя для формирования творческих способностей у детей.
дипломная работа [367,6 K], добавлен 27.06.2015Роль дидактической игры в развитии умственных способностей школьников. Разновидности дидактических игр. Значение и особенности применения дидактических игр на уроках информатики. Дидактические требования к разработке дидактических игр по информатике.
дипломная работа [250,8 K], добавлен 10.03.2012Дидактические игры, их виды и значение. Коррекционно-развивающее значение дидактических игр и упражнений в обучении умственно отсталых учащихся. Методика организации дидактических игр. Значение дидактических игр в обучении детей с нарушениями интеллекта.
курсовая работа [44,7 K], добавлен 28.10.2015Понятие и сущность учебной мотивации. Психолого-педагогическая сущность дидактической игры; ее роль в образовательном процессе. Опытно-поисковая работа по определению эффективности формирования мотивации школьников на уроках технологии в 5 классах.
курсовая работа [64,7 K], добавлен 01.06.2012Особенности развития математических способностей, преимущества использования дидактических игр в процессе занятий. Методика обучения детей старшего дошкольного возраста основам математики посредством дидактических игр и задач, оценка их эффективности.
курсовая работа [79,8 K], добавлен 13.01.2012Сущность, содержание и понятие игры. Психолого-педагогические условия применения дидактических игр в обучении математике. Мотивы сюжетно-ролевой игры. Особенности и факторы формирования познавательной деятельности на уроках математики в первом классе.
дипломная работа [88,1 K], добавлен 14.05.2015Дидактические принципы и правила игры. Характеристика особенностей развития творческих способностей детей младшего школьного возраста. Методика изучения уровней познавательной активности. Результаты исследования до и после применения дидактических игр.
дипломная работа [282,8 K], добавлен 14.05.2015Дидактические способы активизации обучения учащихся на основе технологии "Кластеры". Методика работы с кластерами на уроках географии. Эффективность внедрения технологии в учебный процесс на уроках географии. Актуальность и перспективность опыта.
дипломная работа [2,4 M], добавлен 08.02.2014