Организация профориентации школьников в общеобразовательной школе

· организация системы повышения квалификации классных руководителей (кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;

· осуществление контролирующих функций работы классных руководителей (кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;

· организация занятий учащихся в сети допрофильной подготовки и профильного обучения;

· курирование преподавания профориентационных курсов в ходе допрофильной подготовки («Твоя профессиональная карьера») и профильного обучения («Технология профессионального успеха»).

Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:

· составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

· организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

· ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

· помогает ученику проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений;

· организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;

· организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

· оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования учащихся по проблеме самоопределения;

· проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;

· организует встречи учащихся с выпускниками школы - студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

· способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.;

· обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

· способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

· проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

· адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

Библиотекарь:

· регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

· изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

· обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

· регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.).

Социальный педагог:

· способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;

· оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

· осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

· оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Школьный психолог:

· изучает профессиональный интерес и склонности учащихся;

· осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

· проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;

· проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора профессии;

· осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;

· способствует формированию у школьников адекватной самооценки;

· приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;

· оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся.

Медицинский работник:

· способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни, используя разнообразные формы, методы, средства;

· проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

· организует консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

· оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

2.3 Этапы профориентационной работы в школе

С целью осуществления более эффективного управления профессиональным развитием учащихся ставятся профориентационные задачи с учетом их условного деления на три критерия: когнитивный (информирование о мире профессий, состоянии рынка труда, содержании той или иной трудовой деятельности, о профессиональных образовательных программах и учреждениях); мотивационно-ценностный (формирование у школьников всей гаммы смыслообразующих и профессиональных ценностей); деятельностно-практический (составление, уточнение, коррекция и реализация профессиональных планов).

Основные ступени и этапы управления системой профориентации в школе

I ступень общего среднего образования

Начальная школа (1-4 классы).

С помощью профориентационной деятельности (ролевые, дидактические игры, беседы, конкурсы, общественно полезный труд, экскурсии на предприятия, где работают родители, семейные праздники и др.) формируется представление о мире профессий, добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии.

II ступень общего среднего образования

1. Основная школа (5-7 классы).

Формируется осознание учащимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей.

2. Основная школа (8-9 классы).

Формируется представление о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.

Основное внимание уделяется консультационной помощи в выборе профессии, определяется стратегия действий по освоению запасного варианта.

III ступень общего среднего образования

Старшие классы (10-11(12) классы).

Профессиональное самоопределение осуществляется на базе углубленного изучения тех предметов, к которым у учеников проявляется устойчивый интерес и способности. Основное внимание обращается на формирование профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, оценку и коррекцию профессиональных планов; знакомство со способами достижения результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избранной профессии.

Заключение

Подготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества - важнейшая задача общеобразовательной школы. Ее успешное осуществление связано с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и профессиональной ориентации. Передовой педагогический опыт, результаты научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов трудового самоопределения школьной молодежи способствует успеху профориентационной деятельности.

Социальная роль школы как ведущего учебно-воспитательного учреждения по формированию всесторонне развитого, готового к трудовой деятельности подрастающего поколения обуславливает ведущую позицию педагогических коллективов в едином многогранном процессе профессиональной ориентации, осуществляемой школой, семьей, всей общественностью. Учитель помогает школьникам осознать их склонности и способности, направляет развитие их профессиональных интересов. Он должен уметь в зависимости от педагогической ситуации, от своих собственных возможностей, интересов и способностей школьников подобрать комплекс педагогических средств, методов воздействия на личность, чтобы достичь цели профориентации, реализовать тот широкий круг задач подготовки молодежи к выбору профессии, которые призвана решать школа.

И в то же время профессиональная ориентация содействует рациональному распределению трудовых ресурсов общества в соответствии с интересами, склонностями, возможностями личности и потребностями народного хозяйства в кадрах определенных профессий.

Профессиональная ориентация - это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная многогранная проблема.

Список литературы

1. Бендюков М.А. Азбука профориентации. Как молодому человеку преуспеть на рынке труда? Изд. 2-е, доп. и дораб. / М.А. Бендюков, И.Л. Соломин, М.И. Ткачев. СПб.: ЗАО «Литера плюс», 2007;

2. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: учебное пособие для студентов. - М.: Просвещение, 2008;

3. Иванова Е.М. / Психология профессиональной деятельности. - М.: ПЕРСЭ, 2006;

4. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. / Основы профориентологии. - М.: Высш. Шк., 2005;

5. Климов Е.А. Как выбирать профессию. Изд. 2-е, доп. и дораб. / Е.А. Климов. М.: «Просвещение», 2000;

6. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. / Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. - М.: МПСИ, 2005;

7. Толочек В.А. / Современная психология труда: Учебное пособие. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2008;

8. Белова Т.В., Волошина И.А., Солнцева В.А. и др. Справочник начинающего профконсультанта. - М., 2008;

9. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов»; под ред. А.Д. Сазонова. - М.: Просвещение, 2005;

10. Шульц Д., Шульц С. / Психология и работа. - СПб.: Питер, 2003;

11. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002;

12. «Школа и выбор профессии» / под ред. В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, Г.Г. Агановой. - М.: Педагогика, 2007;

13. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения», Издательство НПО «Модэк», 2002;

14. Профессиональная ориентация молодежи»/ А.Д. Сазонов, Н.И. Калугин, А.П. Меньшиков и др. - М.: Высшая школа, 2003;

15. Поляков В.А., Чистякова С.Н. Профессиональное самоопределение молодежи // Педагогика. - 2003. - №5. - С. 34-52.;

16.Чистякова С. Профессиональная ориентация школьников на этапе перехода к профильному обучению / C.Чистякова // Народное образование. - 2006. - № 9;

17.Резапкина, Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника / Г.В. Резапкина. - М.: Генезис, 2005;

18.Профориентация старшеклассников: сборник учебно-методических материалов / сост., ред. и коммент. Т.В.Черниковой. - Волгоград: Учитель, 2006;

19.Немова, Н.В. Управление системой профильного обучения в школе / Н.В. Немова. -М.:“Сентябрь”. - 2006;

20. «Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Книга для учителя» / Л.В. Ботякова, А.Е. Голомшток, С.С. Гриншпун и др. М.: Просвещение, 2006.

Приложения

Приложение 1

Тест «Ваши профессиональные склонности»(опросник Е.А. Климова)

Предлагается оценить 20 пар различных видов занятий, обозначенных буквами «а» и «б». Внимательно прочитайте каждую пару видов занятий, стоящих под одним и тем же номером (например, 1а и 1б). В «листе ответов» пометьте знаком «+» тот вид занятий, который вам кажется привлекательным и, соответственно, знаком «-» тот вид занятий, который вам не нравится. Можно поставить два или же три одинаковых знака в соответствующей клетке «листа ответов». После того, как вы оцените все виды занятий из предложенных и занесете свои оценки в «лист ответов», необходимо сделать следующие подсчеты. В «листе ответов» имеется 5 столбцов. Просуммируйте по каждому столбцу число «+» и запишите полученный результат в клетку «+», затем просуммируйте по этому же столбцу число «-» и запишите полученный результат в клетку «-». В последней строке, напротив буквы, следует записать разницу между количеством «+» и «-» по каждому столбцу. Например, по первому столбцу у вас получилось 6 «+» и 2 «-», значит напротив буквы «П» следует поставить цифру «4». Последняя строка «листа ответов», в которой отражены результаты ваших расчетов, является показателем степени выраженности осознанной склонности к каждому из пяти видов профессий: наибольшее положительное значение соответствует самому привлекательному для вас типу профессии.

Соответствие букв последней строки «листа ответов» и типов профессий: «П» - Тип профессии «человек - природа»;

Профессии типа «ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА»

Здесь главный, ведущий предмет труда - природа. Среди профессий этого типа можно выделить:

· профессии, связанные с миром растений;

· профессии, связанные с миром животных;

· профессии, связанные с микроорганизмами.

Поскольку эти виды деятельности часто связаны с сельским хозяйством, пищевой промышленностью, медициной и научными исследованиями (биология, география), то люди этих профессий, конечно, работают в коллективе, используют разнообразную технику, занимаются вопросами экономической оценки своего труда. Но все же главный предмет их внимания и заботы - это живая природа. От человека требуется инициатива и самостоятельность в решении конкретных трудовых задач, заботливость, дальновидность.Профессии: эколог, агроном, зоотехник, ветеринар, эпидемиолог и др.

«Т» - Тип профессии «человек - техника»;

Профессии типа «ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА»

Здесь главный, ведущий предмет труда - технические объекты (машины, механизмы), материалы, виды энергии. Среди профессий этого типа можно выделить:

· профессии, по добыче полезных ископаемых, обработке грунтов, горных пород;

· по обработке и использованию неметаллических промышленных материалов, изделий, полуфабрикатов;

· по производству и обработке металла, механической сборке, монтажу машин, приборов;

· по ремонту, наладке, обслуживанию технологических машин, установок, транспортных средств;

· по монтажу, ремонту зданий, сооружений, конструкций;

· по сборке, монтажу электрооборудования, приборов, аппаратов;

· по переработке продуктов сельского хозяйства.

При работе с техническими объектами от человека требуется точность, определенность действий. Профессии: наладчик оборудования, столяр, металлург, инженер-механик, электромонтажник, радиомеханик, специалист по сборке компьютеров, специалист по телекоммуникациям.

«Ч» - Тип профессии «человек - человек»

Профессии типа «ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК»

Здесь главный, ведущий предмет труда - люди. Среди этого типа можно выделить профессии:

· связанные с обучением и воспитанием людей, организацией детских коллективов;

· связанные с управлением производством, руководством людьми, коллективами;

· связанные с бытовым, торговым и информационным обслуживанием;

· связанные с информационно-художественными обслуживанием людей и руководством художественными коллективами;

· связанные с медицинским обслуживанием.

Краткий перечень качеств, которые очень важны в работе: устойчивое хорошее настроение в процессе работы с людьми, потребность в общении, способность понимать намерения, помыслы, настроения людей, умение быстро разбираться во взаимоотношениях людей, находить общий язык с ними. Профессии: врач, учитель, психолог, менеджер по работе с персоналом, парикмахер и др.

«З» - Тип профессии «человек - знаковая система»;

Профессии типа «ЧЕЛОВЕК - ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА»

Здесь главный, ведущий предмет труда - условные знаки, цифры, коды, естественные или искусственные языки. Среди этого типа можно выделить профессии:

· связанные с оформлением документов, делопроизводством, анализом текстов или их преобразованием, перекодированием;

· предметом труда которых являются числа, количественные соотношения;

· связанные с обработкой информации в виде системы условных знаков, схематических изображений объектов.

Чтобы успешно работать по данной профессии, нужны особые способности мысленно погружаться в мир, казалось бы, сухих обозначений, отвлекаться от собственно предметных свойств окружающего мира и сосредотачиваться на сведениях, которые несут в себе те или иные знаки. Профессии: переводчик, инженер-конструктор, бизнес-аналитик, топограф, программист и др.

«Х» - Тип профессии «человек - «художественный образ».

Профессии типа «ЧЕЛОВЕК-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ»

Здесь главный, ведущий предмет труда - художественный образ, способы его построения. Среди этого типа можно выделить профессии:

· связанные с изобразительной и музыкальной деятельностью;

· связанные с литературно-художественной и актерско-сценической деятельностью.

Одна из особенностей профессии этого типа состоит в том, что значительная доля трудовых затрат остается скрытой от стороннего наблюдателя. Более того, нередко прилагаются специальные усилия для создания эффекта легкости, непринужденности конечного результата труда. Профессии: артист, художник, музыкант, дизайнер, ювелир, писатель и др.

Раздаточный материал для проведения теста

1 а) Ухаживать за животными	1 б) Обслуживать машины (следить за их техническим состоянием, осуществлять их регулирование, настройку)
2 а) Помогать больным людям, лечить их	2 б) Составлять схемы, таблицы, программы для ЭВМ
3 а) Оценивать качество книжных иллюстраций, плакатов, открыток, журналов	3 б) Наблюдать за развитием растений, их состоянием
4 а) Работать с различными материалами (дерево, ткань, металл, пластмасса), изготавливать из них различные поделки.	4 б) Организовать продажу товаров, принимать участие в рекламных акциях
5 а) Обсуждать новости науки и техники, научно-популярные статьи, книги.	5 б) Обсуждать художественные произведения (книги, фильмы, спектакли, концерты, выставки)
6 а) Возиться с домашними животными (играть с ними, дрессировать их)	6 б) Помогать в учебе товарищам и младшим, тренировать их в выполнении каких-либо действий
7 а) Копировать рисунки, изображения, настраивать музыкальные инструменты	7 б) Управлять сложными техническими механизмами
8 а) Сообщать людям нужные им сведения (выступать в роли гида, консультанта)	8 б) Оформлять выставки, витрины, участвовать в подготовке декораций для спектаклей, концертов
9 а) Заниматься ремонтом различных изделий (ремонт техники, мебели, квартирный ремонт, реставрация одежды)	9 б) Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10 а) Лечить животных	10 б) Выполнять вычисления, расчеты
11 а) Заниматься селекцией растений (выводить новые сорта растений)	11 б) Конструировать новые виды изделий (одежда, здания, техника)
12 а) Разрешать споры между людьми, предупреждать ссоры, убеждать, доказывать	12 б) Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (уточнять детали, проводить их в порядок)
13 а) Участвовать в работе творческих коллективов (театральных студий, клубов, музыкальных групп)	13 б) Наблюдать и изучать жизнь микроорганизмов
14 а) Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты	14 б) Оказывать людям медицинскую помощь при ранении, ушибах, ожогах
15 а) Составлять точные описания - отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях	15 б) Художественно описывать различные явления, события (реально происходящие или вымышленные)
16 а) Делать лабораторные анализы, проводить химические опыты	16 б) Принимать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17 а) Заниматься оформлением помещений, отделкой внешнего вида изделий	17 б) Осуществлять монтаж, сборку машин, приборов
18 а) Организовывать массовые мероприятия (праздники, презентации, экскурсии, походы)	18 б) Играть на сцене, принимать участие в концертах
19 а) Изготавливать по готовым чертежам детали изделий (машин, одежды), строить здания	19 б) Заниматься разработкой чертежей, изготовлением карт
20 а) Вести борьбу с болезнями растений, лесными, садовыми вредителями	20 б) Набивать информацию на компьютере, обрабатывать ее.

Лист ответов

1 а	1 б	2 а	2 б	3 а
3 б	4 а	4 б	5 а	5 б
6 а		6 б		7 а
	7 б	8 а		8 б
	9 а		9 б
10 а			10 б
11 а	11 б	12 а	12 б	13 а
13 б	14 а	14 б	15 а	15 б
16 а		16 б		17 а
	17 б	18 а		18 б
	19 а		19 б
20 а			20 б
«+»	«+»	«+»	«+»	«+»
«-»	«-»	«-»	«-»	«-»
П	Т	Ч	З	Х

Приложение 2

Определение особенностей характера

А. Переплетите пальцы рук. Сверху оказался большой палец левой руки (Л) или правой (П)? Запишите результат.

Б. Сделайте в листе бумаги небольшое отверстие и посмотрите сквозь него двумя глазами на какой-либо предмет. Поочерёдно закрывайте то один, то другой глаз. Предмет смещается, если вы закрываете правый глаз или левый?

В. Станьте в «позу Наполеона», скрестив руки на груди. Какая рука оказалась сверху?

Г. Попробуйте изобразить «бурные аплодисменты». Какая ладонь сверху?

Теперь посмотрите, что у вас получилось.

ПППП - обладатель такой характеристики консервативен, предпочитает общепринятые нормы поведения.

ПППЛ - темперамент слабый, преобладает нерешительность.

ППЛП - характер сильный, энергичный, артистический. При общении с таким человеком не мешают решительность и чувство юмора.

ППЛЛ - характер близок к предыдущему типу, но более мягок, контактен, медленнее привыкает к новой обстановке. Встречается довольно редко.

ПЛПП - аналитический склад ума, основная черта - мягкость, осторожность. Избегает конфликтов, терпим и расчётлив, в отношениях предпочитает дистанцию.

ПЛПЛ - слабый тип, встречается только среди женщин. Характерны подверженность различным влияниям, беззащитность, но вместе с тем способность идти на конфликт.

ПЛЛП - артистизм, некоторое непостоянство, склонность к новым впечатлениям. В общении смел, умеет избегать конфликтов и переключаться на новый тип поведения. Среди женщин встречается примерно вдвое чаще, чем среди мужчин.

ПЛЛЛ - а этот тип, наоборот, более характерен для мужчин. Отличается независимостью, непостоянством и аналитическим складом ума.

ЛППП - один из наиболее распространённых типов. Он эмоционален, легко контактирует практически со всеми. Однако недостаточно настойчив, подвержен чужому влиянию.

ЛППЛ - похож на предыдущий тип, но ещё менее настойчив, мягок и наивен. Требует особо бережного отношения к себе.

ЛПЛП - это самый сильный тип характера. Настойчив, энергичен, трудно поддаётся убеждению. Несколько консервативен из-за того, что нередко пренебрегает чужим мнением.

ЛПЛЛ - характер сильный, но ненавязчивый. Внутренняя агрессивность прикрыта внешней мягкостью. Способен к быстрому взаимодействию, но взаимопонимание при этом отстаёт.

ЛЛПП - характерны дружелюбие, простота, некоторая разбросанность интересов.

ЛЛПЛ - простодушие, мягкость, доверчивость - вот его основные черты. Очень редкий тип, у мужчин практически не встречается.

ЛЛЛП - эмоциональность в сочетании с решительностью приводит к непродуманным поступкам. Энергичен.

ЛЛЛЛ - обладает способностью по-новому взглянуть на вещи. Ярко выраженная эмоциональность сочетается с индивидуализмом, упорством и некоторой замкнутостью.

Приложение 3

Художник или мыслитель

Ответьте на следующие вопросы. Категорическому отрицанию соответствует 0 баллов, безоговорочному согласию - 10. Можно использовать баллы от1 до 9 по возрастанию от отрицания к согласию.

1.У меня преобладает хорошее настроение.

2.Я помню то, чему учился несколько лет назад.

3.Прослушав раз-другой мелодию, я могу правильно воспроизвести её.

4.Когда я слушаю рассказ, то представляю его в образах.

5.Я считаю, что эмоции в разговоре только мешают.

6. Мне трудно даётся алгебра.

7.Я легко запоминаю незнакомые лица.

8.В группе приятелей я первым начинаю разговор.

9. Если обсуждают чьи-то идеи, то я требую аргументов.

10. У меня преобладает плохое настроение.

Подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам 1,2,5,8,9 (левое полушарие) и 3,4,6,7,10 (правое полушарие).

Если ваш «левополушарный» (Л) результат более, чем на 5 баллов превышает «правополушарный» (П), то значит, вы принадлежите к логическому типу мышления. Вы-оптимист и считаете, что большую часть своих проблем решите самостоятельно. Как правило, вы без особого труда вступаете в контакт с людьми. В работе и житейских делах больше полагаетесь на расчёт, чем на интуицию. Испытываете больше доверия к информации, полученной из печати, чем к собственным впечатлениям.

Вам легче даются виды деятельности, требующие логического мышления. Если профессия, к которой вы стремитесь, требует именно логических способностей, то вам повезло. Вы можете стать хорошим математиком, преподавателем точных наук, конструктором, организатором производства, программистом ЭВМ, пилотом, водителем, чертёжником…

П больше Л. Это означает, что вы человек художественного склада.

Представитель этого типа склонен к некоторому пессимизму. Предпочитает полагаться больше на собственные чувства, чем на логический анализ событий, и при этом зачастую не обманывается. Не очень общителен, но зато может продуктивно работать даже в неблагоприятных условиях (шум, различные помехи и т.п.). Его ожидает успех в таких областях деятельности, где требуются способности к образному мышлению: художник, актёр, архитектор, врач, воспитатель.

Перед человеком, в равной степени сочетающим в себе признаки логического и художественного мышления, открывается широкое поле деятельности. Зоны его успеха там, где требуется умение быть последовательным в работе и одновременно образно, цельно воспринимать события, быстро и тщательно продумывать свои поступки даже в экстремальной ситуации. Управленец и испытатель сложных технических систем, лектор и полководец - все эти профессии требуют гармоничного взаимодействия противоположных типов мышления.

Размещено на Allbest.ru