Проектная деятельность в начальной школе

1) сложением;

2) перестановкой множителей;

3) распределением поручений по нахождению суммы одинаковых слагаемых

4) считали устно, распределяли задание;

5) добавляли к предыдущему 2, чтобы получить последующее произведение. Поблагодарила всех за выполненную работу, проанализировали работу и выбрали самый удобный способ составления таблицы умножения числа 2.

На четвертом этапе - применения на практике использовала динамические игры, дидактическую игры, задачи в стихах, работу в парах и четверках.

Последующие случаи у табличного умножения и деления были изучены методом проектирования и самостоятельного решения и проблемы и рефлексирования результатов работы. На заключительном этапе в составили таблицу Пифагора и проверили её в действии.

Усвоили табличные случаи умножения и деления легче, на уроках активно включались в работу, чувствовали при этом себя великими математиками, открывателями новых знаний. Работали на уроках с радостью, с желанием объясняли друг другу, доказывали свою точку зрения, проверяли качество знаний табличного умножения и деления

Организация урока проектным методом сменила целевые приоритеты обучения с усвоения готовых знаний на их самостоятельное приобретение, повысился уровень мотивации учения и ответственности за порученное дело, дети получили удовлетворение за свою работу, эффективнее формировались вычислительные навыки.

В 3 классе урок чтения по созданию диафильма «Люблю природу русскую» по стихотворению А.С. Пушкина «Весна»

Цель урока: Учить воспринимать, понимать и представлять красоту природы, выразительно читать стихотворение, видеть развитие лирического сюжета, выявлять авторскую позицию, формировать знания об эпитетах, как образных средствах языка, раскрыть основную мысль произведения.

Время работы над проектом - два урока, на первом чтение и анализ стихотворения, деление на смысловые части, словесное рисование картины природы на кадре, оформление кадра фильма, озвучивание кадра, на втором уроке анализ выполненных работ по группам, составление диафильма из лучших рисунков, подпись текста к кадрам, анализ работы, и самооценка.

Проект по истокам « Мое имя, Православные покровители»

. Цель: Развивать умение организации собственной работы при выполнении проекта , самостоятельно планировать свои действия по поиску информации, оформлению результатов работы, готовить защиту проекта.

При изучении темы Моё имя и Православные покровители по истокам после изучения статьи в учебнике получили задание исследовать свое имя по плану: Тайна моего имени. Почему так назвали родители? Сколько детей в начальной школе носят это имя? Откуда пришло имя, его значение. Какие великие люди носили это имя? Твои православные покровители. День твоего рождения и именин. Данная работа выполнялась дома, на реализацию проекта отводилась одна неделя. Защита проекта и рефлексия проектов проходила на уроке. Лучшие работы были отправлены на областной конкурс.

Урок внеклассного чтения по рассказу Паустовского «Кот Ворюга»

Интегрированный урок окружающего мира и математики, исследовательский проект « Жизнь леса родного края. Лес и человек» в 4 классе, рассчитанный на 2 часа

Курс изучения окружающего мира по программе А.А. Плешакова направлен на воспитание ответственного отношения к окружающей среде, повышение экологической культуры учащихся, вооружение их навыками экономного, бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции по отношению к природе. Ответственность за судьбу общего дома- планеты Земля - вот основная задача экологического образования и воспитания в начальной школе, где закладываются основы взаимоотношений человека с природой и социальной средой.

Программное изучение раздела «Родной край - часть большой страны» в 4классе предполагает знакомство и исследование природы родного края, экологических связей, природоохранной деятельности человека. Перед изучением темы « Жизнь леса родного края» за две недели познакомились с вопросами учебника, предполагаемыми самостоятельное изучение и исследование лесного мира. Приняли решение подготовить урок - проект, полученные исследования продемонстрировать с помощью электронной презентации. Разделились на группы по интересам: географы, ботаники, зоологи и экологи, выбрали руководителей групп, распределили вопросы по подготовке к уроку в по группам и в группах, определили время на поиск информации, обсудили, где найти информацию для каждой группы, наметили встречи с работниками лесного хозяйства и охраны природы. (Тема исследования охраны природы хорошо знакома и близка детям, так как в 3 классе работали над проектом « Земля - наш дом родной» по созданию Красной книги Вохомского района») Через неделю познакомились с собранной информацией в группах, систематизировали, уточнили, какой информации недостаёт, решили пересмотреть районную газету за последний год, узнать у компетентных работников о состоянии лесного хозяйства в настоящее время. Систематизировали собранную информацию отдельно с каждой группой, чтобы на уроке не пропал интерес. К защите проекта (к уроку) каждый ученик готовил свое выступление. Исследования продолжились на уроке с помощью математических исследований, решения познавательных и экологических задач, уравнений. Познавательные задачи являются - это одно из эффективных средств, обеспечивающих творческий уровень применения экологических знаний. Экологические задачи не только стимулируют детскую любознательность, но и способствуют проявлению заботы и беспокойства о состоянии природы, открывают детям основы знаний и навыков, позволяющих понять сложность развития окружающего мира. Экологические - математические задания активизируют внимание и мыслительную деятельность, настраивают их на работу, способствующую творчеству и инициативе. Решение экологических задачи математических заданий на уроке позволило глубже осознать значимость леса для человека, об его экологической роли, понять, что человек - это часть природы и от природы зависит жизнь и здоровье человека. Человек неотделим от природы, призваны быть не безжалостными потребителями, а мудрыми друзьями, защитниками природы. «Чтобы беречь землю, природу, надо ее полюбить, чтобы полюбить - ее надо знать» Н.И. Сладков - под таким девизом проходил урок - проект

В третьем классе дети занимались на кружке « Юный дизайнер», результатом их работы стал проект по созданию буклетов «12месяцев», созданный под руководством учителя информатики Будиловой Натальи Геннадьевны. На уроках окружающего мира и во внеурочное время вели наблюдения за погодой и природой, собирали стихи, загадки, приметы, пословицы и поговорки. Систематизировали созданный материал и создали мультимедийный проект. Стали победителями муниципального конкурса учебных мультимедийных проектов в номинации «ИКТ в руках у ученика.

В четвертом классе работали над проектом по созданию книжки-раскладушки по основам безопасности жизнедеятельности «Безопасные дороги для веселой детворы»

Содержание проекта “Безопасные дороги для веселой детворы” направлено на становление ценностного отношения родителей и учащихся начальной школы к здоровью и здоровому образу жизни, на формирование навыков сохранения и укрепления здоровья детей через полученные представления и знания и умения выполнения правил дорожного движения.

Изучив положение районного конкурса « Безопасные дороги для весёлой детворы» с радостью включились в работу, тем более, что определённый навык проектирования уже приобрели. Приняли решение сделать книжку- раскладушку с яркими иллюстрациями занимательными играми, загадками, стихами о безопасном поведении на дорогах, чтобы название книжки соответствовало содержанию, а изучать правила движения было интересно. Предназначалась книжка- раскладушка для будущих первоклассников, младших школьников. Составили план действий, определили сроки, распределили работу по группам, выбрали организатора в группах. Проанализировали, какую работу сможем выполнить сами, что необходимо приобрести и где, обратиться с просьбой к родителям купить фото бумагу, медицинский пластырь, цветную бумагу. Поисковая работа по созданию книжки - раскладушки совпала с изучением темы по основам безопасности жизнедеятельности « Безопасность на дорогах» На уроке ОБЖ провели анкету « Что мы знаем о дорожной безопасности» Сделали вывод, что наших познаний недостаточно, поэтому будем серьёзно изучать учебник и находить дополнительные источники. Распределили поручения между творческими группами «Родничок» - «Сигналы, регулирующие дорожное движение»,«Росинка» - «Водители велосипедов их права и обязанности»,«Светлячок», - «Дорожная азбука», «Радуга», - «Детский транспортный травматизм и его причины. В выходной день творческие группы собрались в библиотеке для поиска нужной информации и ярких красочных иллюстраций. Помогали в поиске информации и родители. Систематизировали собранную информацию, подобрали иллюстрации. Сканирование иллюстраций и набор текста правил дорожного движения поручили Ире Скрябиной, Максиму Дубову, Максиму Баранову, Паше Белехову, Вове Попинову, Маше Томиловой, Лебедеву Даниилу. Оформление страниц книги в компьютерном варианте выполнили на кружке « Юный дизайнер» Книжку- раскладушку склеили из картонных коробок на уроке трудового обучения.

Защиту книжки- раскладушки провели с показом оригинала и электронной презентации, организовали и провели с помощью инспектора ГАИ Лебедевой Ирины Владимировны интеллектуально- познавательную игру для детей 2-3-4 класса « Безопасные дороги для веселой детворы.»

На заключительном этапе проанализировали работу по проектной деятельности мини-групп, отдельно каждого ученика, коллектива в целом. Обсудили положительные о и отрицательные стороны в работе, поблагодарили всех за работу, самых активных отметили дипломами. Поставили задачи по преодолению недостатков в проектной работе на будущее. По итогам конкурса вошли в пятёрку лучших работ , получили диплом.

Проект « Безопасные дороги для веселой детворы». Защита проекта

Творческие проекты

Школьники четвёртого класса участвовали в районном проекте в рамках программы роста по работе с младшим звеном школы « Я - организатор», цель которого воспитание социально- активной, творческой личности школьника. Задача детских коллективов организовать и провести три массовых мероприятия разной направленности и формы проведения для младших школьников, детей детского сада, для своих ровесников. Нелегкая это работа - проектирование и организация защиты проекта с детьми, но интересная и увлекательная. Приятно почувствовать себя организаторами большого и важного дела, испытать себя и реализовать свои способности. Творческие проекты были проведены « Волшебные правила здоровья», Спектакль сказки « Зайкина избушка» и ролевая игра - путешествие «Полет на Луну» с презентацией. Творческим проектом стало сказочное « Мульт- шоу»- представление у Новогодней Ёлки, праздник Прощания с начальной школой, фестиваль детского творчества» Детство- это смех и радость» подготовленные четвероклассниками, по методу проектов. Разделились на группы по интересам и способностям: художники-оформители, ансамбль и хор - песни, актеры - готовили сценки-миниатюры, танцоры - танцы, затейники- игры. Каждая группа самостоятельно подбирала нужную информацию, развлечения, коллективно обсуждали информацию, корректировали, снова находили что- то новое и обрабатывали, обсуждали сценарий, игры, или праздники, распределяли роли. Самостоятельно репетировали, отрабатывали, выносили на всеобщее обсуждение класса, вносили поправки, рекомендации и снова отрабатывали выступления. Презентация творческих проектов проходила на высоком уровне, приносила радость зрителям, участникам игр, и самим организаторам и исполнителям. Следует отметить, что выступать дети очень любят и делают это с энтузиазмом, воодушевлением, демонстрируя неплохие результаты организаторского и актёрского мастерства.

Индивидуальный творческий социально-значимый, исследовательский проект «Летопись моей семьи», как итог сформированных умений о проектной деятельности.

Самое дорогое у человека - это его семья, которая всегда с тобой рядом, поддержит и поможет в трудную минуту, вместе с тобой радуется и огорчается, дома всегда тебя ждут и любят.

Исследовательская проблема, лежащая в основе проекта - роль семьи в жизни человека определила ход работы над проектом. Результаты анкеты« Моя семья» показали низкий уровень знаний у большинства детей о своей семье, родных и близких. Сделали выводы, что наши родители создают все условия, а мы, дети, недооцениваем и часто не понимаем родителей, потому, что мало о них знаем. Приняли решение изменить отношение к своим родителям, а для этого узнать об истории и жизни семьи, близких родственниках, увлечениях и традициях. Что бы вы хотели узнать? Как, где узнать интересные факты истории семьи? Как удобнее это сделать? Составили план наших исследований.

1. Тайна наших имен в семье.

2. Фамилия - принадлежность нашего рода.

3. Родословная моей семьи или Дерево жизни.

4. Герб и девиз моей семьи.

5. Профессия родителей, бабушек, дедушек.

6. Обязанности в семье.

7. Традиции семьи.

8. Увлечения семьи.

9. След войны в нашей семье

10 День рождения семьи

11 Календарь дней рождения всех членов семьи.

Информационный этап включал в себя просмотр семейного фото альбома, учились брать интервью у родителей, бабушек , дедушек. Основываясь на собранной информации, дети по их усмотрению создали фотоальбом, презентацию, папку. Презентацией проектов детей были их рассказы о семье. Проведено родительское собрание в форме семейной игры « Я +Я счастливая и дружная, надежная и верная семья.»

Изучение летописи семьи, родословной, способствовало близкому общению членов семьи, так как помощниками будут родители, бабушки и дедушки. Родители помогали советом в поисках информации, организацией встреч с дальними родственниками, сбору фотографий, составлению родословной.

Такая работа развивает интерес к истории своих предков. Способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный и коммуникативный уровень, повышает роль и значимость семьи в глазах ребёнка.

Проект Летопись моей семьи

Интеллектуально-творческая игра «Я+Я- счастливая и дружная, надежная и верная семья».

Самым существенным социально-значимым, экологическим проектом является «Земля - наш дом родной» по созданию Красной книги Вохомского района.

Цели и задачи проекта «Земля - наш дом родной»:

Создание полноценных условий для личностного развития учащихся, формирование экологической культуры и ценностных ориентаций экологического характера, активной жизненной позиции детей через включение их в проектно - исследовательскую деятельность.

На осенней экскурсии при изучении темы «Мир глазами эколога» в 3 классе обратила их внимание на красоту разноцветных кленов, желтеющих ив, краснеющих рябин. А остановку сделала в достаточно грязном месте отдыха. Учащиеся сами обратили внимание, что гармония красоты в природе нарушена действиями людей: бутылки, фантики, пакеты. Увиденное, противоречило, вступало в конфликт с миром природы. Задумались, как помочь природе? Предложений последовало множество. Рассматривали все предложения детей. Приняли единодушное решение создать Красную книгу, что бы все знали, кому нужна помощь, кого надо охранять. Наметили цель, примерный план действий. Все это мы объединили одним словом -- проект, уточнили, что направленность будет экологическая. Проект вышел за пределы урока, класса, предмета, вошел в дома учащихся. В роли единомышленников выступили родители. Я научила детей, а на родительском собрании родителей, как надо обсуждать с учащимися, тему, как правильно помогать, отбирать материал, ориентироваться в потоке информации. Помогали родители печатать, оформлять, скидывали информацию на диски и приносили в школу, здесь в компьютерном классе обрабатывали информацию,

Большую помощь оказывали учителя информатики.

В одном лице я была и вдохновителем, и руководителем, и экспертом, и специалистом в разных областях знаний. А самая главная роль - создатель условий для развития творческих способностей и познавательных интересов, атмосферы сотрудничества и сотворчества

Конечно, никаких моих познаний не хватило бы, чтобы решить, кого внести в Красную книгу района, поэтому обратились к специалистам - экологам. Были организованы встречи с охотоведами, биологами школы, специалистами из отдела охраны природы, большую помощь оказывали детская и районная библиотека, руководители лесного хозяйства, старшеклассники. У каждого ученика появилась своя индивидуальная рабочая папка с файлами, куда собирался весь материал. Стало понятно, что проект будет долгосрочным, избрав экологический путь, мы изначально не предполагали, что так увлечемся. В процессе работы выдвигались новые идеи и предложения. Предназначалась Красная книга для детей младшего школьного возраста, а значит должна быть яркой, красочной, привлекательной. Написана книга понятным и доступным языком. О красоте редких растений подобрали стихи, призывающие бережно относиться к природе.

В процессе реализации проектной деятельности стало системой проведение интегрированных уроков окружающий мир и русский язык, математика, труд, чтение и информатика. Большую помощь оказали родители в создании проекта, были нашими советчиками и строгими судьями, вместе снами радовались и волновались нашим победам. Для защиты проекта выбрали театрализованное представление путешествие в Изумрудный город вместе с героями А. Волкова и демонстрацией презентации «Земля - наш дом родной, где в увлекательной форме повествовали о редких растениях и животных, призывали беречь всё живое. Взяли под свою защиту полянку для отдыха, весной и осенью , отправляясь в поход или на экскурсию мы приводим её в порядок, следим за чистотой летом.

Проект «Земля - наш дом родной» показал эффективность использования проектной деятельности как формы воспитании экологической культуры младших школьников, кроме накопления знаний об окружающей среде, способствовал самостоятельному освоению сведений природоведческого и экологического содержания, систематизации представлений о природе. В ходе работы над проектом обеспечивалось эмоционально-образное и нравственно-эстетическое восприятие учениками окружающей действительности, позволяющее глубже понять значимость и ценность природы и обеспечивающее мотивированное поведение в природной среде, творческое отношение к природе, которое является показателем экологической культуры.

Заключение

проектная деятельность школа

В процессе экспериментальной работы проектной деятельности я изучила труды многих ученых, педагогов, освоила новую педагогическую технологию, научилась новым формам и методам работы, совершенствовала педагогическое мастерство. Я поняла, что поиск решения разнообразных учебных и практических задач, самостоятельное овладение знаниями составляет суть проектной деятельности. При проектном методе я научилась организации и планированию, поняла важность и необходимость проектирования для детей. Я поняла, что проектная деятельность совмещает инновационные педагогические технологии, повышает качество знаний, способствует формированию творческих и познавательных способностей, готовит к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир, способствует формированию активной жизненной позиции

Анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы по проектной деятельности в начальной школе показал, что повысился уровень сформированности ключевых компетентностей проектной деятельности: решение проблемы (постановка проблемы, целеполагание, планирование и оценка результата), информационная (поиск и обработка информации), и коммуникативная (письменная коммуникация, устная презентация, продуктивная коммуникация - работа в группе), которые проявляются в проектной деятельности отражают готовность к ней, являются необходимым условием успешного применения проектного метода. Для повышения уровня компетентности необходимо многократное участие детей в проектной деятельности и включение в уроки методов деятельностного подхода в обучении: тренинги, деловые игры, дискуссии, конференции, групповая работа. Проектная деятельность ставит каждого ученика в позицию активного участника, дает возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, формирует умения поиска информации, учит слаженно работать в команде. Это ведет к сплочению классного коллектива, развитию коммуникативных навыков, создается обстановка общей увлеченности и творчества. Каждый вносит посильный вклад в общее дело, выступает одновременно и организатором, и исполнителем, и экспертом деятельности, значит, берет на себя ответственность за производимое действие Использование проектного метода в начальной школе эффективно, а в процессе реализации проекта у учащихся совершенствуется и повышается уровень готовности к проектной деятельности. Степень самостоятельности и активности зависит от сформировапнности умений и навыков проектной деятельности.

Опытная работа показала, что учащимся нравятся проекты, которые носят комплексный характер, так как дают возможность выбрать деятельность по своим личным интересам.

Проектная деятельность формирует у учащихся коммуникативные умения, лежащие в основе эффективных социально-интеллектуальных взаимодействий в процессе обучения. Над формированием своих научных убеждений учащиеся лучше работают в группе. Групповая работа позволяет не бояться сделать неверный вывод, создает условия для более широких контактов, положительно сказывается на улучшении психологического микроклимата, тем самым закладывая основы демократических начал в воспитании личности. Научившись работать в группе, легче осуществить переход к индивидуальным исследовательским проектам. Использование метода проектов в образовательной области “Технология” повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию интересной и реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.

Совместная деятельность взрослых и детей в ходе проведения проектной деятельности имеет деловой, научный, личностный характер, предполагает совместную выработку стратегии, плана, последовательности выполнения учеником каждого этапа деятельности, не ущемляя при этом его творческих способностей. Положительная эмоциональная окраска всей совместной деятельности способствует созданию условий для успешности учебного процесса, повышает мотивацию учения, учит осознанно, целенаправленно учиться, открывать тайны природы, познавать и исследовать окружающую действительность, способствует взаимопониманию и сотрудничеству детей и родителей в семье.

В заключение хочется отметить, что нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных педагогов и психологов, согласно которому “проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим “видам прямого или косвенного обучения”. Эта педагогическая технология может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. Думаю, что метод проектов будет востребован школой, так как он демонстрирует высокую эффективность, положительную мотивацию обучения, снижение перегрузки и повышение творческого потенциала учащихся. Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Размещено на Allbest.ru