Школьник приходит в школу, чтобы осваивать учебную деятельность. В начальной школе он осваивает позицию ученика. Ребёнок должен стать учеником, а на выходе - субъектом собственной учебной деятельности. То есть мы должны научить ребёнка учиться, самостоятельно добывать знания и их применять.

Исследовательская деятельность учащихся направлена на выявление сущности изучаемых явлений и процессов, открытие и систематизацию новых знаний, поиск закономерностей, описание, проектирование. Понятно, что правильно организовать исследовательскую деятельность учащегося может только грамотный и заинтересованный в этом отношении учитель. Главной целью учителя в реализации исследовательской деятельности учащихся является создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.

В процессе достижения поставленной цели выявляются склонности учащихся к ведению научно-исследовательской деятельности; развивается интерес к познанию; развиваются умения самостоятельно, творчески мыслить.

Знакомство учащихся с методами научного познания, организация коллективных и индивидуально-групповых исследований на уроке, разработка системы домашних заданий исследовательского и творческого характера являются одним из путей достижения этих целей.

Исследовательское обучение направлено на развитие умений и навыков научного поиска. Для развития исследовательских умений необходимо такая организация учебного процесса, при которой учащиеся вовлекаются в процесс самостоятельного поиска и "открытия" новых знаний. Такое обучение способствует созданию внутренних условий для продуктивного использования стратегий поиска, понимания, восприятия, запоминания нового. Учитель должен лишь задавать направление исследования, а его осуществление должно предоставляться самому ученику. Исследовательская деятельность учащихся, цель которой - творческое развитие личности - создает новую образовательную среду. На уроке формируется творческое сотрудничество учителей и учащихся, атмосфера духовной близости и сотворчества.

В ходе нашего исследования нами была проведена опытно-экспериментальная работа в третьих классах ГУО "Средняя школа № 5 г. Могилёва". В основу словарно-орфографической работы мы положили исследовательскую деятельность по этимологическому анализ у слова. Результатами этой работы стало повышение уровня орфографической грамотности у учащихся экспериментального класса на 5,2% в сравнении с исходным. Из 22 учащихся 17 учеников написали контрольный диктант без ошибок. Свои показатели улучшили 13 учеников.

Так как критерием эффективности словарно-орфографической работы является уменьшение количества орфографических ошибок в словах с непроверяемыми орфограммами, следовательно, результаты опытно-экспериментальной работы подтверждают нашу гипотезу, что исследовательская деятельность младших школьников на уроках русского языка будет повышать эффективность обучения.

Проведённое исследование позволяет утверждать, что исследовательская деятельность в начальной школе действительно перспективна и должна проводиться системно, с учётом возрастных особенностей младших школьников.

Закончить я хочу словами В.А. Сухомлинского: "Передо мной открылась удивительно богатая, неисчерпаемая по красоте грань педагогического мастерства - умение учить детей думать. Это открытие вдохновляло меня, я переживал необыкновенное счастье творчества".

Список использованных источников

1. Аркадьева, А.В. Исследовательская деятельность младших школьников / А.В. Аркадьева // Начальная школа плюс До и После. - 2005. - № 2

2. Бакулина, Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка / Г.А. Бакулина. - М.: Владос, 2003.

3. Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения орфографии/ Д.Н. Богоявленский. - М.: Просвещение, 1966

4. Волина, В.В. Весёлая грамматика/ В.В. Волина. - М.: Олма-Пресс, 1999, с.221 - 285

5. Гафитулин, М., Попова, Т. Слово о словарном слове/ М. Гафитулин, Т. Попова // Начальная школа. - 1997. - № 1. - с.32 - 33

6. Гордеев, Э.В., Дмитрюк, М.В. Виды работ над словами с непроверяемыми написаниями на уроках русского языка / Э.В. Гордеев, М.В. Дмитрюк. - Тула, 1995

7. Ераткина, В.В. Активизация самостоятельной работы по орфографии в начальной школе/ В.В. Ераткина. - Рязань: Изд-во РГПУ, 1995

8. Качурина, М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы / М.Г. Качурина // "Школьные технологии" - 2010 - №6.

9. Кохичко, А.Н. Этимологический анализ как методический приём при обучении орфографии / А.Н. Кохичко // Начальная школа. - 1998. - № 1. - с.55-60

10. Лёвушкина, О.Н. Словарная работа в начальных классах/ О.Н. Лёвочкина. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2003

11. Львова, С.И. Орфография. Этимология на службе орфографии/ С.И. Львова. - 2-е изд. - М., 2001

12. Морозова, Н.Г. Воспитание исследовательской деятельности у детей в семне/ Н.Г. Морозова. - М., 1961

13. Ниязова, Г.Б., Баимбетова, Л.Р., Бектурова, З.К. Организация исследовательской деятельности учащихся/ Г.Б. Ниязова, Л.Р. Баимбетова, З.К. Бектурова // Методическое пособие. - Астана, 2010. - 64с.

14. Пировских, Н.П. Приемы обучения непроверяемым написаниям/ Н.П. Пировских // Начальная школа. - 1992. - № 8.

15. Пронина, И.В. Изучение трудных слов с применением этимологического анализа/ И.В. Пронина. - М.: Просвещение, 1964

16. Рыжикова, Г.И. Использование игровых приемов изучения слов с непроверяемым написанием / Г.И. Рыжикова // Начальная школа. - 1995. - № 1.

17. Савельева, Л.В. Системный подход к изучению непроверяемых и труднопроверяемых написаний в начальной школе / Л.В. Савельева // Начальная школа. - 2002. - № 7. - с.39 - 47

18. Тихонова, Е.Ю. Приемы работы с непроверяемыми и труднопроверяемыми словами / Е.Ю. Тихонова // Начальная школа. - 2002. - № 12.

19. Файзуллина, С.У. Развитие познавательных интересов и исследовательских умений / С.У. Файзуллина. - М.: Просвещение, 1996

20. Цукерман Г.А. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии. - 1993. - №3 - 25с.

21. Шанский, Н.М. В мире слов/ Н.М. Шанский. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1985

22. Шанский, Н.М., Боброва, Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов/ Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. - 4-е изд. - М.: Дрофа, 2001

23. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике/ Г.И. Щукина. - М., 1971

Размещено на Allbest.ru