Развитие коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста

Ее цель: научить младших школьников эффективному общению, т.е. такому общению, при котором собеседник достигает своей коммуникативной цели - убедить, утешить, склонить к какому-либо действию и т.п. А для этого дети должны как можно больше сами говорить, общаться друг с другом, со взрослыми.

Специальные исследования показывают, что речевые игры и тренинги на занятиях фольклорного ансамбля являются также важным средством активизации мышления школьников, благоприятно сказываются на обогащении социальных представлений, а также имеют несомненное воспитательное значение, в том числе в аспекте привития любви к родному языку и к русскому фольклору.

Игровые техники и тренинги, проводимые с участием социального педагога, ставшие обязательной частью репетиционной работы, позволили эффективно и деликатно повысить уровень речевого развития участников ансамбля.

Выполнение многих упражнений, в обычных условиях требующих от ребенка преодоления психологических барьеров, в процессе игры давалось меньшими усилиями или совсем легко.

Поскольку при выполнении заданий был соблюден принцип «от простого к сложному», «от конкретного к абстрактному», освоение нового и развитие имеющихся способностей происходило в комфортных психологических условиях, ребенок постоянно находился в ситуации успеха. Соблюдение принципа добровольности (работать или не работать над проблемой - выбор самого ребенка с пониманием всех вытекающих из этого выбора последствий), возможность выбора уровня сложности упражнений и посильность задания сделали возможным организовывать работу с опорой на формирующуюся внутреннюю мотивацию.

В ходе работы положения, выносимые на защиту, нашли свое теоретическое и практическое подтверждения. Апробированная методика использования речеразвивающих игр и тренингов для развития коммуникативной компетенции младшего школьника во время внеклассных занятий неязыковой направленности в условиях досугового центра может быть рекомендована к использованию на факультативных и внеклассных занятиях, а также в системе дополнительного образования.

Библиография:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2002.

2. Андриенко Е.В. Социальная психология. - М.: Академия, 2001.

3. Базарская Н.И. О некоторых особенностях коммуникативного поведения // Язык и национальное сознание. - Воронеж, 1998.

4. Батаршев А.В. Организаторские и коммуникативные качества личности. - Таллинн, 1998.

5. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. - М.: Аспект Пресс, 2002.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1995.

7. Бодалев А.А. Личность и общение. - М.: Педагогика, 1993.

8. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология. - М.: Аспект Пресс, 2001.

9. Болотов В. Должность социального педагога скоро станет привычной //Учительская газета. - 1994. - № 9.

10. Березина В., Ермоленко Г. Социальная педагогика в школе //Воспитание школьников. - 1994. - № 3.

11. Брудный А.А. Понимание и общение. - М.: Просвещение, 1989.

12. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М.: Академия, 2001.

13. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2000.

14. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. - М.: Политиздат, 1998.

15. Вульфов В.З. Социальная педагогика в системе общего воспитания //Педагогика. - 1992. - № 5, 6.

16. Выготский Л.С. К вопросу о динамике детского характера / Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т. 5. М.: Педагогика, 1983.

17. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. / Избр. психологические исследования. М.,1956.

18. Данилова Е.Е. Ценность младшего школьного возраста // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 1999.

19. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях. - М.: НГИК, 1994.

20. Запорожец А.В. Психология. - М.: Учпедгиз, 1961.

21. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997.

22. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. - М.: Флинта, Наука, 2001.

23. Краткий словарь психологических терминов / Сост. И.А. Стернин. - Горький, 1990.

24. Конецкая В.П. Социология коммуникации. - М.: МУБУ, 1997.

25. Коломинский Я.Л. Психология общения. - М.: Знание, 1974.

26. Корнев С.М. Организация досуга: что для этого нужно?//Веч. сред. шк. - 1999. - №6.

27. Каган М.С. Диалоги. - СПб.: Издательский дом Санкт-Петербургского государственного университета, 2006.

28. Клюева Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. - Ярославль: Академия развития, 1996.

29. Куницына В.П. и др. Межличностное общение. - СПб.: Питер, 2002.

30. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999.

31. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся - М.: Просвещение, 1985.

32. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Высш. шк., 1972.

33. Липский И.А. Понятийный аппарат и парадигмы развития социальной педагогики // Педагогика, 2001. - №10.

34. Лисина М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. - М.: Педагогика, 1985.

35. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. - Орел, 1994.

36. Назаретян А.П. Психология стихийного массового поведения: Толпа, слухи, политические и рекламные кампании. - М.: Академия, 2004.

37. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1.: Общие основы психологии. - М.: ВЛАДОС, 2006.

38. Никитина Л.Е. Технология социально-педагогической работы: Краткий анализ//Воспитание школьника. - 2000. - №10.

39. Новые исследования в психологии и возрастной физиологии / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 1991.

40. Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я.М. Яноушека. - М.: МГУ, 1987.

41. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.С. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1981.

42. Парыгин Б.Д. Социальная психология. - СПб.: ИГУП, 1999.

43. Развитие личности учащегося в процессе общения / Под ред. М.И. Боришевскиго. - Киев: Высш.шк., 1985.

44. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2000.

45. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. - М.: ТК Велби, Проспект, 2005.

46. Социальная психология / Под ред. П.П. Предвечного, Ю.А. Шерковина. М.: Высш. шк., 1975.

47. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2000.

48. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. - М.: ВАКО, 2005.

Размещено на Allbest.ru