Кулаков С. А [18] определяет девиантное поведение "как систему поступков или как отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам и появляющиеся в виде несбалансированности психических процессов, нарушения процесса самоактуализации или в виде отклонения от нравственного и эстетического контроля над собственным поведением".

В изучении работ Айхорна А. [26] видим, что "поведение некоторых детей и обучающихся раннего юношеского возраста обращает на себя внимание нарушением норм, несоответствием получаемым советам и рекомендациям, отличается от поведения тех, кто укладывается в нормативные требования семьи, школы и общества". Это поведение, характеризующееся отклонением от принятых нравственных, а в некоторых случаях и правовых норм называют девиантным. Оно включает антидисциплинарные, антисоциальные, делинквентные противоправные и агрессивные (суицидальные и самоповреждающие) поступки. Они по своему происхождению могут быть обусловлены различными отклонениями в развитии личности и ее реагирования. Чаще это поведение - реакции детей и обучающихся раннего юношеского возраста на трудные обстоятельства жизни. Оно находится на грани нормы и болезни и потому должно оцениваться не только педагогом, но и врачом. Возможность появления отклонений в поведении связана также с особенностями физического развития, условиями воспитания и социального окружения.

Оценивая свое тело, обучающийся раннего юношеского возраста констатирует свое физическое превосходство, норму или неполноценность и делает вывод о своей социальной ценности. Понимание своего тела - это преломление в сознании собственных способностей, а также восприятия и оценок окружающих. Может возникнуть пассивное отношение к физической слабости, либо желание компенсировать свои недостатки в другой сфере, либо попытаться их исправить, быстрый рост во время полового созревания приводит к изменению скелета. Запаздывание формирования нервно-мышечного аппарата при этом может нарушить координацию движений, что проявится в неуклюжести. Намеки или упреки окружающих по поводу внешности или неловкости вызывают бурные аффекты, искажают поведение. Рослые мальчики убеждены в своей мужественности и силе. Они могут не бороться за уважение окружающих. Их уверенности в себе способствует и то, что их воспринимают как толковых. В связи этим они держатся более естественно, послушнее и требуют к себе меньше внимания. Отстающие в развитии, худые и низкорослые мальчики окружающим представляются маленькими, незрелыми и неприспособленными. Они испытывают потребность в опеке, проявляют мятежность. Чтобы изменить неблагоприятное впечатление о себе, они вынуждены постоянно проявлять изобретательность, предприимчивость, доказывать свою полезность и даже незаменимость в группе, к которой принадлежат. Такая активность приводит к трудностям общения и эмоциональному напряжению, которые создают условия для девиантного поведения.

Половое созревание также влияет на поведение. При преждевременном половом развитии в одних случаях возникают преимущественно эмоциональные расстройства, в других - нарушения поведения (претенциозность, вспыльчивость, агрессивность) расстройство влечений; особенно сексуального. При задержанном половом развитии появляются медлительность, несобранность, неуверенность, импульсивность и трудности приспособления.

Возникновение девиантного поведения может быть обусловлено психологическими особенностями. У младших обучающихся раннего юношеского возраста отмечаются диспропорции в уровне и темпах развития личности. Появляющееся чувство взрослости приводит к завышенному уровню притязаний. Эмоциональность становится неустойчивой, отличается резкими колебаниями настроения, быстрыми переходами от экзальтации к сниженному настроению. При столкновении обучающегося раннего юношеского возраста с непониманием его стремлений к самостоятельности, а также в ответ на критику физических способностей или внешних данных возникают вспышки аффекта.

Беленький М.Г. [17], изучая проблемы девиантного поведения обучающихся раннего юношеского возраста говорит, что "девиантное поведение в раннем юношеском возрасте обусловлено аномалиями социально-педагогического характера, давшим появление сначала отклонения в поведении от общепринятых общественных норм, а затем и правонарушения. Для реабилитации, возвращения обучающихся раннего юношеского возраста и юношей к нормальному поведению необходимы соответствующие социальные условия определенной длительности, личностно-ориентированный комплекс педагогического воздействия, который закреплял бы нормы иного поведения. "

Рассматривая социально-педагогические предпосылки девиантного поведения молодежи, анализируя их конкретные причины, можно предположить, что предотвратить такое поведение возможно психолого-педагогической профилактикой и личностно-ориентированной учебно-воспитательной работой.

Типичная педагогическая ошибка (преподавателя, мастера производственного обучения) состоит в ориентации на абстрактный образ среднего учащегося, который должен относится к учебе и вести себя по заранее известному алгоритму. Однако, ни один обучаемый никогда не соответствует типовому образу. Незнание или недостаточное, искаженное знание личности учащегося - один из главных недостатков учебно-воспитательного процесса с молодежью девиантного поведения.

Другая причина состоит в недостаточном знании причин девиантного поведения, неумении сопоставить сложившуюся ситуацию с проступком молодого человека, выработать к нему свое отношение. Чаще всего девиантное поведение, совершенный учащимися проступок получает однозначно негативную реакцию, формирует у педагога устойчивое мнение о типе данного учащегося как "запущенного", "трудного", "неблагополучного", а о его отдельных поступках как об окончательно сформировавшемся криминальном образе жизни. Однако, личность и поступок личности - не тождественны: часть (поступок) не есть целое (личность состоит не только из таких поступков).

Оценка человека по совершенному им проступку не учитывает сложившихся вокруг него обстоятельств и мотивов девиантного поведения, а также меры ответственности общества за складывающиеся в нем нормы морали.

Не сформирована мотивация к производительному труду, что само по себе стихийно никогда не происходит, а реализуется благодаря целенаправленным воспитательным воздействиям. И, напротив, растет культ посреднической деятельности - в финансовой, торговой, охранной сфере.

К сожалению, каждое новое поколение России менее здорово, чем предыдущее. Сокращается общая численность молодежи. За последние десять лет в стране родилось почти на 6 млн. детей меньше, чем за предыдущее десятилетие. Количество молодых людей в возрасте до 16 лет сократилось за то же время на 1,9 млн. человек, т.е. почти на 5,5%. Российское общество быстро стареет, смертность превышает рождаемость в 1,6 раза.

XX век породил немало новых, доселе неизвестных пороков, самый страшный из них - наркомания. Наркотизация молодежи стала одной из основных проблем национальной безопасности России. Среди лиц, потребляющих наркотики, более двух третей составляют молодые люди до 30 лет.

Основной прирост наркоманов происходит за счет молодых возрастов. Наркотики, галлюциногены, аллотропные вещества становятся атрибутом молодежных субкультур, выступающих ориентиром для неформальных молодежных групп. Считают в разной степени возможным потребление токсических веществ, наркотиков около 10% молодых россиян, причем наивысший уровень предрасположенности отмечается в самом юном возрасте.

По имеющимся оценкам, потребление наркотиков в России выросло до 500-600 тонн в год, а число россиян, находящихся в наркотической зависимости, составляет 12 млн. человек и прогнозируется их увеличение вдвое уже в 2000 году. За последние пять лет число лиц, употребляющих наркотики, выросло в 14 раз, на первом месте находится Москва.

Все больше обучающихся раннего юношеского возраста начинают употреблять наркотики в возрасте 14-15 лет (4-6 процентов) и 16 лет (44 процента). Наиболее популярным является конопля, за ней следуют пары бензина, клей, ацетон и аэрозоли.

В молодежной среде высок уровень суицидальных настроений. Почти каждый четвертый из опрошенных молодых россиян отметил, что в его жизни были ситуации, когда он оказывался на грани самоубийства. По данным Генеральной прокуратуры РФ, 10% выпускников государственных учреждений для детей-сирот кончают жизнь самоубийством, не будучи в состоянии приспособиться к своим жизненным условиям.

Одним из наиболее драматичных свидетельств нравственного упадка является рост социального сиротства (отсутствие родительского попечения над ребенком при живых родителях). Сейчас в России зарегистрировано 572 тыс. таких детей (в 1992 г. было 426 тыс.).

Как в городе, так и в сельской местности увеличивается число рождений детей у женщин, не состоящих в зарегистрированном браке. По имеющимся данным, каждый четвертый ребенок рожден вне брака. Ежегодно около 500 тыс. детей остаются без одного из родителей, 533 тыс. детей - сироты.

По исследованиям проведенным учеными МГУ, примерно каждый пятый молодой человек во всех возрастных группах молодежи был единственным ребенком в семье, половина опрошенных имели одного брата или сестру, а большее количество братьев и сестер снижается от старших групп к младшим: соответственно 33% (30 лет), 24% (24 года), 22,5% (17 лет). Даже среди тех, кому исполнился 31 год, 21% мужчин и 12% женщин не имеют детей. За идею "малой семьи" чаще выступают женщины. Большинство же молодых людей, находящихся в брачном возрасте, не спешат обзаводиться детьми. Подобные установки молодежи вызваны социальными проблемами общества, низким уровнем жизни молодых семей.

Особенно заметны такие установки в поведении городской молодежи, где свыше 10% опрошенных 24-летних и 7% из тех, кому около 30 лет, живут в общежитиях или снимают квартиры, а для тех, кто приехал учиться, эта цифра значительно выше. (Вестник МГУ № 2, 1998, с.41). Социальная инфраструктура большого города отдаляет молодежь от природы, унифицирует и обедняет формы отдыха и ужесточает условия выживания.

В то же время число городской молодежи, выросшей в малодетной и зачастую неполной семье, где старшее поколение занято работой по найму и не уделяет внимания воспитанию детей, возрастает. Ситуация усложняется тем, что прежняя система воспитания и внеучебных занятий разрушена и настолько преобразована в интересах коммерции, что стала недоступной подавляющему числу городских семей. Отсюда можно прогнозировать дальнейший рост девиантного поведения молодежи.

За последние годы в Российской Федерации наметилась тенденция увеличения количества безнадзорных детей, нуждающихся в помощи государства. Число лиц, лишенных родительских прав, возросло за последние 5 лет в три раза (с 11 до 35 тысяч). На учете в органах внутренних дел состоит свыше 183 тысяч родителей и лиц, их заменяющих, не выполняющих обязанности по воспитанию детей. (См.: Решение коллегии Минобразования РФ № 7/2 от 19.05.98).

Безнадзорность является одной из форм социальной дезадаптации несовершеннолетних и тесно связана с такими ее проявлениями, как уклонение от учебы, бродяжничество, ранняя алкоголизация и наркотизация, девиантное и криминальное поведение.

Годность призывников к строевой службе снизилась при призыве в армию до 80%. По данным Главной военной прокуратуры, в 1998 г. в небоевых условиях в армии погибло 1203 человека, в том числе 487 покончили с собой. При росте смертности и заболеваемости населения в целом повсеместно свертываются лечебно-профилактические учреждения, сокращаются расходы на здравоохранение. Все это - следствие утраты социального контроля над ситуацией в стране.

По данным Минобороны России, примерно каждый третий молодой человек призывного возраста освобождается от призыва на военную службу по состоянию здоровья (в 1985 г. по этой причине освобождалось лишь 5% юношей, а в 1991 - 20%).

Растет заболеваемость и профнепригодность среди призывников, многие из которых имеют нервно-психическую неустойчивость и требуют дополнительных воспитательных усилий, постоянного медицинского наблюдения, профилактики суицидальных проявлений. В их среде возрастает удельный вес заболеваний, имеющих социальную природу, и прежде всего алкоголизм и наркомания. При этом психические расстройства выходят на первое место в структуре заболеваний, обусловивших негодность граждан к военной службе (22,5% от общего числа заболеваний).

Довольно сложную структуру имеет отношение молодежи к религии. Возросло число верующих в бога среди молодых людей (26%) и еще выше число верующих в абстрактные, безликие сверхъестественные силы (почти 50% - верят мистическим формам религии: магии, гаданию, колдовству, астрологии). Это не означает, что религия воспринята как утраченная ранее современной молодежью ценность. И здесь, возможно, проявляется растущее ощущение безысходности, апатии перед лицом неудачных экономических реформ, снижением уровня жизни большинства населения до нищеты, криминализацией общественных отношений. Эти факторы во все времена служили сильной мотивацией обращения людей к "потусторонним силам".

Отношение к сексуальным проблемам и сексуальное поведение молодежи имеет свою специфику, особенно в младших возрастных группах. По данным мониторинга НИЦ Института молодежи, добрачные половые связи распространены достаточно широко: их практикуют больше половины молодых людей. Подобные отношения все больше приобретают характер субкультурной нормы и связаны не столько с биологической потребностью организма, сколько со следованием складывающимся образцам поведения.

Фактором угрозы национальной безопасности страны продолжает оставаться молодежная преступность. Если на 10 тыс. взрослых приходится за год 117 преступлений, то среди обучающихся раннего юношеского возраста этот показатель достигает 203. Становится очевидным, что если в ближайшем будущем не произойдет резкого улучшения криминогенной ситуации в сторону снижения преступности, наркомании, беспризорности, безработицы (1% роста безработицы увеличивает преступность на 2%), государство станет перед необходимостью принятия жестких мер и возможным изменением своего характера в сторону милитаризации общественной жизни.

В результате описанных выше негативных процессов формируется обширное социальное "дно", на котором оседает преимущественно молодежь. Алкоголизм, наркомания, проституция, бездомность, попрошайничество - стали частью образа жизни и судьбы огромного числа молодых людей. Такие социальные отклонения следует рассматривать как результат ослабления связи определенной части молодых людей с здоровой частью общества, замыканием в своем кругу. Все это ведет к снижению их ответственности перед страной, будущими поколениями.

Среди таких факторов, особенно сильно воздействующих на сознание молодых людей является формирование криминального государства, в котором небрежение к закону стало образом жизни. Для большинства молодых людей характерно не только ощущение "невозможности влиять на развитие событий в стране", но и молчаливое, хотя и массовое несогласие с политикой государства. Высокий уровень групповой солидарности при определенных провоцирующих обстоятельствах может перерастать в коллективные действия протеста, тем более, что свойственный молодежи радикализм ведет к полярному изменению ее жизненных ценностей. Так, молодежь считает наведение "порядка" в стране выше задач "демократии" (72%), широко распространено ожидание "сильной личности" (63%). С такими жизненными установками новое поколение входит в жизнь и в перспективе определяет характер социального развития России.

У истоков теории коллективного воспитания стояли такие выдающиеся педагоги как А.В. Луначарский, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий и другие. Ими были разработаны педагогические основы организации коллектива в школе, коллективного самоуправления, содержания коллективной деятельности, закономерностей развития коллектива, механизмов его укрепления, сущности воздействия коллектива на ребенка и т.д.

В процессе коллективной деятельности и поведения у обучающегося раннего юношеского возраста формируются такие черты и качества личности как коллективизм, товарищество, организованность, ответственность, умение ориентироваться в окружающей среде, соотносить свои поступки с поведением других людей, критично относиться и оценивать их и др. Более того, прежде чем стать индивидуальной (интерпсихической), всякая высшая психическая функция должна пройти через этап коллективной деятельности, т.е. выступить как функция интерпсихическая [19].

Отклоняющееся поведение детей и обучающихся раннего юношеского возраста были предметом специального рассмотрения на Всероссийской научно-практической конференции 22-25 сентября 1998 года в г. Москве. В выступлениях практических работников Г.Н. Тростанецкой, Н.В. Вострокнутова, В.А. Хуторной, Г.В. Шаркова, Н.Л. Ивановой и ряда других глубоко проанализирована работа специальных учебных заведений.

В реабилитационной педагогике, которая в нашей стране лишь недавно получила развитие, не разработаны психологические и педагогические основы реабилитации детей и обучающихся раннего юношеского возраста с учетом социальных условий их развития, возрастных и личностных особенностей, обусловливающих девиантное поведение. Это приводит к тому, что, по сути, никто не в состоянии определить правильность реабилитационного курса, проводимого в специальном учреждении, его эффективность. Результативность медико-психолого-педагогической коррекции, которая нормативными документами определена как основная цель, практически не прослеживается после выпуска воспитанника из спецучреждения, и ее результат по-прежнему устанавливается лишь по цифрам рецидива.

Ребенок, который направляется в специальное учебно-воспитательное учреждение - это "проблемный ребенок" с отклонениями в поведении, которое не отвечает общественным нормам. Его проблемы, с одной стороны, типичны, а с другой, взаимопереплетены и многообразны. Они связаны с семьей, школой, общением со сверстниками, с негативным общественным мнением о личности ребенка, с его личным отрицательным эмоциональным опытом, с неадекватным отношением к самому себе.

В случаях направления в специальное учебно-воспитательное учреждение асоциальное поведение характеризуется систематичностью противозаконных действий и накоплением опыта в этом отношении, включением в группы с асоциальным поведением. Такой обучающийся раннего юношеского возраста может принимать свое поведение как нормальное, соответствующее его собственным ценностям и установкам, или может пережить "кризис идентификации", когда представления личности о себе и оценка общественного мнения о ней находятся в определенном конфликте. Поступающие в специальные учреждения несовершеннолетние представляют собой наиболее глубоко травмированных детей нашего общества. Вся серьезность событий, перенесенных ими в детстве, травмирующих их психику, очень часто остается до конца не понятой.

Установлена взаимосвязь современных условий обучения в общеобразовательной школе обучающихся раннего юношеского возраста. Наличие негативных взаимоотношений, отсутствие системы, способствующей реализации у обучающегося раннего юношеского возраста творческих интересов и профессиональной направленности, приводят к повышению уровня агрессии, тревожности, одиночества, интернет-зависимости, игромании, формируется негативное отношение к учителям, снижается самоконтроль, повышается вероятность формирования зависимости от наркотических веществ, развивается тенденция к суицидальным формам девиации.

Выявлено, что в данных условиях основными показателями формирования девиантного поведения обучающихся раннего юношеского возраста в школе являются: когнитивный компонент - обучающийся раннего юношеского возраста не может добиться успеха в обучении по учебным программам, которые в целом соответствуют уровню развития его познавательных способностей, но характеризуются такими признаками, как хроническая неуспеваемость, второгодничество, а также качественными показателями: отрывочность - и недостаточность общеобразовательных сведений, бессистемность учебных навыков и знаний; эмоционально-оценочный, личностный компонент - выражен в постоянных нарушениях эмоционально-личностного отношения к обучению в целом и к отдельным предметам, к жизненной перспективе, связанной с учебой, к учителям. Эмоционально-оценочный компонент проявляется в виде пассивно-негативного отношения к учебной деятельности, равнодушия, безучастности, демонстративно-пренебрежительного и протестного отношения; поведенческий компонент - выражен в постоянно повторяющихся нарушениях поведения, проявляемого в школьной среде и школьном обучении. Поведенческий компонент проявляется в пассивно-отказных реакциях, отказе посещать школу или уходе из школы; в антидисциплинарной позиции - с проявлениями опозиционно-вызывающего поведения, которое может быть выражено в активном противопоставлении себя учителям, соученикам, школьном вандализме, демонстративном пренебрежении правилами школьной жизни.

Определено, что эти характеристики школьной дезадаптации являются первыми признаками и предикторами появления у обучающегося раннего юношеского возраста девиантных форм поведения, которые проявляются в виде совершения правонарушений, алкоголизме и наркомании, суицидальном поведении и агрессивных, враждебных по отношению к окружающим реакциях взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Заключение