Гуманная педагогика Марии Монтессори

Таким образом, ребенок учится не только устранять, но и предупреждать ошибки. Мария Монтессори считала, что ребенок учится, прежде всего, играя с предметами. Игры Монтессори - это не обязательно какие-то специальные игрушки. Предметом игры может стать любая вещь: тазик, сито, стаканчик, ложка, салфетка, губка, крупа, вода и т.д. Но есть и специальные классические Монтессори-материалы - знаменитая Розовая башня, Коричневая лестница, формочки-вкладыши т.д.Мария Монтессори очень тщательно разрабатывала пособия, которые несли бы в себе обучающую задачу и помогали бы развиваться детям в самых разных направлениях. У каждого из этих материалов огромный потенциал и большие творческие возможности. Любое упражнение с дидактическим материалом Монтессори имеет две цели - прямую и косвенную. Первая способствует актуальному движению ребенка (расстегивание и застегивание пуговиц, нахождение одинаково звучащих цилиндров и т.д.), а вторая нацелена на перспективу (развитие самостоятельности, координации движений, утончение слуха и т.д.). Сегодня в России действуют только садики и начальные школы Монтессори. Средних школ Монтессори еще нет. Но это - вопрос времени. Пока же можно сказать, что эксперимент по внедрению методики Монтессори в России проходит вполне успешно.

На основании вышеизложенного, следует отметить, что теория Монтессори соответствует требованиям современности - подготовить людей, мыслящих свободно, неординарно, владеющих способами решения разнообразных задач, действующих логично и самостоятельно.

Заключение

Мария Монтессори была великим наблюдателем жизни младшего мира. Вот почему ее педагогика глубоко философична, психологична и технологична. Было бы сложно назвать кого-либо, кто равен ей в этом синтезе. М. Монтессори интересовала вся жизнь ребенка - со дня рождения до гражданской зрелости. Маленькие и большие педагогические открытия рождались у нее благодаря ежедневным живым наблюдениям за поведением, настроением и состоянием детей.

Нарастающий в наши дни большой интерес к идеям и опыту М. Монтессори глубоко символичен, ведь это связано с такими чертами российской педагогической традиции, как гуманизм, внимание к индивидуальности ребенка, а также с необходимостью обучения и воспитания подрастающего поколения, способного успешно действовать в гражданском обществе, в непрерывно меняющемся мире.

Сейчас в 35 регионах России более 400 групп в детских садах, работающих по системе Монтессори. Что же привлекало и столько лет привлекает в идеях и методических разработках М. Монтессори? Прежде всего, подлинный гуманизм воспитательной и образовательной систем, обращенность к природе ребенка, отсутствие какого-либо авторитаризма. Гуманная педагогика возможна только тогда, когда ребенку предоставляется свобода действий, а сдерживают его лишь в особых случаях. Отсюда она делает закономерный вывод: если нельзя изучать ученика, связанного по рукам и ногам школьной дисциплиной, то как же его можно образовывать и воспитывать! Вместо того чтобы содействовать физическому развитию ребенка, школа задерживает его и почти не дает проявляться свободной инициативе.

М. Монтессори приходит к выводу, по ее выражению, "глубокому, как наитие", что методы, которые применялись ею столь эффективно для обучения аномальных воспитанников, могут быть продуктивно использованы и для развития нормальных детей. В рамках, определенных педагогом, ребенок мог выбирать работу, которая нравилась ему и соответствовала его внутренним интересам. Он свободно и спонтанно упражнял свои чувства, более того, испытывал удовольствие и энтузиазм от подобной деятельности, потому что поступал не по чьей-то указке, а по собственному желанию. Совершенствуя свои умения, ребенок постепенно приобретал чувство независимости и уверенности. Вместе с тем у него пробуждалась любовь к учению и формировались мотивы для напряженной самостоятельной познавательной деятельности.

Не случайно девизом школы Монтессори являются слова: «Помоги мне сделать это самому». Это достигалось за счет реализации в Монтессори-школах очень широкой образовательной программы, которая не является программой в нашем привычном смысле этого слова. Смысл метода, разработанного Монтессори, заключался в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Поэтому Монтессори видела роль педагога не в обучении и воспитании, а в руководстве самостоятельной деятельностью детей и предпочитала использовать термин "руководительница" вместо "учитель".

Воспитание детей по методу Марии Монтессори базируется на следующих принципах:

Принцип условий свободы развития ребенка.

Принцип концентрации внимания.

Принцип специально подготовленной обучающей среды.

Принцип сенситивности.

Принцип ограничения и порядка.

Принцип актуального и ближайшего развития.

Принцип социального воспитания и интеграции.

Все эти принципы гуманны по своей сути, именно в них заключается правильное, постепенное и самостоятельное взросление ребенка.

Каждый человек приходит в этот мир, чтобы прожить свою жизнь, двух одинаковых жизней не бывает. Мария Монтессори считала главной задачей, целью души самореализацию. Человек может достичь своего максимума только через опыт, через проживание. Через опыт мысли, чувства, действия. Если человек лишён возможности действовать, он никогда не познает самого себя, свои возможности и способности, он никогда не станет тем, чем мог бы стать. Неотъемлемой и очень важной частью опыта является выбор. Так устроен мир, что человек каждую секунду своей жизни осуществляет выбор. И каждый выбор имеет свои последствия, это - неизбежно, это закономерность. Жить, не проживая последствий своего выбора - невозможно.

Важно постоянно помнить: в центре воспитательного процесса всегда находится конкретный ребенок с конкретными проблемами, нуждами, интересами, противоречиями. Место воспитателя детского сада, по Концепции дошкольного воспитания, рядом с воспитанником, чтобы помочь, посоветовать, оградить, защитить. Качество воспитания определяется не объемом проводимых мероприятий, а качеством отношений между детьми.

Примером нашего исследования является Монтессори-центр "Солнечный круг". В Монтессори-центре детей не учат ходить строем и выполнять задания по шаблону. И потому он научиться САМ делать выбор и принимать решения. Монтессори - материалы разделены на 5 зон деятельности:

Зона практической жизни;

Зона сенсорного развития;

Зона математики;

Зона русского языка;

Зона космического воспитания;

В создании и использовании дидактического материала М. Монтессори выделила следующие принципы: значимость материала для ребенка; изоляция трудности; контроль ошибок; постепенное усложнение материала по дизайну и использованию; возможность косвенной подготовки к дальнейшему обучению; последовательное абстрагирование материала от простых первоначальных функций. Таким образом, ребенок учится не только устранять, но и предупреждать ошибки.

Монтессори-Центр «Солнечный круг» способствующие личностному развитию ребенка, формированию у него лидерских качеств, критического мышления, интереса к обучению. Глубокое уважение к личности каждого ребенка, действительно индивидуальный подход, поощрение самостоятельности и предоставление ребенку возможности выбора, вот что отличает центр «Солнечный круг» от других. Нарастающий в наши дни большой интерес к идеям и опыту М. Монтессори глубоко символичен, ведь это связано с такими чертами российской педагогической традиции, как гуманизм, внимание к индивидуальности ребенка, а также с необходимостью обучения и воспитания подрастающего поколения, способного успешно действовать в гражданском обществе, в непрерывно меняющемся мире. Итак, феномен педагогики М. Монтессори заключается и в ее безграничной вере в природу ребенка, и в ее стремлении исключить какое-либо авторитарное давление на формирующегося человека, и в ее ориентации на идеал свободной, самостоятельной, активной личности.

Вера в ребенка - краеугольный камень педагогики М. Монтессори, наиболее полное выражение ее гуманистических устремлений. Эта установка была присуща всем без исключения представителям свободного воспитания, однако Монтессори пошла дальше своих "идеологических" соратников. Она сумела преодолеть присущий им негативизм по отношению к педагогическим методикам, якобы мешающим проявлению спонтанной активности детей. Наоборот, она сумела разработать до мельчайших нюансов метод, обеспечивающий максимальное развитие детской активности. Именно этим прежде всего и объясняется феномен жизненности педагогики М. Монтессори, ее успех и популярность на протяжении многих десятилетий.

Список литературы

1. Аксенова В.И., Лобейко Ю.А. Проблемы методологии и методы реализации идеи свободного воспитания личности: Приложение к части 1 учебного пособия-хрестоматии для самостоятельной работы по повышению педагогической квалификации. - М.: 2001. - 36 с.

2. Афанасьева Т.И. Учить по Монтессори. - М., 2006.

3. Буторина М., Хилтунен Е. Монтессори-материал. - М.: Мастер, 2002.

4. Зверев А. Открытие Потаповой // Учительская газета. - 2006. - 2 декабря.

5. Дмитриева В.Г. Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет. - М.: ЭКСМО, 2009. - 224 с.

6. Корнетов Г. Метод Монтессори //Частная школа. - 2005. - №4.

7. Коултер Ди Джой. Монтессори и Штейнер // Учительская газета. - 2007. - №5.

8. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. - М.: Издат. дом «Карапуз», 2000. - 272 с.

9. Монтессори М. Дети - другие. - М.: Издат. Дом «Карапуз», 2004. -336 с.

10. Монтессори М. Мой метод. - М.: АСТ, 2006. - 352 с.

11. Монтессори. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1999.

12. Орлова Д. Большая книга Монтессори. - М.: ВКТ, 2008. - 192 с.

13. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Высшее образование, 2008. - 544 с.

14. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998.

15. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори. Теория и практика. - М.: Академия, 2003. - 384 с.

16. Сумнительный К. Е. Как помочь ребенку построить себя? (Беседы о Монтессори-педагогике).- М., 2009.

17. Фаусек Ю. Педагогика Марии Монтессори. - М.: Генезис, 2007. - 368 с.

18. Сайт Монтессори-центра: http://www.montessori-center.ru/

19. Школа Монтессори // www.museum.edy.ru

20. Система Монтессори // www.kroshkaru.ru

21. Почему мы выбираем Монтессори? // www.montessori.ru

22. О Монтессори - педагогике // www.biblio.narod.ru

23. О педагогической системе Марии Монтессори // www.babihelp.kiev.ua

Размещено на Allbest.ru