Организация внеклассной работы по иностранному языку в школе

На экскурсии учащиеся не только усваивают новые знания или углубляют, расширяют имеющиеся, но и приобретают умения и навыки их применения. Например, проводя на местности измерения и вычисления площадей, расстояний к отдаленным предметам и высоты деревьев способами «полевой геометрии», учащиеся учатся применять законы геометрии на практике, пользоваться простейшими приспособлениями и приборами, делать зарисовки, записи наблюдений, фотографировать, собирать тематические коллекции, работать с картой местности.

Школьная экскурсия -- сложная форма учебно-воспитательного процесса. Сложность организации и проведения экскурсии, значительные отличия ее от урока, необходимость специальной подготовки экскурсии нередко отпугивает учителей от этой эффективной формы обучения.

Высокая результативность экскурсии, решение поставленных познавательных и педагогических задач в большой мере зависят от личности учителя, его организаторских способностей, педагогического такта, умения владеть вниманием ребят.

Таким образом, на экскурсии в единстве и взаимосвязи осуществляются образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения, но в конкретных условиях на первый план может выходить одна из них. Учитывая моторную, активно-двигательную специфику учебного познания на экскурсии, можно также говорить о ее влиянии на физическое развитие учащихся.

Проведение экскурсий требует большой и серьезной подготовки к ней, которая часто оказывается сложнее, чем подготовка к уроку или семинару. К ее организации и проведению предъявляются определенные организационные, дидактические, воспитательные требования, а именно: наличие в школе системы экскурсионной работы с централизованным планированием и руководством; подготовка учителей к экскурсионной работе; четкое определение образовательных и воспитательных задач экскурсии; выбор оптимального содержания в соответствии с задачами экскурсии, с учетом уровня подготовки учащихся, их индивидуальных и возрастных особенностей; правильный выбор экскурсионных объектов; соблюдение логики познава-тельного процесса; систематическое создание проблемных ситуаций; оптимальный выбор адекватных методов и приемов обучения и обеспечение их целенаправленного применения; рациональное сочетание слова и наглядности мотивация учебной деятельности школьника, формирование и развитие у школьников познавательных интересов, стремления к самостоятельному поиску; оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм учебной работы; формирование у учащихся на основе изучаемого материала диалектико-материалистического мировоззрения, моральных качеств, эстетических вкусов, любви к природе; формирование у учащихся общеобразовательных и специальных умений и навыков в процессе при-менения знаний на практике; организационная четкость проведения экскурсии, соблюдение правил техники безопасности и правил поведения на экскурсионных объектах. [2, 47].

Выводы: во второй главе курсовой работы мы рассмотрели различные формы внеклассной работы по иностранному языку и выявили педагогические характеристики этих форм. Следует отметить, что на сегодняшний день существует огромное число возможностей для развития творческого потенциала школьников. Нам стало ясно, что наиболее эффективными являются практические факультативные занятия. Также мы рассмотрели такую форму внеклассной работы, как экскурсии по иностранному языку.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив литературу по данному вопросу, стало ясно, что благодаря внеклассной работе по иностранному языку углубляются познавательные интересы школьников, развиваются социальные и познавательные мотивы учебной деятельности, стимулируется развитие личности, особенно её творческий потенциал, значительно расширяется кругозор, эрудиция, эмоционально-ценностное отношение к миру и к себе.

В данной работе проанализирована внеклассная воспитательная работа по иностранному языку с точки зрения системного подхода. Выделены следующие принципы внеклассной работы: принцип связи обучения с жизнью, принцип коммуникативной активности учащихся, принцип учёта уровня языковой подготовки учащихся и преемственности внеклассной работы с уроками иностранного языка, принцип учёта возрастных особенностей учащихся, принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы, принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку.

Кроме того, проанализированы цели и задачи внеклассной работы по иностранному языку. Целями внеклассной работы по ИЯ являются: расширение и углубление знаний, умений и навыков в овладении иноязычной коммуникативной деятельностью; стимулирование интереса учащихся к изучению предмета; всестороннее развитие личности, включая интеллектуальную, эмоционально-волевую и духовно-нравственную сферы. Внеклассная работа по иностранному языку решает такие задачи: усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках ИЯ; помощь ребёнку в формировании мировоззрения; развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов; воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается.

Анализ содержания внеклассной работы по иностранному языку показал, что оно ориентировано, прежде всего, на содержание урочной работы и является логическим продолжением её учебного материала и расширения опыта репродуктивной и продуктивной учебно-познавательной деятельности. При этом важное значение имеет занимательность самого учебного материала.

Во внеклассной работе по иностранному языку имеется много возможностей для развития творческого потенциала школьников через продуктивные методы учебно-познавательной деятельности. В частности: исследовательский и частично-поисковый методы применяются в практических факультативных занятиях, комбинированных факультативных занятиях, в подготовке к праздникам, а также при выполнении творческих домашних заданий.

Вторая глава курсовой работы «Практические рекомендации к организации внеклассной работы по иностранному языку» посвящена выявлению основных педагогических характеристик различных форм внеклассной работы. Например, факультативные занятия формируют навыки и умения исследовательского характера, способствуют развитию творчества и самостоятельности школьников; домашняя учебная работа, как никакая другая форма внеклассной работы, воспитывает самостоятельность учащихся и приучает детей к систематическому умственному труду.

Подводя итог, можно сделать вывод о том, что цели и задачи курсовой работы достигнуты.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Бабанский Ю. К. Выбор методов обучения в средней школе. - М., 1981. - 328 с.

Денисова Л. Г. Интенсивная методика на внеклассных занятиях в школе. - ИЯШ. - 1989. - №2. - 49 с.

Калечиц Т. Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. - М. : Просвещение, 1980. - 261 с.

Дидактика современной школы: пособие для учителей/ Б. С. Кобзарь [и др.] ; под ред. В. А. Онищука. - К. : Рад. шк. , 1987. - 351 с.

Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников. - М. , 1983. - 234 с.

Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. - М. , 1981. - 234 с.

Ляховицкий, В. М. Методика обучения иностранным языкам в средней школе/ Владимир Ляховицкий, Александр Миролюбов. - М. : Высшая школа, 1982. - 165 с.

Ляэнеметс У. Л. О применении языковых знаний вне урока. - ИЯШ. - 1988. - №6. - 49 с.

Орлов В. И. Методы обучения в средней специальной школе. - М. : Педагогика, 1993. - 139 с.

Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология. - М. : Просвещение, 1973. - 431 с.

Савина С. Н. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе. - М. : Просвещение, 1991. - 207 с.

Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М. , 1983. - 329 с.

Ушаков Н. Н. Кружковая работа по изучению иностранного языка. - М. : Просвещение, 1979. - 371 с.

Цветкова З. М. Особенности факультативных занятий для старшеклассников. - М. : Высшая школа, 1983. - 98 с.

Шабанова Л. Н. Внеклассная работа по английскому языку с «трудными детьми». - ИЯШ. - 1997. - №3. - 52-55 с.

Щепелева В.И. Принципы организации внеклассной работы. - М. : Высшая школа, 1991. - 117 с.

Щуркова Н. А. Новые формы воспитательной работы. - ИЯШ. - 1994. - №4. - 61- 63 с.

Рос. Пед Энц [Внеурочная работа]. - М. , 1993. -с. 151.

Рос. Пед Энц [Внеурочные учебные занятия]. - М. , 1993. - с. 152.

Словарь-справочник по отечественной социальной педагогике/ под ред. С. А. Завражина. -Владимир, 2000. - 254 с.

1. Размещено на www.allbest.ru