Цель коллективного творческого дела: создание условий для повышения самооценки и улучшения психологического климата в группе (класссе) подростков.

Задачи:

· мотивировать детей на предстоящую работу;

· стимулировать самостоятельность и активность детей;

· создать атмосферу доброжелательности и принятия;

· улучшить психологический климат в группе;

Этапы:

I. Знакомство. Установка контакта с детьми. Проведение диагностических методик.

II. Проведение коллективного творческого дела.

III. Проведение повторной диагностики, сравнение с первичной диагностикой.

IV. Формулировка выводов.

Организационная часть коллективного творческого дела

1) КТД предназначено для детей среднего школьного возраста.

2) продолжительность - 40 минут.

3) Форма организации коллективного творческого дела - групповая.

Требования к организации коллективного творческого дела:

1) С самого начала нужно относиться к детям как к младшим товарищам по трудной, но очень интересной работе.

2) В группе необходимо создать атмосферу принятия, доверия.

3) Использовать совокупность приемов во взаимодействии с подростками- «акцент на лучшее», «про себя только положительное», «позитив важнее негатива».

4) В работе использовать принцип «Здесь и сейчас»

5) Участие в коллективном творческом деле осуществлять на добровольной основе.

6) Основной акцент при работе нужно делать на интерес в реализации своих способностей ребят с низкой самооценкой.

7) Своим личным примером (а значит ненавязчиво, незаметно) необходимо помогать ребятам находить в каждом их них что-то хорошее, делиться этим хорошим.

8) С самого начала предоставлять детям больше возможности самим быть организатором своих дел, проявлять инициативу и заботу об общественно полезных делах, о коллективе и товарищах.

9) Создавать детям условия для проявления самостоятельности.

10) Обязательно нужно указывать подросткам на интересную информацию и особый подход к работе детей с низкой самооценкой и социометрическим статусом

11) Обязательно нужно давать слово детям с низкой самооценкой и социометрическим статусом, помочь им донести свою мысль до коллектива и отмечать положительные моменты и интересные идеи.

План работы:

1. Диагностика самооценки и настроения в группе .

2. Беседа с детьми о значимости дела, распределение работы между детьми.

3. Обсуждение промежуточных результатов и их доработка.

4. Сбор конечных результатов.

5. Оформление стенгазеты.

6. Повторная диагностика.

Ожидаемые результаты:

После реализации коллективного творческого дела у детей улучшается психологический климат в группе, улучшатся взаимоотношения в коллективе, повышается самооценка, возрастет уровень благополучия взаимоотношений между участниками эксперимента.

3.2 Диагностика и анализ психологического климата в коллективе

Диагностика психологического климата в коллективе крайне важна для понимания процессов, происходящих в коллективе, профилактики конфликтов. Диагностика социально-психологического климата дает возможность выявить внутренние процессы, происходящие в коллективе, предотвратить конфликты, обеспечить формирование эффективных рабочих групп, а так же сплотить детский коллектив.

Обычно при диагностике психологического климата применяется комплекс методических процедур: специально сконструированные анкеты, шкалы показателей групповых взаимоотношений, шкалы внутригрупповой приемлемости, шкалы-опросники, социометрические опросники и др.

Изучение психологического климата можно строить на основе практических (наблюдение, беседа, анализ результатов деятельности, обобщение независимых характеристик и др.) и психологических методов, требующих специальной подготовки (социометрический опрос, анкетирование, шкалирование, референтометрия и др.). [12, с.57]

Подбор средств диагностики зависит от непосредственной цели исследования. Существуют различные варианты исследований. Рассмотрим их.

Диагностика эмоционально-психологического климата группы. Выявляется структура эмоциональных отношений, отражающая уровень развития в коллективе эмоционально-психологических показателей (доброта, сотрудничество, взаимное уважение, равнодушие и т.д. - всего 20). Составляется «эмоциональный профиль» группы.( приложение 2,3)

Определение психологического климата в коллективе. Показывает степень развития наиболее важных семи характеристик коллектива: ответственности, коллективизма, сплоченности, контактности, открытости, организованности, информированности. Данная методика допускает анонимное исследование, что повышает ее надежность.

Экспресс-анализ социально-психологического климата в коллективе. Определяет степень зрелости коллектива и диагностирует опасность конфликтов и неприятностей для команды.

Диагностика ценностно-ориентационного единства коллектива. Изучение сплоченности. Исследование определяет степень совпадения оценок, установок, позиций учеников по отношению к наиболее значимым для них объектам (людям, задачам, идеям, событиям).

Исследование проводилось в МОУ СОШ № 19 в апреле- мае 2012 года.

Участники исследования: учащиеся 7 «а « класса МОУ СОШ №19.

Исследование проводилось при помощи «Методики САН» (приложение 4,5) и методики изучения самооценки (приложение 1) .

При проведении методики изучения самооценки до организации КТД были получены следующие результаты:

У 3 % уровень самооценки от 0 до 3, что означает низкую самооценку, т.е. такие дети недооценивают себя и относятся к себе крайне критично.

У 72 % уровень самооценки от 3,1 до 5, что означает среднюю самооценку, т.е. данные респонденты оценивают себя адекватно, приближая свое «Я» к реальности.

У 25% респондентов уровень самооценки от 5,1 до 9, что означает высокую самооценку, т.е. данные учащиеся оценивают себя высоко, что обусловлено характеристикой подросткового возраста и является для детей данной возрастной группы вполне нормальным.

При проведении «Методики САН» до организации КТД были получены следующие результаты:

Самочувствие- 11 % опрошенных получили оценку превышающую 4 балла, что свидетельствует о благоприятном состоянии испытуемого, скорее всего данные учащиеся обладают холеристическим типом темперамента.

70 % респондентов находятся в нормальном состоянии, т.е. их оценка располагается в диапазоне 5-5,5 баллов.

В диапазоне менее 4 баллов расположилось 19 % опрошенных, что свидетельствует о неблагоприятном самочувствии респондентов, возможно, это обусловлено загруженностью учащихся, т.к. методика проводилась во второй половине дня после уроков.

Активность- 17% опрошенных получили оценку превышающую 4 балла, что свидетельствует о высокой активности испытуемого.

81 % респондентов имеет среднюю активность.

2 % опрошенных имеют низкую активность, что обусловлено загруженностью учебного дня.

Настроение- 56 % учащихся находится в отличном настроении.

31 %- в хорошем настроении, видимо, обусловленным приближением летних каникул, либо окончанием учебного дня.

13 %- респондентов находятся в плохом расположении духа.

После проведения КТД «Минута славы» (приложение 6,7,8) совместно с детьми и классным руководителем был проведен анализ данного мероприятия и, конечно же итоговое тестирование коллектива:

Уровень низкой самооценки после разработки и проведения КТД был сведен к нулю, т.е. каждый участник показал свои способности, таланты, таким образом, поняв, что они могут многое.

У 97 % уровень самооценки от 3,1 до 5, данные учащиеся оценивают себя правильно, корректно и умеют оценивать свои силы на те или иные дела.

3% респондентов остались с завышенной самооценкой.

После проведения КТД «Методика САН» показала следующие результаты:

Самочувствие- 80 % опрошенных после проведения мероприятия ощущали себя более чем комфортно.

20 % респондентов находятся в нормальном состоянии.

Ни один учащийся данного класса не находился в удовлетворительном состоянии.

Активность-Среди 25% организаторов КТД после проведения мероприятия наблюдалась повышенная активность.

72 % респондентов имеет среднюю активность.

3 % опрошенных имеют низкую активность, что характеризуется их вкладом в проведение данного мероприятия.

Настроение- 98 % учащихся находится в отличном расположении духа, что показывает эффективность КТД.

2 %- в хорошем настроении.

В плохом настроении ни одного респондента не выявлено.

По итогам данного КТД можно заметить, что у учащихся 7 «а» класса не только поднялось настроение, но и изменилась эмоциональная окраска в коллективе, ребята стали больше общаться, появилось взаимодействие не только в парах, но и в микрогруппах данного класса. Так же данное КТД помогло избавиться детям от многих страхов (боязнь сцены, микрофона), приобрести умение держаться на сцене, ощутить ответственность и, конечно же, повысить уровень своей самооценки.

3.3 Разработка рекомендаций по формированию психологического климата в детском коллективе

Для благоприятного (зрелого, здорового) психологического климата свойственны:

· · преобладание делового, творческого настроения в течение рабочего дня;

· · чувство групповой сплоченности и товарищества;

· · высокий уровень подготовки учащихся;

· · хорошие взаимоотношения между классным руководителем и учащимися;

· · равномерность распределения объема работы и нагрузок на каждого члена коллектива;

· · своевременность и объективность разрешения конфликтных ситуаций;

· · справедливость и гласность в оценке деятельности членов коллектива;

· · критика и самокритика;

· · коллективное обсуждение вариантов важнейших принимаемых решений.

Чтобы минимизировать уровень стрессов в коллективе, не снижая при этом активности, классный руководитель должен прислушаться к следующим рекомендациям:

Почаще задумываться над точностью оценки способностей и склонностей учащихся;

Как можно чаще демонстрировать свое доверие и поддержку учащимся, т.к. в подростковом возрасте это имеет огромную роль;

При неудачах учащихся оценивать в первую очередь обстоятельства, в которых действовал ребенок, а не его личные качества.

Не исключать из арсенала средств общения с учащимися компромиссы, уступки, извинения, именно, они помогают понять подростку, что его принимают таким какой он есть и, что взрослые иногда тоже бывают не правы.

Периодически задумываться о способах снятия накопленных стрессов, связанных с учебным процессом (экскурсии, турслеты, КТД, классные часы и др.).

Для позитивного психологического климата важно формировать систему наставничества, выделяя лучших учеников по результатам труда в тех или иных сферах и как почетную функцию возлагая на них заботу о тех кто не справляется с тем или иным делом.

Одним из важных правил является «анализ без оценки», где разбираются сложные ситуации и поведение учеников, при этом нет оценки личности человека. Безоценочность создает атмосферу безопасности и доверия.

Разговор в открытую, с уважением к личности каждого и с бережным отношением к чувствам каждого - это основа для поддержания психологического климата.

Каждый ученик периодически должен делиться позитивом, новым результатом, который его самого развивает. Это создает общую атмосферу развития, успеха, и постепенно ценность развития и работы на результат становится ценностью всего коллектива.

Заключение

Ведущим мотивом в период формирования самооценки выступает желание утвердиться в коллективе сверстников, завоевать авторитет уважение и внимание товарищей [21]. При этом те, кто ценит себя высоко, предъявляют высокие требования и в общении, стараясь им соответствовать, так как считают ниже своего достоинства быть на плохом счету в коллективе. Для молодого человека типично стремление к сохранению такого статуса в группе, который поддерживает его повышенную самооценку [34].

Если человек недооценивает себя по сравнению с тем, что он в действительности есть, то у него самооценка заниженная. В тех же случаях, когда он переоценивает свои возможности, результаты деятельности, личностные качества, наружность, характерной для него является завышенная самооценка [48].

Неадекватная самооценка осложняет жизнь не только тех, кому она свойственна, но и окружающих, тех людей, которые, в разных ситуациях - производственных, бытовых и других - общаются с ними. Конфликтные ситуации, в которых оказывается человек, очень часто являются следствием его неправильной самооценки [14].

Низкая самооценка приводит в дальнейшем к нарушениям поведения.

Именно, поэтому важно изменить самооценку подростка, и приблизить ее к реальной.

Самооценка подростка получает адекватную опору в пространстве внешних социальных оценок личности [4]. Именно поэтому нужно создавать и реализовать в группе коллективное творческое дело. Предложенная форма творческой деятельности наиболее полно отвечает принципам личностно-ориентированного образования, что позволяет достичь оптимального результата и улучшить психологический климат в группе.

Список литературы

1.Андреева Г.М. Социальная психология и сциальные изменения / Андреева Г.М. - //Психол. журн. - 2005. - № 5. - С.5-15.

2.Берко Д. В. Особенности восприятия родителей и сверстников в подростковом возрасте // Психолого - педагогические проблемы образования и воспитания Материалы научной конференции "Университетская наука - региону "- Ставрополь Издательствово СГУ, 1997

3.Берко Д. В. Концепция самоактуализации А Г Маслоу Культурологические аспекты // Человек в контексте культуры Сборник научных статей Выпуск 3 /Под ред. проф. В А Колотаева - Ставрополь СГУ, 2000 -188 с, С 176-179

4.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание // Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Фролов Ю.И. -М., 1997, С.176-232.

5.Бодалев А.А. Психология общения: избранные психологические труды / А. А. Бодалев; ред. Д. И. Фельдштейн. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 256 с.

6.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - СПб.; М.; Харьков: Питер, 2008. - 400 с.

7.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Л. И. Божович ; ред., авт. вступ. ст. Д. И. Фельдштейн. - 3-е изд. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2001. - 352 с.

8.Валлон А. Психическое развитие ребенка : А.Валлон. - СПб.: Питер, 2001. - 208 с

9.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.

10.Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. - СПб.: Союз, 2004. - 224 с

11.Выготский Л.С. Психология искусства: анализ эстетической реакции / Л. С. Выготский . - 5-е издание, исправленное и дополненное - М.: Лабиринт, 1998. - 416 с.

12.Выготский Л.С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. - М.: ЭКСМО, 2003. - 1136 с

13.Гербер, О.И. Формирование положительной самооценки подростков "группы риска": методические рекомендации / О. И. Герберт. - Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. - 36 с.

14.Гульянова Н.А. О связи самопринятия и осознания Я-образа в ситуации неуспеха // Вестник Московского университетата. Серия 14. Психология. № 3, 2001, с. 68-75.

15.Давыдов В. В. Возрастная и педагогическая психология : учебник для студентов педагогических институтов/ В. В. Давыдов, Т. В Драгунова, Л. Б. Ительсон, А. В. Петровский - М.: Просвещение, 1979. - 288с.

16.Марцинковская Т. Д. Детская практическая психология : учебник для вузов / ред. Т. Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2001. - 255 с.

17.Донцов А.И. Психология коллектива. - М.: Издательство Московского Университета, 1984. - 174с.

18.Драгунова Т.В., Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. / Драгунова, Т.В., Эльконин Д.Б. - М.: Просвещение, 1967. - 156с.

19.Зимбардо Ф. Застенчивый ребенок: как преодолеть детскую застенчивость и предупредить ее развитие / Ф. Зимбардо, Ш. Рэдл ; пер. с англ. Е. Долинская. - М.: АСТ: Астрель, 2005. - 295 с

20.Изюрова О. С. Коллективное творческое дело как форма развития толерантности подростков в детском доме / О. С. Изюрова // Образование и наука. - 2008. - N 7. - С. 78-86.

21.Ильенков Э.В.: Личность и творчество / ред., сост. И. П. Фарман. - М.: Языки русской культуры, 1999. - 272 с.: ил.

22.Истратова О. Н.. Большая книга подросткового психолога / О. Н. Истратова Т. В. Эксакусто. - Ростов н/д : Феникс, 2008. - 636 с

23.Петровский А. В.Психологический словарь / Петровский А. В., Карпенко Л.А. - М.: Просвещение, 1981. - 195с.

24.Кон И.С. Ребенок и общество. Издательство Наука, - М., 1988.

25.Кон И. С. Социологическая психология: избранные психологические труды / И. С. Кон. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. - 560 с.

26.Леонтьев А. А. Деятельный ум: деятельность, Знак, Личность / А. А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2001. - 392 с.

27.Липкина А.И. Самооценка школьника. - М.: Знание, 1976. - 64с.

28.Майер, Д. Социальная психология. Интенсивный курс / Д. Майерс. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2002. - 512 с

29.Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - 352 с

30.Матинова Н.А Творчество как универсальный путь развития личности / Н.А. Матинова // Классный руководитель 2004. - №2. - с.80-83.

31.Матюшкин А. М., Одаренные дети / Д. А. Сиск, А. М. Матюшкин // Вопросы психол. 1988. № 4. С. 88-97.

32.Королева А. П. Оказание психологической помощи младшим школьникам с низким социометрическим статусом / А. П. Королева // Наука и школа. - 2006. - N 4. - С. . 31-33.

33.Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция : Т.Н. Овчинникова - М.: Академический Проект, 2000. -2-е изд. - 208 с

34.Олийник Л. Как помочь школьникам повысить самооценку / Л. Олийник // Воспитание школьников. - 2007. - N 1. - С. . 29-30

35.Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с Петровский, А. В.. Психология. Словарь. : М. Политиздат, 1990 г.

36.Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Знание, 1982. - 179с.

37.Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов: учебное пособие для вузов / К. Н. Поливанова. - М.: Академия, 2000. - 184 с.

38.Крылов А. А. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / ред. А. А. Крылов. - Л. : Издательство государственного университета, 1990. - 272 с.

39.Пригожин И. Р. От существующего к возникающему. : М., 1985.

40.Дубровин И. В. Практическая психология образования : учебное пособие для вузов / Под ред. И. В. Дубровиной. - 4-е издание, переработанное и дополненное - СПб.; М.; Харьков: Питер, 2007. - 592 с.

41.Дубровин И. В. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте: методическое пособие / ред. И. В. Дубровина. - 6-е изд. - М.: Академический проект, 2002. - 128 с.

42.Вилюнас В. К. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер - М.: Издательство Московского университета, 1984. -288 с.

43.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста : учебное пособие / пер. с англ. - 8-е международное издание. - СПб.: Питер, 2000. - 624 с. : ил.

44.Реан А. А. Психология и педагогика. / Н. В Бордовская, А. А. Реан, С. И. Розум - СПб.: Питер, 2002. - 432 с

45.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога : Учебное пособие: В 2 кн. - 2-е издание, переработанное и дополненное - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 384с

46.Сейфи С. Т. Коллективное творчество в формировании "школьного социума" и жизненных установок подростка : из опыта нижегородской школы N 66 / Сейфи С. Т., Жукова Н. Н. // Мир психологии. - 2008. - N 1. - С. 202-211.

47.Сидоров К. Р. Самооценка в психологии / К. Р. Сидоров // Мир психологии. - 2006. - N 2. - С. . 224-232

48.Сластенин В.А. и др. Педагогика : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

49.Бобнев М.И.Социальная психология личности /Под ред. М.И.Бобнева, Е.В. Шорохова - М.: Изд-во «Наука»,1979.

50.Узнадзе Д.Н. Психология установки. - СПб.: Питер, 2001, 416с.

51.Фаворский В.А. Литературно-теоретическое наследие. : М., 1988

52.Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка М.: Педагогика, 1988. - 114с.

53.Филимонов В. Опыт коллективного творчества / В. Филимонов // Искусство в школе. - 2002. - N 2. - С. . 79-83

54.Чудновский В.Э. О возрастном подходе к психологическим особенностям // Вопросы психологии, №4, 1976, с. 51.

55.Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека : Учебное пособие, 2-е издание, переработанное и дополненное М.; Издательская корпорация "Логос", 1996. 320 с

56.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии № 4, 1971, с.6-21.

57.Макаренко А.С. Полн. собр. соч./А.С. Макаренко. - М., 1954 Т.II. С. 403.

58.Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров.-М.:Академия, 2000. - с. 60

Приложение 1

Методика изучения самооценки

Таблица. Бланк:

10 0	10 0	10 0	10 0	10 0
Ум	Красота	Здоровье	Авторитет у сверстников	Умение делать что-нибудь своими руками

Важно, чтобы все шкалы были длиной точно 10 см, это необходимо для облегчения обработки.

Как заполнять. Ребенку предъявляют бланк и просят оценить себя по указанным характеристикам (характеристик может быть и больше, если требуется выяснить что-то еще). На каждой линии ребенку необходимо поставить три значка:

Х -- насколько, по моему мнению, это качество выражено у меня на данный момент.

О -- до какого уровня, по-моему, я могу развить это качество.

- -- насколько у меня развито это качество, по мнению окружающих (здесь можно конкретизировать: по мнению учителей, родителей, сверстников).

Обработка результатов. После заполнения необходимо измерить уровень самооценки. Это делается с помощью линейки. Результаты можно расположить в следующих диапазонах:

0-3 -- низкая самооценка; 3.1-5 -- средняя самооценка; 5.1-9 -- высокая самооценка;9.1-10 -- очень высокая.

Приложение 2

Методика изучения психологического климата коллектива

Описание.

Участникам предлагается поставить свойству цифру: 3 2 1 0 1 2 3, где

3 - свойство проявляется в группе всегда;

2 - в большинстве случаев;

1- свойство проявляется редко;

0 - проявляется в одинаковой степени и то, и другое свойство.

Обработка данных:

Сложить оценки левой стороны - сумма А; сложить оценки правой стороны - сумма В; найти разницу С=А-В.

Если С равно 0 или отрицательное, то психологический климат в коллективе неблагоприятный с точки зрения конкретного участника.

Если показатель С выше 22, то климат благоприятный.

От 8 до 22 - средняя степень благоприятности;

От 0 до 8 - начальная неблагоприятность.

Приложение 3

Таблица. Бланк ответов. Фамилия, инициалы_______________________________ Пол____ Возраст_____ Дата_________________________ Время____________

1. Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения. 2. Доброжелательность в отношениях, взаимные симпатии. 3. В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимное расположение, понимание. 4. Членам коллектива нравится вместе проводить время, участвовать в совместной деятельности. 5. Успехи и неудачи товарищей вызывают искреннее сопереживание всех членов коллектива. 6. С уважением относятся к мнению друг друга. 7. Достижения и неудачи коллектива переживаются как свои собственные. 8. В трудные минуты для коллектива происходит эмоциональное единение. 9. Чувство гордости за коллектив, если его отмечают руководители. 10. Коллектив активен, полон энергии. 11. Участливо и доброжелательно относятся к новым членам коллектива. 12. Совместные дела увлекают всех, велико желание работать коллективно. 13. В коллективе существует справедливое отношение ко всем членам, поддерживают слабых.	1. Преобладает подавленное настроение. 2.Конфликтность в отношениях и антипатии. 3.Группировки конфликтуют между собой. 4.Проявляют безразличие к более тесному общению, выражают отрицательное отношение к совместной деятельности. 5.Успехи и неудачи товарищей оставляют равнодушными или вызывают зависть, злорадство. 6.Каждый считает свое мнение главным, нетерпим к мнению товарищей. 7.Достижения и неудачи коллектива не находят отклика у членов коллектива. 8.В трудные минуты коллектив "раскисает", возникают ссоры, взаимные обвинения, растерянность. 9.К похвалам и поощрениям коллектива относятся равнодушно. 10.Коллектив инертен. 11.Новички чувствуют себя чужими, к ним проявляют враждебность. 12.Коллектив невозможно поднять на совместное дело, каждый думает о своих интересах. 13.Коллектив заметно разделяется на "привилегированных", пренебрежительное отношение к слабым.

Приложение 4

Методика САН (Методика и диагностика самочувствия, активности и настроения)

Описание методики САН. Опросник состоит из 30 пар противоположных характеристик, по которым испытуемого просят оценить свое состояние. Каждая пара представляет собой шкалу, на которой испытуемый отмечает степень выраженности той или иной характеристики своего состояния.

Инструкция методики САН. Вам предлагается описать свое состояние в данный момент с помощью таблицы, состоящей из 30 пар полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает Ваше состояние, и отметить цифру, которая соответствует степени выраженности данной характеристики.

Обработка данных методики САН. При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в 1 балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары -- в 7 баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные -- низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории, и подсчитывается количество баллов по каждой из них.

Самочувствие -- сумма баллов по шкалам: 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.

Активность -- сумма баллов по шкалам: 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.

Настроение -- сумма баллов по шкалам: 5, 6,11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, свидетельствуют о благоприятном состоянии испытуемого, ниже 4 -- о неблагоприятном состоянии. Нормальные оценки состояния располагаются в диапазоне 5,0--5,5 баллов. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных показателей, но и их соотношение.

Приложение 5

Карта методики САН

Таблица. Фамилия, инициалы_______________________________ Пол____ Возраст_____ Дата_________________________ Время____________

1	Самочувствие хорошее	3	2	1	0	1	2	3	Самочувствие плохое
2	Чувствую себя сильным	3	2	1	0	1	2	3	Чувствую себя слабым
3	Пассивный	3	2	1	0	1	2	3	Активный
4	Малоподвижный	3	2	1	0	1	2	3	Подвижный
5	Веселый	3	2	1	0	1	2	3	Грустный
6	Хорошее настроение	3	2	1	0	1	2	3	Плохое настроение
7	Работоспособный	3	2	1	0	1	2	3	Разбитый
8	Полный сил	3	2	1	0	1	2	3	Обессиленный
9	Медлительный	3	2	1	0	1	2	3	Быстрый
10	Бездеятельный	3	2	1	0	1	2	3	Деятельный
11	Счастливый	3	2	1	0	1	2	3	Несчастный
12	Жизнерадостный	3	2	1	0	1	2	3	Мрачный
13	Напряженный	3	2	1	0	1	2	3	Расслабленный
14	Здоровый	3	2	1	0	1	2	3	Больной
15	Безучастный	3	2	1	0	1	2	3	Увлеченный
16	Равнодушный	3	2	1	0	1	2	3	Взволнованный
17	Восторженный	3	2	1	0	1	2	3	Унылый
18	Радостный	3	2	1	0	1	2	3	Печальный
19	Отдохнувший	3	2	1	0	1	2	3	Усталый
20	Свежий	3	2	1	0	1	2	3	Изнуренный
21	Сонливый	3	2	1	0	1	2	3	Возбужденный
22	Желание отдохнуть	3	2	1	0	1	2	3	Желание работать
23	Спокойный	3	2	1	0	1	2	3	Озабоченный
24	Оптимистичный	3	2	1	0	1	2	3	Пессимистичный
25	Выносливый	3	2	1	0	1	2	3	Утомленный
26	Бодрый	3	2	1	0	1	2	3	Вялый
27	Соображать трудно	3	2	1	0	1	2	3	Соображать легко
28	Рассеянный	3	2	1	0	1	2	3	Внимательный
29	Полный надежд	3	2	1	0	1	2	3	Разочарованный
30	Довольный	3	2	1	0	1	2	3	Недовольный

Приложение 6

Коллективное творческое дело- концерт «Минута славы»

ФНГ "Ингрид", на сильную долю выходят три клоуна.

Двое уткнулись в карту, они не замечают третьего, он всячески старается заглянуть в карту. Они идут в один конец сцены, сверяются с картой, видят, что это не то, идут в другой конец сцены. Там смотрят в карту, поднимают голову, видят, что здесь то, что нужно. Вдруг, один из них встречается с глазами третьего клоуна, отскакивает испугавшись, но затем видит, что свой обнимаются, а затем машут рукой, подзывая остальных. На сцену выезжает импровизированный автомобиль (выстроен клином из участников концерта, спереди клоун с рулем), они делают один круг, затем останавливаются на середине сцены, затем выполняют несколько движений, открывают двери машины и выходят, им на встречу выходят ведущие.

В1: Добрый вечер, а вы кто?

1й клоун: Нас пригласили на концерт, мы сюда попали?

В2:Кристина: А вы артисты?

2й кл. О! Еще какие.

В2.: Отлично, значит сюда!

В1: Ну что ж, идите готовьтесь.

(снова включается фонограмма, под которую приехали участники, все "садятся" в машину и уезжают за кулисы, готовиться к выступлению)

1й вед: Добрый вечер мамы, папы, бабушки, дедушки и все наши друзья, которые пришли к нам на праздник.

2йВед. Детство - это самое беззаботное и счастливое время. Я как и каждый взрослый, хоть на миг мечтала бы вернуться в этот удивительный мир добра и чудес.

1й вед:.: У нас в школе есть ребята - звездочки разной величины и яркости. Одни уже открыли себя и потому их видят и знают многие, другие только

Приложение 7

начинают раскрываться и пока менее заметны, но для каждого из них сегодня будет своя минута славы!

Номер от 5 «а»

2йВед. Скажи Кристина, ты любишь петь? 1йве:. Если честно, то не очень. 2йвед: Почему? 1й вед:: Ну меня мама всегда просит спеть что ни будь что бы гости быстрее разошлись. 2й вед: Ну что ж, а мы надеемся, что от пения нашего исполнителя гостей не только не убавится, но и наоборот станет еще больше.

Номер от 7 «а»

В1: Сейчас я хочу пригласить на сцену самых активных участников нашего праздника - наших клоунов.

Сценка с клоунами (номер от организаторов 7 «а»)

Кр. Маша, скажи, а ты веришь в чудеса?

М: Нет

Кр.: ну, тогда я не дам тебе загадать желание с помощью цветика семицветика

М: Это все не правда! Выдумки

Кр. Вот я хочу чтобы сейчас на сцене было что- то необычное. Лети, лети лепесток через север на восток лишь коснешься ты земли быть по моему вели- хочу чтобы на этой сцене появился настоящий снежный человек!

Кр.: Что такое хорошие родители и где они водятся? Конечно для нас наши родители самые лучшие. Вед.: Правда если у детей хорошее настроение. А если посмотреть на родителей друзей? Кр. Иногда смотришь и понимаешь, нет, слава Богу что у меня Мои Родители. Им мы посвящаем следующий номер. Номер от 8 «б»

Приложение 8

Вед. Среди зрителей есть любители рыбалки? Кр.: Тогда мы приглашаем вас половить рыбу. Рыбалка, так называется следующий номер.

Номер от 5 «а»

В1: вот такие веселые и активные ребята учатся в нашей школе!

А в нашем классе учатся не менее заводные мальчишки и прчмо сейчас они предлагают вам совершить полет в космос

Полет- игра с залом (номер от организаторов 7 «а»)

М: Вот мальчишкам нашим повезло, они на самолете летают, а мы чего девчонки? Нам даже парней не хватает!

Все девочки: Да, ладно тебе!

Кр:У нас в классе 18 мальчиков, а нас 10!

(хихикают)

М: Да я ж не за себя, мне вот за девчонок 5 «в» обидно, у них то всего 9!

Номер от 5 «в»- на 10 девчонок- 9 ребят

(выходят все)

1:Вот и подошел к концу наш весенний концерт

2:Вот и истекли минутки нашей славы

3: и что такого больше не будет?

М: А давайте каждый год собираться здесь в актовом зале и устраивать себе маленький весенний праздник?

Все: давай!

2: А еще, давайте, будем приглашать всех людей, которые нам дороги, пусть радуются нашим победам и достижениям вместе с нами!

(вручение грамот и сувениров участникам концерта, вручение цветов ветеранам и пенсионерам)

Финальный номер- мы вместе всех вас удивим

Приложение 9

Сценарий спортивного праздника «Шарах- шоу»

Подготовительный этап:

Перед проведением спортивного праздника дети совместно с классным руководителем, родителями должны подготовить домашнее задание: (эмблему, девиз, название, форму). Подготовить плакаты для поддержки команды.

Под звуки спортивного марша и аплодисменты зрителей команды выстраиваются на отведенные места.

Ведущий:

Добрый день, уважаемые друзья, подлинные любители физической культуры. Сегодня у нас спортивный праздник.

Ведущий знакомит всех с участниками, рассказывает о командах, о родителях, принимающих участие в соревновании. Ну, что готовы устроить здесь настоящее «Шарах- шоу»?

1конкурс - «Домашнее задание»

У участников было домашнее задание подготовить визитную карточку своей команды (название, девиз, эмблема).

Ведущий:

Осталось представить жюри

Пусть жюри весь ход сраженья

Без промашки проследит.

Кто окажется быстрее,

Тот, тогда и победит.

Представление жюри соревнований.

Итак, жюри выбрали, с командами познакомились, напутствие услышали - пора и начинать соревнование!

2 конкурс - «Переправа»

Приложение 10

Девочки стоят на одной, мальчики на другой стороне зала. По сигналу судьи, мальчики начинают переправляться на другой берег при помощи двух обручей, перекладывая их вперед и используя их как кочки, до девочек. Как только все мальчики пересекут линию, переправляются девочки. Выигрывает команда, которая быстрей пересечет линию.

3 конкурс - «Перекладина»

Ведущий:

Не болеем и не смотрим хмуро, А весельем светятся глаза. Помогает в этом физкультура - С ней и спортом мы навек друзья.

Устанавливается планка на определенной высоте. Участвуют по три человека из команды. Прогибаясь назад в поясничном отделе, проходят под ней, сбившая планку команда выбывает. После прохождения под планкой, она опускается на пять сантиметров.

4 конкурс - «Скачки»

Ведущий: Прыжки на мяче. Выполняются до поворотной стойки, обратно бегут с мячом в руках, передают мяч следующему.

Пока жюри подводит итоги, выступает группа поддержки.

5 конкурс - «Сбор урожая»

Ведущий: В руках у капитана детское ведерко с четырьмя теннисными мячами. На средней и линии нападения лежат колечки. Команда строится: мальчик, девочка. По сигналу ведущего мальчик кладет поочередно по два мяча в каждое колечко, обегает стойку и передает ведерко девочке. Девочка собирает мячи, обегает стойку и передает ведерко мальчику.

6 конкурс - «Вперед, назад, вправо, влево»

Ведущий: Передаем мяч с каждой стороны, сначала слева, потом справа, после этого сверху, и между ног мяч возвращается к капитану.

Приложение 11

Пока жюри подводит итоги, мы проведем конкурс кричалок для болельщиков.

Ведущий.

Провели мы состязанья

И желаем на прощанье

Всем здоровье укреплять

Мышцы крепче накачать!

Всем ребятам мы желаем

Быть здоровым, сильным быть

Больше спортом заниматься

Про компьютеры забыть!

Быть отличником в учебе

Во всем дома помогать

И всем людям на планете

Только счастье доставлять!

Предоставляем слово нашему уважаемому жюри, которое подведет итог наших соревнований и наградит победителей.

Участникам вручаются грамоты и призы.

Фотография на память.

Ведущий: Закончились наши соревнования. Но это, не только начало, а небольшой шаг в страну здоровья и хорошего настроения. Спасибо всем!!!

Успехов всем, удачи, крепкого здоровья!!!

Размещено на Allbest.ru