Создание электронных учебных пособий

Рассмотрим общую схему создания электронных учебников указанного типа:

1. Подготовительный этап. Определение методистом цели и задач создания электронных учебников и отбор web-дизайнером средств конструирования электронных учебников и форм представления информации.

2. Этап создания оболочки. Оболочка, создаваемая web-дизайнером, имеет определенное оформление и схему навигации. Для электронных учебников актуальной является именно нелинейная схема навигации. Наличие таких систем, как: внутренний справочник, поиск по ключевым словам, глоссарий, поиск по, так называемой, "модели знаний" (семантическому графу) и прочее - зависят от особенностей конкретной оболочки.

3. Этап информационного наполнения электронных учебников. Создание web-дизайнером web-страниц, демонстрационных примеров и моделей, схем обратной связи, тренажеров, систем контроля и самоконтроля.

4. Этап объединения элементов электронных учебников. Здесь, web-дизайнер, руководствуясь некоторым алгоритмом, прописывает каждую web-страницу в оболочке: расставляет ссылки и подгоняет страницы под общий стиль, прописывает прочие подключаемые модули.

5. Этап администрирования. Web-дизайнером, со временем, вносятся изменения и дополнения в электронный учебник. При этом производится частичный повтор этапов 3 и 4.

Из этой схемы видно, что web-дизайнер (обычно, программист) - специалист в области web-технологий - занят на всех этапах создания электронного учебника. На первый взгляд кажется, что нужно собрать группу специалистов по web-технологиям для создания разделения труда и повышения эффективности разработки электронных учебников, но это не так.

Конечно, этапы проектирования электронного учебника и создания оболочки не сможет качественно выполнить никто, кроме соответствующих специалистов, но с другими этапами дело обстоит иначе. Для большинства электронных учебников, от участия web-дизайнера на этапе информационного наполнения учебника можно было бы отказаться по следующим причинам:

1) Web-страницы с текстом, рисунками, таблицами и прочими стандартными элементами могут создавать пользователи, не владеющие специальными навыками создания сайтов.

2) Для создания демонстрационных примеров необходимо разбираться в компьютерной графике, а не web-дизайне.

3) Демонстрационные модели, программы-тренажеры, модули контроля и самоконтроля смогут создать специалисты, владеющие навыками программирования на выбранных в зависимости от конкретной задачи языках.

В таком случае, камнем преткновения являются этапы объединения элементов электронных учебников и администрирования. Действительно, чтобы заниматься внесением изменений в оболочку, нужно знать, как она устроена. Здесь не идет речь о простейших линейных схемах навигации, но даже при иерархической схеме навигации электронных учебников, сбор, добавление или удаление web-страниц, без знания HTML, представляется весьма сложной задачей. Что уж говорить об оболочках, где прописаны сложные объекты, типа висящих окон, меню, глоссариев и прочее.

Суть нового подхода заключается в том, что следует придумать некоторую промежуточную форму электронных учебников, некий полуфабрикат, создание которого будет доступно web-дизайнеру и в тоже время общение с ним будет несложным для среднестатистического пользователя. Такой промежуточной формой может быть несложная программа или шаблон.

Закономерен новый этап - 2.1. - этап перевода оболочки в шаблон. Здесь web-дизайнер должен описать процесс добавления новой web-страницы в сайт командами специального языка. Такой подход позволяет отказаться от услуг web-дизайнера уже после этапа 2.1. Это серьезный шаг, т.к. он приводит к разделению труда и позволяет создателям web-страниц сосредоточиться над содержательной частью работы, а web-дизайнеру - над созданием качественных оболочек.

Кстати, для создания несложных электронных учебников, которых на практике большинство, web-дизайнер будет совсем не нужен, т.к. со временем число типовых шаблонов возможно станет достаточно велико.

Бурное развитие глобальной компьютерной сети показало перспективность удаленного тестирования студентов с помощью интерактивных Web-тестов, устанавливаемых на серверах, подключенных к локальной компьютерной сети или сети Интернет. Более широкому распространению таких информационных технологий в образовании, позволяющих не только повысить интенсивность и эффективность процесса обучения, но и существенно расширить аудиторию потенциальных слушателей ведущих университетов страны, препятствует трудоемкость процесса разработки тестов, предназначенных для работы в Web-сети.

Для создания интерактивных Web-тестов преподавателю помимо знаний по курсу, для которого предназначен тест, требуются специальные навыки в области применения Интернет-технологий, либо необходима помощь соответствующего специалиста. При использовании для разработки учебных материалов любого из большого количества имеющихся инструментальных средств создания и редактирования HTML-документов, например, таких как Netscape Composer или Microsoft FrontPage, требуются базовые сведения о гипертексте и определенные навыки в области программирования. Кроме того, для придания Web-документам интерактивных свойств, позволяющих оперативно реагировать на информацию, введенную пользователем, автору потребуются еще более глубокие знания Интернет-технологий, связанные с необходимостью написания программ-обработчиков с использованием Java, JavaScript или CGI-приложений. Таким образом, создание учебных материалов для дистанционного обучения в Web-сети предъявляет весьма высокие требования к квалификации преподавателя-разработчика в области практического использования современных информационных технологий. В противном случае необходима совместная работа коллектива специалистов различного профиля. Эти обстоятельства существенно повышают трудоемкость создания учебных Web-пособий и, в определенной степени, сдерживают процесс развития такой формы дистанционного образования.

1.3.2 Средства разработки электронных учебников

В качестве инструментального средства целесообразно использовать систему компьютерного тестирования (СКТ), удовлетворяющую следующим требованиям:

· простота подготовки тестовых заданий (задания могут создаваться преподавателями в минимальной степени владеющими компьютером);

· широкий диапазон применения (возможность использования для подготовки тестов по широкому спектру дисциплин);

· удобная система управления базами тестовых заданий (удаление, добавление заданий, объединение баз заданий);

· наличие систем сбора и обработки статистической информации по результатам тестирования (для тестируемых и для тестовых заданий);

· лёгкость организации оперативного контроля знаний в учебном процессе;

· удобные средства решения задач (например, наличие встроенного микрокалькулятора с расширенными возможностями);

· встроенные мультимедийные возможности;

· компактность (система тестирования с количеством тестовых заданий до нескольких сотен должна помещаться на одну дискету);

· низкие системные требования (достаточно Windows 95/98/NT).

В Центре дистанционного образования СПбГТУ была предпринята попытка создания универсальной, инвариантной к предмету курса, удобной и простой для практического использования среды разработки тестов для Интернет/Интранет сети - "Web-Тест Конструктор" (W-TK).

В основе разработанного программного продукта W-TK заложен принцип динамического формирования HTML-страницы, содержащей текст искомого Web-теста. Для этого был разработан шаблон универсальной HTML-страницы, включающей в себя программы на языке JavaScript, которые на основе исходные данных (количество и тексты заданий в тесте, количество предлагаемых ответов и сами варианты ответов, "цена" правильного ответа и необходимые суммы набранных баллов для получения той или иной оценки, время, отводимое на выполнение теста и ряд других) формируют Web-тест.

При загрузке HTML-документа в броузер рабочей станции клиента соответствующая программа, написанная на JavaScript, осуществляет динамическое формирование Web-теста в соответствии с исходными данными. Другие скриптовые программы, содержащиеся в документе, осуществляют контроль за правильностью заполнения полей формы, отсылаемой на сервер для регистрации, производят обработку результатов выполнения теста с выставлением оценки и ведут хронометраж работы над тестом. Инструментальная среда W-ТК имеет простой и удобный интерфейс и позволяет быстро составить новое учебное задание или отредактировать имеющееся. Данная программа написана в среде Delphi и обладает следующими характеристиками.

· Она полностью инвариантна предметной области и генерирует html-файл теста, который может использоваться локально на компьютере пользователя или размещаться на Web-сервере. В последнем варианте программой предусмотрена возможность регистрации тестируемых студентов (посредством заполнения ими соответствующей формы) и результатов выполнения теста. Эти данные пересылаются на сервер и обрабатываются специальным CGI-скриптом.

· При работе с программой "W-ТК" преподаватель может вводить тексты заданий и вариантов ответов с указанием правильных, заказывать цвет текста и фона будущего документа. При формировании теста имеется возможность вставки графических изображений как непосредственно в текст, так и в качестве графической подложки Web-страницы.

· Полезным свойством разработанной программной среды является способность включения в генерируемые продукты также мультимедийных данных, что позволяет создавать Web-тесты с аудио и видео сопровождением. Кроме того, предусмотрено использование гиперссылок при формировании заданий, что существенно расширяет возможности тестирования, позволяя использовать для этого материалы, находящиеся в любом месте Интернет.

· "Web-тест конструктор" включает в себя развитую систему помощи, в которой содержится подробное описание всех полей рабочего окна и разделов меню, объясняются принципы работы с программой.

Основные разделы меню программы - Файл и Параметры.

Раздел "Файл" содержит стандартные для Windows-программ операции работы с файлами: создания нового html-файла, открытия ранее созданного файла проекта теста и их сохранения. Большинство команд продублировано кнопками на инструментальной панели. Файл проекта теста - файл с расширением .wt, в котором сохраняются все введенные пользователем при создании теста данные. Наличие этого файла позволяет в любое время продолжить работу по формированию теста в приложении W-ТК. Рекомендуется всегда создавать такой файл и сохранять в нем последнюю версию теста.

Раздел "Параметры" позволяет задать ряд свойств создаваемого HTML-документа. В число устанавливаемых свойств входят название страницы (титульная строка создаваемой Web-страницы), имя автора теста, фон страницы (фоновый цвет или графическая подложка), цвета шрифтов заголовка, задания и ответов. Сформированный документ впоследствии может быть откорректирован средствами стандартных HTML-редакторов (FrontPage, Netscape Composer и т.п.). Полученный при этом Web-тест при каждом его запуске на выполнение может содержать неизменную последовательность предлагаемых вариантов ответов, но предусмотрен также режим динамического формирования html-файла с изменяющимся, при каждом обращении к нему, порядком предлагаемых вариантов ответа.

Инструментальная панель в верхней части основного окна программы содержит строку с пиктограммами наиболее употребительных команд: создание нового теста, открытие файла-проекта, предварительный просмотр в броузере, сохранение создаваемого html-файла.

Процедура создания html-файла теста реализуется посредством заполнения соответствующих полей (название теста, поле ввода заголовка теста, номер варианта, количество заданий в тесте, отводимое на тест время и др.) в основном окне конструктора.

Для задания цены правильного ответа в баллах в поле для ввода цены выбирается число p (например, число 5). Общая сумма набранных тестируемым баллов определяется умножением цены ответа p на количество правильно выполненных заданий. Относительный уровень от максимально возможной суммы баллов, определяющий отличную оценку, задается коэффициентом K₅, определяющим нижнюю границу (например, 0,8) отличной оценки Относительный уровень от максимально возможной суммы баллов, определяющий хорошую оценку, задается коэффициентом K₄, определяющим нижнюю границу (например, 0,6) хорошей оценки Наконец, относительный уровень от максимально возможной суммы баллов, определяющий удовлетворительную оценку, задается коэффициентом K₃, определяющим нижнюю границу (например, 0,4) удовлетворительной оценки . Таким образом, если при тестировании обучающийся набрал баллов, то он получает оценку:

· «отлично» - при

· «хорошо» - при

· «удовлетворительно» - при

· «неудовлетворительно» - при ,

где N - общее количество заданий теста.

Количество возможных вариантов ответа предусмотрено не более 6. В случае необходимости вставки в текст каких-либо графических объектов (чертежи, фотографии, схемы или сложные математические выражения, полученные, например, с помощью встроенного в Word редактора формул Microsoft Equation) следует использовать команду "Вставить картинку". Аналогичным образом осуществляется вставка графики и в текст вариантов ответов. Правильные (их может быть несколько для каждого задания) варианты ответов отмечаются "флажками" в полях ввода предлагаемых вариантов ответов.

Конструктор предоставляет возможность выполнения двух типов операций - вставки графических объектов ("Вставить картинку") и организации стандартной html-ссылки на любой другой объект, имеющий URL-указатель ("Сослаться на …"). Использование гиперссылок существенно расширяет возможности тестирования, позволяя использовать для этого материалы, находящиеся в любом месте сети Интернет, а также включать в тест медиа-данные (видео- и аудиофайлы), которые будут воспроизводиться на клиентском компьютере посредством приложений, связанных с конкретным типом файлов.

Общий объем памяти, занимаемый программной средой W-TK на жестком диске, составляет немногим более 1,2 МВ. Из них собственно исполняемый exe-модуль имеет размер около 820 КВ, а остальное требуется для help-файла помощи.

Таким образом, предлагаемая инструментальная среда представляет собой простое и удобное в работе средство формирования учебных и контрольных тестов для Web-сети. Являясь инвариантной к предмету учебного курса, программа "Web-тест конструктор" позволяет любому преподавателю - неспециалисту в области информационных технологий разрабатывать мультимедийные учебные материалы, предназначенные для использования, как в корпоративных компьютерных сетях, так и в глобальной сети Интернет. Это существенно облегчит процесс предметного наполнения курсов дистанционного обучения, а также будет способствовать более быстрому внедрению самых современных и эффективных Web-технологий.

Характеристика инструментальных систем создания электронных учебников

Arachnophilia

Arachnophilia - программа создания HTML-документов. В эту программу встроен редактор типа WYSIWYG (What You See Is What You Get), т.е. соответствие экранного образа готовому документу.

Возможности Arachnophilia:

· функция Instant View (Немедленный просмотр); если она включена, и внутренний броузер, который так же имеется в программе, открыт, то все изменения, вносимые в текст HTML, немедленно отражаются на экране;

· программа Arachnophilia способна читать и записывать файлы формата RTF (Rich Text Format). При открытии RTF-файла предлагается конвертировать его в формат HTML, но его можно редактировать и в обычном виде;

· автоматизация ввода тегов HTML.

Редактор Star Office

Система создания и редактирования HTML-файлов. В отличие от других WYSIWYG-редакторов, Star Office довольно корректно удаляет ненужные элементы при отмене пользователем каких-либо действий и не вставляет лишних комментариев. При этом он довольно активно использует каскадные таблицы стилей (CSS).

Возможности Star Office:

· возможность отключить режим WYSIWYG и работать с исходным HTML-текстом, в котором все теги и их атрибуты подсвечены красным цветом;

· по своему усмотрению можно редактировать как исходный текст, так и отображаемый результат, переключаясь между режимами.

Homesite

Одним из самых замечательных программных продуктов, предназначенных для разработки Web-страниц, является программа Homesite, созданная компанией Allaire. Множество доступных функций сочетаются здесь с исключительным удобством для пользователя.

Однако, прежде всего, необходимо отметить, что использование программы Homesite подразумевает знание пользователем языка HTML (а также, по желанию, Java Script и др.) Программа автоматизирует ввод кода, проверяет ошибки и т.д. но она не в силах помочь, если пользователь не представляет себе, что такое HTML.

Возможности Homesite:

· открытие нескольких файлов одновременно;

· просмотр схемы сайта;

· просмотр тегов;

· просмотр страниц в броузере;

· возможность работы с шаблонами.

Редактор Netsсape Composer

Netsсape Composer - средство для создания и публикации документов в Internet.

Комплект программного обеспечения Netsape Composer включает в себя следующие возможности:

· Netsсape Collabra - позволяет участвовать в электронных форумах и создавать их. (Электронные форумы представляют собой нечто вроде конференций Use Net);

· Netsсape Composer - расширенная версия Netsсape Navigator Gold. С помощью Netscape Composer можно создавать документы для корпоративной сети, WWW и для электронной почты;

· Netscape Conference - подобно программе Net Meeting (производства Microsoft) обеспечивает возможность общения пользователей в режиме реального времени посредством совместных документов, грифельной доски и окна, в котором можно вести разговор;

· Netscape Messenger - новый клиент электронной почты, полностью совместимый с открытыми стандартами и тесно связанный с программой Composer, позволяющий создавать документы электронной почты на основе HTML;

· Netsсape Navigator - популярный броузер с гибко настраиваемым интерфейсом и мощной поддержкой Java, Java Script и встраиваемых объектов.

Microsoft Front Page

Популярный пакет для создания и поддержки Web-сайтов и редактирования HTML-страниц. Имеет привычный интерфейс MS Office.

Возможности Front Page:

· с помощью Front Page Explorer можно настраивать схему Web-сервера и получать разнообразную информацию о сервере;

· Front Page Editor. Редактор типа WYSIWYG. В нем можно выбрать одну из вкладок, позволяющих осуществлять просмотр в различных представлениях - Editor, HTML, Preview (эта вкладка осуществляет отображение реального вида страницы);

· Microsoft Image Composer. Этот компонент позволяет работать с графикой, включая применение Gif-анимации и инструмента Word Art;

· утилита TCP/IP Test. Если пользователь не уверен в надежности соединения, то эта программа быстро осуществит проверку;

· с помощью Front Page Web Server можно локально проверить страницу до ее опубликования;

· возможность работы с готовыми шаблонами.

Редактор Adobe GoLive

Профессиональный пакет для создания, редактирования и поддержки Web-сайтов любой сложности. Включает средства для работы с HTML, СУБД, спец. эффектами, графикой и анимацией. Возможность интеграции с PhotoShop, Illustrator и Image Ready для обработки и оптимизации графики для Web.

Возможности Adobe GoLive:

· работа со сценариями и стилями;

· динамический редактор позволяет создание интерактивных элементов страниц;

· возможность удобной работы с фреймовыми структурами;

· возможность просмотра страниц в кодовом режиме;

· вкладка Outline (Структура) позволяет имеющиеся на странице теги просмотреть в виде иерархической древовидной структуры;

· возможность просмотра созданной страницы в броузере.

Macromedia Flash

Векторный графический пакет для работы с анимацией. Инструмент для создания мультимедийных, полностью интерактивных материалов, с использованием как обычной растровой, так и векторной графики, а также аудио и видео элементов (компонуя их в единый файл - «Flash-клип»). Flash-клипы могут содержать текст, графику, анимацию, активные области (кнопки), формы и другие контрольные элементы, создаваемые пользователями.

Возможности Flash-технологии:

· средства оригинального и живого оформления web-сайта;

· возможность создания полноценных видео презентаций;

· расширенные возможности использования звука и музыки;

· использование векторного формата и работа с объектами позволяет значительно сократить размер файла клипа, что позволяет ему быстро загружаться и менять свой масштаб в соответствии с размерами монитора конкретного пользователя.

Macromedia Dream Weaver

Dream Weaver - это визуальный редактор гипертекстовых документов. Эта программа обладает всеми необходимыми средствами для генерации Web-страниц любой сложности и масштаба.

Редактор Dream Weaver позволяет создавать Web-публикации профессионального качества. В этом редакторе воплощена современная технология разработки Web-публикаций, начиная от проектирования сайта и заканчивая его загрузкой на Web-сервер. Благодаря этому даже начинающий автор Web-страниц, работая с Dream Weaver, привыкает работать профессионально.

Возможности Macromedia Dream Weaver:

· просмотр и редактирование Web-страницы в визуальном режиме;

· просмотр и редактирование Web-страницы в текстовом режиме;

· интеграция двух встроенных редакторов кода: Code View и Code Inspector;

· разработка интерактивных страниц;

· возможность эффективного создания схемы сайта и определение связей между страницами сайта в специальном окне управления сайтом;

· использование графических разметок страницы, шаблонов, CSS;

· планирование Web-узла;

· отладка сценариев на Java Script;

· интеграция с другими программными средствами Macromedia;

· тестирование страниц.

1.3.3 Последовательность разработки

Основные этапы

Разработка обучающих курсов в среде мультимедиа является длительным и дорогостоящим процессом, поэтому важно хорошо представлять себе все основные этапы создания компьютерного учебного курса и возможные принимаемые на каждом этапе разработки решения. На предварительном этапе осуществляется выбор учебного курса для представления в среде мультимедиа. Должны быть выявлены уже существующие курсы по данной дисциплине, определены предполагаемые затраты и время, необходимые для создания курса, а также его возможный тираж и аудитория, которой адресован курс. Тип аудитории позволяет определить общие требования к мультимедиа-курсу. Общеобразовательные курсы должны учитывать особенности обучения, связанные с различным уровнем общей подготовки обучаемых и уровнем их компьютерных знаний, что может потребовать введения средств предварительного тестирования для оценки имеющихся знаний и подстройки системы для оптимального изложения. Курсы специального образования должны учитывать уровень подготовки, давать возможность не повторять уже известные темы, обеспечивать наличие самой последней информации в данной предметной области.

На подготовительном этапе предполагается написание текста курса, подбор иллюстративного и справочного материала, создание эскизов интерфейса и сценария обучающей программы, а также сценариев отдельных блоков (анимационных фрагментов, видеофрагментов, программ, реализующих компьютерное моделирование, блоков проверки знаний и т.п.). На этом же этапе при желании (или необходимости) разрабатываются различные варианты представления учебного материала (как по форме, так и по содержанию) в зависимости от психологического типа обучаемого. В этом случае может оказаться необходимым проведение также и входного психологического тестирования. При работе с текстом учебного курса необходимо выполнить его структуризацию с определением точного перечня всех необходимых тем, которые должны быть изложены в данном курсе, делением на главы, параграфы и т.п. Каждый раздел и весь учебный курс в целом достигнут цели, если изначально определено, какие знания и навыки студент должен приобрести. Исходя из этого, целесообразно использовать разные мнемонические приемы, включая шрифтовые выделения, использование графики, рисунков и мультипликации. Для этой цели имеет смысл усилить обобщение выводов: включить сводку основных формул, сформулировать основные положения, составить таблицы. Текст желательно тщательно отредактировать, чтобы не вносить в него в дальнейшем больших изменений. Окончательно отредактированный текст преобразуется в гипертекст.

Параллельно с написанием текста курса проводится работа над сценарием мультимедиа составляющей курса. Сценарий мультимедиа подразумевает подробный перечень соответствующих компонентов и тем курса, а также предварительное описание его структуры, которая будет реализовываться в дальнейшем. Сюда относятся: описание анимационных, аудио- и видео фрагментов, иллюстраций, и т.п. Написание сценария производится с учетом возможностей выбранного программного обеспечения и имеющихся исходных материалов. Полный сценарий курса подразумевает использование обычного текста и гипертекста со ссылками на связанные темы, разделы или понятия, на изображения, звуки, видеофрагменты, использование табличной информации, иллюстративного материала (графиков, схем, рисунков), анимированных рисунков, фотоматериалов, аудио- и видеофрагментов, компьютерных моделей.

На основном этапе выполняются работы по непосредственному созданию курса (ЭКУ). Содержание при этом должно превалировать над формой его представления. Форма представления материала должна быть как можно более строгой. Страница не должна содержать лишней информации (графической или текстовой), которая могла бы отвлечь внимание студента. Фон должен быть монотонным, но необязательно белым. Предпочтительно использование светлого фона, при этом текст должен быть написан темным цветом, например, черным или темно-синим. Не стоит использовать темный фон и светлый шрифт - это будет утомлять глаза читателя. При подборе гарнитуры шрифта следует исходить из того, что читаемость текста, написанного гарнитурой без серифов (засечек), выше, чем текста, написанного гарнитурой с засечками. При этом следует полностью отказаться от использования мелких размеров шрифтовых гарнитур. При включении в программу графических изображений нужно учитывать, что страницы будут просматриваться в системах с разным графическим разрешением и глубиной цвета, и ориентироваться на аппаратные средства, доступные большинству потенциальных пользователей обучающей программы. Использование графических форматов, поддерживающих сжатие изображения (GIF, JPEG и т.п.), позволит сократить общий объем обучающей программы.

Анимация предоставляет практически неограниченные возможности по имитации ситуаций и демонстрации движения объектов, позволяющие передать зрителю визуальное выражение фрагментов текста и звука. Существует множество программных средств создания двухмерной (2D) и трехмерной (3D) анимации для разных компьютерных платформ: персональных компьютеров и графических станций. Для создания видеофрагментов используются программно-технические комплексы компьютерного видеомонтажа. При этом желательно заранее подготовить библиотеки изображений и звуков, которые могут понадобиться при монтаже. Основную нагрузку по обеспечению качества монтажа несет программное обеспечение. Целесообразно использование, например, таких пакетов как Adobe Premiere 4.0 и Video Studio 2.0. Одним из элементов, активно влияющих на восприятие материала, является звук. Звук может присутствовать в виде фраз, произносимых диктором, диалога персонажей или звукового сопровождения видеофрагмента. Для работы со звуком используют различное программное обеспечение, позволяющее проигрывать, записывать, а также синтезировать звуки.

Создание различных элементов мультимедиа-курсов может осуществляться параллельно. Их объединение происходит на завершающем этапе. Курс распределяется на темы, формируется система гипертекстовых ссылок. Большие объемы информации, характерные для учебных мультимедиа курсов, станут доступными только при наличии продуманного интерфейса и системы навигации.

После проведения завершающего этапа происходит тестирование и доработка курса. Прошедший тестирование мультимедиа-курс должен быть зарегистрирован как интеллектуальная собственность. При этом необходимо учесть авторские права коллектива разработчиков, принимавших участие в создании мультимедиа-курса.

Представляется полезным сопровождение курса после его тиражирования, разумеется, только для «легальных» пользователей: оперативное устранение возможных ошибок, поставка новых дополнительных модулей, обновление справочной информации и т.п.

Рекомендации по работе на подготовительном этапе

Трудно ожидать, что каждый преподаватель в достаточном объеме освоит технику Web-программирования, но значительную часть работы, необходимую для создания современного мультимедиа курса, ориентированного на сетевое использование (Web-курса), может выполнить практически каждый. Ниже приводятся рекомендации, которые могут быть полезными для такой подготовительной работы.

1. Создайте электронную версию курса в текстовом редакторе Word 97, или более поздней его версии. При этом можно использовать инструментальные средства создания рисунков, формульный редактор, возможности вставки изображений и т.п. Имея ввиду последующую Web-версию курса, особое внимание следует уделить структурированию материала - разбивке его на разделы, подразделы, составлению оглавлений разделов. Каждая минимальная логическая часть (подраздел) должна представлять собой отдельный файл, а все созданные файлы следует разместить в одном каталоге, имеющем, если необходимо, подкаталоги. При структурировании пособия следует учитывать, что размер каждого файла должен быть таким, чтобы при отображении его в Web-броузере он не занимал более 3-4 экранов. Обычно это соответствует 2-3 страницам текста в doc-файле при размере шрифта 12.

2. Создайте необходимые гипертекстовые ссылки, устанавливающие связи как между отдельными разделами, так и с необходимыми ресурсами интранет и Интернет. Это очень простая операция, реализуемая щелчком «мыши» по иконке «Добавить гиперссылку» на панели инструментов Word. Предварительно фраза, слово и т.п., от которой делается ссылка, должны быть выделены.

Файл, с которым устанавливается связь, должен уже существовать в созданном каталоге пособия.

Вообще говоря, этим и может закончиться работа с текстом материала на рассматриваемом подготовительном этапе. Тем не менее, если преподаватель намерен дальнейшую работу проводить самостоятельно или активно участвовать в работе совместно с программистом, полезно произвести еще одну операцию - преобразование текста в HTML-формат. Для этого в меню «Файл» выберите режим «Сохранить как», в окне «Сохранение документа» в поле «тип файла» установите «HTML Document». В результате этой операции будет создан файл *.html, где * - имя doc-файла. При этом все формулы, написанные в формульном редакторе Word, будут автоматически преобразованы в файлы-изображений формата jpg (имена этих файлов по умолчанию «image*.jpg, где * - порядковый номер 1,2,3…). В заключение скопируйте все html-файлы с соблюдением структуры каталогов пособия и передайте материал программисту или web-мастеру сервера, на котором предполагается размещение пособия. Полученные файлы еще потребуют определенной редакции специалистом в web-программировании, но проделанная работа позволит существенным образом сократить время окончательной доработки пособия.

1.3.4 Обзор современных технологий

Первое, с чем сталкивается каждый пользователь компьютерной программы, это интерфейс программы. Во многом от того насколько удобен, интуитивно-понятен интерфейс зависит дальнейшее отношение пользователя (обучаемого или обучающего) к данной программе. Если субъективное отношение пользователя к компьютерным методам обучения и к конкретной программе находится в диапазоне от нейтрального до резко отрицательного, то и эффективность обучающей программы резко снижается.

Применение новых достижений компьютерной технологии (графика высокого разрешения, звук, видео, использование информации, созданной в других программах и др.) позволяет улучшить диалог обучающей программы с пользователем, расширить сферы применения программы. По данным ЮНЕСКО при аудиовосприятии усваивается 12% информации, при визуальном около 25%, а при аудиовизуальном до 65% воспринимаемой информации.

Одним из показателей эффективности применения программных средств является их масштабируемость, то есть увеличение функциональности с помощью простого добавления новых модулей или частичной заменой старых модулей на новые. При этом базовая часть (обычно исполнимый модуль программы) остается неизменной. А модификации подвергаются информационные файлы (файлы баз данных).

Другим показателем эффективности обучающей программы является ее гибкость, которая заключается, во-первых, в возможности использования программного обеспечения с различным аппаратным обеспечением, во-вторых, использованием ее для различных групп пользователей (возраст, различный начальный уровень подготовленности, объем учебной нагрузки), в-третьих, режим обучения - аудиторный (под руководством преподавателя) и аудиторно-самостоятельный.

Взаимодействие различных обучающих программ может происходить на уровне данных, т.е. осуществляется доступ к единым информационным базам данных, используются общие файлы конфигураций настроек пользователей, совместно используется статистическая информация обучаемости студента, группы, потока.

Возможность настройки пользователем - является одним из критериев гибкости обучающей программы. Целесообразно использование двух-трех уровневой системы настройки:

1. Настройки, осуществляемые системным администратором (программистом, опытным пользователем).

2. Настройки, выполняемые преподавателям, методистом.

3. Дополнительный уровень настроек, может быть выполнен самим обучаемым.

На первом уровне осуществляется общее администрирование обучающей системы, настройка рабочих каталогов, используемых баз данных, установка паролей и т.д. На втором уровне выбирается список тем при изучении какого-либо курса, вводятся списки обучаемых, могут быть настроены некоторые параметры диалогов. На третьем уровне настраивается интерфейс с пользователем - цвет, расположение окон и др.

Существует ряд вопросов, связанных с ограничением использования обучающих программ. К ним, прежде всего, следует отнести требования к ресурсам ЭВМ, готовность использования компьютерных средств преподавателями и др.

Литература

студент программа учебник

1. Алешин Л.И. Методика создания электронного ученого пособия для системы дистанционного обучения.

http://center.fio.ru/vio/VIO_01/Present/ITO/2000/III/2/218.html

2. Андреев А.А., Рубин Ю.Б., Самойлов В.А., Семкина Т.А., Улитина Е.В., Федорова Т.В. Исследование готовности студентов к Интернет-обучению/ Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ). Москва. http://www.bytic.ru/cue99M/bdrgw9ne4c.html

3. Афанасьев В.В., Афанасьева И.В., Тыщенко О.Б. Основные компоненты компьютерных технологий обучения // НИИВО. Деп. Муром. ин-т. фил. Владим. гос. ун-та. Муром, 1998.

4. Афанасьев В.В., Тыщенко О.Б., Афанасьева И.В. Анализ показателей эффективности обучающих программ // I Всеросс. науч.-техн. конф. "Компьютерные технологии в науке, проектировании и производстве". Тезисы докладов, часть V. Нижний Новгород, 1999. 43с.

5. Богуславский А.А., Усенков Д.Ю. Новый век и цифровая среда проектирования// Информатика и образование. 2002. №8. С. 78-82.

6. Долинер Л.И. Использование НИТ при обучении программированию студентов педвузов и школьников. УрГПУ. http://www.karelia.ru/pgu/RussianWin/Conferences/Data/19950605/Abstract/sectionE_doc04.html

7. Долинер Л.И., Пашкова Р.Р., Данилина И.И. Компьютерные технологии в образовании/УрГПИ. Екатеринбург, 1993. 120 с.

8. Захарова И.Г. Информационные технологии для качественного и доступного образования// Педагогика. 2002. №2. С. 27-33.

9. Катышева И.А. Вопросы компьютеризации образования// Вопросы психологии. 1986. № 5. С. 73

10. Костенко И.Е. Применение компьютерных средств создания телекоммуникационных проектов для дистанционного обучения/ Компьютерные учебные программы. 2002. №1. М.: ИНФО. С. 77-81.

11. Кручинин В.В, Ямпольский С.З. Инструментальные системы для создания электронных учебников, практикумов, экзаменаторов./ НИИ автоматики и электромеханики при ТАСУР. http://www.nsu.ru/archive/conf/nit/95/sect1/ki1_4.html

12. Кручинин В.В., Поддубная Т.Н., Тарасенко Ф.П. Дидактический инструментарий для создания педагогических программных средств// Тез. докл. конф. "Восток-Запад" (НИТ в образовании). М.: МЦНТИ, 1992. C. 70.

13. Лапенок М. В., Старкова Л. Н. Информационные технологии языковедам. http://www.bytic.ru/cue99M/cshe3pck26.html

14. Некоторые результаты констатирующего эксперимента по использованию педагогических программных средств в учебном процессе педвуза. http://masu.ru/masu/science/sbornik/96.htm

15. Новиков С.В. Принципы разработки Интернет-учебников// Информатика и образование. 2001. №10. С. 61-65.

16. Овчаров А.В. Компьютерная информационная среда обучения. http://aeli.altai.ru/nauka/sbornik/2001/ovcharov.html

17. Околелов О.П. Процесс обучения в системе дистанционного образования. http://www.mesi.ru/joe/st235.html

18. Околелов О.П. Электронный учебный курс// Высшее образование в России. 1999. № 4. С. 126-129.

19. Полат Е.С. Дистанционное обучение. Учебное пособие для вузов. Москва, 1998.

20. Полат Е.С., Петров А.Е., Аксенов Ю.В. Концепция дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций. http://www.1september.ru/~dec/concept.htm

21. ППС. http://kuhtin.narod.ru/klassifi.html

22. Разработка педагогических программных средств. http://www.redline.ru/papers/septfirst/info/21informat95/211.html

23. Раткевич Е.Ю. Сочетание информационной и традиционной технологий обучения//Химия. 2002. №1. С. 42-46.

24. Роберт И.В. Информатизация образования в России: достижения, проблемы, перспективы// Международный журнал по проблемам образования «Magister». 2000. №6. С. 31-37.

25. Сахнова Т. Н. К вопросу о преподавании курса НИТО студентам физико-математического факультета. http://masu.ru/masu/science/sbornik/104.htm

26. Солдаткин В.И. Информатика в системе дистанционного образования на рубеже XXI в./ Дистанционное образование. 1998. №1. С. 10-12.

27. Стариченко Б.Е. Компьютерные технологии в вопросах оптимизации образовательных систем/ УрГПУ. Екатеринбург, 1998. 208 с.

28. Талызина Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс - научную основу // Советская педагогика. 1985 №12. С. 34-38

29. Тихомиров В.П. Основные принципы системы дистанционного образования России/ Дистанционное образование. 1998. №1. С. 4-9.

30. Тыщенко О.Б. Диалог компьютера и студента// Высшее образование в России. 2000. №6. С. 120-123.

31. Тыщенко О.Б. Новое средство компьютерного обучения - электронный учебник// Компьютеры в учебном процессе. 1999. №10. С. 89-92.

32. Цикин И.А. Подготовка и проведение учебных курсов в заочно-дистанционной форме обучения. Методические рекомендации преподавателям. Изд-во СПбГТУ, 2000.

Шишканов Д.В. К вопросу о проблеме автоматизации создания локальных электронных учебников простого типа. http://pedsovet.kob.ru/tematica/2/article/7.htm

Размещено на Allbest.ru