Трудовое воспитание дошкольника: содержание, технологии, инструменты оценивания трудовых компетенций
Современные требования к организации трудового воспитания детей дошкольного возраста. Задачи по формированию навыков трудовой деятельности. Планирование работы по трудовому воспитанию. Дежурства как средство воспитания ответственности у дошкольников.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 05.03.2012 |
| Размер файла | 67,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Не проявляет самостоятельности в осуществлении труда в природе. Не доводит начатое дело до конца.
Ребенок без интереса и желания участвует в уходе за растениями в уголке природы и на участке. С трудом даже при помощи по модели рассказывает о последовательности выполнения ряда трудовых действий. Без видимых объективных причин отказывается от выполнения поручений взрослого. Только при помощи взрослого и при его наблюдении протирает крупные листья растений.
Не проявляет самостоятельность в осуществлении труда в природе.
6
Знание ребенком стихов, загадок и пословиц о труде взрослых и предметах для труда
Знает достаточное количество стихов, загадок, пословиц в соответствии с программой и календарным планом, уверенно, громко и четко их декламирует, оказывает помощь при рассказывании другим детям
Знает стихи, загадки, пословицы, но не в полном объеме. Читает громко и выразительно, отвечает на вопросы по содержанию стихотворения
Усвоенный объем стихов, загадок, пословиц меньше, ребенок затрудняется в декламации, ждет подсказки со стороны взрослого
Очень малый объем стихов, загадок и пословиц, освоенный ребенком. Слабо знает содержание стихов, рассказывает вяло, вслед за взрослым или сверстником
7
Использование полученных знаний о труде взрослых в дидактических играх
Самостоятельно использует полученные знания в дидактической игре, помогает выполнять правила игр по трудовому процессу («Кому нужны эти предметы», «Разложи по парам», «Доктор Айболит», «Парикмахерская», «На кухне») сверстникам.
Знаний о трудовых процессах достаточно, но ребенок по собственной инициативе редко организует такого рода игры и использует эти знания в дидактической игре
Ребенок не уверен в собственных знаниях о трудовых процессах, использует эти знания с подсказки взрослого, ждет одобрения в своих действиях
Действует в дидактической игре только при напоминании или после подсказки взрослого
8
Использование знаний о труде взрослых в сюжетно-ролевой игре
Ребенок самостоятельно использует полученные ранее знания в сюжетно-ролевой игре «Музыкальное занятие», «Детский сад», Магазин», «Больница», «Кухня», ведет игровые диалоги.
Сюжетно-ролевую игру «Детский сад», «Музыкальное занятие» чаще организует при помощи взрослого или включается в игру других детей. Знания о профессиональных действиях взрослого использует в игре самостоятельно, уверенно, достаточно грамотно
В сюжетно-ролевую игру «Детский сад или «Музыкальное занятие» включается только во второстепенной роли, действует при напоминании или при подсказке взрослого, неуверенно использует ранее полученные знания
Не использует ранее полученные знания о профессиях взрослых в детском саду в сюжетно-ролевой игре. Игровые действия не развернутые
9.
Общетрудовые умения
Ребенок понимает и принимает цель, поставленную взрослым в труде (покорить голодных рыбок), может поставить самостоятельно несложную цель: убрать на место кубики, положительно настроен на труд, при помощи взрослого отбирает необходимые инструменты и оборудование для труда, наводит порядок на рабочем месте (вешает на крючок фартук после дежурства, и т.п.), организует рабочее место для несложных видов труда: достает тазик для стирки белья, тряпочку для протирания пыли на листьях растений и т.п.
Ребенок понимает, но не всегда принимает цель, поставленную взрослым в труде (полить цветы, убрать на место игрушки),), может поставить самостоятельно несложную цель: убрать на место кубики, положительно настроен на труд, при помощи взрослого отбирает необходимые инструменты и оборудование для труда, но только после напоминания взрослого наводит порядок на рабочем месте (вешает на крючок фартук после дежурства, и т.п.), организует рабочее место для несложных видов труда: достает тазик для стирки белья, тряпочку для протирания пыли на листьях растений и т.п.
Не всегда понимает и принимает цель, поставленную взрослым в труде (покорить голодных рыбок), но не всегда положительно настроен на труд, при помощи взрослого отбирает необходимые инструменты и оборудование для труда, не умеет и не желает наводить порядок на рабочем месте (вешает на крючок фартук после дежурства, и т.п.), только при помощи взрослого организует свое рабочее место
Не всегда понимает и принимает цель, поставленную взрослым в труде (полить цветы), не всегда положительно настроен на труд, только при помощи взрослого отбирает необходимые инструменты и оборудование для труда, не умеет и не желает наводить порядок на рабочем месте (вешает на крючок фартук после дежурства, и т.п.), часто отказывается от выполнения трудовых поручений
Карта оценивания уровня трудовых компетенций у детей старшей группы
|
№ п/п |
Признаки компетенций детей по трудовому воспитанию |
Возможные уровни выраженности признака |
||||
|
Оптимальный уровень |
Достаточный уровень |
Критический уровень |
Недопустимый уровень |
|||
|
1 |
Знание детьми профессий взрослых |
Специальные умения Ребенок знает большое количество профессий взрослых. (8-10) Подробно объясняет значимость и особенности каждой профессии, составив описательный рассказ. Подбирает необходимые для каждой профессии предметы и орудия труда. Использует знания о профессиях взрослых в самостоятельной сюжетно-ролевой игре, передавая последовательно их трудовые действия. |
Специальные умения Ребенок знает достаточное количество профессий взрослых (5-7). Может объяснить значимость и особенности каждой профессии, составив описательный рассказ. Подбирает необходимые для каждой профессии предметы и орудия труда. Но не всегда точно и полно объясняет, для чего нужны эти предметы. Использует знания о профессиях взрослых в самостоятельной сюжетно-ролевой игре, передавая последовательно их трудовые действия. |
Специальные умения Ребенок знает небольшое количество профессий взрослых (4-5) Объясняет значимость и особенности каждой профессии, составив описательный рассказ при наводящих вопросах педагога. Подбирает необходимые для каждой профессии предметы и орудия труда, но допускает ошибки. Не всегда точно и полно объясняет, для чего нужны эти предметы. Использует знания о профессиях взрослых в самостоятельной сюжетно-ролевой игре, передавая последовательно их трудовые действия с помощью педагога или сверстника. |
Специальные умения С опорой на иллюстративный материал называет профессии взрослых, но не может без наводящих вопросов взрослого назвать их обязанности. С трудом называет значимость каждой из профессий взрослых. По предложению воспитателя использует знания о профессиях взрослых в самостоятельной сюжетно-ролевой игре |
|
|
2 |
КГН и навыки самообслуживания |
Ребенок самостоятельно следит за опрятностью во внешнем виде: за чистотой тела, опрятностью одежды и прически. Умеет пользоваться щеткой для обуви и одежды. Правильно и аккуратно моет руки и лицо по мере необходимости, пользуется мылом, полотенцем. Умеет пользоваться зубной щеткой. Своевременно использует носовой платок. Аккуратен во время еды, умело пользуется столовыми приборами, использует салфетки по необходимости и по окончанию еды. Соблюдает культуру еды. Аккуратно складывает вещи в шкафчик, самостоятельно заправляет постель. Умеет оказать помощь товарищу. |
Ребенок следит за опрятностью во внешнем виде после напоминания взрослого. Правильно и аккуратно моет руки и лицо, пользуется мылом, полотенцем, расческой, но не всегда делает это качественно. Умеет пользоваться зубной щеткой. Пользуется носовым платком после напоминания взрослого Аккуратен во время еды, умело пользуется столовыми приборами, салфеткой пользуется чаще после напоминания взрослого. Культуру еды соблюдает при напоминании взрослого. |
Ребенок не всегда следит за опрятностью во внешнем виде, только после напоминания взрослого. Моет руки и лицо, пользуется мылом, полотенцем, расческой, но не всегда делает это качественно. Пользуется носовым платком после напоминания взрослого Недостаточно аккуратен во время еды, не соблюдает правила культуры еды. неумело пользуется столовыми приборами (вилкой, ножом). салфеткой пользуется чаще после напоминания взрослого. |
Ребенок не всегда следит за опрятностью во внешнем виде, даже после напоминания взрослого. Не замечает неопрятности собственного внешнего вида. Не достаточно тщательно моет руки и лицо, пользуется мылом при напоминании взрослого, полотенцем, и расческой пользуется но, не всегда делает это качественно и самостоятельно. Редко пользуется носовым платком даже после напоминания взрослого Недостаточно аккуратен во время еды, неумело пользуется столовыми приборами (вилкой, ножом). Не соблюдает правила культуры еды. |
|
|
3 |
Дежурства |
Полностью самостоятельно сервирует стол. Ребенок знает последовательность в ходе дежурства, планирует свою деятельность. С желанием выполняет обязанности дежурного. Следит за очередностью в разных видах дежурств. Умеет оказать помощь сверстнику в ходе выполнения обязанностей дежурного. При подготовке к занятию самостоятельно раскладывает карандаши, пособия, кисти, краски и убирает их после занятия в специально отведенное место. Планирует собственную деятельность. Доводит начатое дело до конца. |
Ребенок знает последовательность в ходе дежурства, но не всегда планирует свою деятельность. Следит за очередностью в разных видах дежурств. При контроле взрослого соблюдает последовательность накрывания на стол. Ребенок с желанием выполняет обязанности дежурного. При подготовке к занятию самостоятельно раскладывает карандаши, пособия, кисти, краски и убирает их после занятия в специально отведенное место. Но не всегда доводит начатое дело до конца. |
Действует по подсказке взрослого или сверстника при выполнении обязанностей дежурного, с трудом рассказывает о последовательности выполнения действий по предложенной модели, не уверен в своем правильном поведении, действует вслед за справившимся сверстником, ждет одобрения или подсказки. По поручению взрослого и под его контролем готовит необходимые предметы для занятия. Не всегда доводит начатое дело до конца. |
Неуверен в своих действиях дежурного. Не следит за очередностью в разных видах дежурств. Чаще действует после напоминания или подсказки. По поручению взрослого и под его контролем (или с его помощью) готовит необходимые предметы для занятия. Не всегда доводит начатое дело до конца. |
|
|
4 |
Хозяйственно-бытовой труд |
Ребенок самостоятельно поддерживает порядок в групповой комнате и на участке. С помощью наглядной модели стирает кукольное бельё, протирает пыль со стульев и столов. По показу взрослого ремонтирует книги. Игрушки. По собственной инициативе старается помочь взрослому на участке: очистить дорожку от снега, собрать опавшие листья, полить песок. Самостоятельно убирает постель после сна. Планирует собственный труд. Доводит начатое дело до конца. |
Ребенок самостоятельно поддерживает порядок в групповой комнате и на участке. С помощью наглядной модели стирает кукольное бельё, протирает пыль со стульев и столов. По показу взрослого ремонтирует книги, игрушки. Помогает взрослому на участке: очистить дорожку от снега, собрать опавшие листья, полить песок, но не всегда делает по собственной инициативе. Самостоятельно убирает постель после сна, но недостаточно качественно. Планирует собственный труд. Не всегда доводит начатое дело до конца.. |
Ребенок не проявляет интереса и желания поддерживать порядок в групповой комнате и на участке. С помощью наглядной модели стирает кукольное бельё, протирает пыль со стульев и столов. По показу взрослого ремонтирует книги, игрушки. По просьбе взрослого помогает трудиться на участке: очищает дорожку от снега, собирает опавшие листья, поливает песок, но не всегда делает по собственной инициативе. Не может самостоятельно качественно и аккуратно убрать постель после сна, но недостаточно качественно. Не планирует собственный труд. Не всегда доводит начатое дело до конца |
Ребенок не проявляет интереса и желания поддерживать порядок в групповой комнате и на участке, старается увильнуть от порученного дела. С помощью наглядной модели стирает кукольное бельё, протирает пыль со стульев и столов. Но часто отвлекается во время работы. По показу взрослого и при его непосредственной помощи пытается ремонтировать книги, игрушки. По просьбе взрослого помогает трудиться на участке: очищает дорожку от снега, собирает опавшие листья, поливает песок, но не всегда делает по собственной инициативе. Не может самостоятельно качественно и аккуратно убрать постель после сна, но недостаточно качественно. Не планирует собственный труд. Не всегда доводит начатое дело до конца. |
|
|
5 |
Труд в природе |
Ребенок самостоятельно ухаживает за растениями в уголке природы и на участке. Может по модели рассказать последовательность выполнения ряда трудовых действий: последовательность ухода за растениями, посадки семян овощных и цветочных культур. Знает особенности ухода за комнатными растениями и цветущими растениями клумбы. Ребенок с интересом участвует в посадке «огорода на окне», с помощью наглядной модели сажает семена овощных и цветочных культур, в пересадке, черенковании комнатных растений. Участвует в работе на огороде (поливает грядки, рыхлит почву, полет сорняки, собирает урожай). Активен в уборке и ремонте инвентаря. |
Ребенок участвует в уходе за растениями в уголке природы и на участке. Может по модели рассказать последовательность выполнения ряда трудовых действий: последовательность ухода за растениями, посадки крупных семян. Знает особенности ухода за комнатными растениями и цветущими растениями клумбы, соблюдает правила ухода за растениями. Ребенок с интересом участвует в посадке «огорода на окне», с помощью наглядной модели сажает семена овощных и цветочных культур, в пересадке, черенковании комнатных растений, но не всегда доводит начатое дело до конца. |
Ребенок пассивен в уходе за растениями в уголке природы и на участке. С трудом может по модели рассказать последовательность выполнения ряда трудовых действий: последовательность ухода за растениями, посадки семян овощных и цветущих растений. Слабо знает особенности ухода за комнатными растениями и цветущими растениями клумбы, соблюдает правила ухода за растениями. Ребенок без интереса участвует в посадке «огорода на окне», с помощью наглядной модели сажает семена овощных и цветочных культур, в пересадке, черенковании комнатных растений, не всегда доводит начатое дело до конца. |
Ребенок без интереса и желания участвует в уходе за растениями в уголке природы и на участке. С трудом даже при помощи по модели рассказывает о последовательности выполнения ряда трудовых действий. Без видимых объективных причин отказывается от выполнения поручений взрослого. Только при помощи взрослого и при его наблюдении протирает крупные листья растений. Не проявляет самостоятельность в осуществлении труда в природе. |
|
|
6 |
Ручной труд |
Ребенок владеет навыками работы с различными материалами для труда: природным, бросовым, бумагой, картоном. По собственной инициативе изготавливает несложные атрибуты для игры: флажки, бинокли, книжки. С желанием изготавливает подарки взрослым к праздникам, украшения на елку. Умеет пользоваться клеем, кистью, подсобными материалами. Уверенно «читает» схемы последовательности изготовления игрушек и предметов. Знает правила ТБ при работе с иглой, ножницами. |
Ребенок владеет не всеми навыками работы с различными материалами для труда: природным, бросовым, бумагой, картоном. Изготавливает несложные атрибуты для игры: флажки, бинокли, книжки. С желанием изготавливает подарки взрослым к праздникам, украшения на елку. Умеет пользоваться клеем, кистью, подсобными материалами, но не всегда делает это аккуратно. Уверенно «читает» схемы последовательности изготовления игрушек и предметов. Знает правила ТБ при работе с иглой, ножницами. |
Ребенок слабо владеет навыками работы с различными материалами для труда: природным, бросовым, бумагой, картоном. Изготавливает несложные атрибуты для игры: флажки, бинокли, книжки только при помощи взрослого. С желанием изготавливает подарки взрослым к праздникам, украшения на елку. Умеет пользоваться клеем, кистью, подсобными материалами, но не всегда делает это аккуратно. Неуверенно «читает» схемы последовательности изготовления игрушек и предметов. Знает правила ТБ при работе с иглой, ножницами, но не соблюдает их во время практической работы. |
Ребенок слабо владеет навыками работы с различными материалами для труда: природным, бросовым, бумагой, картоном. Не участвует в изготовлении несложных атрибутов для игры: флажки, бинокли, книжки только при помощи взрослого. Готовит при поддержке взрослого подарки к праздникам, украшения на елку. Умеет пользоваться клеем, кистью, подсобными материалами, но не всегда делает это аккуратно. Неуверенно «читает» схемы последовательности изготовления игрушек и предметов. Слабо знает правила ТБ при работе с иглой, ножницами, не соблюдает их во время практической работы. |
|
|
7 |
Знание ребенком стихов, загадок и пословиц о труде взрослых и предметах для труда |
Знает достаточное количество стихов, загадок, пословиц в соответствии с программой и календарным планом, уверенно, громко и четко их декламирует, оказывает помощь при рассказывании другим детям. С удовольствием декламирует стихи на праздниках и развлечениях, использует их в играх. |
Знает достаточное количество стихов, загадок, пословиц в соответствии с программой и календарным планом, уверенно, громко и четко их декламирует, оказывает помощь при рассказывании другим детям. Декламирует стихи на праздниках и развлечениях, но без интереса, без выражения. Использует стихи, загадки в играх. |
Усвоенный объем стихов, загадок, пословиц меньше, ребенок затрудняется в декламации, ждет подсказки со стороны взрослого. Читает стихи без выражения. |
Очень малый объем стихов, загадок и пословиц, освоенный ребенком. Слабо знает содержание стихов, рассказывает вяло, вслед за взрослым или сверстником |
|
|
8 |
Использование полученных знаний о труде взрослых в дидактических играх |
Самостоятельно использует полученные знания в дидактической игре, помогает выполнять правила игр сверстникам («Кому нужны эти предметы», «Что перепутал художник». «Убери лишний предмет»). |
Знаний о трудовых процессах достаточно, но ребенок по собственной инициативе редко организует такого рода игры и использует эти знания в дидактической игре |
Ребенок не уверен в собственных знаниях о трудовых процессах, использует эти знания с подсказки взрослого, ждет одобрения в своих действиях |
Действует в дидактической игре только при напоминании или после подсказки взрослого |
|
|
9 |
Использование знаний о труде взрослых в сюжетно-ролевой игре |
Ребенок самостоятельно использует полученные ранее знания в сюжетно-ролевой игре «ведет игровые диалоги. Самостоятельно создает игровое пространство. Вводит новые роли. |
Ребенок при подсказке взрослого использует полученные ранее знания в сюжетно-ролевой игре «ведет игровые диалоги. Самостоятельно создает игровое пространство. Вводит новые роли. |
Ребенок использует полученные ранее знания в сюжетно-ролевой игре, но после напоминания взрослого, ведет игровые диалоги. Создает игровое пространство с помощью взрослого или сверстника. |
Не использует ранее полученные знания о профессиях взрослых в детском саду в сюжетно-ролевой игре. Игровые действия не развернутые |
|
|
10. |
Общетрудовые умения |
Ребенок определяет и проговаривает мотив трудовой деятельности( чтобы в группе было чисто, нужно вымыть игрушки и растения в уголке природы), ставит перед собой цель и аргументирует её: чтобы растения хорошо росли, за ними нужен уход - их нужно поливать и рыхлить землю в горшках; умеет отбирать необходимые предметы и инструменты для труда, используя наглядные модели, правильно отбирает оборудование для определенных видов труда: лопатой перекапывают землю, лейкой поливают растения, щеткой для одежды очищают её от пыли и грязи. Готовит при небольшой помощи или подсказке взрослого свое рабочее место, удобно располагая на выделенном месте (столе, полке, веранде), при помощи взрослого планирует этапы труда, используя лесенки трудового процесса, распределяет обязанности при коллективном труде |
Ребенок определяет и проговаривает мотив трудовой деятельности (чтобы в группе было чисто, нужно вымыть игрушки и растения в уголке природы), ставит перед собой цель и аргументирует её: чтобы растения хорошо росли, за ними нужен уход - их нужно поливать и рыхлить землю в горшках; умеет отбирать необходимые предметы и инструменты для труда, используя наглядные модели, правильно отбирает оборудование для определенных видов труда: лопатой перекапывают землю, лейкой поливают растения, щеткой для одежды очищают её от пыли и грязи. Готовит при небольшой помощи или подсказке взрослого свое рабочее место, удобно располагая на выделенном месте (столе, полке, веранде), при помощи взрослого планирует этапы труда, используя лесенки трудового процесса, распределяет обязанности при коллективном труде |
Ребенок определяет и проговаривает мотив трудовой деятельности (чтобы в группе было чисто, нужно вымыть игрушки и растения в уголке природы), ставит перед собой цель и аргументирует её: чтобы растения хорошо росли, за ними нужен уход - их нужно поливать и рыхлить землю в горшках; умеет отбирать необходимые предметы и инструменты для труда, используя наглядные модели, правильно отбирает оборудование для определенных видов труда: лопатой перекапывают землю, лейкой поливают растения, щеткой для одежды очищают её от пыли и грязи. Готовит при небольшой помощи или подсказке взрослого свое рабочее место, удобно располагая на выделенном месте (столе, полке, веранде), при помощи взрослого планирует этапы труда, используя лесенки трудового процесса, распределяет обязанности при коллективном труде |
Ребенок определяет и проговаривает мотив трудовой деятельности( чтобы в группе было чисто, нужно вымыть игрушки и растения в уголке природы), ставит перед собой цель и аргументирует её: чтобы растения хорошо росли, за ними нужен уход - их нужно поливать и рыхлить землю в горшках; умеет отбирать необходимые предметы и инструменты для труда, используя наглядные модели, правильно отбирает оборудование для определенных видов труда: лопатой перекапывают землю, лейкой поливают растения, щеткой для одежды очищают её от пыли и грязи. Готовит при небольшой помощи или подсказке взрослого свое рабочее место, удобно располагая на выделенном месте (столе, полке, веранде), при помощи взрослого планирует этапы труда, используя лесенки трудового процесса, распределяет обязанности при коллективном труде |
Карта оценивания трудовых компетенций детей подготовительной группы
|
№ п/п |
Признаки компетенций детей по трудовому воспитанию |
Возможные уровни выраженности признака |
||||
|
Оптимальный |
Достаточный |
Критический |
Недопустимый |
|||
|
1 |
Знание детьми профессий взрослых |
Ребенок знает большое количество профессий взрослых в промышленности и сельском хозяйстве (10-12) Логично и убедительно объясняет значимость и особенности каждой профессии, используя необходимые термины. Подбирает необходимые для каждой профессии предметы и орудия труда (реальные и на иллюстративном материале). Аргументирует взаимосвязи между профессиями. Использует знания о профессиях взрослых в самостоятельной сюжетно-ролевой игре, передавая последовательно их трудовые действия. |
Ребенок знает большое количество профессий взрослых в промышленности и сельском хозяйстве (8-10). Достаточно убедительно объясняет значимость и особенности каждой профессии, используя необходимые термины, иногда при небольшой помощи взрослого. Подбирает необходимые для каждой профессии предметы и орудия труда. Использует знания о профессиях взрослых в самостоятельной сюжетно-ролевой игре, передавая последовательно их трудовые действия. |
Ребенок знает небольшое количество профессий взрослых (6-8). Объясняет значимость и особенности каждой профессии, составив описательный рассказ при наводящих вопросах педагога. Подбирает необходимые для каждой профессии предметы и орудия труда, но допускает ошибки. Не всегда точно и полно объясняет, для чего нужны эти предметы. Использует знания о профессиях взрослых в самостоятельной сюжетно-ролевой игре. |
Ребенок знает небольшое количество профессий взрослых (5-7). С затруднением объясняет значимость и особенности каждой профессии, составив описательный рассказ при наводящих вопросах педагога. Подбирает необходимые для каждой профессии предметы и орудия труда, но допускает ошибки. Не всегда точно и полно объясняет, для чего нужны эти предметы. Редко использует знания о профессиях взрослых в самостоятельной сюжетно-ролевой игре. |
|
|
2 |
КГН и навыки самообслуживания |
Ребенок самостоятельно следит за опрятностью во внешнем виде: за чистотой тела, опрятностью одежды и прически. Самостоятельно следит за чистотой одежды и обуви. Умеет пользоваться щеткой для обуви и одежды. Правильно и аккуратно моет руки и лицо по мере необходимости, пользуется мылом, полотенцем. Умеет пользоваться зубной щеткой. Своевременно использует носовой платок. Аккуратен во время еды, умело пользуется столовыми приборами, использует салфетки по необходимости и по окончанию еды. Без напоминания полощет рот после еды. Соблюдает культуру еды. Аккуратно складывает вещи в шкафчик, самостоятельно заправляет постель. Умеет оказать помощь товарищу. |
Ребенок с напоминанием взрослого следит за опрятностью во внешнем виде: за чистотой тела, опрятностью одежды и прически. Самостоятельно следит за чистотой одежды и обуви. Умеет пользоваться щеткой для обуви и одежды, но делает это недостаточно качественно. Правильно и аккуратно моет руки и лицо по мере необходимости, пользуется мылом, полотенцем. Умеет пользоваться зубной щеткой. Своевременно использует носовой платок. Аккуратен во время еды, умело пользуется столовыми приборами, использует салфетки по необходимости и по окончанию еды. Без напоминания полощет рот после еды. Соблюдает культуру еды. Аккуратно складывает вещи в шкафчик, самостоятельно заправляет постель. Умеет оказать помощь товарищу. |
Ребенок не всегда следит за опрятностью во внешнем виде, только после напоминания взрослого. Умывается и пользуется, полотенцем, расческой, но не всегда делает это качественно. Пользуется носовым платком после напоминания взрослого Недостаточно аккуратен во время еды, не всегда соблюдает правила культуры еды, неумело пользуется столовыми приборами (вилкой, ножом), салфеткой пользуется чаще после напоминания взрослого. Аккуратно складывает вещи в шкафчик, самостоятельно заправляет постель. Умеет оказать помощь товарищу |
Ребенок не всегда следит за опрятностью во внешнем виде, только после напоминания взрослого. Самостоятельно умывается и пользуется, полотенцем, расческой, но не всегда делает это качественно и без напоминания взрослого. Пользуется носовым платком после напоминания взрослого Недостаточно аккуратен во время еды, не всегда соблюдает правила культуры еды, неумело пользуется столовыми приборами (вилкой, ножом), салфеткой пользуется чаще после напоминания взрослого. недостаточно аккуратно складывает вещи в шкафчик, заправляет постель. |
|
|
3 |
Дежурства |
Полностью самостоятельно сервирует стол, пересчитывая приборы и соотнося их количество с количеством детей. Ребенок заранее планирует свою деятельность, в паре распределяются обязанности. С желанием выполняет обязанности дежурного. Следит за очередностью в разных видах дежурств. Умеет оказать помощь сверстнику в ходе выполнения обязанностей дежурного. При подготовке к занятию готовит рабочие места сверстникам и убирает материалы после занятия в специально отведенное место. Доводит начатое дело до конца. |
Самостоятельно сервирует стол, но не всегда без напоминания пересчитывает приборы и соотносит их количество с количеством детей. Ребенок заранее планирует свою деятельность, в паре распределяются обязанности. С желанием выполняет обязанности дежурного. Следит за очередностью в разных видах дежурств. Умеет оказать помощь сверстнику в ходе выполнения обязанностей дежурного. При подготовке к занятию готовит рабочие места сверстникам и убирает материалы после занятия в специально отведенное место. После напоминания взрослого доводит начатое дело до конца. |
Самостоятельно сервирует стол, но не всегда даже после напоминания взрослого пересчитывает приборы, не соотносит их количество с количеством детей. Ребенок заранее не планирует свою деятельность, в паре не может распределить обязанности. Без особого желания выполняет обязанности дежурного. Оказывает помощь сверстнику в ходе выполнения обязанностей дежурного после предложения взрослого. При подготовке к занятию готовит рабочие места сверстникам и убирает материалы после занятия в специально отведенное место после инструкции взрослого. После напоминания взрослого доводит начатое дело до конца. |
Не может самостоятельно сервировать стол, неуверен в себе даже после напоминания взрослого, не пересчитывает приборы, не соотносит их количество с количеством детей. Ребенок заранее не планирует свою деятельность, в паре не может распределить обязанности. Без особого желания выполняет обязанности дежурного. Оказывает помощь сверстнику в ходе выполнения обязанностей дежурного после предложения взрослого. При подготовке к занятию готовит рабочие места сверстникам и убирает материалы после занятия в специально отведенное место после инструкции взрослого. После напоминания взрослого доводит начатое дело до конца. |
|
|
4 |
Хозяйственно-бытовой труд |
Ребенок самостоятельно поддерживает порядок в групповой комнате и на участке, с желанием трудится на общую пользу. Знает последовательность стирки кукольного белья, имеет навык мытья игрушек стульев и столов. Делает это качественно. По собственной инициативе старается помочь взрослому на участке: очистить дорожку от снега, собрать опавшие листья, полить песок, ремонтирует книги, игрушки. Самостоятельно убирает постель после сна. Планирует собственный труд. Доводит начатое дело до конца. С желанием помогает малышам в ремонте игрушек, стирке белья, уборке участка. Планирует собственную деятельность. |
Ребенок поддерживает порядок в групповой комнате и на участке, с желанием трудится на общую пользу. Знает последовательность стирки кукольного белья, имеет навык мытья игрушек стульев и столов. Делает это качественно. По собственной инициативе старается помочь взрослому на участке: очистить дорожку от снега, собрать опавшие листья, полить песок, ремонтирует книги, игрушки. Самостоятельно убирает постель после сна. Но не планирует собственный труд. Не всегда доводит начатое дело до конца. С желанием помогает малышам в ремонте игрушек, стирке белья, уборке участка. |
Ребенок по предложению взрослого поддерживает порядок в групповой комнате и на участке, без особого желания трудится на общую пользу. Знает последовательность стирки кукольного белья, имеет навык мытья игрушек стульев и столов. Делает это недостаточно качественно. Помогает взрослому на участке: очистить дорожку от снега, собрать опавшие листья, полить песок, ремонтирует книги, игрушки, но после предложения взрослого. Самостоятельно убирает постель после сна. Не планирует собственный труд. Не всегда доводит начатое дело до конца. С желанием помогает малышам в ремонте игрушек, стирке белья, уборке участка. |
Ребенок по предложению взрослого поддерживает порядок в групповой комнате и на участке, без особого желания трудится на общую пользу. Знает последовательность стирки кукольного белья, имеет навык мытья игрушек стульев и столов, но трудится без особого желания и интереса. Делает это недостаточно качественно. Помогает взрослому на участке: очистить дорожку от снега, собрать опавшие листья, полить песок, ремонтирует книги, игрушки, но после предложения взрослого. Самостоятельно убирает постель после сна. Не планирует собственный труд. Не всегда доводит начатое дело до конца |
|
|
5 |
Труд в природе |
Ребенок самостоятельно выполняет обязанности дежурного по уголку природы. Знает особенности ухода за комнатными растениями и цветущими растениями клумбы. Ребенок с интересом участвует в посадке «огорода на окне», сажает семена овощных и цветочных культур, в пересадке, черенковании комнатных растений. Самостоятельно готовит землю к посеву и посадке овощей, цветов на участке. Уверенно работает на огороде и в цветнике, планирует собственный труд. Активен в уборке и ремонте инвентаря. |
Ребенок самостоятельно выполняет обязанности дежурного по уголку природы. Знает особенности ухода за комнатными растениями и цветущими растениями клумбы. Но не всегда уверен в своих действиях. Ребенок с интересом участвует в посадке «огорода на окне», с помощью взрослого. Не может самостоятельно подготовить землю к посеву и посадке овощей, цветов на участке. Уверенно работает на огороде и в цветнике, планирует собственный труд. Активен в уборке и ремонте инвентаря. |
Ребенок после напоминания взрослого выполняет обязанности дежурного по уголку природы. Знает особенности ухода за комнатными растениями и цветущими растениями клумбы. Но не всегда уверен в своих действиях. Ребенок с интересом участвует в посадке «огорода на окне», с помощью взрослого. Не может самостоятельно подготовить землю к посеву и посадке овощей, цветов на участке. Недостаточно уверенно работает на огороде и в цветнике, планирует собственный труд. |
Ребенок не вполне самостоятельно выполняет обязанности дежурного по уголку природы. Может только по модели рассказать последовательность выполнения ряда трудовых действий: Знает особенности ухода за комнатными растениями и цветущими растениями клумбы. Не уверен в своих действиях, ждет помощи со стороны взрослого или сверстника. Ребенок с интересом участвует в посадке «огорода на окне», с помощью взрослого. Неуверенно и неактивно работает на огороде и в цветнике, не планирует собственный труд. |
|
|
6 |
Ручной труд |
Ребенок владеет навыками работы с различными материалами для труда: природным, бросовым, бумагой, картоном. По собственной инициативе изготавливает несложные атрибуты для игры, самостоятельно подбирает материалы. С желанием изготавливает подарки взрослым к праздникам, украшения на елку. Умеет пользоваться клеем, кистью, подсобными материалами. Уверенно «читает» схемы последовательности изготовления игрушек и предметов. Знает правила ТБ при работе с иглой, ножницами. Планирует собственную деятельность. Экономно расходует бумагу или картон при изготовлении поделок. Самостоятельно приводит свое рабочее место в порядок. |
Ребенок владеет не всеми навыками работы с различными материалами для труда: природным, бросовым, бумагой, картоном. Изготавливает несложные атрибуты для игры, самостоятельно подбирает материалы. С желанием изготавливает подарки взрослым к праздникам, украшения на елку. Умеет пользоваться клеем, кистью, подсобными материалами, но не всегда делает это аккуратно. Уверенно «читает» схемы последовательности изготовления игрушек и предметов. Знает правила ТБ при работе с иглой, ножницами. Не всегда экономно расходует бумагу или картон при изготовлении поделок. При напоминании взрослого приводит свое рабочее место в порядок. |
Ребенок слабо владеет навыками работы с различными материалами для труда: природным, бросовым, бумагой, картоном. Изготавливает несложные атрибуты для игры: флажки, бинокли, книжки только при помощи взрослого. С желанием изготавливает подарки взрослым к праздникам, украшения на елку. Умеет пользоваться клеем, кистью, подсобными материалами, но не всегда делает это аккуратно. Не может самостоятельно подобрать нужные материалы. Неуверенно «читает» схемы последовательности изготовления игрушек и предметов. Знает правила ТБ при работе с иглой, ножницами, но не соблюдает их во время практической работы. Затрудняется в правильной последовательности выполнения работы. Не всегда экономно расходует бумагу или картон при изготовлении поделок. При напоминании взрослого приводит свое рабочее место в порядок. |
Ребенок слабо владеет навыками работы с различными материалами для труда: природным, бросовым, бумагой, картоном. Не активен в изготовлении несложных атрибутов для игры: флажки, бинокли, книжки изготавливает только при помощи взрослого. Готовит при поддержке взрослого подарки к праздникам, украшения на елку. Умеет пользоваться клеем, кистью, подсобными материалами, но не всегда делает это аккуратно. Неуверенно «читает» схемы последовательности изготовления игрушек и предметов. Слабо знает правила ТБ при работе с иглой, ножницами, не соблюдает их во время практической работы. Затрудняется в определении нужной последовательности выполнения работы. Не умеет экономно расходовать бумагу или картон при изготовлении поделок. При контроле со стороны взрослого приводит свое рабочее место в порядок. |
|
|
7 |
Знание ребенком стихов, загадок и пословиц о труде взрослых и предметах для труда |
Знает достаточное количество стихов, загадок, пословиц в соответствии с программой и календарным планом, уверенно, громко и четко их декламирует, оказывает помощь при рассказывании другим детям. С удовольствием декламирует стихи на праздниках и развлечениях, использует их в играх. |
Знает достаточное количество стихов, загадок, пословиц в соответствии с программой и календарным планом, уверенно, громко и четко их декламирует, оказывает помощь при рассказывании другим детям. Декламирует стихи на праздниках и развлечениях, но без интереса, без выражения. Использует стихи, загадки в играх. |
Усвоенный объем стихов, загадок, пословиц меньше, ребенок затрудняется в декламации, ждет подсказки со стороны взрослого. Читает стихи без выражения. |
Малый объем стихов, загадок и пословиц, освоенный ребенком. Слабо знает содержание стихов, рассказывает вяло, вслед за взрослым или сверстником. |
|
|
8 |
Использование полученных знаний о труде взрослых в дидактических играх |
Самостоятельно использует полученные знания в дидактической игре, помогает выполнять правила игр сверстникам |
Знаний о трудовых процессах достаточно, но ребенок по собственной инициативе редко организует такого рода игры и использует эти знания в дидактической игре |
Ребенок не уверен в собственных знаниях о трудовых процессах, использует эти знания с подсказки взрослого, ждет одобрения в своих действиях |
Действует в дидактической игре только при напоминании или после подсказки взрослого |
|
|
9 |
Использование знаний о труде взрослых в сюжетно-ролевой игре |
Ребенок самостоятельно использует полученные ранее знания в сюжетно-ролевой игре «ведет игровые диалоги. Самостоятельно создает игровое пространство. Вводит новые роли. |
Ребенок при подсказке взрослого использует полученные ранее знания в сюжетно-ролевой игре «ведет игровые диалоги. Самостоятельно создает игровое пространство. Вводит новые роли. |
Ребенок использует полученные ранее знания в сюжетно-ролевой игре, но после напоминания взрослого, ведет игровые диалоги. Создает игровое пространство с помощью взрослого или сверстника. |
Не использует ранее полученные знания о профессиях взрослых в детском саду в сюжетно-ролевой игре. Игровые действия не развернутые |
|
|
10. |
Общетрудовые умения |
Ребенок определяет и проговаривает мотив трудовой деятельности, ставит перед собой цель и аргументирует её: чтобы растения хорошо росли, за ними нужен уход - их нужно поливать и рыхлить землю в горшках; умеет отбирать необходимые предметы и инструменты для труда, используя наглядные модели, правильно отбирает оборудование для определенных видов труда, аргументируя свой выбор. Самостоятельно готовит свое рабочее место, удобно располагая на выделенном месте (столе, полке, веранде), планирует этапы труда, используя лесенки трудового процесса, самостоятельно распределяет обязанности при коллективном труде. |
Ребенок не всегда четко определяет и проговаривает мотив трудовой деятельности, ставит перед собой цель и аргументирует её: чтобы растения хорошо росли, за ними нужен уход - их нужно поливать и рыхлить землю в горшках; умеет отбирать необходимые предметы и инструменты для труда, но чаще используя наглядные модели, правильно отбирает оборудование для определенных видов труда: лопатой перекапывают землю, лейкой поливают растения, щеткой для одежды очищают её от пыли и грязи. Готовит при небольшой помощи или подсказке взрослого свое рабочее место, удобно располагая на выделенном месте (столе, полке, веранде), при помощи взрослого планирует этапы труда, используя лесенки трудового процесса, при помощи взрослого распределяет обязанности при коллективном труде |
Ребенок не умеет самостоятельно определять мотив трудовой деятельности, ставить перед собой цель и аргументировать её: чтобы растения хорошо росли, за ними нужен уход - их нужно поливать и рыхлить землю в горшках; по подсказке взрослого отбирает необходимые предметы и инструменты для труда, используя наглядные модели, правильно отбирает оборудование для определенных видов труда: лопатой перекапывают землю, лейкой поливают растения, щеткой для одежды очищают её от пыли и грязи. Готовит при помощи и подсказке взрослого свое рабочее место, располагая на выделенном месте (столе, полке, веранде), при помощи взрослого планирует этапы труда, используя лесенки трудового процесса, не умеет распределять обязанности при коллективном труде |
Ребенок не умеет самостоятельно определять мотив трудовой деятельности, ставить перед собой цель и аргументировать её; по подсказке и при контроле со стороны взрослого отбирает необходимые предметы и инструменты для труда, используя наглядные модели, не всегда уверенно и правильно отбирает оборудование для определенных видов труда. Готовит при помощи и подсказке взрослого свое рабочее место, располагая на выделенном месте (столе, полке, веранде), затрудняется в планировании этапов труда даже по предложенной лесенке трудового процесса, не умеет распределять обязанности при коллективном труде. |
Литература
1. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. «Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию» М.: Просвешение:Уч. литература, 1997.
2. Комарова, Т.С., Куцакова, Л.В., Павлова, Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации [Текст] / Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова - 2-е изд., исправ. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.- 80с.
3. Подходы к характеристике содержания и результатов работы ДОУ по подготовке воспитанников к обучению в школе: методическое пособие [Текст] / под ред. С.Ф. Багаутдиновой. - Магнитогорск: МаГУ, 2006. - 66с.
4. Солодянкина , О.В. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста [Текст]: Методическое пособие / О.В. Солодянкина. - М.: АРКТИ, 2006. - 88с.
5. Татаринцева, Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ [Текст]: учебно-практическое пособие / Н.Е. Татаринцева. - М.: Центр педагогического образования, 2008. - 144с.
Приложение
Приложение 1. Научите малыша трудиться (советы воспитателям)
|
Познакомьте ребенка с правилами: Все, что можешь, делай сам Не забывай убирать за собой Уважай труд других людей Прежде, чем начать трудиться, приготовь все необходимое Делай всё аккуратно, не торопись Не отвлекайся, когда трудишься Правильно пользуйся орудиями труда Не оставляй работу незаконченной Если трудишься не один, работай дружно Если окончил дело раньше, помоги другим |
Ребенок полюбит труд, если: Приобщать его к труду как можно раньше Трудиться вместе с нимДать ему постоянное поручениеПрививать навыки культуры трудаПоручать работу с рациональной нагрузкойПоказывать общественную значимость труда - его важностьи необходимость для других |
|
Прежде, чем ребенок начнет трудиться:Сообщите цель поручения, объясните его необходимостьПомогите приготовить орудия труда; напомните или, если необходимо, покажите трудовые действияВ процессе работы, если необходимо, помогите ребенку, но помните: все, что ребенок может сделать, он должен делать самПосле выполнения поручения поблагодарите ребёнка, оцените его труд: помните, что главный критерий оценки - трудовая активность, усилия ребенка. |
Нельзя:Наказывать трудомТоропить ребенка в ходе трудовой деятельностиДавать непосильные порученияДопускать отступления от принятых требованийЗабывать благодарить за оказанную ребенком помощь |
Приложение 2
Научите малыша трудиться (советы родителям)
|
Познакомьте ребенка с правилами: Все, что можешь, делай сам Не забывай убирать за собой Уважай труд других людей Прежде, чем начать трудиться, приготовь все необходимое Делай всё аккуратно, не торопись Не отвлекайся, когда трудишься Правильно пользуйся орудиями труда Не оставляй работу незаконченной Если трудишься не один, работай дружно Если окончил дело раньше, помоги другим |
Ребенок полюбит труд, если: Приобщать его к труду как можно раньше Трудиться вместе с нимДать ему постоянное поручениеПрививать навыки культуры трудаПоручать работу с рациональной нагрузкойПоказывать общественную значимость труда - его важностьи необходимость для других |
|
Прежде, чем ребенок начнет трудиться:Сообщите цель поручения, объясните его необходимостьПомогите приготовить орудия труда; напомните или, если необходимо, покажите трудовые действияВ процессе работы, если необходимо, помогите ребенку, но помните: все, что ребенок может сделать, он должен делать самПосле выполнения поручения поблагодарите ребёнка, оцените его труд: помните, что главный критерий оценки - трудовая активность, усилия ребенка. |
Нельзя:Наказывать трудомТоропить ребенка в ходе трудовой деятельностиДавать непосильные порученияДопускать отступления от принятых требованийЗабывать благодарить за оказанную ребенком помощь |
Приложение 3
Примерное содержание труда детей дошкольного возраста
|
Виды труда |
Примерное содержание труда |
|||||
|
2 - 3 года |
3 - 4 года |
4 - 5 лет |
5 - 6 лет |
6 - 7 лет |
||
|
хоз.-быт труд |
Ребенок выносит на прогулку игрушки, корм для птиц; собирает бумагу с пола, листья, палочки, камешки во дворе; помогает расставлять стулья, накрывать на стол (приносит, раскладывает ложки, ставит тарелку с хлебом); убирает игрушки после игры. |
Без напоминания убирает на место игрушки, книжки, поддерживает порядок в игр-м уголке. Накрывает на стол вместе со взрослым, убирает посуду после еды. Приучается соблюдать порядок и чистоту в группе, бережно относится к результатам труда. Собирает мусор во дворе, вместе со взрослым расчищает дорожки от снега, счищает его со скамеек. |
Самостоятельно поддерживает порядок в помещении, убирает предметы на место, стирает кукольное белье, моет игрушки, помогает взрослому вытирать пыль с мебели. Накрывает на стол: раскладывает столовые приборы, расставляет тарелки, чашки с блюдцами и т.д. |
Поддерживает порядок в помещении и во дворе (на участке). Полностью сервирует стол, красиво расставляет посуду, убирает после еды. Вытирает пыль и стирает после этого тряпочку. Помогает мыть и вытирать посуду. Участвует в приготовлении пищи: моет овощи, помогает лепить пирожки, вареники. По своей инициативе оказывает помощь младшим, сверстникам и взрослым. К 7 годам ребенок умеет подметать пол и делает это регулярно. Вместе со взрослым пользуется пылесосом. Ходит в магазин, находящийся близко от дома, и делает небольшие покупки. У детей сформирована привычка поддерживать чистоту и порядок, желание трудиться для других. |
||
|
труд в природе |
Привлекают внимание детей к растениям и животным. Воспитатель организует наблюдения за животными и при этом старается поддерживать интерес малышей. Вместе со взрослым и под его руководством ребенок ухаживает за живыми объектами. |
Под руководством воспитателя ухаживать за растениями (полив, опрыскивание, подготовка воды к поливу), рыбками (мытье кормушек, ракушек, камушков, оказание помощи воспитателю в замене воды в аквариуме), птицами, животными.Готовить корм (крошить, нарезать, раскладывать, насыпать корм в банки для хранения), мыть кормушки, поилки, наполнять их кормом и водой.Готовить корм зимующим птицам Высевать зерно на зеленый корм животным. Высаживать лук в ящики (декабрь, январь, февраль, март). Высаживать в ящики петрушку, укроп (февраль), бобовые для наблюдений (март). Высевать семена огурцов, помидоров, перца, цветов на рассаду. Черенковать растения. Наводить порядок в шкафах уголка природы. |
||||
|
ручной труд |
Дети помогают взрослому в создании поделок |
Вместе с воспитателем ремонтировать книги, готовить пособия и материалы для занятий (счетный материал - вырезать по трафаретам, шаблонам; пришивать ленточки к колечкам, петельки к платочкам, плести косички из шнура для занятий по физкультуре и т.д.). Ремонтировать пособия игрушки для сюжетно-ролевых игр. Изготавливать «овощи и фрукты» из поролона для игры «Магазин». Ремонтировать коробки для настольно-печатных игр. Делать гирлянды, бусы, елочные украшения; участвовать в оформлении группы, веранды, участка к праздникам. Изготавливать сувениры, игрушки украшения из природного материала. Шить кукольное постельное белье (одежду) по элементарным выкройкам, сшивать детали. Изготавливать атрибуты к подвижным и с/р играм. |
||||
|
возраст |
2 - 3 года |
3 - 4 года |
4 - 5 лет |
5 - 6 лет |
6 - 7 лет |
|
|
процессы |
Навыки самообслуживания |
|||||
|
умывание |
Самостоятельно или с небольшой помощью взрослого моют руки, насухо вытирают полотенцем, пользуются индивидуальными предметами (полотенцем). |
Самостоятельно и аккуратно моют руки, лицо, правильно пользуются мылом, насухо вытираются после умывания, вешают полотенце на место, моют руки по мере загрязнения, перед едой, после пользования туалетом. |
Сформирована привычка быстро и правильно умываться, пользоваться только индивидуальным полотенцем, следить за чистотой тела. |
|||
|
прием пищи |
Опрятно ест, тщательно пережевывает пищу, держит ложку в правой руке, самостоятельно пользуется салфеткой. Не выходит из-за стола, не окончив еды. Не мешает другим детям за столом. Говорит «спасибо» после еды, убирает свою салфетку, ставит на место стул. Полощет рот после еды по просьбе взрослого. |
Правильно пользуется ложкой, вилкой, салфеткой. Ест аккуратно, не крошит хлеб, не проливает пищу. Пережевывает с закрытым ртом. Без напоминания благодарит после еды, задвигает за собой стул. |
Совершенствуются навыки аккуратной еды: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно. Ребенок учится правильно пользоваться ножом, полощет рот после еды. |
Правильно пользуются вилкой, ложкой, ножом, едят аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом. Выходя из-за стола, тихо задвигают стул, благодарят взрослых. |
Подобные документы
Определение значения трудового воспитания в развитии личности ребенка. Диагностика уровня развития трудовых умений у дошкольников. Разработка системы работы по трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в малокомплектном детском саду.
курсовая работа [3,8 M], добавлен 21.10.2010Значение трудового воспитания в разностороннем развитии личности ребенка. Особенности формирования трудовых умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе дежурства. Методы организации труда дежурных в старшем дошкольном возрасте.
курсовая работа [55,0 K], добавлен 24.06.2011Значение трудового воспитания для развития детей. Педагогические подходы к формированию представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста. Организация трудовой деятельности старших дошкольников, диагностика уровня их трудовых умений и навыков.
курсовая работа [655,5 K], добавлен 26.02.2017Великие педагоги о труде: Макаренко, Ушинский, Сухомлинский, Крупская. Отличие труда взрослых и детей. Задачи трудового воспитания. Виды труда дошкольников. Формы организации, условия воспитания дошкольников в труде. Средства трудового воспитания в труде.
контрольная работа [31,9 K], добавлен 09.01.2009Теоретико-педагогические основы совместной трудовой деятельности воспитателя с детьми. Анализ психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста и их роль в методике трудового воспитания. Условия организации труда в дошкольном учреждении.
курсовая работа [36,3 K], добавлен 23.01.2010Теоретический анализ методик образовательной работы в ДОУ по трудовому воспитанию детей. Характеристика процесса трудовой деятельности детей и анализ педагогической работы в ДОУ. Разработка рекомендаций по развитию трудовой мотивации деятельности детей.
дипломная работа [144,4 K], добавлен 20.04.2011Основные задачи музыкального воспитания детей. Организация работы по музыкальному воспитанию в дошкольном образовательном учреждении. Планирование и учет работы по музыкальному воспитанию и развитию детей. Взаимосвязь музыкального развития и воспитания.
реферат [41,7 K], добавлен 04.12.2010Определение понятия игровой ситуации и особенностей ее применения для детей дошкольного возраста. Выявление особенностей труда, трудового воспитания дошкольников. Примеры методик игровых ситуаций для формирования трудовых навыков у дошкольников.
курсовая работа [47,5 K], добавлен 12.07.2015Организация трудовой деятельности в ДОУ: формы, виды, содержание. Специфика организации работы по трудовому воспитанию старших дошкольников. Опыт организации трудовой деятельности старших дошкольников в ходе реализации проекта "Без труда не проживешь".
курсовая работа [646,2 K], добавлен 20.08.2017Сущность и главные задачи трудового воспитания. Великие педагоги о труде: Макаренко, Ушинский, Сухомлинский, Крупская. Отличия труда взрослых и детей. Виды и формы организации труда дошкольников. Условия и средства воспитания дошкольников в труде.
реферат [21,6 K], добавлен 26.03.2011
