Эксперимент носил полевой характер и осуществлялся на базе МДОУ №17 Ломоносовского района Ленинградской области. Целью эксперимента была апробация методики формирования толерантности. По логике проверки гипотез, данный эксперимент следует отнести к категории параллельных экспериментов. В качестве экспериментального объекта выступили две группы (39 детей) воспитанников. В качестве контрольной группы было избрано 19 детей старшей группы. В связи с тем, что эксперимент носил полевой характер, выравнивание осуществлялось методом частотного выравнивания (в экспериментальных и контрольной группах было примерно равное количество мальчиков и девочек, детей из местных и приезжих семей, примерно в равных пропорциях были представлены дети из семей, принадлежавших к различным социальным слоям). В качестве экспериментатора выступила группа из 6 воспитателей, психолога, музыкального руководителя, под руководством автора, которая осуществляла как диагностику, так и экспериментальную работу с детьми. Экспериментальный фактор представлял собой систему специальных педагогически ориентированных социально-культурных акций, направленных на формирование толерантности у детей в экспериментальных группах. Экспериментальная ситуация представляла собой реальное функционирование ДОУ с обычным режимом дня.

На первом этапе эксперимента, с учетом специфики старшего дошкольного возраста, а также скрытого характера протекания процессов формирования толерантности, автором была составлена программа диагностики уровня толерантности, включающая различные методики, обладающие комплексными диагностическими возможностями. Суть диагностики состояла в проведении специализированных игровых тестов, призванных различить грани толерантного сознания и оценить уровень толерантности детей, таких как: игровые тестовые упражнения "Сказка", целью которых является наблюдение за спонтанно возникающими эмоциональными явлениями (К. Тейлор); игровая диагностическая методика М.И. Лисиной, позволяющая выявить уровень развития коммуникативной деятельности дошкольников; игровой тест "Секрет" (Я.Л. Коломинский), позволяющая вычислить "уровень благополучия взаимоотношений" в детском коллективе.

В качестве средства контроля в процессе проведения игр использовалось программированное педагогическое наблюдение, структура которого выстраивалась по методу полярных профилей, фиксирующих индикаторы уровня развития конкретных толерантных качеств (дружелюбный - агрессивный; самокритичный - самоуверенный; эмпатичный - эгоистичный; открытый - замкнутый; творческий - ограниченный; дивергентный - прямолинейный; независимый - скованный; уступчивый - упрямый; отзывчивый - черствый; оптимистичный - скептичный; обидчивый - необидчивый; терпеливый - нетерпеливый и т.д.). Каждое качество получило операциональную интерпретацию, что дало возможность фиксировать в процессе педагогического наблюдения конкретные поведенческие акты-индикаторы исследуемых признаков толерантности.

Констатирующий (диагностический) этап показал, что в двух экспериментальных и контрольной группах: а) большинство детей (уровень оценки 1-3 балла - 38%) имеют низкий уровень сформированности толерантности, либо проявляют интолерантность по отношению к окружающим; б) средний уровень толерантности (уровень оценки 4-7 баллов) обладают 53% воспитанников; в) высокий уровень толерантности (уровень оценки 8-10 баллов) наличествует только у 9% дошкольников.

На втором этапе была проведена экспериментальная работа, направленная на формирование толерантности на основе разработанной автором программы, построенной на принципах социокультурного проектирования, общепедагогических и частных принципах воспитания. Программные материалы сгруппированы по следующим направлениям:

Блок 1 "Веселый марафон". Проведение: русских народных праздников в соответствии с народным календарем; скандинавских народных праздников; праздников народов Востока и мусульманских стран; шахматного праздника (Италия); праздника фей, эльфов и волшебников - осенний бал маскарад (Швеция); праздника девочек и мальчиков (Япония); индейского праздника Потлач (Канада). Подготовка и проведение Карнавала. Знакомство детей с традициями народов разных стран (Финляндия, Швеция, Китай, Израиль, Япония, Англия, Франция, Италия, Азербайджан, Бразилия и т.д.); с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах.

Блок 2 "Волшебный калейдоскоп". В данный блок входят: 50 игр-занятий, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях; сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок.

Блок 3 "Родник дружбы". Проведение сюжетно-ролевых игр по направлениям: толерантная и интолерантная личность ("Я - подарок для окружающих", "Сходства и различия", "Я и они" и др.); толерантное общение ("Обидчик и обиженный", "Посочувствуй друг другу", "Цветок доброты" и др.); о дружбе ("Подарок другу", "Скажите комплимент", коллективная аппликация "Хоровод дружбы" и др.); моя семья ("Эмблема семьи", "Я люблю своих родных", проведение досуга "Мама, папа, я - дружная семья" и др.); маски эмоций (моделирование ситуаций в соответствии с различными эмоциями); имитационные деловые игры для отработки межличностного взаимодействия в обыденных ситуациях ("В магазине", "У меня зазвонил телефон" и др.).

Программа реализовывалась в контексте разработанных педагогических условий формирования толерантности в дошкольном образовательном учреждении. На третьем этапе эксперимента, на основании промежуточных результатов, в программу экспериментальной работы были внесены коррективы. На четвертом этапе были произведены контрольные замеры для определения уровня толерантности воспитанников.

Полученные данные показали, что в экспериментальной группе в период между двумя замерами произошли значительные изменения: а) количество детей с высоким уровнем толерантности увеличилось на 10%; б) со средним уровнем толерантности увеличилось на 19%); в) и наоборот, число детей имеющих низкий уровень толерантности снизилось на 29%. В контрольной группе существенных изменений не наблюдалось.

Диаграмма 1. Уровень толерантности детей экспериментальной группы по итогам проведения констатирующего эксперимента.

Диаграмма 2. Уровень толерантности детей экспериментальной группы по итогам проведения формирующего эксперимента.

Таким образом, результаты экспериментальной работы подтвердили оптимальность определенных нами педагогических условий формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста и правомерность выдвинутой гипотезы.

В Заключении формулируются основные выводы о результатах проведенного исследования, оценивается степень реализации задач и основной цели исследования, анализируется степень проверки гипотезы, намечаются пути дальнейшего изучения данной темы. В частности, отмечается, что необходима преемственность воспитания толерантности в системе образования и соответствующая подготовка специалистов в области формирования толерантности в средних специальных и высших педагогических учебных заведениях.

Основное содержание исследования отражено в авторских публикациях, в том числе:

Публикации в журналах, рекомендованных ВАК РФ:

1. Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении // Рецензируемый научный журнал "Известия Российского Государственного Педагогического Университета имени А.И. Герцена Аспирантские тетради". - № 31. - СПб., 2008. - С.59-62.

2. Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности // Рецензируемый научный журнал "Известия Российского Государственного Педагогического Университета имени А.И. Герцена". - № 102. - СПб., 2009. - С.187-190.

Публикации в других изданиях

1. Игра - это серьезно. Ломоносовский районный вестник. - №14, 2004.

2. Роль профсоюзов в формировании толерантности общества // Материалы Международной научно-практической конференции "Роль профсоюзов в становлении гражданского общества в России". - СПб.: СПбГУП, 2007. - С.227-228.

3. Роль туристско-краеведческой деятельности в становлении и развитии личности детей дошкольного возраста // Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Туризм как явление культуры". - СПб.: СПбГУП, 2008. - С.83-85.

4. Туризм как средство воспитания толерантности // Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Современное состояние и перспективы развития туризма. - СПб.: СПбГУП, 2006. - С.48-50.

5. Формирование толерантности у дошкольников средствами туристской деятельности // Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Туризм как явление культуры". - СПб.: СПбГУП, 2007. - С.100-102.

6. Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях работы образовательного учреждения // Материалы межвузовской научно-практической конференции "Социальная психология сегодня: наука и практика". - СПб.: СПбГУП, 2007. - С.58-60.

7. Психолого-педагогическое обоснование необходимости формирования толерантности в старшем дошкольном возрасте // Материалы межвузовской научно-практической конференции "Социальная психология сегодня: наука и практика". - СПб.: СПбГУП, 2008. - С.130-132.

Размещено на Allbest.ru