Синестезия и её развитие у детей на учебных занятиях в музыкальной школе

5. В результате развития синестезия способствовала формированию высокого уровня аналитического музыкально-интонационного понимания звучания у учащихся группы Э. Закрепился навык во время слушания музыки представлять и фиксировать линиями и формами характер мелодии, гармонии и фактуры звучания. В начале года учащиеся обеих групп показали одинаковые результаты: среднее количество баллов (при высоком значение 3 балла) в группе Э было 1,4 и в группе К - 1,5. При сравнении результатов после формирующего эксперимента в группе Э среднее количество баллов увеличилось до 2,7 баллов, t = 3,44 (p<0,01), что является статистически значимым результатом. В группе К после эксперимента значительных изменений не обнаружено (до 2 баллов): t = 1,81 (p>0,01), что не является статистически значимым результатом.

Интегральная суть развития синестезии в рамках учебного процесса музыкальной школы способствует развитию значимых свойств личности музыканта. Программа формирующего эксперимента, в которой сочетаются классические, ориентированные на вербальную коммуникацию и неклассические, интуитивные познавательные процедуры, с одной стороны, опирается на теории музыкального восприятия, с другой стороны, соответствует требованиям современных государственных научных исследований, направленных на изучение и создание условий для реализации парадигмы личностно-ориентированного образования (которое в своей основе предполагает индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся).

Таким образом, реализация программы оказалась результативной. У всех учащихся группы Э вне зависимости от проявления активности появились новые личностные свойства: синестезийно настраиваться на звучание, адекватно реагировать на содержание музыкального произведения, регулировать своё эмоциональное состояние.

В заключении курсовой работы подведены итоги исследования, изложены основные его результаты и сформулированы основные выводы.

1. Анализ исследований по проблеме выявления причин возникновения и проявления синестезии позволил уточнить особенности изучаемого понятия. Синестезия проявляется в эмоциональном состоянии человека, обусловленном воздействием внешних раздражителей: музыки, слова, цвета и т.д. Воспринимающие звук слушатели погружаются в соответствующее эмоциональное состояние, что проявляется в вегетативных сдвигах и психических функциях. Причина возникновения синестезий в звуке-цвете объективная - это классическая музыка, обладающая свойством выражать все параметры окружающего мира в визуальных формах и цвете.

2. Выявление психологических особенностей развития синестезии у детей на учебных занятиях в музыкальной школе определило, что синестезия проявляется на разных уровнях нервной системы учащихся (ощущения, эмоции, речь и представления) и в процессе развития её проявления с неинтенсивными взаимосвязями звука-состояния-цвета-образа сменяются интенсивными межчувственными синтезами. Развитие синестезии формирует такие свойства личности музыканта, как синестезийное настраивание на звучание музыкального произведения, адекватное восприятие содержания музыки и саморегулирование эмоционального состояния.

3. Определение форм проявления синестезии у детей на учебных занятиях в музыкальной школе рассматривалось через взаимосвязь между: звуковой природой музыкальных произведений, выбором цветов на рисунках к данным музыкальным произведениям и психо-эмоциональным состоянием учащихся во время слушания музыки; вербальными характеристиками цветов и элементов музыкальности как неакустического феномена.

Методики диагностики синестезии у учащихся на уроке позволили определить следующее: взаимосвязь между звуковой природой прослушиваемого музыкального произведения и частотой сердечных сокращений (ЧСС), между ЧСС и кожно-гальванической реакцией (r = 0,80; p < 0,01), между использованием цвета («спокойного» или «активного») в изображении звучания музыки и ЧСС (r = 0,65; p < 0,01). Словесное обозначение содержания музыки связано с синестезийными характеристиками цвета и характера музыки.

У всех учащихся это происходит непреднамеренно, вне зависимости от степени эмоциональной активности и музыкальных способностей.

4. Разработка программы развития синестезии происходила на основе выявленных форм её проявления и диагностики. Развитие осуществляется равномерно у детей с разными проявлениями эмоциональной активности. По окончании занятий по специальной программе (упражнения на развитие словаря и «музыкальное рисование» цвето-звуковых ассоциаций) у детей экспериментальной группы вхождение в состояние синестезии стало произвольным. Полная включённость в эмоциональное состояние в процессе слушания музыки наблюдалась через статистически значимые сдвиги пульса (t = 4,2; p < 0,01), кожно-гальванической реакции и эмоционального состояния, выраженного в цвете (t = 3,8; p < 0,01).

Использование цвета в рисунках под музыку и использование «музыкальных» слов-метафор в рассказах о ней повышает словесную, изобразительную и контролирующую активность учащихся на уроке и способствует более глубокому пониманию музыкального содержания. Целенаправленное развитие синестезии позволяет успешно формировать динамические стереотипы и закреплять у детей устойчивость проявления межчувственных синтезов, способствующих формированию значимых свойств личности музыканта.

Полученные в исследовании результаты подтвердили выдвинутую гипотезу и показали, что уточнение особенностей проявления синестезии, а также разработанные приёмы её диагностики и развития способствуют эффективному использованию интермодальных синтезов на учебных занятиях в музыкальной школе.

Определились некоторые перспективы дальнейшего исследования. Во-первых, это выявление многофункциональных возможностей организационно-педагогических технологий развития синестезии. Во-вторых, дальнейшее изучение влияния синестезии на психику детей, на успешность их обучения и на развитие музыкальных способностей. В-третьих, открытие других критериев проявления, развития и диагностики синестезий на учебных занятиях как в музыкальных школах, так в средних и высших музыкально-образовательных учреждениях.

синестезия музыкант звук цвет

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Томашева А.А. Состояние музыкальной синестезии [Текст] / А.А. Томашева // Омский научный вестник. - 2007. - № 4 (58), июль-август. - С. 219 - 221 (0,3 п.л.).

2. Томашева А.А. Природа синестезии и её развитие у детей на уроках музыки [Текст] / А.А. Томашева // Омский научный вестник. - 2008. - № 3 (67), май-июнь. - С. 178 - 183 (0,3 п.л.).

3. Томашева А.А. Синестетическая интерпретация творческого метода К. Дебюсси (на примере симфонической поэмы «Море») [Текст] / А.А. Томашева // Год 2000. Взгляд в XX век. Анализ. Концепция. Критика: тез. докл. регион. науч.-практ. конф., Кемерово, 25 - 27 марта 2000 г. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - С. 14 - 15 (0,1 п.л.).

4. Томашева А.А. Синестетическая интерпретация творческого метода К. Дебюсси [Текст] / А.А. Томашева // Современные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук: тез. докл. всерос. науч.-практ. конф., Новосибирск, 14 - 15 ноября 2001 г. / Новосиб. гос. архитектур. академия. - Новосибирск, 2001. - С. 10 - 12 (0,2 п.л.).

5. Томашева А.А. Музыка - для всех, или опыт сотрудничества в решении проблемы музыкального воспитания [Текст] / А.А. Томашева // Народная культура: личность, творчество, досуг: материалы всерос. науч. конф., посвящённой памяти чл.-корр. Межд. академии высшей школы, профессора, доктора исторических наук М.Е. Бударина, Омск, 9 -10 декабря 2003 года. - Омск: ООО Издательский дом «Наука», 2003. - С. 143 - 145 (0,5 п.л.).

6. Томашева А.А. Основы музыкального восприятия. Программа, содержание и обоснование курса «Слушание музыки» 1 года обучения [Текст] / А.А. Томашева / БОУ ДОД «ЭДМШ». - Омск, 2003. - 44 с. (2 п.л.).

7. Томашева А.А. Беспредметное рисование на занятиях по слушанию музыки [Текст] / А.А. Томашева // Современные технологии в музыкальном образовании: тез. докл. II междунар. науч.-практ. конф. Омск, 25-27 марта 2003 г. - Омск: ООО «РЭМИС», 2003. - С. 133 - 138 (0,7 п.л.).

8. Томашева А.А. Омская «Школа радости»: новые задачи обучения в экспериментальной детской музыкальной школе [Текст] / А.А.Томашева // Школы Юнеско в Сибири. - 2004. - № 5(7) - С. 18 - 20 (0,7 п.л.).

9. Томашева А.А. Роль музыкальной графики в творческом развитии учащихся детской музыкальной школы [Текст] / А.А. Томашева // Актуальные проблемы отечественного музыкознания и музыкальной педагогики в новом тысячелетии: сб. науч. и метод. статей. - Омск: Мир музыки, 2005. - Вып. 3 - С. 65 - 74 (0,5 п.л.).

10. Томашева А.А. Адаптация ребёнка к процессу обучения через синестетическое восприятие [Текст] / Н.В. Дедюлина, А.А.Томашева // Актуальные вопросы здоровья населения Сибири: гигиенические и эпидемиологические аспекты: материалы межрегион. науч.-практ. конф., посвящённой 110-летию со дня рождения Л.М. Маслова, Омск, 16 февраля 2006 г. / Омск. гос. мед. академия. - Омск, 2006. - С 88 - 91 (0,5 п.л.).

11. Томашева А.А. Развитие синестезии у детей в учебном процессе музыкальной школы [Текст] / А.А. Томашева // Ценностно-смысловые ориентации и стратегии управления развития образовательных учреждений: материалы всерос. науч.-практ. конф. «Четвёртые Чередовские чтения», Омск, 30 мая 2006 г. - Омск: ОмГПУ, 2006. - Книга 2. - С. 147 - 148 (0,1 п.л.).

12. Томашева А.А. Основы музыкального восприятия. Программа и содержание курса «Слушание музыки» для 1-4 годов обучения [Текст] / А.А. Томашева. - Омск: Академия, 2006. - 80 с. (4 п.л.).

13. Томашева А.А. Образовательная роль сенсорной интеграции в музыке [Текст] / А.А. Томашева // Проблемы педагогики и психологии обучения и воспитания: материалы работы научно-исследовательской лаборатории кафедры педагогики и психологии детства ОмГПУ за 2005 и 2006 гг. - Омск: ОмГПУ, 2007. - С. 21 - 24 (0,3 п.л.).

14. Томашева А.А. Синестезия как вибрация организма [Текст] / Е.П. Щербаков, А.А. Томашева // Естественно-научные и гуманитарные проблемы в регионе и государстве: сб. науч. статей. - Омск: ПАНИ, ОГУПС, 2007. - С. 111 - 121 (0,6 п.л.).

15. Томашева А.А. Путь к интонационности через метафоричные образы на уроках слушания музыки [Текст] / А.А. Томашева // Музыкальное образование: современные технологии - социум - рынок: сб. материалов III межд. заоч. науч.-практ. конф. - Омск: Издательство «Амфора», 2007. - С. 80 - 83 (0,3 п.л.).

16. Томашева А.А. Внедрение инновационных технологий в ДМШ и ДШИ г. Омска [Текст] / А. А. Томашева // Традиции и инновации художественного образования в Томской области: сб. докладов педагогической конф., Томск, 28 августа 2008 г. - Томск: ТОУМЦКИ, 2008. - С. 16 - 19 (0,2 п.л.).

Размещено на Allbest.ru