Критерії добору програмного забезпечення у навчально-виховному процесі
Особливості застосування проектної методики для навчання і розвитку учнів. Характеристика методу проектів, його застосування у педагогіці. Аналіз навчально-методичного забезпечення проекту з інформатики. Можливості табличного процесора Microsoft Exel.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 23.12.2011 |
| Размер файла | 106,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
§ Шаблон презентації.
§ Шаблон публікації.
§ Шаблон веб-сайту.
§ Звіт про роботу в науковій лабораторії.
§ Стаття для журналу.
§ Опис або огляд книги.
§ Приклади графіків.
§ Резюме або конспект.
§ Твір.
Дидактичні матеріали, розроблені за допомогою табличного процесора, можуть включати перевірочні тести, кросворди, таблиці «шкали часу», соціологічні діаграми. Такі матеріали допоможуть учням краще зрозуміти проблему, що досліджується, а також одержати необхідні знання, уміння і навички.
Microsoft Exel являє собою потужний інструмент, призначений для опрацювання, аналізу й відображення даних за допомогою електронних таблиць. Це можуть бути різні дані.
Учителі й учні можуть використовувати табличний процесор з метою:
§ Створення, форматування й друкування таблиць даних.
§ Проведення розрахунків різного рівня складності.
§ Побудови й оформлення діаграм та графіків різних типів на основі складних табличних даних.
§ Аналізу даних і побудови зведених таблиць та звітів.
§ Упорядкування табличних даних за різними ознаками.
§ Пошуку та фільтрації даних з використанням простих і складних критеріїв пошуку.
§ Публікації даних в Інтернеті.
Крім того, за допомогою табличного процесора учні можуть зберігати та аналізувати інформацію, розв'язувати різноманітні практичні завдання, передбачати зміни, оцінювати результати, розглядати дані в різноманітних форматах, слідкувати за певними тенденціями і відображати їх у графіках, впорядковувати і класифікувати об'єкти, тощо.
Учні молодшого віку для збирання, введення і аналізу даних можуть використовувати шаблони Microsoft Exel, заздалегідь створені їхніми вчителями.
Можливості табличного процесора Microsoft Exel.
Основний документ Microsoft Excel - це робочий аркуш. Кілька робочих аркушів, збережених разом, складають робочу книгу. Після запуску програми Microsoft Excel відкривається порожній робочий аркуш. Перебуваючи у його межах, можна виконувати операції, зазначені далі.
Добавляти дані вручну. У вас є змога вводити з клавіатури текст і числа у клітинки таблиці. Інформація вводиться у клітинку, яка в даний момент є активною.
Працювати з формулами. Ви можете проводити обчислення з існуючими даними, застосовуючи відповідні формули. Кожна формула може включати до 1024 символів, містити знаки операцій, посилання на інші клітинки зі значеннями, текстом або функціями.
Переміщуватися по клітинках. Для переміщення по робочому аркушу необхідно натискати клавіші зі стрілками, клавіші Page Up і Page Down або перетягувати за допомогою миші смугу прокрутки.
Вибирати діапазон суміжних і несуміжних клітинок. Для цього треба клацнути лівою кнопкою миші на першій обраній клітинці і, протягнувши курсор, створити рамку, що охоплює групу клітинок. Щоб вибрати несуміжні клітинки, слід натиснути клавішу Ctrl і, утримуючи її в такому стані, послідовно клацати на всіх потрібних клітинках або виділяти необхідні діапазони клітинок.
Створювати нові робочі аркуші. Працюючи з робочою книгою, можна додавати і вилучати аркуші. Для цього в меню Вставка достатньо вибрати команду Аркуш або відкрити контекстне меню, клацнувши правою кнопкою миші на вкладці активного робочого аркуша, вибрати команду Додати, а потім двічі клацнути на значку Аркуш.
Змінювати ім'я робочих аркушів. Для цього потрібно двічі клацнути на імені вкладки і коли задане за замовчуванням ім'я буде виділене, ввести нове ім'я.
Форматувати робочі аркуші. Змінюючи вид і колір шрифту, оформлення межі, вирівняі вання та відображення даних у клітинці, ви можете зробити робочі аркуші більш привабливими і легкими для сприйняття.
Добавляти діаграми і зображення. Ви можете більш наглядно представити дані таблиці за допомогою діаграм та оформити робочий аркуш за допомогою ілюстрацій.
Таким чином, використовуючи всі можливості текстового редактора Microsoft Word і табличного процесора Microsoft Exel ми найбільше зацікавлюємо учнів в вивченні інформатики та інших предметів шкільного курсу.
3. Охорона праці в галузі
3.1 Аналіз санітарно-гігієнічних умов праці робочого місця
Клас розташований в триповерховому цегельному будинку на третьому поверсі. Загальна площа приміщення складає 56 кв. м., висота стелі -- 3 м. У класі навчається 25 учнів. Площа, що приходиться на одного учня, складає 2, 2,24 кв. м., а обсяг -- 6,72 куб. м. Це відповідає нормі: не менш 6 кв. м. і 20 куб. м.
Приміщення класу сухе, просторе і чисте. Стіни пофарбовані у білий колір водоемульсійною фарбою, стеля теж білого кольору, що сприяє зниженню стомленості учнів, підлога покрита лінолеумом світло-коричневого кольору. На підвіконнях розташовані горшки з рослинами. Планування приміщення виконане в плані економії енергії і часу учнів, раціонального використання виробничих площ і зручності користувача ПК. Двері в приміщенні зроблені з дерева. Вікна в приміщенні герметично закриваються і мають подвійні рами, що перешкоджає проникненню пилу і шуму, вікна закриваються жалюзями.
Температура повітря в приміщенні 20_25° С, відносна вологість повітря 50_56%, швидкість руху повітря 0,2 м/с, рівень пилу в приміщенні 0,3 мг/м3.
Для забезпечення необхідних мікрокліматичних параметрів повітряного середовища й охолодження ПК застосовується система вентиляції.
Проведемо розрахунок надходження тепла в приміщення класу.
Формула має наступний вигляд:
Qизб = Qобор + Qл + Qосв + Qрад , ккал/годину ,(3.1)
де Qобор -- виділення тепла від устаткування;
Qобор = 860 n P k1 k2 ,
де n -- кількість комп'ютерів (устаткування), n=12;
Р -- установлена потужність комп'ютера (Р=0,3 кВт);
k1 -- коефіцієнт використання встановленої потужності (k1 = 0,8);
k2 -- коефіцієнт одночасності роботи устаткування (k2 =0,5);
860 -- коефіцієнт відносини між потужністю комп'ютера (устаткування) і кількістю виділеного тепла при переході електричної енергії в теплову: 1 квт = 860 ккал/годину.
Тоді виділення тепла від устаткування складе:
Qобор = 860 12 0,3 0,8 0,5 = 1238,4 ккал/годину ,
Qл -- виділення тепла від людей, що працюють у приміщенні:
Qл = n q
де n -- кількість працюючих людей (n=12);
q -- кількості тепла, виділюваного однією людиною (q = 125 ккал/годину).
Тоді виділення тепла від людей, що працюють у приміщенні складе:
Qл = 12 125 = 1500 ккал/годину.
Qосв -- виділення тепла від освітлення:
Qосв = 860 N k,(3.3)
де N -- сумарна настановна потужність лампочок (N = 0,96 кВт);
k -- коефіцієнт способу установки приладів освітлення (k=0,5).
Тоді виділення тепла від освітлення складе:
Qосв = 860 0,96 0,5 = 412,8 ккал/годину.
Qрад -- надходження тепла через зовнішні огородження конструкцій від сонячної радіації. Для західної півкулі 50-й широти Qрад = 135 ккал/годину.
Тоді сума всього надлишкового тепла, що надходить у приміщення класу складе:
Qизб = 309,6 + 875 + 1238,4 + 1500 = 3923 ккал/годину.
Зробимо розрахунок повітрообміну по надлишку тепла в приміщенні класу по формулі:
, м/годину ,(3.4)
де с -- питома теплоємність повітря (З = 0,24 ккал/кг град);
p -- щільність повітря (p = 1,3 кг/м);
t -- температура повітря, що видаляється;
t -- температура приточного повітря.
Різниця температур приточного і повітря, що видаляється, складає 6С.
Тоді відповідно до приведених даних, необхідна кількість повітря, необхідного для вентиляції приміщення відділу по дотриманню трудового законодавства:
L = 3923 / (0,24 * 1,3 * 6) = 20,95 м/годину.
Розрахуємо кількість кондиціонерів, який необхідно для вентиляції приміщення по формулі:
де G -- продуктивність кондиціонера (G = 600 м/годину).
Звідси кількість кондиціонерів, необхідних для вентиляції приміщення складе:
K = 925 / 600 = 1,5 ~ 2.
З приведених розрахунків можна зробити висновок, що для видалення надлишкового тепла і підтримки настановних параметрів мікроклімату в приміщенні класу, необхідно установити два кондиціонер продуктивністю 600 м/годину.
У приміщенні використовується природне і штучне освітлення.
Природне висвітлення є бічним однобічної дії. У класі є чотири вікна загальною площею: Sокон = 4*(1,5*2,3) = 13,8 кв. м. Згідно з санітарними нормами відношення площі вікон до площі підлоги (56 кв. м.) повинно бути більше чи рівне 0,2 ё 0,166. Для освітлення робочих поверхонь у темний час доби при недостатньому природному освітленні використовується штучне освітлення.
Для штучного освітлення використовуються лампи типу ЛД-60 у кількості 8 шт., розташовані в 2 ряди перпендикулярно площині вікон.
У приміщенні класу основними джерелами шуму є 1 принтер і кондиціонер. Для зниження шуму друкуючого пристрою призначені гумові прокладки, на яких розташований принтер. Прокладки зменшують вібрацію. Фактично рівень шуму досягає 50 дБА.
На поверсі, де розташований клас, є туалет та умивальник.
Значення параметрів, що характеризують санітарно-гігієнічні умови, представлені в табл. 3.1.
Таблиця 3.1. Значення параметрів, що характеризують умови у класі
|
Параметр |
Фактичне значення |
Значення по санітарним нормам |
Оцінка відповідності нормативам |
|
|
Запиленість, мг/м3 |
0,3 |
0,2-2 |
відповідає |
|
|
Шум, дБА |
50 |
50-65 |
відповідає |
|
|
Температура повітря, °С |
22 |
20-22 |
відповідає |
|
|
Відносна вологість, % |
50-56 |
40-60 |
відповідає |
|
|
Швидкість руху повітря, м/с |
0,2 |
0,2 |
відповідає |
|
|
Освітленість (загальна), лк |
375 |
300-400 |
відповідає |
3.2 Техніка безпеки
Приміщення класу відноситься до приміщень без підвищеної небезпеки поразки електричним струмом, так як у приміщенні сухо, відносна вологість 50-56%, температура повітря не перевищує 25° С. У приміщенні встановлено 12 ПК типу AMD K7-2000+Atlhon XP Throuhbred фірми AMD, що працюють під напругою 220В. Крім цього, у класі є 1 лазерний принтер. Устаткування не застаріле. Розміщення ПК відповідає санітарним нормам (відстань від стін до задньої стінки комп'ютера складає 2м).
У приміщенні є незалежний контур захисного заземлення, що з'єднаний із заземленням усього будинку.
Корпуса всіх пристроїв ПК з'єднані із шиною захисного заземлення, що розташована під технологічною підлогою. Електропроводка схована під штукатуркою в спеціальних трубах. Розетки, у кількості 12 шт., розташовані на висоті 1 м від підлоги.
Відповідальність за дотримання правил по техніці безпеки несе інженер по техніці безпеки. Усі учні проходять первинний інструктаж по техніці безпеки з метою профілактики нещасних випадків і раз у 3 місяці -- повторний інструктаж.
Учень, який працює у класі, повинний ознайомитися з інструкцією по дотриманню мір техніки безпеки при роботі з ПК. Перед початком роботи з ПК необхідно:
забрати сторонні предмети з ПК;
переконатися, що кришки корпусів цілі, встановлені і закріплені;
візуально перевірити цілісність шнурів електроживлення, вилок і розеток.
При виявленні ушкоджень робота на ПК не відбувається і необхідно докласти про це безпосередньо учителю.
При роботі з ПК користувачу категорично забороняється:
класти які-небудь предмети, документацію на пристрій;
закривати вентиляційні щілини пристроїв ПК;
залишати включеною ПК без догляду;
самостійно розкривати ПК з метою усунення будь-яких несправностей.
3.3 Профілактика пожежної безпеки
За пожежною безпекою аналізоване приміщення класу, що характеризується наявністю непальних речовин і матеріалів, відноситься до категорії «Д». За вогнестійкістю будівельних конструкцій відноситься до третьої категорії, тому що приміщення класу знаходиться в цегельному будинку.
Причинами пожеж може бути зіпсування електроустаткування або загоряння унаслідок короткого замикання. У приміщенні класу є автоматична система сигналізації, яка оснащена засобами автоматичного виявлення й оповіщення про пожежу. Є датчики, що установлені під стелею. Вони спрацьовують при підвищенні температури і подають сигнали, що надходять у пожежну частину, що знаходиться недалеко від будинку, де розташований відділ. Небезпечні матеріали (магнітні стрічки, магнітні диски, документація) зберігаються в неспаленому сейфі.
У класі є один вогнегасник типу ОУ-3, що досить для даного приміщення.
Для запобігання впливу на учнів небезпечних факторів пожежі в будинку передбачена можливість швидкої евакуації учнів. У будинку крім основного виходу є ще один, що веде в двір. Максимальна відстань від найбільш віддаленого робочого місця до виходів складає 18,5 м, що відповідає нормі (не більш 25 м).
Висновки
На підставі вищевикладеного можна зробити висновок, що санітарно-гігієнічні умови праці, техніка безпеки і пожежна профілактика у класі загальноосвітньої школи знаходяться в задовільному стані, параметри відповідають установленим нормам.
На підставі проробленого аналізу охорони праці можна запропонувати такі заходи в колективному договорі на 2008 рік по їх удосконалюванню:
ввести в дію автоматичну систему пожежегасіння;
проведення перевірок установлених засобів сигналізації і контролю, установки нових засобів контролю безпеки, що блокують, і захисних устроїв;
придбання науково-технічної документації і літератури по охороні праці;
у кожного учня повинний бути персональний комп'ютер із захисним екраном, сучасний ергономічний стілець із масажною спинкою, що відповідає формі тіла людини і пружини, що дозволяють спинці стільця бути в постійному контакті зі спиною;
у класі повинні бути підвісні стелі, у які захована електропроводка й інші системи;
на стелі повинні бути встановлені галогенні електролампи, що доповнюють природнє освітлення у відповідний час доби. Стіни і підвісні стелі повинні відбивати природнє освітлення, а не поглинати його;
у класі на рівні робочого столу повинні бути встановлені сучасні безпечні євророзетки;
для нормалізації клімату в помешканні необхідно встановити безшумний кондиціонер.
Література
1.Ващенко Г. Загальні методи навчання. -.: Українська видавнича Спілка, 1997. - С. 331-362.
2.Голуб Г.В., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. - Самара: Профи, 2003. - 236 с.
3.Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997. - 376 с.
4.Гребенникова О.А. Проектная деятельность как средство развития познавательных интересов старшеклассников: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. - Вел. Новг., 2005. - 20 с.
5.Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. - М.: Народное образование, 2001. - 128 с.
6.Дьюи Дж. Школа и общество / Пер. с англ. - М.: Работник просвещения, 1925. - 48 с.
7.Дьюи Дж. Школы будущего / Дж.Дьюи, Э.Дьюи; пер. Р.Ландсберг. - Берлин: Гос. изд-во РСФСР, 1922. - 180 с.
8.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. - 2005. - №9. - С. 55-59.
9.Игнатьев Б.В. Метод проектов в трудовой школе // На путях к новой школе. - 1930. - С. 45-52.
10.Интел «Обучение для будущего» при поддержке Microsoft: Уч. пос. - 2-е изд., перераб. - М.: Русская редакция, 2003. - 368 с.
11.Кагаров Е.Г. Современное педагогическое движение в Западной Европе и Америке. - М.: Работник просвещения, 1928. - 270 с.
12.Килпатрик В.Х. Основы метода. - М.-Л.: Гос. изд-во, 1928. - 116 с.
13.Комп'ютерні телекомунікації - школі /Під ред. Е.С.Полат - М., 1995
14.Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти // За ред. В.О.Огнев'юка. - К.: Ірпінь, 2004.
15.Крупская Н.К. Метод проектов в политпросветработе // Коммунистическое просвещение. - 1923. - №5. - С.27- 31.
16.Липкина А.И. Самооценка школьника. - М., 1976.
17.Макаренко А.С. Соч. в 7 томах. - т. №5, 1958.
18.Манжос Б. Останні досягнення методу проектів у Америці // Шлях освіти. - 1929. -№5/6. -С. 194-199.
19.Методика навчання інформатики: Навч. посіб.: У 3 ч. / За ред. акад. М.І.Жалдака. - К.: Навчальна книга, 2004. -Ч. І: Загальна методика навчання інформатики. - 256 с.: іл.
20.Метод проектів у початковій школі / Упоряд.: О.Онопрієнко, О.Кондратюк. - К.: Шк. світ, 2007. - 128 с. - (Б-ка „Шк. світу»).
21.Морозова М.М. Метод проектов как феномен образовательного процесса в современной школе. - Ульяновск, 2005. - 231 с.
22.Нариси історії українського шкільництва (1905-1933): Навч. посіб. / За ред. О.В.Сухомлинської. - К.: Заповіт, 1996. - 302 с.
23.Новолодская Е.Г. Валеологические проекты / Начальная школа. - 2002. - №11. - С. 27-35.
24.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. - М.: Академия, 2001. - 272 с.
25.Овчинникова А. Рабочий язык - английский: Лицеисты защищают проекты по страноведению // Лицейское и гимназическое образование. - 1999. - №2. - 199 с.
26.Пахомова Н.Ю. Метод ученого проекта в образовательном учреждении: Пос. для учителей. - М.: АРКТИ, 2003. - 112 с.
27.Педагогіка: Навч. посіб. Вид. 2-ге, перероб., доп. - К.: Академвидав, 2007. - 616 с. (Альма-матер).
28.Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С.Рапацевич. - Мн.: Современное слово, 2005. - 270 с.
29.Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Уч. пос. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 400 с.
30.Полат Е.С. Нові педагогічні технології /Допомога для вчителів - М., 1997.
31.Проект на уроках информатики. - М.: Образование и Информатика, 2006. - 40 с. - Библиотека журнала «Информатика и образование».
32.Проектна діяльність у школі / Упоряд. М.Голубенко. - К.: Шк. світ, 2007. - 128 с. - (Б-ка „Шк. світу»).
33.Прокопенко В., Князька Л. Метод проектів як засіб креативно- пізнавальної діяльності молодших школярів // Початкова школа. -2007. -№5.- С. 43-46.
34.Прокопенко І.Ф., Євдокимов В.І. Педагогічна технологія. - Х.: Основа, 1995. - 105 с.
35.Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников: теоретико-методологические аспекты: Кн. для учителя. - Брянск: Изд-во БГПУ, 1999. - 230 с.
36.Система контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Методичні рекомендації . Київ2001, с.3-4, Підготовлено авторським колективом:Байбара Т. М., Бібік Н. М.
37.Тесленко Т. Практичні результати використання методу проектів // Початкова освіта. Методичний порадник. - 2006. - №16 (352). - С. 6-9.
38.Федоров Н.Ф. Сочинения. М., 1982.
39.Хуторской А.В. Современная дидактика: Уч. для вузов. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.
40.Чечель И. Метод проектов, или Попытка избавить учителя от обязанности всезнающего оракула // Директор. - 2002. - №3. - С.11.
41.Шацкий С.Т. Уклоны // Пед. соч.: в 4 т. - М.: Просвещение, 1965. - Т.2. -338 с.
42.Шипилова Е.Г., Петряков П.А. Калейдоскоп проектов для начальной школы: Метод. пос. - В. Новгород: НГУ им. Ярослава Мудрого, 2003. - 80 с.
43.Эпштейн М. Метод, разрушающий школьную рутину // На стороне подростка. - №2. - 2003.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Роль активних методів навчання у навчально-виховному процесі. Підходи до їх застосування під час вивчення шкільного курсу інформатики. Сутність методу проектів та розробка методичних рекомендацій щодо його використання при навчанні програмування.
курсовая работа [2,8 M], добавлен 12.03.2014Історичний аспект розвитку застосування практичних методів навчання. Аналіз сучасних думок щодо застосування практичних методів навчально-пізнавальної діяльності. Використання практичних методів для пізнання дійсності і поглиблення знань учнів.
реферат [40,9 K], добавлен 17.09.2010Системний комплексний підхід до запровадження інноваційних технологій навчання та його реструктуризації. Сучасна концепція розвитку бібліотечно-інформаційного обслуговування. Суть інтерактивних комплексів навчально-методичного забезпечення дисципліни.
реферат [21,6 K], добавлен 28.01.2010Самостійна робота школярів, як засіб залучення учнів у самостійну пізнавальну діяльність, засіб її логічної і психологічної організації. Аналіз психологічних особливостей розвитку підлітків. Розвиток самостійності підлітків в навчально-виховному процесі.
курсовая работа [63,5 K], добавлен 03.02.2011З'ясування історичного розвитку посади класного керівника, ознайомлення з провідними видами його роботи. Аналіз уявлення учнів про сучасного класного керівника. Методика співпраці класного керівника з учителями-предметниками у навчально-виховному процесі.
курсовая работа [56,0 K], добавлен 11.08.2014Поняття креативності у дослідженнях вітчизняних та зарубіжних вчених. Види творчих завдань для розвитку креативності. Історія становлення питання розвитку креативних здібностей учнів. Методика використання творчих завдань у навчально-виховному процесі.
дипломная работа [134,1 K], добавлен 16.12.2014Технологія проекту у дослідженнях зарубіжних та вітчизняних авторів. Зміст проектної технології, класифікація i метод проектів. Етапи організації проектувальної діяльності школярів. Учнівський проект та роль педагога в організації проектної діяльності.
курсовая работа [65,1 K], добавлен 10.11.2010Застосування методу проектів у процесі трудової підготовки учнів. Розробка проведення занять за темою "Технологічне конструювання виробів". Зразки проекту на уроках трудового навчання за темою "Проект" в 9 класі на прикладі виготовлення виробу "Солонка".
курсовая работа [50,8 K], добавлен 03.02.2011Дидактика словесних методів навчання і виховання у початковій школі. Зміст та види бесіди у навчально-виховному процесі початкової школи. Особливості використання бесіди в екологічному вихованні молодших школярів. Практичні аспекти застосування бесіди.
курсовая работа [82,4 K], добавлен 01.06.2014Характеристика головних форм організації навчальної роботи учнів на уроках інформатики в сучасній школі: поняття, класифікація, різновиди, відмінності. Застосування інтерактивних методик на уроках інформатики. Інші форми організації навчального процесу.
курсовая работа [29,5 K], добавлен 19.06.2011
