Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии

- большая свобода в выборе деятельности, в чередовании дел;

- умная помощь взрослых;

- эмоциональная сторона дела.

Развивать творчество можно следующими путями:

а) применение в учебном процессе методов, которые способствуют развитию логического мышления, инициативы, активности, самостоятельности. Особая роль в этом принадлежит проблемному обучению;

б) включение элементов исследования в различные виды учебной деятельности;

в) приобщение к изобретательности на уроках и внеклассных занятиях;

г) организация индивидуальных занятий творческого характера.

Задача современной школы - учить детей делать правильный выбор, умению самореализации, самоуправлению, самовоспитанию, то есть учить думать творчески.

Формирование положительной мотивации в их отношении к различным видам деятельности - непременное условие повышения результативности обучения.

Среди советов (А. Дистервега), которых должен придерживаться учитель, я следую таким:

- Старайся установить план преподавания, вполне соответствующий потребностям своих учеников;

- Изучай постоянно и беспрерывно труды: общепедагогические, дидактические, методические, логические, психологические и другие, которые вообще помогают учителю достигнуть высшего развития;

- Учитель должен изучить и определить реальные возможности учащихся в зоне ближайшего (потенциального) развития и на этой основе строить дальнейшую работу на уроке:

- Планировать цель урока как взаимосвязанный комплекс задач образования, воспитания и развития учащихся;

- Выделять главное, существенное содержание учебного материала;

- Выбрать наилучшее сочетание методов обучения на основе их сравнительно эффективности для конкретных условий;

- Осуществлять дифференцировано-групповой подход к учащимся, дифференцируя не только объем и сложность учебного материала, но и степень помощи;

- Оптимально сочетать различные формы учебной работы;

- Обеспечивать наиболее благоприятные, гигиенические, морально--психологические и материальные условия обучения.

Известный советский писатель Василий Белов писал: « Каждый ребенок хочет играть, то есть жить творчески. Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое начало сохраняется и развивается не в каждом?»

Пробудить заложенные в каждом ребенке творческое начало, научить трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для радостной, счастливой и наполненной жизни - к этому я и стремлюсь в меру своих сил и способностей, организуя свои уроки. Конечно, эту задачу не под силу решить одному педагогу. Но если каждый из нас задастся этой целью и будет стремиться к нему, то выиграют, в конечном счете, наши дети, наше будущее.



Библиография

1. Абдульханова-Славянская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности: сборник Психология личности в социальном обществе. М., 1988 -с. 113.

2. Алдошкин И.С. Трудовое обучение и воспитание учащихся. М. , Педагогика, 1975г.

3. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1988.

4. Анциферова Л.И. Некоторые вопросы исследования личности в современной психологии капиталистических стран: Теоретические проблемы.

5. Архангельский С.Н. Очерки по психологии труда под редакцией Н. Ф. Добрынина. М. Трудорезервиздат, 1958.

6. Астахов А. И. Воспитание творчеством: Книга для учителя. М. Просвещение, 1986.

7. Афасижев И.Н. Западные концепции художественного творчества: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. Переработанное. М. Высшая школа, 1990.

8. Бабанский Ю.К. , Победоносцев Г.А. Комплексный подход к воспитанию школьников. М. Педагогика.

9. Бадаева Г.В. Труд и творчество. М. , 1966.

10. Бака И.И. теоретические основы подготовки школьников к творческому труду в сфере материального производства: учебное пособие., М., 1985.

11. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству, М., 1985.

12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. Книга для учителя, - 3-е изд. -М. Просвещение , 1991.

13. Выготский Л.С. Психология искусства, М. Искусство, 1986.

14. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание средствами искусства к действительности. М., 1966.

15. Громов е. с. Художественное творчество (опыт исторических характеристик некоторых проблем). М. , 1970.

16. Громов Е.С. Природа художественного творчества. М., 1986.

17. Лилов А. Природа художественного творчества. М., 1981

18. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М., Педагогика, 1976.

19. Психологический словарь под ред. Давыдова В. В. И др., М.,Педагогика, 1988.

20. Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте. «Начальная школа», №7 - 1999 г.

21. Репкина Н.В. Что такое развивающие обучение? - Томск. 1993 г.

22. Родина А.А. Литературное образование младших школьников. «Начальная школа», №1 - 1999 г.

23. Савицкая Г.А. Психологическая готовность детей к школьному обучению. «Начальная школа», №3 - 1999 г.

24. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - М., 1983 г.

25. Айзенк Г. Проверьте свои способности. -- СПб.: 1996.

26 . Винокурова Н.К. Подумаем вместе. Развивающие задачи, упражнения, задания. Чч. I--V. -- М.: РОСТ, 1997--1999.

27. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. -- М.: 1998.

28. Локалова Н.П. 90 уроков психологического развития младших школьников. -- М.: Луч, 1995.

29. Сборник загадок/ Сост. М.Т. Карпенко. -- М.: Просвещение, 1988.

30. Смекалка для малышей. Занимательные задачи, загадки, ребусы, головоломки. -- М.: 1996.

31.Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для дошкольников. -- Ярославль: 1998.



Приложение 1

Тест “Определение уровня воображения”

Инструкция:

Вам предлагается 12 вопросов теста. На них надо отвечать либо "да", либо "нет".

Первая цифра в скобках (количество баллов) означает положительный ответ, вторая - отрицательный.

1) Интересуетесь ли вы живописью? (2, 1).

2) Часто ли вы скучаете? (1, 2).

3) Рассказывая какую-либо историю, любите ли вы украсить ее красочной деталью, добавленной от себя? (1, 0).

4) Инициативны ли вы в каком-нибудь деле, в школе? (2, 1).

5) "Широко" ли вы пишите, много ли занимаете место на бумаге? (1,0).

6) Руководствуетесь ли вы в выборе одежды законами моды или собственным вкусом? (2, 1).

7) Любите ли вы рисовать во время собраний или лекций на листе бумаги одни и те же фигурки? (О, 1).

8) Слушая музыку, представляете ли вы какие-либо образы, связанные с ней? (1,0).

9) Любите ли вы писать длинные письма? (2, 1).

10) Видите ли вы иногда цветные сны? (1, 0).

11) Любите ли вы мысленно бывать в тех снах, которые знаете лишь по рассказам? (1, 0).

12) Часто ли вы плачете, расстраиваетесь в кино? (1, 0).

Итак, подсчитайте очки.

14-17 очков: у вас богатое воображение. Если вы сумеете применить его в жизни, то добьетесь больших творческих успехов.

9-13 очков: среднее воображение. Такое воображение встречается у очень многих людей. От вас и только от вас зависит, сумеете ли вы развить его.

5-8 очков: вы реалист в полном смысле этого слова. В облаках не витаете. Однако немного фантазии еще никому не вредило. Поэтому задумайтесь о себе.



Приложение 2

«Придумай игру»

Ребенок получает задание за 5 мин придумать какую-либо игру и подробно рассказать о ней, отвечая на следующие вопросы экспериментатора:

1. Как называется игра?

2. В чем она состоит?

3. Сколько человек необходимо для игры?

4. Какие роли получают участники в игре?

5. Как будет проходить игра?

6. Каковы правила игры?

7. Чем должна будет закончиться игра?

8. Как будут оцениваться результаты игры и успехи отдельных участников?

Оценка результатов

В ответах ребенка должна оцениваться не речь, а содержание придуманной игры. В этой связи, спрашивая ребенка, необходимо помогать ему -- постоянно задавать наводящие вопросы, которые, однако, не должны подсказывать ответ.

Критерии оценки содержания придуманной ребенком игры в данной методике следующие:

1. Оригинальность и новизна.

2. Продуманность условий.

3. Наличие в игре различных ролей для разных ее участников.

4. Наличие в игре определенных правил.

5. Точность критериев оценки успешности проведения игры.

По каждому из этих критериев придуманная ребенком игра может оцениваться от 0 до 2 баллов. Оценка в 0 баллов означает полное отсутствие в игре любого из пяти перечисленных выше признаков (по каждому из них в баллах игра оценивается отдельно). 1 балл -- наличие, но слабая выраженность в игре данного признака. 2 балла -- присутствие и отчетливая выраженность в игре соответствующего признака.

По всем этим критериям и признакам придуманная ребенком игра в сумме может получить от 0 до 10 баллов. И на основе общего числа полученных баллов делается вывод об уровне развития фантазии.

Выводы об уровне развития:

10 баллов - очень высокий.

8-9 баллов - высокий.

6-7 баллов - средний.

4-5 баллов - низкий.

0-3 балла - очень низкий.



Приложение 3

Определение уровня творческого потенциала учащихся

Тест позволяет оценить уровень творческого потенциала, умения принимать нестандартные решения.

Инструкция: Выберите один из предложенных вариантов поведения в данных ситуациях.

1. Считаешь ли ты, что окружающий мир может быть улучшен:

а) да;

б) нет, он и так достаточно хорош;

в) да, но только кое в чем.

2. Думаешь ли ты, что сам можешь участвовать в изменениях окружающего мира:

а) да, в большинстве случаев;

б) нет;

в) да, в некоторых случаях.

3. Считаешь ли ты, что твои идеи принесли бы значительную пользу в той сфере деятельности, в которой ты планируешь работать:

а) да;

б) да, при благоприятных обстоятельствах;

в) лишь в некоторой степени.

4. Считаешь ли ты, что в будущем будешь полезен обществу:

а) да, наверняка;

б) это маловероятно;

в) возможно.

5. Когда ты решаешь что-либо сделать, то составляешь какой-нибудь план своих действий:

а) да;

б) часто думаешь, что не сумеешь;

в) да, часто.

6. Испытываешь ли ты желание заняться делом, которое абсолютно не знаешь:

а) да, неизвестное тебя привлекает;

б) неизвестное тебя не интересует;

в) смотря какое дело.

7. Тебе приходится заниматься незнакомым делом. Испытываешь ли ты желание добиться в нем совершенства:

а) да;

б) удовлетворяюсь тем, чего успел добиться;

в) да, но только если тебе это нравится.

8. Если дело, которое ты не знаешь, тебе нравится, хочешь ли ты знать о нем все:

а) да;

б) нет, ты хочешь научиться только самому основному;

в) нет, ты хочешь только удовлетворить свое любопытство.

9. Когда ты терпишь неудачу, то:

а) какое-то время упорствуешь, вопреки здравому смыслу;

б) махнешь рукой на эту затею, так как понимаешь, что, она нереальна;

в) продолжаешь делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.

10. По-твоему, профессию надо выбирать, исходя из:

а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;

б) стабильности, значимости, профессии, потребности в ней;

в) преимуществ, которые она обеспечит.

11. Путешествуя, ты легко мог бы ориентироваться на маршруте, по которому уже прошел?

а) да;

б) нет, боюсь сбиться с пути;

в) да, но только там, где местность мне понравилась и запомнилась.

12. Сразу же после какой-то беседы сможешь ли ты вспомнить все, что говорилось:

а) да, без труда;

б) всего вспомнить не могу;

в) запоминаю только то, что меня интересует.

13. Когда ты слышишь слово на незнакомом тебе языке, то можешь повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:

а) да, без затруднений;

б) да, если это слово легко запомнить;

в) повторю, но не совсем правильно.

14. В свободное время ты предпочитаешь:

а) оставаться наедине, поразмыслить;

б) находиться в компании;

в) тебе безразлично, будешь ли ты один или в компании.

15. Ты занимаешься каким-то делом. Решаешь прекратить это занятие только когда:

а) дело закончено и кажется тебе отлично выполненным;

б) ты более-менее доволен;

в) тебе еще не все удалось сделать.

16. Когда ты один:

а) любишь мечтать о каких-то, даже, может быть, абстрактных вещах;

б) любой ценой пытаешься найти себе конкретное занятие;

в) иногда любишь помечтать, но о вещах, которые связаны с твоими делами.

17. Когда какая-то идея захватывает тебя, то ты станешь думать о ней:

а) независимо от того, где и с кем ты находишься;

б) ты можешь делать это только наедине;

в) только там, где будет не слишком шумно.

18. Когда ты отстаиваешь какую-то идею:

а) можешь отказаться от нее, если выслушаешь убедительные аргументы оппонентов;

б) останешься при своем мнении;

в) изменишь свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

КЛЮЧ К ТЕСТОВОМУ ЗАДАНИЮ

Подсчитайте очки, которые вы набрали, таким образом:

за ответ «а» -- 3 очка;

за ответ «б» -- 1;

за ответ «в» -- 2.

РЕЗУЛЬТАТ

Вопросы 1, 6, 7, 8-й - определяют границы вашей любознательности;

вопросы 2, 3, 4, 5-й -- веру в себя;

вопросы 9 и 15-й -- постоянство;

вопрос 10-й -- амбициозность;

вопросы 12 и 13-й -- «слуховую» память;

вопрос 11-й -- зрительную память;

вопрос 14-й -- ваше стремление быть независимым;

вопросы 16 и 17-й -- способность абстрагироваться;

вопрос 18-й -- степень сосредоточенности.

Эти способности и составляют основные качества творческого потенциала.

Общая сумма набранных очков покажет уровень вашего творческого потенциала:

49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества - высокий уровень.

От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете - средний уровень.

23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему - низкий уровень.



Приложение 4

Урок технологии на тему: «Бутерброды и их виды»

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с историей появления хлеба.

2. Рассказать о классификации бутербродов и технологии их приготовления.

3. Сформировать умения при приготовлении открытых бутербродов с соблюдением правил Т.Б. и санитарии.

4. Отработать навыки в оформлении стола.

5. Развивать творческие способности, внимательность, эстетический вкус при оформлении блюда и сервировки стола, умение работать последовательно.

6. Воспитывать аккуратность, бережливость, самостоятельность.

Методы обучения:

словесный (беседа, рассказ, объяснение);

наглядный (показ отдельных приемов работы, показ слайдов);

практический.

Методическое оснащение урока:

мультимедийное оборудование (слайд-программа);

оборудование кабинета (посуда, инвентарь).

Тип урока: Комбинированный с презентацией.

Ход урока:

1. Организационный момент:

приветствие, отметка отсутствующих

сообщение темы и цели урока.

2. Основная часть.

1) Изложение новой темы

2) Исторические сведения:

Издавна у славян существовал обычай: люди, переломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. ХЛЕБ - посол мира и дружбы. С хлебом провожали на фронт, встречали с войны. Дорогих гостей встречали хлебом - солью.

Ученые полагают, что хлеб родился = 15 тысяч лет назад, Жизнь предков была не легкой. Их жизнь сводилась к тому, что они искали себе пропитание. В поисках пищи они и обратили внимание на злаковые растения. Эти злаки являлись прародительницами ржи и пшеницы.

Древние люди заметили, что брошенные в землю зерна, дают в 10 раз больше, и что на взрыхленной и влажной земле урожай лучше.

Первый хлеб имел вид жидкой каши, ее до наших дней употребляют в Африке.

Научившись добывать огонь, древние люди подогревали зерна, что способствовало лучшему отделению зерен от плевел. Случайно человек обнаружил, что такие зерна вкуснее, если их смешать с водой. Однажды во время приготовления жидкой каши, часть ее вылилась на горячие камни и превратилась в горячую лепешку.

Древние египтяне научились печь хлеб из сброжженного теста. По недосмотру раба, тесто подкисло, но он все же рискнул испечь лепешки. И на его удивление они получились пышными, вкусными, и румяными, он дольше сохранялся и лучше усваивается организмом человека.

Какое-то время хлеб считался деликатесом и выпекали его только по случаю, какого-нибудь торжества. Так же уважительно относились к тому, кто его пек. Мастера-хлебопеки держали рецепты в тайне и передавали из поколения в поколение.

3) Презентация.

Бутерброды и их виды (слайд № 2)

Бутерброд (нем.) - хлеб с маслом

Бутерброды используют как самостоятельное блюдо или в качестве закуски

Основа бутерброда - хлеб

Дополнение к основе - сочетаемые по вкусу продукты, бутербродные смеси и масла.

4) Технология приготовления бутербродов

Открытые бутерброды: (слайд № 4)

- готовят на пшеничном и ржаном хлебе,

- хлеб нарезают толщиной 1 см.,

- украшают зеленью или продуктами, имеющие яркую окраску,

- для простых бутербродов используют 1 - 2 вида продуктов

- для сложных - несколько видов продуктов.

Закрытые бутерброды: (слайд № 5)

- готовят из 2 половинок хлеба (булочки),

- на хлеб кладут продукты и закрывают вторы ломтиком хлеба (иногда корочки обрезают),

- толщина хлеба 1 см.,

- бывают однослойные, двухслойные, многослойные,

- используют для похода, в дорогу, в поездку, в школу.

Закусочные бутерброды: (слайд № 6)

- готовят на фигурных ломтиках хлеба (можно предварительно обжарить),

- на хлеб укладывают продукты в несколько слоев по форме хлеба,

- толщина хлеба - 0,5 - 0,8 см., ширина - 3-4 см.,

- продукты закрепляют шпажками.

Горячие бутерброды: (слайд № 7)

- хлеб нарезают толщиной 1 см.,

- запекают с продуктами в духовке,

- обжаривают на сковороде.

Требования к качеству (слайд № 8)

- Бутерброды готовят непосредственно перед подачей,

- Горячие бутерброды должны подаваться в горячем виде,

- Продукты, входящие в состав бутербродов должны быть свежими,

- Хлеб не должен быть слишком толстым или слишком тонким,

- Хлеб должен быть полностью покрыт продуктом,

- Хранить бутерброды в холодильнике не более 3 часов.

3. Практическая работа: Приготовление открытых бутербродов с сырной смесью (слайд № 9)

Вводный инструктаж: объяснение хода работы (на доске), с записью в тетрадь.

- Т.Б. при работе с ножом,

- Сделать украшения из яйца (ромашка), огурца (веер, колокольчик), помидора (розочка).

- Хлеб нарезать толщиной 1 см.

- Приготовить сырную смесь:

- Хлеб намазать сырной смесью

- Оформить бутерброд украшениями из сделанных продуктов и зеленью

- Подача (на плоских тарелках на салфетках)

Практическая работа:

- показ отдельных приемов работы

- текущий инструктаж по Т.Б. и санитарии.

Заключительный инструктаж:

- бракераж

- уборка рабочих мест, дежурство

4. Заключительная часть:

- закрепление основных понятий урока (классификация бутербродов, открытые, закрытые, закусочные, горячие)

- подведение итогов урока

5. Домашнее задание: Закусочные бутерброды: (слайд № 10)

- хлеб 3 ломтика

- растительное масло 4 ст.л.

- яйцо вареное 1 шт.

- огурец 1 шт.

- морковь вареная ? шт.

- сыр 50 гр.

- колбаса 50 гр.

- зелень

- шпажки (зубочистки)



Приложение 5

Внеклассное мероприятие в 4--5-х классах "Здоровая пища - в моркови силища"

Цели:

- расширить знания об овощах, познакомить с историческими сведениями, дать разнообразные способы и рецепты приготовления блюд из моркови.

- развитие образного мышления, художественного вкуса; совершенствование навыков культуры труда, взаимоконтроля; развития самостоятельности в получении нужной информации;

- воспитать умение видеть прекрасное в окружающем мире; дисциплину; чувство товарищества, взаимопомощь; трудолюбие; ответственность за порученное дело.

- в игровой форме привить интерес к здоровой пище.

- научить приготовлению блюд с использованием моркови.

Межпредметные связи (с литературой, географией, изобразительным искусством, историей, информатикой, русским языком): использование малых форм народного фольклора: (пословицы, поговорки, загадки и др.), закрепление знаний по истории через изучение истории продуктов и способов питания наших предков.

Материалы и оборудование: Мероприятие проводится в кабинете информатики. Оформленный стенд с изображением овощей, блюд русской кухни. Разные морковки по форме и цвету. Карты техпроцесса изготовление блюд, шаблоны моркови. Презентация.

Предварительная подготовка:

Задание детям: найти и прочитать дополнительную литературу об истории овощей рецептов блюд, приготовленных из овощей, о народных праздниках. Сделать рисунки морковки. Подобрать пословицы, загадки на тему «Овощи»;

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

1. Организационный момент (3мин.)

Проверка готовности учащихся. Сообщение темы занятия.

- Разгадайте кроссворд, и вы узнаете, о чем мы будем сегодня говорить на занятии.

1. Мёртвым в землю упал,

Живым из земли встал,

Красну шапку уронил

И людей усыпил. (Мак)

2. Под землёй

птица гнездо свила,

яиц нанесла. (Картофель)

3. Без рук, без ног,

ползёт на батог. (Горох)

4. Стоит Матрёшка

На одной ножке,

Закутана, запутана. (Капуста)

5. Без окон, без дверей -

Полна горница людей. (Огурец)

6. Сверху зелено,

Снизу красно,

В землю вросло. (Свёкла)



7. Белая в земле,

А зелёная снаружи. (Редька)

- Итак, сегодня на нашем мероприятии мы будем говорить о морковке. Ребята, скажите, кто знает, где растет морковка? Правильно, на грядках! И мы должны сейчас разделиться на команды, которые и назовём грядки. А сейчас, предоставим слово нашей ведущей Морковине и её деткам.

3 Изложение материала

Лекция «Морковь»

Четыре тысячи лет морковь употребляют в пищу. Она относится к корнеплодным растениям. Родина моркови - Средиземноморье. Слово «морковь» общеславянского происхождения. Морковь как культура создавалась в течение многих столетий. Сегодня существует множество сортов, различных по вкусу, форме, окраске и размеру - от самой маленькой, каротели, до метровой китайской, японской.

К нам морковь попала в незапамятные времена. На территории нашей страны её возделывают с ХI в. У кривичей, населявших Древнюю Русь, существовал обычай класть ее возле умерших, которых помещали в лодки, а затем сжигали. Сожженная вместе с покойником морковь должна была служить ему пищей на том свете.

Морковь очень полезна, так как содержащийся в ней каротин в организме человека превращается в витамин А - витамин роста. Этот же витамин необходим для нормального зрения, для хорошего состояния кожи слизистых оболочек. Из семян моркови изготавливают лекарство. Морковный сок назначают как лечебное питание. В старину её считали лакомством гномов - сказочных лесных человечков.

Существовало поверье: если отвезешь в лес вечером миску с пареной морковью - утром на этом месте найдешь слиток золота. Ночью гномы съедят морковь и щедро заплатят за любимое кушанье. Доверчивые люди носили в лес миски с морковью, но золота, увы, не находили.

Она была почетным блюдом при дворе императора Карла Великого (VIII в.). Но вплоть до ХVI в. считалась деликатесом, в массовых масштабах её не разводили. Лишь в ХVII в. европейцы начали разводить морковь повсеместно. Немецкие и французские поваренные книги ХVI-- ХVII вв. сохранили для нас много интересных рецептов приготовления блюд из моркови, и среди них--рецепты соусов из тертой моркови с луком. У немцев и французов эти соусы и сегодня считаются деликатесными -- их подают чаще всего к телятине.

В ХVII в. европейцы охотно использовали морковную зелень при варке супов, на морковном соке готовили мусс, а поджаренная морковь шла на приготовление так называемого «солдатского» кофе, который в немецких деревнях по традиции потребляют и в наши дни.

В ХVII в. была выведена так называемая кормовая морковь. Она, теряя во вкусе, выигрывает в размерах и употребляется на корм скоту. О ней рассказывают такую легенду: один торговец семенами, переезжая Рейн, уронил в Шварцвальде семечко моркови, а когда спустя несколько недель возвращался назад, то увидел, что из этого семечка прямо на дороге выросла громадная морковь, незначительная часть которой могла насытить быка, причем у животного при этом якобы вырастали громадные рога. В наши дни кормовую морковь разводят повсеместно. Но особое внимание ей уделяется в Англии, где она достигает в длину 40, а в диаметре 30 см.

Морковь варят, жарят, тушат, пассируют, но особенно полезна она в сыром виде. Лучшему усвоению каротина способствуют потребляемые при этом жиры.

У современных немецких и французских крестьян древний обычай хранить медовую морковь на случай болезни превратился в традиционное приготовление для каждого члена семьи одной такой моркови, подаваемой к столу как новогодний десерт: в наступающем году она якобы обеспечит хорошее здоровье.

Ученые доказали, что в некоторых овощах и фруктах содержатся особые вещества, губительно влияющие на микробы. Назвали эти вещества фитонцидами. Так вот, из овощей фитонциды содержат, прежде всего, лук, чеснок и …морковь! Употребление этих овощей способствует очищению полости рта от микробов. А морковь при этом имеет преимущество, она лишена специфического запаха, который некоторых отпугивает от лука и чеснока.

Перед посевом семена замачивают и выдерживают от З до 5 дней при температуре 15--20°С, а затем на 10--20 дней помешают в ледник, где семена хранятся при 0°С. Это дает возможность повысить всхожесть семян и резко поднять урожайность. Как уже было сказано, в моркови содержится много каротина (причем в красной моркови его в 9 раз больше, чем в желтой). Каротин лучше усваивается из измельченной моркови. Из минеральных солей в моркови преобладают соли калия. Морковь особенно полезна детям.

При варке морковь лучше опускать в кипящую воду, так как в ней отсутствует растворенный кислород и лучше сохраняется витамин С. Особенно сильно разрушаются витамины при варке в открытой посуде. Поэтому посуду, в которой варится или тушится морковь, обязательно следует закрывать. Посуда должна быть правильно подобрана по объёму, чтобы в ней при закрытой крышке как можно меньше оставалось воздушного пространства. Долго хранить приготовленное из моркови блюдо не рекомендуется ,так как при длительном простаивании на плите витамин С разрушается совершенно. Позеленевшую головку моркови всегда желательно обрезать.

Прослушали интересное сообщение. Теперь посоревнуемся. За правильные ответы каждый будет получать морковку. Посмотрим в конце мероприятия, на какой грядке вырастет больше морковок. Начинаем «Морковный час»

4 Игровые пробы.

Отгадайте загадки:

1. Сидит девица в темнице - Коса на улице

2. Я красна - не девица, зелена - не дубрава, с хвостом - не мышь.

3. Красна, в землю вросла.

4. Это что таково: в землю вросло, сверху толсто, снизу востро, собой красно?

5. Красная девица росла в темнице, люди в руки брали, косы срывали.

6. Красный нос в землю врос, а зеленый хвост не нужен, нужен только красный нос. (Морковь)

А кто быстрее прополет грядку?

По одному представителю от грядок приглашаем выполнить следующее задание.

Измерьте предложенные морковки и запишите результаты измерения в см, дм, мм.

Второй представитель грядки должен измерить диаметр самой крупной морковки и вычислить радиус.

Решите задачу. На грядке посажено 12 морковок в ширину и 34 моркови в длину. Сколько всего моркови на грядке?

Ребята, грядку надо нам полить!

А сейчас предлагаем командам на листах бумаги записать: морковь- она…….

Кто больше подберет слов, которые обозначают признаки предметов, та грядка и побеждает. Подобрать также как можно больше однокоренных слов к нашему главному овощу.

Рекламная пауза:

Лучшие фантазеры с грядок должны придумать рекламу нашей морковки.

В заключение нашего мероприятия просим нарисовать рисунок морковки на компьютере в программе Paint.

А сейчас физкультминутка:

Морковку сажаем(наклоны), морковку поливаем (раскачивания), морковь полем (приседаем) и т.д.

Посмотрите ребята, сколько есть различных блюд из морковки, все они вкусные и, самое главное, полезные и являются здоровой пищей. И когда хочется что-то погрызть, не забывайте о таком продукте, как морковка.

Предлагается прочитать рецепты блюд и листочки с рецептами раздать детям.

5 Закрепление

Вопросы для повторения:

- Сколько лет мы употребляем в пищу морковку?

- Родина моркови?

- Значение слова «морковка»?

- Какие легенды связаны с морковкой?

- Для чего человеку нужны витамины?

- Какими полезными веществами богата морковка?

- Почему морковку необходимо подвергать первичной обработке?

- Ну, а теперь просим поднять заработанные морковки вверх! Посмотрим, сколько выросло на наших грядках моркови.

Молодцы! ( Подведение итогов, награждение)



Приложение 6

Внеклассное мероприятие по технологии в 5-6-м классе "Бал причесок"

Цели мероприятия:

1. обобщить и закрепить знания, полученные на уроках технологии;

развить у учащихся навыки и умения работы с волосами;

2. содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию благоприятного психологического микроклимата;

3. воспитание эстетического вкуса;

4. развитие умения работать творчески, проявлять фантазию.

Межпредметные связи (с литературой, историей, музыкой): использование народного фольклора (пословицы и поговорки, загадки); закрепление знаний по истории через изучение истории причесок.

Материалы и оборудование:

Выставка литературы о парикмахерском искусстве,

Стенд с образцами причесок прошлого времени и настоящего,

Стенд для газет, выпущенных участниками мероприятия,

Индивидуальные средства для ухода и украшения волос - всевозможные расчески, заколки, шпильки, резинки, “крабики” и тд.,

Косметические средства для фиксации причесок - гели, лаки, муссы и тд.

Подготовка к мероприятию:

оформление зала,

учащиеся 5-6-х классов заранее делятся на команды по 2-3 человека.

выставка литературы о парикмахерском мастерстве, стенд с образцами модных причесок в прошлом и настоящем.

Каждая команда получает домашнее задание подготовить название команды, девиз, эмблему, газету,1 музыкальный номер, пословицы, поговорки, загадки, отрывки из песен, литературные произведения с упоминанием о волосах, бороде, усах и т. д.

Можно дать индивидуальное задание подготовить небольшие экскурсии в прошлое причесок -18 век,19 век и т. д.

Состязание команд в конкурсах оценивает компетентное жюри.

Ход мероприятия:

I. Вступительное слово учителя

Преподаватель отмечает, что каждая девочка должна не только хорошо шить, вязать, уметь сервировать стол для своих близких людей, но и суметь придумать и соорудить самую классную прическу себе и конечно, подружке.

Но, к сожалению, из-за нехватки времени на уроках технологии, вопрос о модных прическах совсем не упоминается в программе.

Но мы не будем унывать, добавляет учитель, и постараемся сегодня устроить настоящий Бал Причесок.

Не исключено, что после сегодняшнего мероприятия многие выберут для себя профессию парикмахера, почувствовав в себе талант модельера модных причесок.

Желаю успеха! Ни пуха, ни пера!

II. Конкурсы

1. “Что вы слышали о волосах?”- конкурс пословиц, поговорок, загадок о волосах, усах, бороде, бровях и тд. (Сами с усами, волос длинный - ум короткий, волос от волоса - на расстоянии голоса и т.п.)

2. “Что вы читали о волосах?”- конкурс литературных произведений, где участвуют персонажи с волосами, бородой, усами и т.д. (Златовласка, Карабас-Барабас, Мальвина и т.п.).

3. “Что вы писали о волосах?” - конкурс газет (защита газет, оригинальность тем - “Модный салон”, “Секрет красивых волос” и т.п).

4. “Что вы сочиняете о волосах?”- надо подобрать как можно больше слов в рифму со словами - косичка или коса.

5. “Что вы поете о волосах?”- отрывки из песен, где упоминаются волосы, усы, борода и т.д. (“Ходит по полю девчонка, та, в чьи косы я влюблен”, “Пусть голова моя седа…”, “Снегопад, снегопад, не мети мне на косы” и т.п.).

6. “Что вы можете делать с волосами?” - практический конкурс. Участницы делают прически, придумывают им название.

III. Дефиле Бала Причесок

По подиуму под торжественную музыку проходят красивые девочки, демонстрируя свои прически, другие участники команды комментируют ее, рассказывая, как ее выполняли.

Между конкурсами каждая команды исполняют музыкальный номер.

В конце мероприятия дают слово жюри. Жюри подробно оценивает каждый конкурс и подводит итоги.

Награждение победителей.

Отметить надо всех, например вручением грамот и дипломов “Самая оригинальная прическа”, “Мастера веселых причесок” и т.п.



Приложение 7

Внеклассное мероприятие "Чайные посиделки"

Цель: Возрождение традиций русского гостеприимства

Задачи:

1. Развивать интересы учащихся к русской истории и основам национальной культуры.

2. Пробуждать у детей интерес к творческой деятельности.

3. Обобщить и систематизировать знания, умения, навыки обучающихся, полученные ими на уроках технологии и факультативных занятиях.

4. Развивать самостоятельность, творческие способности, воображение.

Подготовительный этап:

Дети готовят гостям приглашения в форме самовара, чайника или чашки, на которых написаны рецепты приготовления чая.

Участники готовят загадки, поговорки и пословицы о чае, пирогах, русском гостеприимстве.

Кабинет оформлен красочными плакатами:

“Мы за чаем не скучаем”, “Пей чай - удовольствие получай”, “Самовар кипит - уходить не велит”, “В этом доме и вода что мед”, “Хоть не богат, а гостям рад”.

Готовят русские национальные костюмы.

Девочки пекут пироги, хворост, печенье, плюшки, баранки, торт.

Музыкальное сопровождение: (русской народной песни).

Вокальная группа девочек готовят песню “Пошла млада за водой”.

Оборудование: Самовары, столы, стулья, посуда для сервировки чайных столов, скатерть, салфетки.

Ход мероприятия:

Под музыку начинается вечер.

Хозяйка 1 стола - в русском национальном костюме.

Хозяйка 2 стола - в японском кимоно.

Ведущая: Сегодня у нас чайный вечер, поэтому говорить мы будем только о чае. Среди нас нет такого человека, который никогда не пил чай.

Ученик 1: Чай пьют во всех частях света.

Ученик 2: Чай возделывают на пяти континентах.

Ученик 3: Многие ли из нас правильно пьют чай.

Ученик 4: Знаете ли вы, какую пользу приносит чай?

Ведущая: Об этом мы и будем говорить сегодня.

Хозяйка в кимоно: Чайное церемония - это обряд, зародившийся в Китае. Сейчас этот обряд сохранился только в Японии, где есть специальные чайные домики для чаепития. Входя в домик, человек оставляет все свои заботы за его стенами и остается только с добрыми мыслями. За чаепитием ведутся беседы. Человеку, побывавшему в чайном домике, кажется, что он побывал в другом мире.

Ведущая: А кто в Китае догадался заварить чай?

Хозяйка в кимоно: Существует предание: когда однажды (это было за много веков до н. э.) китайскому императору кипятили воду, в сосуд упало несколько листков с чайного куста, и вода потемнела, от нее исходил тонкий и приятный аромат. Настой попробовали и восхитились. Это было первое в мире чаепитие.

Ученик: Путь чая в Европу был долгим и трудным. Не все европейцы умели обращаться с чаем. Сохранился рассказ об английском моряке, который прислал своей матери ценный по тем временам подарок - фунт чая. Она пригласила гостей на изысканное заморское блюдо. Сварив весь фунт чая в миске, слила ненужную, по ее мнению, коричневую горькую воду, разложила по порциям вываренные чайные листья и, приправив их сметаной, подали к столу.

Хозяйка в кимоно: В России впервые чай появился в 1638году.

Монгольский хан прямо - таки насильно вручил пакеты с чаем послу Василию Старкову в качестве подарка русскому царю. Чай понравился. Сначала им пользовались как лекарством, затем чай вошел в моду как экзотический напиток.

Ведущая: А полезен ли чай? Давайте послушаем рекомендации медика.

(Выступления медика о пользе чая.)

Ведущая: Чаепитие на Руси обставлялось красиво и носило праздничный вид.

Именно русские изобрели….

Что бы вы думали? Угадайте:

“Медный бес на стол залез,

По бокам вода играет,

В середине огонь толкает” (Самовар).

- А кто еще знает о чае загадки, пословицы?

- Четыре ноги, два уха, один нос да брюхо.

Никогда не ест, а только пьет,

А как зашумит - всех приманит. (Самовар).

- Он бывает с толокном, с рисом, мясом и пшеном.

С вишней сладкою бывает, в печь сперва его сажают.

А как выйдет он оттуда, то кладут его на блюдо.

Ну, теперь зови ребят! По кусочку все съедят. (Пирог).

- Сами не едим, а людей кормим. (Ложка).

- Не живое, а дышит. (Тесто в квашне).

- В брюхе - баня, в носу - решето,

На голове - пупок, всего одна рука, и та на спине. (Чайник).

- Белый камень в воде тает. (Сахар).

- Я пузырюсь и пыхчу, жить в квашне я не хочу.

Надоело мне квашня, посадите в печь меня! (Тесто).

- Маленькое, сдобное колечко съедобное.

Я одна тебя не съем, разделю ребяткам всем. (Бублик).

- Чай пить - не дрова рубить.

- Был бы пирог, найдется и едок.

- Выпей чайку, забудешь тоску.

- Мы люди не гордые, нету хлеба, подавай пироги.

- Не красен обед пирогами, красен едоками.

- От чая лиха не бывает.

- Невелик пирог, да много за ним хлопот.

Ведущая: А как правильно накрыть стол для чаепития?

Хозяйки, давайте покажем, как это делается.

(Сервировка столов)

Ведущая: У меня в руке чайная чашка. Пусть она будет символом приглашения к чаю. Передавая ее из рук в руки, подумайте, кого бы вы сейчас пригласили на чай.

Какие найдете слова для этого? А ведь очень важно, как прозвучит приглашение.

(Идет приглашение всех гостей)

Ведущая: Столы сервированы. Гости за столом. А чай еще не заварен. Как заваривать чай.

Ученик 1: Заваривать чай следует свежей вскипяченной водой, однако кипяток не должен бурно кипеть - такая вода способна убить аромат самого лучшего чая. Воду следует снимать с огня в тот момент, когда со дна начнут подниматься пузырьки и она побелеет, т. е. закипит “белым ключом”.

Ученик 2: Водопроводную воду желательно отстаивать несколько часов.

Ученик 3: Если заваривать чай вторично кипяченой водой, он будет невкусен.

Ученик 4: Чайник для заварки, желательно фарфоровый, споласкивают кипятком, всыпав чай, заливают кипятком на 2-3, закрывают крышкой.

Ученик 5: Черный чай настаивают 3-5 минут. Зеленый 5-8 минут, затем чайник доливают кипятком.

Ученик 6: Если при заварке выделяется пена, значит, чай заварен правильно.

Ученик 7: Снимать пену не следует - такой чай самый ароматный.

Ученик 8: Самый лучший чай после первого настоя.

Ведущая: Чай в России в прошлые века пили лишь в особых случаях. Поэтому возникло выражение “Чайком побаловаться”. Многие бедняки даже не знали, как заваривать чай. В середине XIX века были такие шуточные стихи:

Ученик:

Раз прислал мне барин чаю

И велел его сварить.

А я отроду не знаю,

Как же этот чай варить.

Взял тогда, налил водички,

Всыпал чая я весь в горшок,

И приправил луку, перцу,

Да петрушки корешок.

Разлил варево по плошкам,

Хорошенько размешал,

Остудил его немножко,

На господский стол подать.

Гости с барином плевались,

Сам он даже озверел,

И, отправив на конюшню,

Меня выпороть велел.

Долго думал, удивлялся,

Чем же мог не угодить.

А потом то догадался,

Что забыл я посолить.

Ведущая: Я думаю. Что с вами такого не случится, потому что о том, как правильно заваривать чай, вы только рассказали сами.

(Хозяйки столов заваривают чай и угощают своих гостей)

Хозяйка в кимоно: Ну, если в Японии во время чаепития не разговаривают, размышляют о смысле жизни, то в России за чаем общаются, поют чайные частушки:

На столе у нас пирог, пышки да ватрушки.

Так споем же под чаек чайные частушки.

В пляске не жалей ботинки! Предлагай-ка чай друзьям

Если в чашке есть чаинки, значит, письма пишут нам!

Самовар блестит, кипя, чай в нем так и пенится!

Погляди-ка на себя - Ну и отраженьице!

Подавай мне чашку чая, ведь тебе не жалко чая.

В чае я души не чаю, наливай горячий чай!

Ведущая: А сейчас поговорим о том, что и как едят за столом.

(Хозяйки наливают чай, всех угощают.)

Ученик 1: Чай с ложечки не пьют, ложка для того, чтобы размешивать сахар.

Ученик 2: Сахар берут специальной ложкой, а не своей.

Ученик 3: Торты и пироги раскладывают на тарелки лопаткой.

Ученик 4: Пирог едят с помощью ножа и вилки, мягкие торты с помощью вилки.

Ученик 5: Печенье отламывают маленькими кусочками.

Ученик 6: Джем и повидло намазывают на хлеб ножом.

Ученик 7: Конфеты берут рукой из общей вазы или коробки, кладут на свою тарелку.

Ведущая: Вот и подошло к концу наше чаепитие. Нам очень хочется, чтобы все, что вы узнали сегодня, осталось с вами навсегда, чтобы вы всегда умели правильно принять гостей, чтобы ваш дом был радостным и уютным, и на сердце у каждого было тепло от этого.

Ну, а напоследок полезный совет:

Если хворь с кем приключится, чаем можете лечиться, чай всех снадобий полезней; чай в жару нас освежает, а в морозы согревает, и сонливость переборет, и с усталостью поспорит, сокрушит любой недуг, чай здоровью лучший друг! Всего вам доброго!

(Звучит русская народная песня “Пошла млада за водой”).



Приложение 8



Приложение 9



Приложение 10

ЗАГАДКИ

1. Голубой глазок, золотой стебелек,Скромный на вид, на весь мир знаменит,Кормит, одевает и дом украшает.

2. В высоком дворцеМаленькие ларцы.Кто их открывает,Белое золото добывает.

АНАГРАММЫ

Етнхлогояи, оволнко, лхпоко, рпжяа, рпдянееи, ктнаь, ёлн, туко, соонав, тоедкла, ктчасевто.

МЕТАГРАММЫ

1. С буквы В -- можно ткань получить, С буквы Т -- тесто замесить.

2. С буквой С -- по ткани вдоль кромки идет,

С буквой Б -- кто-то на празднике в ней щегольнет.

3. С буквы У -- основу переплетает. С буквы С -- вода по нему стекает.

4. С буквой Ж -- результат прядения.

С буквой X -- автор этого «творения».



Приложение 11

Учебная рабочая программа для учащихся 2 классов

Художественная обработка разных материалов

Пояснительная записка

В начальной школе происходят изменения, связанные с приоритетом целей обучения; на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей. Социальные запросы диктуют поиск новых форм обучения. Каждый ребенок одарен природой, творить, развивать в себе те наклонности, которые в нем заложены, и задача курса «Художественная обработка разных материалов» состоит в том, чтобы самым лучшим способом отыскать то зерно, которое в нем заложено, и развить его.

Работа кружка направлена на трудовое, эстетическое, нравственное воспитание школьников. Программа рассчитана на учащихся 2 классов. Предусматривает групповые и индивидуальные занятия. Материал программы предусматривает теоретические и практические занятия. Особое место уделяется отработки практических навыков, умений школьников работать с разным материалом, развитию творческих способностей и фантазии. Коллективность выполнения отдельных изделий развивает у школьников чувства взаимопомощи и ответственности за общее дело. Кружковые занятия способствуют даже в большей степени, чем урок, развитию у детей самостоятельности в работе, творческой самодеятельности.

Цель данного курса: создание условий для развития природных творческих способностей ребёнка средствами трудового обучения и формирование основ творческой личности.

Программа кружковой работы разработана для 2-го класса общеобразовательной школы. С учетом возрастных особенностей, предлагаются задания, различные по степени сложности исполнения.

Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

На занятиях по художественной обработке разных материалов могут быть изготовлены интересные изделия, которые найдут применение в быту, выполняя определенную функциональную, хозяйственную роль.

Они должны быть оригинальными, нестандартными, выражать индивидуальность автора. Работа по выполнению изделий содержит в себе творческое начало, развивает художественное творчество. Изделия, различны по внешнему виду, но их объединяет общая направленность в творческом развитии детей. Хорошим поделочным материалом являются ненужные нам предметы: баночки из-под кофе, сметаны, киндер-сюрпризы, коробочки, пластмассовые флакончики, опилки, проволока, шпагат, нитки, катушки, пробки.

Ручной труд вырабатывает такие качества личности, необходимые для продуктивного обучения, как терпение, настойчивость, последовательность, аккуратность в исполнении работы, сообразительность, точность, внимание и, конечно же, творчество.

Задачи программы

Обучающие:

1. Обеспечение школьников знаниями и способами трудовой деятельности;

2. Формирование навыков трудовой творческой деятельности;

3. Обучение учащихся приемам художественной обработки разных материалов с целью выполнения художественных изделий.

Развивающие:

1. Формирование художественно-творческой активности учащихся;

2. Освоение учащимися компетенций: коммуникативной, ценностно-смысловой, культурно-эстетической, социально-трудовой;

3. Развитие личностных качеств ребенка таких, как самостоятельность, инициативность, взаимопомощь, сотрудничество;

4. Развитие навыков самостоятельной и коллективной работы.

Воспитательные:

1. Воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности;

2. Формирование общей культуры личности ребёнка;

3. Развитие у детей активности и самостоятельности общения.

Обучение основывается на следующих педагогических принципах:

* личностно-ориентированного подхода (обращение к субъектному опыту обучающегося, то есть к опыту его собственной жизнедеятельности; признание самобытности и уникальности каждого ученика);

* природосообразности (учитывается возраст обучающегося, а также уровень его интеллектуальной подготовки, предполагающий выполнение заданий раз личной степени сложности);

* культуросообразности (приобщение обучающихся к современной мировой культуре и их ориентация на общечеловеческие культурные ценности);

* свободы выбора решений и самостоятельности в их реализации;

* сотрудничества и ответственности;

* сознательного усвоения обучающимися материала;

* систематичности, последовательности и наглядности обучения.

В процессе обучения используются следующие методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, деятельностный, эвристический, исследовательский, поисковый. Программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной и групповой форм работы.

Оборудование и инструменты для работы кружка:

карандаши;

ножницы;

линейки;

кисточки;

фломастеры.

Для более успешного усвоения материала для занятий нужны наглядные пособия:

образцы изделий;

чертежи или технологические карты.

Подведение итогов годовой работы кружка проводится на отчетной выставке, на которую представляются лучшие работы кружковцев.

После окончания курса по данной программе обучающиеся должны знать:

*Правила безопасности труда и личной гигиены;

*Технологию соединения деталей различными способами;

*Свойства и особенности различных материалов.

После окончания курса по данной программе обучающиеся должны уметь:

*Организовывать рабочее место;

*Готовить к работе разные материалы, распределять их;

*Уметь свободно комбинировать различные материалы;

*Уметь контролировать свои действия в процессе выполнения работы;

*Выполнять соединение деталей различными способами.

Примерный календарно-тематический план

№ п/п	Наименование темы или раздела	количество часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие	1	1	-
2.	Художественная обработка металлов	8	1	7
2.1	Объемные игрушки из проволоки	2	1	1
2.2	Плетение из проволоки	2	-	2
2.3	Цветы из проволоки и ниток	2	-	2
2.4	Поделки из консервных банок	2	-	2
3.	Работа с природными материалами	14	3	12
3.1	Поделки из морских камней	2	-	2
3.2	Яичная скорлупа	2	-	2
3.3	Поделки из репейника	2	-	2
3.4	Поделки из лыковой мочалки	3	1	2
3.5	Картинки на деревянном спиле с деталями из опила	3	1	2
3.6	Аппликации из песка	2	-	2
4.	Пластмассы	7	-	7
4.1	Изделия из капсул «киндер-сюрпризов»	2	-	2
4.2	Поделки из фломастеров	2	-	2
4.3	Изделия из пластиковых бутылок	3	-	3
5.	Волокнистые материалы	3	1	2
5.1	Поделки из волокнистых материалов	3	1	2
6.	Коробки, катушки	4	-	4
6.1	Изделия из коробок	2	-	2
6.2	Изделия из катушек	2	-	2
7.	Работа с бумагой	2	-	2
7.1	Фантики	2	-	2
8.	Продукты питания, используемые для выполнения поделок	2	-	2
8.1	Изделия из макарон	2	-	2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие

Знакомство учащихся с поделками, ранее изготовленными в кружках. Беседа о содержании предстоящих занятий. Правила техники безопасности с различными инструментами. Сбор и хранение различных материалов, необходимых для работы.

2. Художественная обработка металлов

2.1 Объемные игрушки из проволоки

Знакомство учащихся с металлами. Познакомить с приемами резания и сгибания проволоки. Различные способы выпрямления проволоки, соединения между собой.

Практические работы: Различные фигурки зверей, птиц, рыбок, деревьев.

2.2 Плетение из проволоки

Способы плетения изделий из проволоки. Каркасное и бескаркасное плетение из проволоки. Способы соединения проволоки во время плетения. Оформление плетеных изделий.

Практические работы: Плетение корзин, ваз, мебели, браслетов.

2.3 Цветы из проволоки и ниток

Технология изготовления лепестков и листьев из проволоки. Технология заполнения лепестков и листьев нитками. Порядок сборки цветов из проволоки и ниток.

Практические работы: Цветы из проволоки и ниток.

2.4 Игрушки из консервных банок

Новое применение пустых консервных банок. Технология выполнения изделий из консервных банок. Использование дополнительных материалов при изготовлении изделий. Инструменты и приспособления для работы с консервными банками.

Практические работы: Шкатулки, вазы, мебель.

3. Работа с природными материалами

3.1 Поделки из морских камней

Природные материалы минерального происхождения.

Технология выполнения рисунка на камне гуашью или акварелью. Использование песка для выполнения поделок. Способы соединения материалов минерального происхождения между собой.

Практические работы: Любимый пейзаж на камне, панно « Замок для Русалочки».

3.2 Яичная скорлупа

Подготовка яичной скорлупы к работе. Технология выполнения объемных игрушек из яичной скорлупы. Технология выполнения плоскостных композиций из яичной скорлупы. Способы окрашивания яичной скорлупы. Дополнительные материалы, используемые при выполнении поделок из яичной скорлупы.

Практические работы: Елочные игрушки, мозаика из яичной скорлупы.

3.3 Поделки из репейника

Сбор и хранение репейника. Технология выполнения животных и птиц из репейника. Техника безопасности при работе с природными материалами. Способы крепления деталей из репейника.

Практические работы: Собачка, Змей Горыныч, Ёжик.

3.4 Поделки из лыковой мочалки

Подготовка лыковых волокон к работе. Технология плетения в 3 пряди, 4 пряди, 6 прядей. Плетение по кругу. Способы прямого и косого плетения. Технология изготовления объемных игрушек из лыковой мочалки.

Практические работы: Куклы, шляпы, петушок, футляры.

3.5 Картинки на деревянном спиле с деталями из опила.

Древесина - как один из наиболее распространенных материалов, используемых в народном хозяйстве, в быту, в декоративно-прикладном искусстве. Технология выполнения рисунка для мозаики из опила. Способы окрашивания опила. Хранение и технология выполнения мозаики из опила.

Практические работы: Мозаика из опила на деревянном спиле.

3.6. Аппликация из песка

Дать определение песка. Значимость песка - как материала. Технология выполнения аппликации из морского песка. Клеевые составы, необходимые при выполнении работ.

Практические работы: Аппликации из песка на картоне.

4. Пластмассы

4.1 Изделия из капсул «киндер-сюрпризов»

Инструменты и приспособления, необходимые для обработки этого материала. Различные виды соединений, которые можно использовать при работе. Клеевое соединение, ниточное , проволочное и щелевое. Соединение отделочных материалов.