Основные принципы обучения детей дошкольного возраста элементам математики

Такие вопросы можно задавать и вне занятий по математике, но и в повседневной жизни.

Дети этой группы также должны постепенно запоминать, в какой день недели проходит то или иное занятие. Дети старшей группы должны знать и называть последовательность времен года.

В старшей группе происходит знакомство детей с календарем, потому что в этом возрасте у дошкольников уже есть необходимый запас количественных представлений, дети уже знакомы с продолжительностью суток. Сутки могут служить исходной мерой для знакомства с неделей и месяцем.

Также важно сформировать у ребенка чувство времени. У воспитанников старшей группы можно развивать чувство времени сначала на интервалах в 1, 3,5 и 10 минут, потому что различение этих интервалов жизненно важно для детей: 1 минута - та первоначальная, доступная детям единица времени, из которой складывается 3, 5 и 10 минут.

Эта мера времени наиболее распространена в речи окружающих. «Через минуту», «сию минуту», «подождите минуту» - подобные выражения дети часто слышат, но представления о данном временном интервале у них далеко не адекватны.

В методику работы с детьми могут быть включены следующие моменты:

1) Ознакомление детей с временными интервалами в 1, 3,5 и 10 минут, при этом следует использовать секундомер, песочные часы для восприятия детьми длительности указанных интервалов.

2) Обеспечение переживания длительности этих интервалов в различных видах деятельности.

3) Обучение умению выполнять работу в указанный срок (1, 3, 5 минут), для чего следует учить измерять время и оценивать длительность деятельности, регулировать темп ее выполнения.

В процессе любого занятия в детском саду есть возможность упражнять детей в умении выполнять работу точно в рамках указанного времени, учить их самих определять продолжительность той или иной деятельности и заранее планировать возможный объем работы на тот или иной отрезок времени в пределах 5-30 минут. В таких условиях дети более организованно работают, меньше отвлекаются, регулируют темп своей деятельности и больше успевают. У них не пропадает время на ожидание отстающих, все стремятся заканчивать работу одновременно, что крайне важно в плане подготовки к школе.

Конспект занятия по развитию элементарных математических представлений в старшей группе

«В гостях у трёх поросят»

Программное содержание:

* Учить детей работать по схеме, ориентироваться на листе бумаги, используя сюжет знакомой сказки для повышения интереса к выполнению счетных измерительных действий.

* Развивать умение зрительно - осязательно анализировать форму предметов, развивать кинестетический и визуальный канал восприятия посредством развития зрительной памяти (визуальное воспоминание), слуховое восприятие (аудиальная калибровка), решать логические задач.

*Воспитывать: уважение к товарищам, любовь к художественному произведению.

Демонстрационный материал:

Корзина, салфетка, муляжи грибов (9 штук), желуди (10 штук); схема дорожки; чертеж дома; две карточки с цифрами и карточка с кодом; металлофон.

Раздаточный материал:

Счетные палочки; схема дома; тетради, простые карандаши.

Оборудование: мультимедиапроектор, экран.

Предварительная работа: Чтение сказки «Три поросенка».

Ход занятия.

Воспитатель: «Ребята, вы знаете сказку «Три поросенка»? Кто помнит, как звали героев этой сказки? (Ответы детей.) Молодцы, правильно назвали их имена. Хотите ли вы совершить путешествие в эту замечательную сказку и отправиться в волшебный лес, где жили веселые братья - поросята, по волшебной дорожке?»

Воспитатель: «Я покажу схему нашего маршрута (схему дорожки), а вы постарайтесь запомнить и выложить ее у себя на столе из счетных палочек. Только тот сможет пойти в волшебный лес, кто правильно выложит дорогу. Нам надо не заблудиться. Смотрите внимательно и запоминайте (в течение 20 секунд демонстрирует детям схему)

Дети самостоятельно выкладывают дорожку из счетных палочек, стоя за столами. Воспитатель проверяет правильность выполнения задания. При необходимости оказывает индивидуальную помощь.

Воспитатель: «Молодцы, вам удалось правильно выложить дорожку и добраться по ней в волшебный лес, где живут три поросенка.»

Сколько палочек пошло на строительство дорожки? (10)

Педагог и дети переходят на ковер.

Воспитатель: «Смотрите, что я нашла в лесу (показывает детям корзину, в которой лежат желуди и муляжи грибов). Грибы и желуди поросята собрали себе на обед. Сами они побежали веселиться и играть. Давайте посчитаем, сколько здесь грибов и желудей. (9 грибов и 10 желудей.) Сколько грибов и желудей достанется каждому поросенку на обед? Правильно. Каждый поросенок сможет съесть по 3 гриба, а вот желуди поделить поровну им не удастся. Что же сделать, чтобы поросятам на обед досталось одинаковое количество желудей? (Два варианта: найти под дубом еще два желудя или оставить один из собранных про запас.)

Все лето поросята резвились, веселились. Но вот нагрянула осень. Стало холодно, и Наф - Наф сказал, что пора подумать о зиме. Он предложил всем вместе построить теплый и прочный дом, чтобы не простудиться и не попасть в лапы к серому волку. Но Ниф - Ниф и Нуф - Нуф продолжали веселиться, распевая хвастливую песенку. Кто помнит ее слова?

Дети все вместе поют песню: «Нам не страшен серый волк…».

Гимнастика для глаз - прослеживание за движением силуэта волка.

Физкультминутка.

«Ветер».

Ветер дует нам в лицо

Закачалось деревцо.

Ветерок все тише, тише,

Деревцо все выше, выше.

Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» - выпрямляются.

Воспитатель: «А в это время Наф - Наф приступил к строительству своего дома из камней. Он нарисовал чертеж. (показать чертеж дома)

Посмотрите внимательно и скажите, из каких геометрических фигур он состоит. (Ответы детей.) Сколько четырехугольников на чертеже?

Пока Наф - Наф строил свой дом, Ниф - Ниф и Нуф- Нуф беззаботно играли и задавали друг другу веселые вопросы. Сможете ли вы ответить на них?

Назови пять дней подряд, не называя чисел и дней недели. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)

На дубе висело пять яблок, одно упало в траву. Сколько яблок осталось на дереве? (На дубе яблоки не растут.)

Ниф-Ниф выше Нуф-Нуфа, Наф-Наф выше Ниф-Нифа. Кто самый высокий? (Наф-Наф.)

Ниф-Нифу пять лет. Наф-Наф на год старше его, а Нуф-Нуф на год младше. Сколько лет поросятам? (Нуф-Нуфу - 4 года, Наф-Нафу- 6 лет.)

И только когда по утрам лужи стали покрываться тоненькой корочкой льда, ленивые братцы взялись за работу. Ниф-Ниф решил построить самый простой домик. Из чего? Правильно, из соломы. А Нуф-Нуф подумал, что соломенный дом может разлететься от сильного порыва ветра и зимой в нем будет холодно. И построил себе дом - из чего? Правильно, из прутьев. Братцы резво взялись за строительство и быстро покончили с этим скучным и неинтересным для них занятием. Оба, довольные своей работой, пошли посмотреть, как движутся дела у Наф-Нафа. Поросята удивились, что дом Наф-Нафа похож на каменную крепость. А Наф-Наф продолжал достраивать свой дом и напевал при этом веселую песенку (предлагает вместе с поросятами спеть веселую песенку «Нам не страшен серый волк…» и потанцевать).

Что произошло дальше? К кому первому пришел волк? (К Ниф-Нифу.)

Волк стал дуть на соломенный домик, и тот разлетелся. Какой же домик был у Ниф-Нифа? Придумайте и сложите из счётных палочек.

Ниф - Ниф увернулся от волка и побежал к дому Нуф - Нуфа. Что же было дальше? Правильно, оба поросенка спрятались в домике из прутьев, но и здесь волк не оставил их в покое. Вы узнаете, сколько раз пришлось дуть волку, чтобы разрушить домик Нуф - Нуфа, если сосчитаете звуки металлофона. (Стучит 7 раз.) А что произошло потом?

Дети с помощью воспитателя рассказывают сказку до конца.

Ниф-Ниф и Нуф-Нуф побежали в домик к Наф-Нафу. И этот домик волку не удалось сломать. Волк убежал в лес, а поросята стали жить втроем в домике Наф - Нафа. Для большей безопасности они начали строить высокий забор. Помогите им его закончить.

Самостоятельная работа в тетрадях - рисование забора по образцу.

дошкольный обучение счет математический игровой

Заключение

Исходя из всего вышеизложенного, можно сделать следующие выводы. В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.

Таким образом, в игровой форме прививание ребенку знания из области математики, научите его выполнять различные действия, разовьете память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают близкие люди - его родители и педагог.

В своей контрольной работе я раскрыла непосредственное влияние игровых методов на обучение детей счету и показала, как изменяется длительность и периодичность занятий от младшей к старшей группе. На основании исследуемого материала можно сказать, что не один метод не дает такого положительного эффекта, как игровой метод.

Список литературных источников

1. Удальцова Е.И. «Математика в детском саду» 1990 г.

2. «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» Под ред. А.А.Столяра, 1988 г.

3. Сербина Е. В. «Математика для малышей» 1992 г.

4. Ерофеева Т. И., Павлова Л. Н., Новикова В. П. «Математика для дошкольников» 1992 г.

5. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» 1985 г.

Размещено на Allbest.ru