Развитие умений и навыков учащихся при обработке древесины на внеклассных занятиях

Тонкую стружку срезают только серединой режущей кромки. Ни в коем случае не допускайте врезания в заготовку острого угла стамески. Это может привести к выбросу стамески и травмированию. Конусы точат с большего диаметра на меньший. Так лучше и чище подрезаются волокна древесины. Контроль размеров заготовки осуществляют кронциркулем или штангенциркулем только после отключения станка и полной остановки шпинделя. Прямолинейность поверхностей проверяют на просвет путем накладывания линейки на деталь. При необходимости деталь обрабатывают шлифовальной колодкой.

Хорошие результаты дает полирование сухой детали бруском из более твердой древесины. При этом на поверхности заготовки от нагревания расплавляется целлюлоза, входящая в состав древесины, и обволакивает тонким слоем обработанную поверхность. Перегрев в зоне полирования дает декоративную отделку в виде подгоревшей древесины желтого, коричневого и черного цветов.

Сверление - операция по проделыванию различных отверстий: сквозных и глухих, глубоких и неглубоких, широких и узких. Перед работой сверлильные станки настраивают; в патрон вставляют сверло требуемого диаметра, устанавливают его на нужной высоте, с тем, чтобы сверло подходило к детали в том месте, где будет выбираться отверстие, гнездо. Сверлить отверстия можно по разметке, упору, шаблону или кондуктору.

Для сверления отверстий по разметке на детали предварительно наносят точку сверления отверстия, её накалывают шилом или намечают пересечением двух линий. Сверло устанавливают точно в том месте, где намечена риска, а проще - точно в центре отверстия. После разметки деталь кладут на стол, проверяю, чтобы ось сверла находилась точно против точки разметки, закрепляют ее и производят пробное сверление. Этот способ сверления трудоемок, так как требуется размечать каждую деталь. Более производителен способ сверления по упору. Подготовка станка для сверления по этому способу состоит в следующем: на столе станка устанавливают линейку, упор, которые фиксируют точное положение детали на столе, и при подаче сверла отверстие выбирается в точно заданном положении. При сверлении ось вращения должна совпадать с осью высверливаемого отверстия.

В работе кружка имеют место работы с электричеством, точнее соединение проводов и элементов, на которые подается ток. Чтобы присоединить провод, допустим, к вилке, необходимо разобрать вилку, удалить необходимую часть изоляции, и на 5-7 мм. Оголить два внутренних провода. Затем, если необходимо, вдеть на провод фиксирующую пластиковую трубочку от вилки, продеть верхнюю часть вилки, затем зафиксировать два провода в зажимных винтах вилки и зафиксировать вторую половинку вилки. Аналогичным способом производится соединение проводов с различными деталями, на которые поступает ток. Помимо фиксации проводов, существует способ пайки и скрутки(обязательно пользоваться изолирующей лентой, а не скотчем).

При работе с электричеством необходимо соблюдать технику безопасности. (См. приложение 6) Никогда не пользуйтесь канцелярскими клейкими лентами или любым другим заменителем.

В качестве практической части дипломной работы выполнено изделие «Напольный торшер», сочетающее в себе довольно большое количество производимых операций по обработке древесины.

Для его выполнения потребуются навыки конструирования, строгания, фрезерования, пиления, долбления, точения на токарном станке, навыки работы с электричеством, навыки шпатлевания, сверления, шлифования.

Подробное описание изготовления изделия описано в тех. карте. (См. приложение 4)

Экономический расчёт себестоимости изделия.

Материал, используемый для изготовления изделия - сосна. Сосна легка в обработке, имеет приятный цвет, наиболее распространена в нашем регионе.

Расчет затраченного материала

Учитывая рыночную стоимость куб. м древесины равную 2500 рублей, рассчитываем стоимость древесины:

C1=2500х0,008=20 р.

Расходные материалы

Дополнительные детали

С=С1+С2+С3=20+62+445=527 рублей.

Себестоимость изделия не высока и уступает стоимости аналогичных изделий в магазине. Исходя из этого, сделаем вывод, что возможно даже запустить изделие в серию и выставлять на продажу.

Дизайн, который был задуман, полностью соответствует изготовленному изделию.

Достоинства торшера: красивый вид натуральной древесины, отлично вписывается в интерьер квартиры, удобно в эксплуатации.

При изготовлении основания возникла проблема с переходом между точеной частью и нижним кругом. Переход не был плавным, резко обрывался. Было принято решение с помощью шпатлевки устранить этот недостаток. Кабель спрятан в стойке изделия, в специально профрезерованном пазу. Снизу основания профрезерован паз под кабельканал. Шнур выбран черного цвета, т.к. этот цвет менее маркий.

При склейке частей основания получился красивый рисунок в виде необычно сочетающихся текстур древесины. Склейка производилась с помощью клея ПВА. Включение-выключение производится с помощью переключателя с цепочкой. Это напомнило мне старый торшер в бабушкином доме. Абажур крепится к стойке благодаря патрону с вращающейся накладкой и металлической пластине, изготовленной самостоятельно. Стойка соединяется с основанием с помощью шипового соединения. Нижняя часть стойки обработана под шип, а в основании имеется отверстие по всей высоте.

В процессе работы ведутся работы с электричеством: соединение кабеля с патроном и вилкой, включение в схему переключателя. Концы провода присоединяются посредством зажимного механизма находящегося в патроне и вилке. Снизу основания кабель, для фиксации на выходе, помещен в кабель-канал. Лампочка для освещения имеет освещение желтого цвета.

Из вышесказанного следует, что изготовленное изделие является отличным способом применения учениками умений и навыков, полученных в процессе обучения в кружке. Комплекс приобретенных навыков по обработке древесины, позволяет ребятам выполнить практически любой вид мебели. внеклассный древесина изготовление изделие

2.2 Методические рекомендации к организации и проведению кружка «Умелые руки» по обработке древесины

Для более эффективной деятельности кружка выделим следующие методические рекомендации.

Набор учащихся в кружки проводится в начале учебного года. Для привлечения школьников вывешивается афиша с приглашением записаться в кружок и кратким содержанием его работы. Проводится агитация по классам во время занятий. Если есть готовые изделия, необходимо взять их с собой.

При записи школьников в кружок проводится беседа, с целью познакомить детей с предстоящей работой, содержанием занятий, выяснить, что их интересует. Запись проводится в специальном журнале. При составлении списка кандидатов в кружок указываются его основные данные: имя и фамилия, класс, домашний адрес и телефон. Учащимся, записавшимся в кружок, выдается памятка с указанием названия кружка, расписанием занятий, места и времени проведения первого занятия.

«Для привлечения детей в кружок рекомендуется использовать следующие психологические приёмы влияния: убеждение, пример и внушение. В ходе личных бесед необходимо тактично, без нажима сделать предложение записаться в кружок.

Целесообразно использовать приёмы психологического воздействия. Они используются в том случае, когда ребёнок эмоционален или колеблется в выборе решения. Яркая, эмоционально богатая речь педагога, стиль его поведения может привлечь детей, пробудить у них потребность стать участником рисуемой деятельности. Внушить школьник мысль о целесообразности посещения кружка может только взрослый, обладающий авторитетом и доверием. Внушение как способ воздействия на личность возможно в случае частого общения ребёнка с педагогом, когда первый знает второго с положительной стороны.

Используется в практике и другой приём. Если в кружок записались друг или подруга какого-либо воспитанника, то привлечь ребёнка к посещению занятий возможно через них. Иногда дети приходят самостоятельно, увидев выставку работ и т.д. Как показывает практика, через некоторое время часть детей по разным причинам выбывает. Как правило, остаётся 10-12 человек-членов творческой группы. Такое число занимающихся в кружке вполне позволяет продуктивно проводить занятия с детьми. Оптимальное количество членов кружка-15 человек. Некоторые из них посещают занятия с пропусками, не регулярно. За пропуски занятий дети не исключаются из кружка. В такой ситуации необходимо придумать форму деятельности, которая включала бы всех детей, независимо от пропусков, в общие дела коллектива.

Итак, комплектование кружка не заканчивается с начала его работы, оно может продолжаться и в течение учебного года. Оно происходит потому, что с одной стороны имеет место отсев, а с другой стороны, нередко и после начала появляются желающие записаться в кружок.

Не последнюю роль для регулярного посещения кружковых занятий и предотвращения отсева имеет регламент работы кружка. Расписание работы должно быть стабильным, согласованным с расписанием учебных занятий и общими мероприятиями школы. Именно умелое использование перечисленных приёмов вовлечения детей стимулирует как педагогов к активной методической работе, так и учеников к активной творческой деятельности.

Педагогическая теория и практика выделяет следующие ошибки педагогов, приводящие к уходу учащихся из кружков:

· Монотонность при объяснении материала или наоборот, скороговорка и объяснение ключевых моментов темы с опущенной головой;

· Плохая организация занятия;

· Постоянное однообразие формы деятельности;

· Отсутствие динамики действий, взаимодействия участников образовательного процесса;

· Восприятие педагогом детей в целом, а не каждой отдельной личности;

· Отсутствие в действиях педагога побуждающих факторов к деятельности;

· Использование «запретных» слов(вечно опаздываешь, вечно забываешь, постоянно разговариваешь, никогда ничего не выполняешь и т.д.)

· Отсутствие в ходе занятия оцени детей;

· Отсутствие оценки проведённого занятия;

· Сумбурная речь с обилием цитат, правил и формулировок, трудно воспринимаемых на слух (речь педагога должна быть понятной, простой и доступной);

· Простые вещи объясняются слишком долго;

· Педагог кричит на детей;

· На занятиях отсутствует практическое участие или творческая активность детей;

· Педагог не придаёт значения своему внешнему виду;

· Отсутствие динамики развития занятия.» [2]

Программа кружка рассчитана на 68 учебных часов. (См. приложение1)

Включает теоретическую часть и практическую работу. Группа занимается два раза в неделю по 2 часа.

После набора начинаются занятия. Учащиеся приходят в класс, где с ними проводится беседа, объясняются задачи кружка, проходит ознакомление с планом работы, демонстрируются изделия. Учащимся предъявляются требования по технике безопасности и дисциплине на занятиях. В группе выбирают старосту, который является помощником руководителя кружка; он следит за сохранностью оборудования и инструментов, назначает дежурных и т.д. Дежурные необходимо приходить на занятия за 15-20 минут до начала и помогать руководителю в подготовке кабинета к занятиям: раскладывать инструменты, дидактический материал и т.д. По окончании занятий дежурные следят за тем, чтобы кружковцы привели в порядок свои рабочие места, затем собирают неоконченные работы, инструменты, убирают материалы, оставшиеся от работы, помещение. Неоконченные работы должны храниться в определенном месте, каждую из них нужно отметить по фамилии.

В процессе планирования работы кружка учитываются наличие материала, учебная программа группы, навыки кружковцев.

В процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении изделий, кружковцам необходимо постепенно переходить от простых изделий к сложным.

Работа в кружке может быть связана с народным творчеством или с современными разработками мебели.

Большое внимание на занятиях кружка отводится развитию умений и навыков ребят, эстетическому воспитанию, развитию их фантазии и художественного вкуса. Для занятий кружка требуется просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Занятия кружковцев можно проводить в кабинете труда. Во всех случаях помещение должно быть сухое, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемым, с достаточным дневным и вечерним освещением. Вечернее освещение лучше всего обеспечивается люминесцентными лампами, создающими бестеневое освещение, близкое к естественному. Красивое оформление учебного помещения, чистота и порядок в нём, правильно организованные рабочие места имеют большое воспитательное значение. Все это дисциплинирует ребят, способствует повышению культуры их труда и творческой активности.

Учебное оборудование кабинета должно включать комплект мебели, инструменты и приспособления, необходимые для организации занятий, хранения и показа наглядных пособий. Столы для работы в учебном кабинете размещаются так, чтобы естественный свет падал с левой стороны и спереди, а падающие от рук тени не создавали помех во время работы.

Рабочее место руководителя кружка оборудуется столом и стулом. Стол предназначен для работы, размещения журналов, а также различных подставок для демонстрации образцов.

В помещении должна быть настенная доска. На ней мелом выполняются графические работы, развешивают плакаты. По боковой стене комнаты целесообразно расположить комбинированные шкафы с застекленной верхней частью, где можно разместить постоянную выставку детских работ, образцы изделий, изобразительный материал. Инструменты и приспособления нужно хранить в инструментальном шкафу, оборудованном различными полочками и выемками для фиксации. Размещать инструмент нужно так, чтобы не портились его рабочие части. Размещение каждого вида инструментов в отдельных секциях и в определенном порядке обеспечивает также быструю раздачу их на занятиях.

К основным видам наглядных пособий относят изображения изделий или уже выполненные изделия, технологические карты изготовления, плакаты. Первоначальным этапом выполнения каждого изделия обязательно ставится задача на проработку конструкции, способов изготовления. В кабинете можно вывесить памятку о том, как нужно организовывать свою работу, на этапе подготовки к работе. (См. приложение 5)

Применение наглядных пособий играет большую роль в усвоении кружковцами нового материала и повторения старого. Средства наглядности позволяют дать учащимся разностороннее понятие о каком-либо образце или выполнении определенного задания, способствует более прочному усвоению материала. С целью облегчения выполнения кружковцами операций в ходе практической самостоятельной работы и неотвлечения для сообщения дополнительных сведений, проведению дополнительного инструктажа, и применяются краткие методические указания или инструкции по выполнению практических работ. Основой для них могут служить карты на выполнение наиболее типичных и часто встречающихся трудовых операций. Кроме этого, необходимо иметь руководства и пособия по применению на занятиях приспособлений, механизированного инструмента и т.д. Всё это значительно облегчит работу руководителя кружка, ускорит приобретение кружковцами технических, технологических, прикладных знаний, умений и навыков.

Особое внимание во внеклассной работе необходимо уделить следующим особенностям организации образовательного процесса:

· организация обучения на добровольных началах: дети-родители-педагоги;

· комфортный, неформальный характер психологической атмосферы, не регламентированной обязательствами и стандартами;

· возможность для учащихся сочетать различные формы занятий с учетом свободного времени.

· В зависимости от поставленных задач, на занятиях используются различные методы обучения: словесные наглядные практические

Чаще всего, используются их сочетания.

Каждое занятие по темам программы, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания.

· Формы проведения занятий: групповая индивидуальная

· По ходу занятия выделяются следующие этапы: Начало занятия (приветствие; сообщение темы; плана работы на занятие; цель выполняемой работы; демонстрация либо выполненного изделия, либо иллюстрированного его вида; общение с учениками по теме.) Теоретическая часть (обсуждение способов изготовление изделия (в зависимости от этого повторение ранее изученных операций или повествование и демонстрация о новых); предоставление ученикам тех. карты изделия и последовательности действий.)) Практическая часть (учащиеся одевают спецодежду; получают инструмент, заготовки; каждый располагается за индивидуальным рабочим местом; ведется контроль за последовательностью операций; периодически подходим к каждому ученику и проверяем ход работы; беседуем с учащимися по ходу выполнения операций.)

· Завершающий этап ( тот кто справился с заданием убирает свое рабочее место, сдает инструмент; прекращение выполнения изделий по истечению времени, отведенному на этот этап; уборка рабочих мест, сдача инструмента; оценка сделанного (оценивается скорость, точность и индивидуальный подход); выносится вердикт, выставляются оценки, решается, что делать с изделиями(наиболее успешные пускать по их назначению, недоделанные оставлять на доработку); подчеркивается что сегодня учащимися было сделано, какие умения и навыки они приобрели и развили; сообщение темы следующего занятия; дается домашнее задание подумать над выполнении изделия или найти его иллюстрации; прощание.))

Руководителем продумывается содержание и ход каждого занятия, так чтобы практическая часть являлась естественным продолжением и закреплением теоретических сведений, полученных учащимися. Для более эффективного проведения занятий, разрабатываются планы-конспекты. (См. приложение 2)

Новую тему, то или иное задание надо объяснять просто и доходчиво, обязательно закреплять объяснение показом наглядного материала. Занятие планируются таким образом, чтобы по времени каждая часть практической работы не была слишком затянута. Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям иногда ведётся разнообразие методов работы. При составлении плана занятий надо учитывать степень подготовленности ребят, имеющиеся у них знания и навыки. Нагрузка во время занятий должна соответствовать силам и возможностям кружковцев, обеспечивать их занятость в течение всего занятия.

Методика обучения в начале учебного года отличается от той, которая применяется в конце года, так как умения и навыки в процессе работы школьников развиваются.

Постоянно развивая интерес учащихся к занятиям, выбирается такая форма проведения занятий, при которой предоставляется возможность самостоятельного творческого подхода в переработке моделей или в создании новых образцов, самостоятельной разработке технологического процесса изготовления изделия. Следует поощрять смелость учащихся в поисках новых форм и декоративных средств выражения образа, проявления фантазии и возможного разнообразия в оформлении изделий. Предоставляя ребятам как можно больше самостоятельности, рекомендуется направлять творческую деятельность кружковцев, развивать у них способность выбирать тему, думать о способах исполнения изделия в том, или ином материале, помогать в выполнении поставленной задачи.

Планируя выполнение заданий в течение учебного года, можно изменять темы в зависимости от контингента кружковцев, от условий работы, возможностей кружка и количества заготовленного материала. Во всех случаях выполнение заданий должно способствовать познавательной активности кружковцев, развитию производственных умений и навыков, усиливать их эстетическую восприимчивость, развивать художественный вкус и творческие способности.

Объяснение теоретического материала и практических заданий сопровождается демонстрацией различного рода наглядных материалов: приемы обработки, отдельные части изделия, готовое изделие, так же желательно разместить по кабинету плакаты с изображением технологически-продуктивного выполнения операции. Демонстрация последовательности выполнения определенного задания дает наиболее полное представление о процессе работы над изделием, о его внешнем виде, форме, декоративном оформлении. Готовясь к занятиям продумывается методика показа наглядного материала - как и в какой последовательности проводить показ и объяснение, на что обратить внимание и какие задавать вопросы.

Необходимо помнить, что учащиеся активнее воспринимают материал, если наглядные пособия по мере объяснения темы меняются. При одновременном показе различного вида наглядного материала внимание детей, как правило, рассеивается, что создает неблагоприятные условия для успешного усвоения задания.

Для показа готовых образцов стол преподавателя рекомендуется оборудовать специальной подставкой.

На занятиях при объяснении нового материала или одинакового для всей группы задания в основном используются методы фронтальной работы.

Фронтальный показ - это демонстрация таблиц, рисунков, наглядного материала, а также различных технических приемов работы. Показ обязательно сопровождается объяснением и проводится с одного места всем учащимся.

Выполнение задания в группе обычно проходит неравномерно: одни уже выполнили работу, другие еще только начинают. Поэтому необходимо проводить и индивидуальную работу с кружковцами, зачастую дополнительно объяснять задание. Наблюдая за работой группы в целом, всегда видно, кто наиболее успешно справился с заданием, и иногда полезно прервать выполнение задания и показать всем, как надо правильно выполнять ту или иную операцию.

Коллективное исполнение работ - наиболее эффективная форма организации труда, так как при наименьших затратах сил и времени удается выполнить трудоемкую работу. Такая форма организации труда способствует сплочению коллектива, а возможность соревнования между отдельными группами или индивидуальными исполнителями позволяет ускорить работу и улучшить её качество. Коллективное выполнение заданий содействует воспитанию общительности и дружеских взаимоотношений в коллективе, чувства взаимопомощи. Но наибольшее развивающее значение имеет индивидуальная форма работы, т.к. ученик сам решает, что и как ему делать.

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ и ее оценка. Не нужно делать необоснованных критических замечаний, так как это может привести к нежеланию у подростка продолжать деятельность. Школьники должны знать, что задание надо выполнять возможности самостоятельно, с выдумкой или это должна быть хорошо выполненная копия образца.

Наиболее подходящая форма оценки - это организованный просмотр выполненных образцов изделий. Коллективные просмотры выполненных изделий, анализ работы приучают школьников справедливо и объективно оценивать работу свою и других, радоваться не только своей, но и общей удаче. Такой просмотр можно устроить как временную выставку.

Для того чтобы учащимся на наших занятиях развить умения и навыки обработки древесины необходимо включить в программу кружка упражнения на развитие имеющихся и приобретение новых умений. В упражнениях на усвоение новых трудовых приемов вначале формируются знания и представления о содержании приема, а затем практическое использование трудовых действий. Учащиеся выполняют тренировочные упражнения для выполнения контрольно - измерительных и разметочных операций, операций работы с ручным инструментом. Учебно-производственные упражнения представляют собой совокупность взаимосвязанных трудовых операций, при завершении которых получается конечный результат в виде полезного изделия. Упражнения организуются таким образом, чтобы обеспечить постепенное повышение самостоятельности в работе. В процессе таких упражнений учащиеся, овладевая новыми знаниями и трудовыми умениями, повторяют ранее пройденных учебный материал. Упражнения необходимо «вставлять» между выполняемыми по программе изделиями, т.к. учащиеся смогут и быстрее и качественней выполнить изделие; не допустить брака; легче произвести операцию, возможно с их стороны предложение дополнительных путей решения производимой операции. Выбор упражнение избирается в соответствии с производимыми операциями, при изготовлении изделия. (См. приложение 3)

Отсюда следует, что рассмотренные педагогические рекомендации являются эффективным способом развития трудовых умений и навыков старших школьников. Занимаясь в кружке, учащиеся могут определить этот вид деятельности своей будущей профессией. Заключение

В ходе выполнения данной квалификационной работы была проанализирована технологическая и методическая литература, раскрыты понятия умение и навык. На основе этого исследования были выявлены теоретические аспекты развития умений и навыков учащихся по обработке древесины. Обоснована необходимость развития.

Заключение

Наиболее подходящий возраст для развития умений и навыков старший школьный. Так как в этом возрасте школьник осознанно подходит к выполнению операций. Выяснено, что наиболее эффективно развитие будет проходить на внеклассных занятиях по технологии. Кружок выбран подходящей формой внеклассной работы. Приведены методические рекомендации к организации и проведению кружка «Умелые руки» по обработке древесины, в которых представлены технологические основы изготовления изделий из древесины, выбраны наиболее подходящие породы древесины для работы кружка. Представлены рекомендации по проведению кружковых занятий. Разработана программа, составлены планы-конспекты занятий. Представлен ряд упражнений для более эффективного развития умений и навыков учащихся по обработке древесины. В качестве практической части дипломной работы, сконструировано и изготовлено изделие «Напольный торшер». Его изготовление включает в себя основные операции по обработке древесины. Выполненное изделие полностью совпадает с разработанной конструкцией. Изделие имеет красивый эстетический вид, функциональную пригодность, сравнительно небольшую себестоимость. Благодаря всем этим качествам, продуктивно будет запустить «Напольный торшер» в серийное производство, с целью извлечения экономической выгоды.

Считаю, что данная выпускная квалификационная работа будет актуальна для учителей технологии, и поможет им в наиболее эффективном проведении внеклассных занятий, окажет помощь в развитии умений и навыков по обработке древесины у учащихся.

Задачи дипломной работы выполнены. Цель достигнута.

Список литературы

1. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений:

В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.

2. Внеклассная работа по технологии/Е.В. Рогалева.-Изд.2-е, испр. И доп.-Иркутск:Изд-во Иркут.гос. пед. ун-та, 2008.-160 с.

3. Ильин Е.П. Умения и навыки: нерешенные вопросы// Вопросы психологии.- 1986.- №2.

4. Карабанов И.А. Технология обработки древесины: Учеб. пособие для учащихся 5 - 9 кл. общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 1995. - 191 с.: ил.

5. Климов Е. А. Основы психологии: Учебник для вузов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003 - 462 с.

6. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с.

7. Лаптев Г.Г. Элементы графической грамоты на уроках технического труда// Школа и производство. - 2003. - №5. - с 84 - 85

8. Обучение технологии в средней школе: 5 - 11 кл.: Метод. Пособие. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 208 с. - (Б-ка учителя технологии).

9. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. - СПб.: Питер, 2003. - 508 с.

10. Сидоров В.П. Обработка древесины в процессе обучения технологии / Школа и производство. -2004. -№ 3. -С. 24-26.

11. Степанов Б.А. технология плотничных, столярных, стекольных и паркетных работ: Учебник для нач. проф. образования. - М.: Изд. Центр «Академия», 2003.- С. 336.

12. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов н/д. Издательство «Феникс», 1997. - 736 с.

13. Столярное дело: Учеб. пособие для 7 и 8 кл. вспом. шк. / Б.А.Журавлев, - М.: Просвещение, 1989 - 223 с.

14. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. - 3-е изд. стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 288 с.

19. Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) В. Д. Симоненко, Ю. В. Крупская и др.; Под ред. В. Д. Симоненко - М.: Вентана-Графф, 2003. - 256 с. Технология. Содержание и образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2008. - 304с. - (Современное образование). Трудовое обучение: Проф. учеб. пособие для 4 кл. сред. шк. / А.К. Бешенков, Е.В. Васильченко, А.И. Иванов и др. - М.: Просвещение, 1988. - 191 с. Тхоржевский Д.А. Практикум по курсу «Методика трудового обучения»: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. 2008 «Преподавание труда и черчения в 4-8 классах общеобр. школы». - М.: Просвещение, 1980. - 112с. Фридман Л. И. Психопедагогика общего образования: Пособие для студентов и учителей. - М.: Ин-т практ. психологии, 1997. - 287 с.

20. Основы методики трудового и профессионального обучения / Под ред. В.А.Полякова.-- М.: «Просвещение», 1987. - 246 с.

21. Метод проектов в образовательной области «Технология»: Методические рекомендации / Сост. Л. И. Дубронская. -- М.: МИПКРО, 1999. - 192 с.

22. Масляев О.И. Психология человека. - Донецк: Сталкер,1998.

23. Методика обучения учащихся 5--9 классов современным технологиям в процессе трудовой подготовки / Под ред. В. М. Казакевича. -- М., 1996. - 225 с.

24. Харламов И.Ф. Психология / И.Ф. Харламов. - М.: Гардарики, 1999. - 520 с. «Напольный торшер»

Размещено на Allbest.ru