Учебно-воспитательная работа в хореографическом коллективе по формированию творческой активности ребенка

исследование различных способов взаимодействия в группе, в различных условиях;

формирование умения строить творческий замысел и искать возможности его реализации на основе фольклорных произведений;

развитие работы воображения и способности мыслить образами и выражать их в движении.

Задачи этого уровня решаются в рамках занятий по импровизации, контактной импровизации, композиции, а также в рамках занятий техникой reliz. При работе на втором уровне широко используются творческие задания с использованием различных произведений фольклора, где результат заранее неизвестен ни ребенку, ни педагогу. Педагог должен подвести ребенка к самостоятельному исследованию и поиску. Занятия этого уровня требуют от ребенка творческого понимания, его активное включение в общение с самим собой, с другими, с пространством.

3 уровень - развитие системы ценностей - состоит из:

развитие духовной сферы ребенка;

родственное отношение к окружающему;

воспитание свободы и ответственности;

воспитание характера и мотивационной сферы;

развитие способности к синергетической коммуникации.

Задачи этого уровня решаются в процессе открытого и доверительного общения педагога и ребенка. Здесь решающее значение имеет личность педагога, его человеческие качества.

При работе с этим уровнем задачей педагога является создание особого, доверительного, психологического климата в отношениях с детьми и создание специальных творческих условий, которые бы стимулировали и закрепляли ценностное отношений к миру. Эндрюс Т. Магия танца. - М.: Ваклер, 2003

Таким образом, обучение танцевальной деятельности не может отводиться лишь к освоению техники танца, если мы хотим развить действительно творческую личность.

Только подчиняясь второму и третьему уровню, первый становится компонентом творческих способностей.

Определяющим является третий уровень, так как от личности педагога и качества его общения и взаимодействия с детьми зависит успех работы на втором уровне, а без осознанности, которую дает второй уровень, освоение техники способно принести больше вреда, чем пользы.

Заключение

Мы рассмотрели в теоретическом и практическом аспекты в учебно-воспитательной работы по формированию творческой активности детей в хореографическом коллективе. В результате нами была предложена программа для детей младшего школьного возраста, которая поможет в развитии творческого потенциала детей в хореографическом коллективе. Развить музыкальность и чувство ритма, сделать уроки хореографии интересными, что улучшить посещаемость в коллективе «Топатушки». Мы считаем что данная программа повлияет на развитие творческих способностей младших школьников в хореографическом коллективе поможет выявить и развить у всех без исключения детей( так как нет детей неталантливых), с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Создание атмосферы способствующей развитию творческих способностей.

Список литературы

1. Алексеева Л.Н. Двигаться и думать. - М., 2000. - С. 37.

2. Аникеева Н.П Воспитание игрой: кн. Для учителя.-М.: Просвещение 1987-144с.(Психологическая наука-школа)

3. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 2004. - С. 63.

4.Богданов Г.Ф. Формы совершенствования организационной и воспитательной деятельности в самодеятельных хореографических коллективах. - М., 1982.

5. Бартин А. Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях. СПб, МНПО «Жизнь», 2002. - С. 30.

6. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 2007.

7. Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность - М.: Академия, - 2000г.с.38

8. Дремер Дж. М. В чем нуждается ваш ребенок. Логос, 2001. - С. 74.

9. Захаров Р. Слово о танце. - М.: Молодая гвардия, 1989. - 159с.

10. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика. - 1991. - 160 с

11. Кудрявцев В.Т. Развитие детства и развивающее образование - Ч. 1. / В.Т. Кудрявцев - Дубна, 1997г.

12. Козлова, В.И. Физиология развития ребенка: Учебное пособие /В.И. Козлова, Д.А. Фарбер. - М.: Терра-спорт, 2003.- С.31.

13. Крутецкий В.А. Возрастная психология. - М., 1984 с.45

14. Кряшева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 2006. - С.

15. Крылов Е. Школа творческой личности. - Дошкольное воспитание. - 2002 № 7. - С.11.

16. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми

17. О концепции непрерывного хореографического образования // Хореографическое образование: тенденции развития. Сборник тезисов научно-практической конференции (Москва, 28-30 апреля 2001 года) - М.: МГУКИ, 2001. - С.4-6.

18. Пономарчук В.А. Социально-педагогические аспекты формирования мотивации молодежи к занятиям спортивными танцами // Сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. - М., 2000. - С. 24.

19. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001.

20. .Психология. Словарь. ред. Петровский А. М.: Политиздат, 2005

21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн - М.: Учпедгиз, 1946г. - 704с.

22. Ритмика. Программа для специализированных хореографических классов общеобразовательных школ. - Рига: АРГО, 1996. - 25с.

23. Тарасов Н.И. Классический танец. 3-е изд. - СПб.: Издательство «Лань». - 2005. - 496 с.

24. Ивлева Л.Д. Методика педагогического руководства любительским хореографическим коллективом. - Челябинск, 2004

25..Хрипкова, Л.Т. - Возрастная физиология: Учебное пособие / Л.Т. Хрипкова. - М..: Просвещение, 2006 .- 36 с.

26. Художественное воспитание школьников средствами хореографического искусства // Российская культура накануне нового столетия: итоги и перспективы развития. Тезисы международной научно-практической конференции (Москва, 25-26 февраль 1999) - М.: МГУК, 1999. - С.81.

27.Хореография как средство самореализации младших школьников // Духовная культура на рубеже нового столетия: Тезисы научно-практической конференции (Москва, 25-26 февраля 1998 года). - М.: МГУК, 1998. - С.133.

28. Фельденкрайз М. Осознание через движение. - М.: Время, 1994.

Размещено на Allbest.ru