Процесс формирования навыков декоративного рисования у детей начальных классов

(На доску прикрепляются увеличенные элементы росписи.) [Приложение 2(б)]

Ягодки (например, рябинку) можно изобразить тычком.

Художники весь узор выполняют кистью, держат ее свободно, всеми пальцами, поворачивая ее.

(Всем учащимся на парты раздаются открытки и закладки с узорами.)

- Найдите травку, ягодки.

- Иногда художники изображают птиц и даже животных.

Заготовка просохла. Рисуем травку кистью, чередуя произвольно красный и черный цвет.

7.Физкультминутка.

Кто сделал, можно внести элементы творчества:

- нарисовать дополнительно к травке листочки, ягодки;

- раскрасить ободочки вверху и внизу изделия;

- можно на свободном месте нарисовать (сразу кистью) еще какой-нибудь элемент росписи.

(На доске - элементы росписи в увеличенном виде.)

Индивидуальная работа.

(Учитель помогает отдельным учащимся.)

8. Организация выставки.

9. Итог урока.

- С каким народным промыслом познакомились?

- Какой узор учились рисовать?

- Какие краски используют художники в Хохломской росписи?

Урок изобразительного искусства в 1-м классе по теме: «Праздник в «Царстве Дымково»

Цели урока

1. Закреплять знания детей о характерных особенностях росписи дымковской игрушки, формировать умение создавать узоры по собственному замыслу, используя разнообразные приемы работы кистью в изображении знакомых элементов (всей кистью, концом, прикладыванием или примакиванием, приемом тычка). Учить выделять элементы геометрического узора дымковской росписи (круги, прямые и волнистые линии, клетка, точки-горошины).

2. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета (на белом фоне алый, синий, зеленый, оранжевый, черный цвета), творческие способности. Углублять эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве.

3. Воспитывать любовь к искусству народных мастеров.

4. Реализовывать связь урока изобразительного искусства с уроком введения в историю; знакомить детей с историей возникновения этих игрушек.

Оборудование.

Для учителя: репродукции и образцы декоративно-прикладного искусства;

аудио или CD записи веселой плясовой народной песни и художественного свиста; образцы рисунков-упражнений геометрического орнамента дымковской игрушки;

Для обучающихся: шаблоны различных игрушек; гуашь, палитра, кисти, альбом;

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

II. Сообщение целей урока.

Сегодня мы в «Городе Мастеров» будем помогать делать праздник в «Царстве Дымково». Надо будет «оживить» фигурки, повторяя на силуэтах знакомые узоры кистью.

Отгадайте, кто это?

Бока крутые,

Рога золотые,

Копыта с оборкой,

На спине Егорка. (А. Дьяков)

Это лошадка и наездник на козле. Ещё герои нашего праздника: барышня и важный индюк.

Индя-индя-индючок,

Ты похож на сундучок,

Сундучок не простой,

Красный, Белый,

Золотой. (А. Дьяков)

III. Ознакомление с Дымковской игрушкой.

а) Вводная беседа.

- А кто знает, чем прославилась Дымковская слобода?

Действительно, в Дымковской слободе издавна люди занимались лепкой игрушек из глины. Слободе Дымково почти 500 лет.

- Что такое слобода? (Поселение)

Основана она еще при Иване III, великом князе Московском, который объединил русские земли вокруг Москвы. Слободчанам приходилось много работать, как и остальным жителям Руси, они занимались рыболовством и делали глиняные грузила для сетей и глиняные игрушки. Глиняные игрушки лепили и раскрашивали только женщины и дети. Главным образом это были свистульки, которые использовали и старые и малые на местном народном празднике, называвшемся когда-то Свистопляской, а позже - Свистуньей (фонограмма художественного свиста). Свист был главной особенностью, главным развлечением этого праздника. Когда праздник кончался, глиняные расписные игрушки ставили на окна, позже между рамами.

б) Ознакомление с характером росписи игрушек.

Дымковскую игрушку нельзя спутать с другими лепными народными игрушками благодаря ее колориту (цвету).

- Чем отличается она от других игрушек?

Верно, это, прежде всего снежной белизны фон, по которому написан простой узор геометрического характера: кружки, точки, полоски. Дымковские мастера наносят узор в свободной кистевой манере.

- Краски, каких цветов используют мастера для росписи игрушек? (Яркие, праздничные)

Они любят насыщенный цвет: красно-алый, малиновый, синий, золотисто-желтый, фиолетовый, особенно празднично сияющие на белом фоне игрушек.

Внимательно присмотритесь к глиняным фигуркам птиц, зверей, людей, и вы ясно увидите, как мастер использует выразительные средства орнамента, чтобы рассказать о красоте оперения птиц, нарядной одежде барышень. Кажется, что в облике дымковской игрушки невольно находит свое отражение природа тех мест, где родились эти удивительные произведения искусства. Невольно представляешь заснеженные сугробы, белизну которых подчеркивают синие тени. На морозе лица людей украшает румянец. На фоне освещенного снега особенно ярко звучит цвет одежды.

в) Рассматривание разнообразия элементов геометрических узоров.

IV. Объяснение последовательности работы.

а) В рисунке во весь лист передается лишь силуэт, при помощи шаблона. Для изображения игрушки - индюка, лошадки и барышни выясняется последовательность используемых шаблонов. Шаблон лошадки просто обводится и наносится рисунок [Приложение 3]

Игрушку индюка выполняют следующим образом:

первым, в центре листа, обводится шаблон, который в игрушке занимает центральное место,на голову индюка по шаблону дорисовываем гребень, пририсовываем хвост, не проводя линий там, где уже нарисована грудка индюка и голова с гребнем. [Приложение 3]

Игрушку барышни выполняют таким же способом, как и игрушку индюка по порядку от ближнего к дальнему обводятся все шаблоны, располагаясь один на другом. Следует помнить, что детали игрушек надо располагать по своим местам: кокошник (старинный головной убор замужних русских женщин, главным образом праздничный) на голове барышни;

б) Изображая хвост, грудку, шею, голову птицы - индюка, наряд барышни, игрушки, дети используют элементы геометрического орнамента. Когда характер птицы, барышни, других игрушек в главных чертах передан, переходим к росписи кистью.

V. Самостоятельная работа детей - роспись дымковских игрушек.

Сейчас в нашем «Городе Мастеров» начинается работа. Поможем сделать праздник в «Царстве Дымково».

За работу!

(Во время самостоятельной работы звучит русская народная музыка ).

VI. Подведение итогов урока.

Выставка работ: на доске, на стенах кабинета, на окнах.

- Как вы думаете, ребята, получился праздник в «Царстве Дымково»?

- Такой же праздник вы можете устроить дома, в кругу своей семьи, и со своими друзьями, Мастер Украшения вам в этом поможет.

Анализируя детские работы можно отметить, что учащиеся с успехом передают форму и цвета объектов растительного и животного мира, составляют из них узоры, орнаменты. В рисунках присутствует ритм, гармоничность цветовых отношений, зрительное равновесие форм и цвета. Учащиеся понимают связь оформления предмета и его практического назначения, и передают его в рисунке. Умеют самостоятельно продумать элементы узора и композиции из объектов растительного мира, а также составлять декоративно-сюжетные композиции на основе стилизации форм растительного и животного мира. Знают отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов и не смешивают стили разных росписей.

Однако в детских работах видны и некоторые ошибки:

- некоторые учащиеся пытаются сделать предварительную прорисовку карандашом;

- не держат кисть перпендикулярно расписываемой поверхности, поэтому некоторые элементы им приходится дорисовывать дополнительно;

- не всегда придерживаются последовательности росписи

Ознакомление с декоративным искусством начинается с рисования узоров с образца. Рисуя с образцов, дети учатся правильной последовательности выполнения рисунка. На уроке рисования с образцов основное внимание обращается на сходство изображения с образцом и на освоение простейших изобразительных навыков. Работая с образцом, дети получают элементарные сведения по декоративному рисованию, знакомятся с особенностями построения узоров, с закономерностями их - с ритмом (повторением и чередованием элементов узора) и симметрией. Образцы орнамента (преимущественно народного) отбираются по принципу Д0СТУПНОСТИ композиционных решений При изучении росписей дети получают общее представление о данном виде народного промысла, его истории и этапах развития. Для поддержки интереса и усиления наглядности на уроке нужно использовать дополнительные материалы из альбомов, слайдов, плакатов.

Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета, полученное учащимися в процессе декоративной работы, находит затем применение в различных работах на уроках трудового обучения: аппликациях, плетениях, вышивке, в изготовлении игрушек.

Заключение

Народное искусство доступно детскому восприятию, т.к. несет в себе понятное детям содержание, которое конкретно, в простых лаконичных формах раскрывает ребенку красоту и прелесть окружающего мира.

Изучение росписей позволяет детям непосредственно прикоснуться к живой истории Отечества, познакомиться с мировым культурным наследием. Оно содействует эстетическому воспитанию учащихся, развитию их творческих способностей, а также является важным средством обучения декоративному рисованию, раскрывающей художественную выразительность народного искусства.

Таким образом, видим, что наша гипотеза получила подтверждение.

Литература

1. Беляев Т.Ф. изобразительное искусство в малокомплектной школе. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1986. 143с.

2. Вишневская М. Хохлома. - Л.: Искусство, 1969.

3. Дорожин Ю.Г. Жостовский букет. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М., «Мозаика синтез». 24 с.

4. Дорожин Ю.Г. Сказочная Гжель. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М., «Мозаика синтез». 16 с.

5. Дорожин Ю.Г. Городецкая роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М., «Мозаика синтез». 24 с.

6. Жегалова С. Росписи Хохломы. М. 1991;

7. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в начальных классах: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1983. - 191 с.

8. Кузин В.С. Изобразительное искусство. Программы общегосударственных учреждений. М., «Просвещение», 2001. - 394с.

9. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд. 10.Орлова.Л.В. Хохломская роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М., «Мозаика синтез». 16 с.

10. Программы общегосударственных учреждений. М., «Просвещение», 2001. - 394с.

11. Сокольникова Н.М. изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учебное пособие для студентов пед.вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 368с.

12. Шпикалова Т.Я. Величкина Г.А. Дымковская игрушка. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М., «Мозаика синтез». 24 с.

13. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство и художественный труд.

14. http://russia.rin.ru/guides/6733.html

Размещено на Allbest.ru