Стиль виховання Симбіоз. Батьки, які не встановлюють психологічну дистанцію між собою і дитиною, прагнуть завжди бути ближче до неї, задовольняти її основні розумні потреби, захистити від неприємностей, серед опитуваних виявилося невелика частина (20%). Батьків. які встановлюють значну психологічну дистанцію між собою і дитиною, мало піклуються про неї серед опитуваних є невелика частина (7%).

Стиль виховання Контроль. Серед опитуваних виявилась невелика частина батьків, які поводяться дуже авторитарно по відношенню до дитини, вимагаючи від неї беззастережної слухняності і задаючи їй строгі дисциплінарні рамки (23%). Але батьків, у яких контроль за діями дитини практично відсутній, не виявилось зовсім. Значна частина опитуваних у міри використовує цей стиль виховання.

Стиль виховання Відношення до невдач дитини. Батьків, які вважають дитину маленьким невдахою і відноситься до нього як до нетямущої істоти, дуже маленька частина (3%). Але батьків, які б вважали невдачі своєї дитини випадковими і вірили б в нього, серед опитуваних не виявилось.

Зв'язок між мотивацією досягнень та різними стилями виховання перевірявся за допомогою коефіцієнта кореляції. Отримані дані дають нам змогу зробити наступні висновки:

Значного зв'язку між мотивацією досягнень і стилями виховання у ході роботи не було виявлено. Це може бути обумовлено невеликим обсягом вибірки, а також впливу на мотивацію дитини інших факторів, які не пов'язані з вихованням. Тому поріг значимості можна взяти рівним 0,2.

Зв'язок між мотивацією досягнень і стилем виховання Прийняття - відкидання дитини майже відсутній.

Зв'язок між мотивацією досягнень і стилем виховання Відношення до невдач дитини майже відсутній.

Зв'язок між мотивацією досягнень і стилем виховання Симбіоз можна вважати досить міцним у порівнянні з іншими видами виховання. Так як коефіцієнт кореляції від'ємний, то можна зробити висновок, що залежність є спадаючою, тобто чим вище рівень симбіозу, тим нижче є рівень мотивації досягнень.

Зв'язок між мотивацією досягнень і стилем виховання Контроль можна вважати досить міцним у порівнянні з іншими видами виховання. Так як коефіцієнт кореляції додатній, то можна зробити висновок, що залежність є зростаючою, тобто чим вище рівень контролю, тим вище є рівень мотивації досягнень.

Література

1. http://gsgolub.narod.ru/batkam/style_vux.doc

2. http://www.psy-files.ru/2006/12/01/metodika_diagnostiki_lichnosti_na_motivaciju_ k_uspekhu_t_jelersa.html

3. http://tkd.kulichki.net/psih/1_1.htm

4. Би Хелен. Развитие ребенка. - СПб.: Питер., 2004. С 566-607.

5. Кон Л. «Доморощенные родители»: классификация «типов» родителей и их стилей воспитания // Лучшие страницы педагогической прессы. 2002 - № 5. - С 96 - 101.

6. Уманець Н. В. Потенціал сімейного виховання в становленні особистості дитини. // Наукові студії із соціальної та політичної психології: збірник статей. - К., 2006. Вип 14 (17). - С 81 - 89.

7. Голубева Е. Отношение к ребенку в раннем возрасте: социально-психологический аспект. // Наукові студії із соціальної та політичної психології: збірник статей. - К., 2005. Вип 9 (12). С 87 - 94.

8. Власова О. І. Педагогічна психологія: навчальний посібник. - К., 2005. С 213 - 310.

9. Кравченко Т. В. «Життєві сценарії» сім'ї та їхній вплив на соціальний розвиток особистості // Педагогіка і психологія. - 2002, № 1 - 2. С 61 - 67.

10. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка., - СПб: Питер., 2002. С 400 - 407.

11. Слободчиков И. М. Воспитание как стиль: мера весов. // Лучшие страницы педагогической прессы. 2002 - № 2. С 85 - 97.

12. Кожухарь Е. Как влиять на детей? // Лучшие страницы педагогической прессы. 2001 - № 5. С 105 - 109.

13. Общая психология: учебник для студентов выс. уч. заведений./ С.Д. Максименко, Г.В. Вештеюнас, В.В. Клименко, В.А. Соловиенко - М.: «Рефл-бук», К.:«Ваклер», 2000.- 528 с.

14. Дилигенский Г.Г. Проблемы теории человеческих потребностей // Вопросы философии. - 1984. - №4.- С.19-25.

15. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы - СПб: Питер, 2000. - 512 с.

16. Занюк Сергей. Психология мотивации. - К.: Эльга-Н, Ника-центр - 2001. - 352 с.

17. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: Т.1; Пер. с нем./Под ред. Б.М. Величковского. - М.: Педагогика, 1986.-408с.

18. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Изд. 3-е, стереотипное. Т. 1; Пер с франц./ под ред. Г. Г. Аракелова. - М.: «Мир». 2004. - 496 с., ил.

19. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. -- М., 1976. (Мотивация: 6--39. Формирование личности и мотивации: 39--75, 135--143. Воспитание и мотивация: 144--155.)

20. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний: Учебное пособие. -- М., 1986. (Понятие уровня притязаний: 3--11. Уровень притязаний и личность: 31--40.)

21. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. -- М., 1977. (Мотивация: 5--21.)

22. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. -- М., 1986. (Мотивационные процессы в системе психического отражения: 3--16. Нужды и потребности: 48--78, 94-- ПО. Мотивация и эмоции: 78--94. Инстинкты: 110--143.)

23. Додонов Б.И. В мире эмоций. -- Киев, 1987. (Эмоции и потребности: 18--22.)

24. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. -- М., 1990. (Тренинг мотивации: 122--179.)

25. Мерлин B.C. Структура личности. Характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спецкурсу. -- Пермь, 1990. (Мотивация: 73--81.)

26. Миллер Д., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения. -- М., 1964. (Мотивация поведения, Значимость, намерения и выполнение планов: 75--90. Инстинкты: 91--99.)

27. Муздыбаев К. Психология ответственности. -- Л., 1983. (Ло-кус контроля личности: 43--89.)

28. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. -- Л., 1960. (О потребностях как отношениях человека: 200--208. Проблема отношений человека и ее место в психологии: 209--230.). Психология эмоций: Тексты. -- М., 1984. (Мотивационная теория эмоций: 138--151.)

29. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. -- Вып. III. - М., 1970. (Потребности: 147 - 196.)

30. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. -- М., 1986. -- Т. II. (Мотивация достижения: 5--59. Атрибуция каузальная: 60--187. Развитие мотивации и изменение мотивов: 270--339.)

31. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. -- М., 1986. (Познавательная потребность: 32--41.)

Додатки

Додаток 1

Методика діагностики особи на мотивацію до успіху Т. Елерса.

1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.

2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100 % выполнить задание.

3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

8. Я более доброжелателен, чем другие.

9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11. Усердие - это не основная моя черта.

12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

16. Препятствия делают мои решения более твердыми.

17. У меня легко вызвать честолюбие.

18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.

21. Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

24. Я менее честолюбив, чем многие другие.

25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы других.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые не загружены работой.

40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.

Ключ:

По 1 балу нараховується за відповіді «та» на наступні питання: 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41. Також нараховується по 1 балу за відповіді «ні» на питання: 6, 19, 18, 20, 24, 31, 36, 38,39.

Відповіді на питання 1,11, 12,19, 28, 33, 34, 35,40 не враховуються. Далі підраховується сума набраних балів.

Додаток 2

Методика диагностики родительского отношения (ОРО) А. Я. Варга, В. В. Столин

Отвечая на следующие далее вопросы, испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «да» или «нет».

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.

3. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

4. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

5. Я испытываю к ребенку чувство симпатии.

6. Я уважаю своего ребенка.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто мне неприятен.

9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку приносит ему пользу.

11. По отношению к своему ребенку я испытываю досаду.

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что друга? дети потешаются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые заслуживают осуждения.

15. Мой ребенок отстает в психологическом развитии и для своего возраста выглядит недостаточно развитым.

16. Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы досадить мне.

17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое.

18. При всем старании моего ребенка трудно научить хорошим манерам.

19. Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, только тогда из него вырастет хороший человек.

20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21. Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка.

22. К моему ребенку постоянно «липнет» все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успехов в жизни.

24. Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как другие дети.

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и разумнее, чем мой ребенок.

27. Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время.

28. Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с нежностью вспоминаю то время, когда он был еще совсем маленьким.

29. Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни.

31. Родители должны не только требовать от ребенка, но и сами приспосабливаться к нему, относиться к нему с уважением, как к личности.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ребенка.

33. При принятии решений в семье следует учитывать мнение ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

35. Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ребенок по-своему прав.

36. Дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь с ребенком.

38. Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку.

39. Основная причина капризов моего ребенка - это эгоизм, лень и упрямство.

40. Если проводить отпуск с ребенком, то невозможно нормально отдохнуть.

41. Самое главное - чтобы у ребенка было спокойное, беззаботное детство.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43. Я разделяю увлечения моего ребенка.

44. Мой ребенок кого угодно может вывести из себя.

45. Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны.

46. Мой ребенок часто меня раздражает.

47. Воспитание ребенка - это сплошная нервотрепка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50. За строгое воспитание дети потом благодарят своих родителей.

51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. Мне близки интересы моего ребенка, я их разделяю.

54. Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоятельно, и если он это делает, то обязательно получается не так, как нужно.

55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

58. Я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

За кожну відповідь типа «так» випробовуваний отримує 1 бал, а за кожну відповідь типа «ні» - 0 балів.

Размещено на Allbest.ru