Создание и применение нетрадиционных форм обучения на уроках технологии

"2" - ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

Перечень знаний и умений формируемых у учащихся в IV классе.

Учащиеся должны знать:

Общетрудовые знания: об организации трудового процесса в зависимости от его характера (индивидуальный или коллективный).

По элементам технологии: виды изученных материалов и их свойства;

названия и назначение ручных инструментов по обработке изученных материалов, приемы безопасной работы ими;

этапы технологического процесса и их особенности для каждого изучаемого материала;

способы контроля деталей и изделия;

название массовых профессий и профилей, характерных для данного региона;

По элементам техники: рабочие машины;

принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин;

о механизации производственных процессов в сельском хозяйстве (общее представление) и промышленности;

о конструктивных особенностях городского и сельского дома (общее представление);

По элементам социального опыта: культура поведения и труда;

культурные и трудовые традиции семьи, села, родного края;

представление о пользовании отоплением, газом, транспортом, бытовыми приборами;

правила безопасного пользования бытовыми приборами, газом, отоплением.

Учащиеся должны уметь.

Общетрудовые умения: организовать рабочее место в соответствии с практическим заданием и поддерживать порядок во время работы;

выделять существенные признаки объектов труда(анализ) и основные этапы их изготовления, устанавливать последовательность выполнения технологических операций (планирование), сличать промежуточные результаты с образцами (самоконтроль);

работать индивидуально и коллективно (5-6 чел.), самостоятельно распределять обязанности, сообща решать поставленные задачи;

выполнять работу в заданное время;

проявлять элементы творчества на всех этапах;

соблюдать правила безопасной работы ручными инструментами.

По элементам технологии: определять технологическую последовательность изготовления предложенного учителем или выбранного учащимся изделия и выполнять необходимые для его изготовления технологические операции в изученном объеме;

эстетично оформлять изделия и соединять детали петельными и крестообразными стежками;

вносить предложения по совершенствованию конструкции и технологии изготовления изделий; практически реализовывать доступные учащимся предложения;

выполнять простейшие работы по выращиванию растений.

По элементам техники: осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

собирать модели действующих игрушек, транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, техническому рисунку, условиям, кинетической схеме.

По элементам социального опыта: обслуживать себя (следить за одеждой, телом, питанием);

оказывать посильную помощь младшим и старшим;

выполнять посильную домашнюю работу;

пользоваться бытовыми приборами, газом. [12 с.245]

2.2 Подготовка и проведения нетрадиционных уроков

Подготовка и проведение урока в любой нетрадиционной форме состоит из четырех этапов:

· Замысел.

· Организация.

· Проведение.

· Анализ.

Замысел.

Это самый сложный и ответственный этап. Он включает следующие составляющие:

- определение временных рамок;

- определение темы урока;

- определение типа урока;

- выбор класса;

- выбор нетрадиционной формы урока;

- выбор форм учебной работы.

Организация.

Этот этап в подготовке нетрадиционного урока состоит из подэтапов:

· распределение обязанностей (между учителем и учащимися);

· написание сценария урока (с указанием конкретных целей);

· подпор заданий и критериев их оценки, методов урока и средств обучения;

· разработка критериев оценки деятельности учащихся.

Проведение.

Проведение любой нетрадиционной формы урока требует от педагога больших затрат сил и времени, поскольку он выступает в роли организатора. Поэтому прежде чем браться за подобную работу следует взвесить собственные силы и оценить возможности. Для успешной подготовки нетрадиционного урока и его проведения учитель должен обладать рядом личностных качеств и соответствовать некоторым требованиям, основными из которых являются:

· хорошее знание предмета и методики;

· творческий подход к работе, изобретательность;

· осознанное отношение к использованию нетрадиционных форм урока в учебном процессе;

· учет собственного характера и темперамента.

Анализ.

Заключительным этапом проведения нетрадиционного урока является его анализ. Анализ - это оценка прошедшего урока, ответы на вопросы: что получилось, а что нет; в чем причины неудач, оценка всей проделанной работы; взгляд "назад", помогающий делать выводы на будущее необходимо обратить внимание на следующие важные моменты:

Проводить анализ урока можно в разных формах: устно "солнышко", т.е. когда учащиеся садятся кругом и поочередно высказывают свои впечатления, пожелания, замечания и т. д.; устно выборочно (например, один из членов группы высказывает мнение группы о прошедшем уроке); письменно (например, в форме анкетирования).

Анализ урока можно проводить сразу после урока ("по горячим следам"), либо некоторое время спустя (через несколько дней или через месяц), чтобы проверить: что осталось в памяти); при желании можно проводить двойной анализ (в разное время).

Анализ нетрадиционного урока должен происходить как на уровне класса, так и на педагогическом уровне, для чего на урок могут быть приглашены другие учителя.

2.2.1 Разработка и проведение урока-конкурса

План проведения урока-конкурса по теме: "Радиоэлектроника"

Дата: 7 неделя 2 четверть

Класс: 4 класс

Тема занятия: проведение конкурса

Цель занятия: проверить и закрепить знания учащихся, формирование и закрепление навыков внутригрупповой коммуникации с акцентом на позитивную мотивацию поведения.

Время: 90 мин.

Организация учащихся: Ввод учащихся в класс.

Сообщение правил игры:

За две недели до урока учащимся было дано задание:

разбиться на группы (команды) (по интересам, личной симпатии, классной дружбе, по желанию и т.д.) по 3-4 человек и выбрать в каждой команде капитана, который будет руководить, и подготовиться к конкурсам:

а) "Загадка";

б) "Кроссворд";

Выбираются жюри, в которое могут входить учащиеся, родители учителя.

Каждый конкурс оценивается по 5-ти бальной системе, побеждает команда, набравшая наибольшее кол-во баллов в сумме

Проведение конкурса "Загадка":

Команды по очереди задают вопросы по теме "Радиоэлектроника", которые они подготовили заранее. Другие команды отвечают на эти вопросы, а затем задают свои. После производится подсчет ответов (верных и неверных).

Примеры вопросов:

Носитель звуковой информации? (аудиокассета)

Прибор для воспроизведения звука? (магнитофон)

Устройство для записи звука? (микрофон)

Проведение конкурса "Кроссворд":

За определенное время командам предлагается разгадать кроссворд составленный предварительно учителем. Победителем считается команда первой разгадавшая кроссворд, либо угадавшая наибольшее количество слов.

Подведение итогов урока-конкурса:

Жюри подсчитывает баллы, определяется команда победителей.

2.2.2 Разработка и проведение урока-игры

План проведения урока - игры "Кроссворд"

Дата: 6 неделя 2 четверть

Класс: 4 класс

Тема занятия: составлении кроссворда.

Цель занятия: проверить и закрепить знания учащихся.

Оборудование: линейка, карандаш, бумага.

Время: 90 мин.

Организация учащихся: Ввод учащихся в класс.

Сообщение правил игры: Перед началом игры учащиеся разбиваются на команды. Задача каждой команды заключается в следующем: за определенное время составить кроссворд на тему "Понятие о телевидении". Победителями считается та команда, которая за выделенной время придумает и отгадает наибольшее количество слов.

Проведение урока: Учащиеся командами составляют кроссворд. Учитель по ходу урока подходит к каждой команде и смотрит, что у них получается.

Учитель предлагает учащимся наводящие вопросы:

Какое устройство предназначено для обеспечения питания телевизора электрической энергией? (Блок питания)

Какое устройство предназначено для удаленного управления телевизором? (дистанционный пульт)

Назовите устройство для излучения и приема радиоволн (антенна)

Подведение итогов урока-игры: Учитель проверяет работы. Команды разгадывают кроссворды друг друга. Выявляется команда победитель.

Вторая глава является методической частью курсовой работы. Мною была разработана методика нетрадиционных форм обучения учащихся младшей школы на уроках технологии. Мне удалось использовать подобные формы обучения на практике, и я сделала вывод, что учащимся не просто интересны нестандартные уроки, но они также способствуют развитию коммуникативных навыков, учащиеся с удовольствие проявляют инициативу, объединяются для достижения общих целей.

Хочу отметить, что очень важно правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия, потому что от этого во многом зависит эффективность учебного процесса.



Заключение

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

В первой главе рассмотрены сущность понятия нетрадиционных форм обучения на уроках технологии, роль нетрадиционного обучения в образовании, значение нестандартных уроков в формировании личности младших школьников.

Использование нетрадиционных форм занятий по технологии создает благоприятные условия для:

· организации коллективной работы учащихся разных возрастных групп и классов;

· расширения кругозора школьников за счет привлечения их к изучению дополнительного материала из разнообразных источников;

· привлечения к учебному процессу родителей;

· реализации межпредметных и внутрипредметных связей;

· формирования у детей таких качеств личности, как самостоятельность, коллективизм, умения планировать свою работу, предвидеть результаты труда, ответственности за последствия своей деятельности, организаторских и коммуникативных склонностей и способностей;

· мотивации подрастающего поколения к эффективной трудовой и учебной деятельности;

· повышения интереса школьников к учению.

Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как в конечном счете приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

Вторая глава - является методической частью курсовой работы. В ней разрабатывается методика нетрадиционных форм обучения учащихся младшей школы на уроках технологии.

Из второй главы следует, что, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.

В результате проведенного исследования по проблеме использования нетрадиционных форм обучения на уроках технологии были сделаны следующие выводы: учащимся интересны нетрадиционные уроки, они способствуют развитию инициативы, развивают коммуникативные навыки, предполагают самостоятельный поиск средств и способов решения задач.

Таким образом, актуальность темы исследования, ее практическая и теоретическая значимость в современной системе образования способствовали решению ряда задач, поставленных в начале исследования:

обучение учащихся с помощью применения нетрадиционных форм обучения;

разработана методика нетрадиционных форм обучения учащихся младшей школы на уроках технологии.



Список литературы

Асеев В.Г. Возрастная психология: Учеб. пособие - Иркутск: ИГПИ, 1989

Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс "Развивающие игры с элементами логики" для первых классов начальной школы // Психологическое обозрение. 1996 № 2(3)

Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа.1998 № 4

Бабинский Ю.К. Педагогика. М.: Просвещение, 1983

Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. М., 1997

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания в школе. М.,2000

Григорьев В.М.. Роль игры в оформлении личности школьника. // Советская педагогика. №9, 1982

Губанова О.В. Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках // Начальная школа. 1997. № 6

Гурьянова М.П. Школа и социальная педагогика. Пособие для педагогов. - Мн.: Амалфея, 2000

Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников - М: Просвещение 1994

В. А. Крутецкий, Н. С. Лукин. Воспитание дисциплинированности у подростков, М., 1960

Кульневич С., Лакоценина Т. Нетрадиционные уроки в начальной школе учитель 2004

Макарьев И.И. Если ваш ребенок - левша. С. - Пб., 1995

Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. - Брянск: Издательство БГПУ им. акад. И.Г. Петровского, "Технология", 2000

Подласый И.П. Педагогика Учебник М., 2006

Программы общеобразовательных учреждений. Технология трудовое обучение. М.: Просвещение, 2007

Рознев Н.Е. Методика преподавания технологии М., 1990

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998

Трофимова О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся. № 1 2003 г

Ушинский К.Д. Собрание сочинений. М.: 1985,т.2.

Фрадкина Ф.И. Психологический анализ и их роль в учении школьников. // Советская педагогика. №4, 1953

Размещено на Allbest.ru