Открыла работу конференции министр образования и науки Шамша Беркимбаева. Затем автор проекта г-жа Назарбаева рассказала присутствующим о необходимости возрождения духовно-нравственного просвещения в обществе, перспективах нового предмета "Самопознание", его идее.

Урок по духовному развитию личности внедрен в нескольких детских садах, школах и вузах с сентября прошлого года. По словам президента фонда "Бобек", эксперимент удался, педагоги сумели помочь молодежи раскрыть свои лучшие качества, поверить в собственные силы, стать гармонично развитыми людьми.

В ходе конференции было отмечено, что Министерство образования и науки приняло решение с нового учебного года ввести данный предмет в образовательных учреждениях (детсадах, школах, вузах и т. п.) всех регионов страны. Новым участникам эксперимента фонд "Бобек" передал телевизоры, видеомагнитофоны и музыкальные центры, взял на себя расходы по изданию учебников, созданию библиотеки.

Этот предмет в школе сегодня просто необходим, потому, что дети нуждаются в духовно-нравственном воспитании. Учебный курс самопознания означает обращение к своим истокам, обращение человека к человеческому естеству. Сейчас в качестве эксперимента взяты три возрастных группы

Новый предмет связан абсолютно со всем - и с духовно-нравственным воспитанием, и с валеологией, то есть это как бы интегрированный синтез.

Преподавателей «Самопознания» готовили специально, потому что просто так этот предмет, без подготовки педагога, не пойдет - там очень много тонких моментов. Педагог должен обладать огромными знаниями психологии, педагогики. То есть он должен быть педагогом в самом высоком смысле этого слова. Все преподаватели прошли специальные подготовительные курсы, получили сертификаты.

Заключение

В соответствии с Конституцией Республики Казахстан построение социального государства является одной из основных целей общественного развития. Социальное развитие страны всецело зависит от качества реализации социальных функций государства, определенных законами.

Изменения в системе общественных отношений в Республике воздействуют на систему образования и требуют от нее мобильности и адекватною ответа на вызовы нового исторического этапа и должны соответствовать потребностям развития экономики в целом.

Развитие казахстанской системы образования происходит в условиях прежней методологии образования, структуры и содержания, которые недостаточны для поэтапного ее вхождения в мировое образовательное пространство. Право детей на среднее образование обеспечивается сетью общеобразовательных школ. По особым условиям обучения школы подразделяются на школы-интернаты, школы для одаренных детей, 'школы для детей с ограниченными возможностями в развитии и обучении и т.д.

До недавнего времени содержание обучения в современной общеобразовательной школе оставалось фактологическим, традиционным. Государственные стандарты, основанные на предметном подходе, морально устарели. Отсутствовал компетентностный подход, ориентированный на индивидуальность ученика.

В наше время технического прогресса и инноваций во всех областях жизнедеятельности общества просто немыслимо оставить без внимания систему образования. Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Предложенная концепция развития образования в Республике Казахстан кардинально изменит модель образования в средней школе.

В новой модели образования школа пойдет по пути «интеллекторазвивающего» обучения. Это будет огромным вкладом в оздоровление общества. Ведь такие качества, как свобода, инициативность, самостоятельный поиск, являются отличительными качествами представителей гражданского общества.

Такими инновационными программами могут стать программа полной информатизации среднешкольного образования, программа валеологического обучения, программа Сары Назарбаевой «Самопознание».

Список использованной литературы

1. Закон Республики Казахстан «Об образовании»

2. Концепция образования Республики Казахстан до 2015 года.

3. Ангеловски К. Учителя и инновации: Книга для учителя: Пер. с македон. - М., 1991.

4. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. - М., 1982.

5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов - СПб.: Питер, 2000

6. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. Т.И.Шамовой. - М., 1991.

7. Гершунский Б.С. Компьютеризация в среде образования - М., 1987.

8. Глушко А.И. Компьютерный класс в школе. // Информатика и образование - 1994, №4.

9. Кумунжиев К.В. Когнитивные основы развивающего обучения. рукопись, Ульяновск,1997.

10. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) Под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТПиО РАО, 1995.

11. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: Инновационная деятельность. - М., 1997.

12. Теоретические основы содержания общего среднего образования. Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера - М., 1983.

13. Управление современной школой: Пособие для директора школы/ Под ред. М. М. Поташника. - М., 1992.

14. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории инновационного процесса в образовании. - М., 1991.

Размещено на Allbest.ru