Общение как средство воспитания младших школьников

36. Рувинский Л.И. Психолого - педагогическая проблема нравственного воспитания - М.: Педагогика, 1981.

37. Савин Н.В. Педагогика: Пособие для пед. училищ. Изд. 2-е, доп. М.: Просвещение, 1978. - 351 с.

38. Столетов В.Н. Диалоги о воспитании. - М.: Педагогика,.1978

39. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев: Радянская школа, 1972.

40. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. - М., 1971, с.320

41. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. - М., 1975г, с.256

42. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения, Т. 1 / Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1988.

43. Цукерман Г. А., Романеева М. П. Кооперация со сверстниками как существенное условие обучения младших школьников.-- Вопросы психологии, 1982, № 1, С. 50--58.

44. Яковличева А. Ф. Общение в структуре педагогического общения // Психология педагогического общения. 1978.-№5.-С.6-7.

Приложение 1

Методика «Размышляем о жизненном опыте»

Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся 3--4 классов.

Ход проведения. Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь /казать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «м» -- мальчик, «д» -- девочка).

Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов.

Номер вопроса	Буква ответа
	А	Б	В
1	*
2		*
3			*

Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.

Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа,

Учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных ответов и обозначить его в графе (а, б, в) знаком *.

1. На пути стоит одноклассник. Тебе надо пройти. Что ты делаешь?

а) обойду, не потревожив;

б) отодвину и пройду;

в) смотря какое будет настроение,

2. Ты заметил среди гостей невзрачную девочку (мальчика), которая (который) одиноко сидит в стороне. Что ты делаешь?

а) ничего, какое мое дело;

б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в) подойду и непременно заговорю,

3. Ты опаздываешь в школу. Видишь, что кому-то стало плохо. Что ты делаешь?

а) тороплюсь в школу;

б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих...

4. Твои соседи переезжают на новую квартиру. Они старые. Как ты поступишь?

а) предложу свою помощь;

б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в) если попросят, я, конечно, помогу.

5. Ты узнал, что твой одноклассник несправедливо наказан. Как ты поступишь в этом случае?

а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б) ничего: жизнь вообще несправедлива;

в) вступаюсь за обиженного.

6. Ты дежурный. Подметая пол, ты нашел деньги. Что делаешь?

а) они мои, раз я их нашел;

б) завтра спрошу, кто их потерял;

в) может быть, возьму себе.

7. Ты пишешь контрольную работу. На что ты рассчитываешь?

а) на шпаргалки;

б) на усталость учителя: авось, пропустит;

в) на свои знания.

8. Ты пришел на уборку школы и видишь, что все уже трудятся. Что ты предпримешь?

а) поболтаюсь немного, потом видно будет;

б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих:

в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

9. Некий волшебник предлагает тебе устроить твою жизнь обеспеченной без необходимости учиться. Что ты ему ответишь?

а) соглашусь с благодарностью;

б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;

в) отказываюсь решительно.

10. Тебя учитель просит выполнить общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как ты поступишь?

а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;

б) выполняю, конечно;

в) увиливаю, ищу причины, чтобы отказаться.

11. Ты был на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщишь ли ты кому-нибудь об этом?

а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

б) не знаю, как придется;

в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

12. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для твоего класса работу. Ты знаешь, что способен это сделать. Как ты поступишь?

а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

13. Уроки закончились, ты собрался идти домой. И вот говорят: «Есть важное дело. Надо». Как ты поступишь?

а) напомню о праве на отдых;

б) делаю, раз надо;

в) посмотрю, что скажут остальные.

14. С гобой разговаривают оскорбительным тоном. Как ты к этому относишься?

а) отвечаю тем же;

б) не замечаю, это не имеет значения для меня;

в) разрываю все отношения с этим человеком.

15. Ты узнал, что школу закрыли по каким-то причинам. Как ты реагируешь?

а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б) обеспокоен, думаю, как дальше учиться;

в) буду ждать новых сообщений.

16. Что ты чувствуешь, когда на твоих глазах хвалят кого-то из твоих одноклассников?

а) ужасно завидую, мне неудобно;

б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

в) мне все равно.

17. Тебе подарили красивую необычной формы авторучку. На улице взрослые мальчишки требуют отдать подарок им. Что ты делаешь?

а) отдаю-- здоровье дороже;

б) постараюсь убежать, говорю, что ручки у меня нет;

в) подарков не отдаю, сражаюсь с ними.

18. Уезжая надолго из дома, как ты себя чувствуешь вдали?

а) быстро начинаю скучать;

б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в) не замечал.

19. Тебя просят послать книги в детский дом. Что ты делаешь?

а) отбираю интересное и приношу;

б) ненужных книг у меня нет;

в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

20. Когда ты слышишь о подвиге человека, что чаще всего приходит тебе в голову?

а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б) человеку просто повезло прославиться;

в) уважаю таких людей и не перестаю восхищаться ими.

Большое спасибо за ответы!

Обработка полученных данных. Количество выборов, сделанных школьниками в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся.

Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся, является количество выборов от 10 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 3,4, 11, 12, 18, 19

Графа б. Сосчитать * на вопросы 6, 10, 13, 15, 16.

Графа в. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 9, 14, 17, 20,

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 10 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 17,20.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 1, 4. 5, 8, 14, 18, 19.

Графа в. Сосчитать * на вопросы 11, 12.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.

Приложение 2

Методика «Школьные правила общения и поведения»

общение воспитание младший школьник

Цель: выявить уровень сформированности культуры поведения и общительности.

Ход эксперимента:

Учитель предлагает детьми придумать такие правила жизни в классе, которые они готовы соблюдать. Все предложения детей записываются на доске. Это могут быть простые правила (но зато сформулированные детьми!): здороваться, пропускать девочек вперед, не драться, не насмехаться, помочь друг другу в трудную минуту, не перекрикивать и тому подобное.

Также можно сделать рисунок к каждому правилу (или только к самым важным) - методика "пиктограмм". На следующий день устраивается взаимная проверка запомнившихся ребятам правил.

Учитель обращает внимание на количество высказанных «школьных правил», характеризующих представления детей о культуре поведения.

С целью уточнения результатов эксперимента учитель также наблюдает за детьми в ходе урочной и внеучебной деятельности.

Высокий уровень сформированности культуры поведения - ученик высказывает большое количество школьных рпавил, а также руководствуется ими в своих действиях.

Приложение 3

Методика «Учебная активность»

Цель: установить наличие у школьников учебно-познавательных интересов и их характер

Порядок проведения. В конце урока, если не задано очень сложное и большое домашнее задание, учитель предлагает учащимся но желанию выполнить какое-то дополнительное (свободное) задание. При этом указывается, что они могут выполнить любую часть задания в любом количестве. Оценки за выполнение свободного задания выставляться не будут. Само задание должно содержать как простые упражнения (задачи), способ решения которых уже знаком ребятам, так и более сложные упражнения, требующие поиска способов решения. На следующем уроке учитель фиксирует в своей тетради, сколько и какие свободные задания выполнил каждый ученик. Такие задания даются учащимся несколько раз в течение учебной четверти с тем, чтобы получить более обоснованные, не случайные результаты.

Обработка полученных данных. Результаты выполнения учеником свободных заданий оцениваются в зависимости от количества выполненных заданий и от выбора их учеником. За выполнение легкого упражнения можно начислить 1 балл за более сложное упражнение -- 2 балла, за упражнение незнакомого характера - 3 балла. Средняя сумма полученных баллов за выполнение нескольких свободных заданий может служить показателем уровня положительного отношения ученика к данному учебному предмету (силы мотива), а отношение суммы баллов за решение упражнений, направленных на поиск способов решения, к первой сумме является показателем направленности мотивов учения на способ решения. Если этот показатель больше 0,5, то это верный признак, что в мотивации учения школьника доминирует учебно-познавательный мотив.

Приложение 4

Таблица результативности контрольного эксперимента по выявлению воспитанности учащихся 3 «а» класса школы-гимназии №5 г.Шахтинска (2006-2007 уч.год)

№ п/п	Ф.И. ученика	Нравст-венность	Культура поведения	Учебная актив-ность	Уровень воспитанности
1	Аркадин Степа	С	В	С	С
2	Авдеева Марина	В	В	В	В
3	Бейсенова Айгерим	В	В	С	В
4	Болотина Дарина	В	В	С	В
5	Буш Олег	В	В	С	В
6	Ерошенко Олег	С	С	С	С
7	Ишмуратов Руслан	С	Н	С	С
8	Кудайбергенов Дархан	С	С	С	С
9	Ким Сергей	В	В	С	В
10	Ким Марина	В	В	С	В
11	Крючков Сергей	В	В	С	В
12	Макаров Андрей	С	Н	С	С
13	Малахов Александр	В	В	С	В
14	Носатова Алена	В	С	С	С
15	Осинкина Валентина	В	С	С	С
16	Пельзнер Кристина	В	С	С	С
17	Погорелова Мария	В	В	С	В
18	Попов Костя	В	В	С	В
19	Рахметов Ануар	В	В	В	В
20	Солженников Коля	В	В	В	В
21	Синицина Юлия	С	С	С	С
22	Уханов Виктор	С	С	Н	С
23	Филиппов Григорий	В	В	В	В
24	Чуйкина Надежда	С	С	В	С
25	Шалахов Кирилл	С	С	Н	С
26	Сардов Тимур	В	В	С	В
27	Тайбеков Темирлан	С	С	С	С
28	Юдина Виктория	В	В	В	В
	Итого: Высокий	36	29	11
	Средний	43	46	50
	Низкий	21	25	39

Приложение 5

Комплекс уроков базового цикла с элементами коммуникативной деятельности детей, проведенный в 3 «а» классе школы-гимназии №5 г.Шахтинска (2006-2007 уч.год)

Урок по предмету «литература»

«Доброе слово, что ясный день»

Образовательная цель урока:

- развивать правильное, сознательное и выразительное чтение вслух текста;

- формировать грамотное изложение собственных мыслей;

- развивать устную речь.

Воспитательная цель урока:

- формировать знания основ этикета, культуру поведения;

- развивать общительность младших школьников.

Ход урока.

В начале занятия дети читают вслух сказку Морозко, затем вспоминают ласковые слова, с которыми падчерица обратилась к Деду Морозу. на следующем этапе идет выборочное чтение сказки «Гуси-лебеди», показываются фрагменты диафильма по той же сказке.

- Почему же, печка, Яблонька и Речка сначала не ответили Маше на ее вопрос?

- Потому что Маша вначале была неприветлива с ними, обидела их.

- А потом почему сказочные герои охотно помогли ей?

- Потому что девочка отведала пирожка из печки, яблочка с яблоньки, потому что нашла слова благодарности, оценила их труд, ласково обошлась с Речкой.

- А вы всегда ли в общении с людьми пользуетесь волшебными словами? Давайте проверим, действительно ли есть волшебные слова. А для этого проведем игру: «Волшебный цветик-семицветик».

Правила игры: «Волшебник (ученик) отрывает лепесток и, сделав вид, что бросает его, отдает любому, кому пожелает, со словами из знакомой каждому ребенку сказки:

Лети, лети, лепесток,

Через запад - на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть по-моему вели…»

Варианты пожеланий:

- Катя, я была не права, что обидела тебя. Не сердись на меня, прости, пожалуйста.

- Коля, я тебя сегодня толкнула нечаянно, прости, пожалуйста.

В конце игры учитель обращает внимание учеников на то, как произносятся «вежливые слова».

- Вежливо, с улыбкой.

- Действительно, улыбка украшает произнесенную фразу, даже в песенке поется «От улыбки станет всем теплей». Исполняется эта песня.

Так, с помощью игры педагог учит детей сложному искусству общения.

Урок по предмету «Познание мира»

на тему: «Зоопарк»

Цель урока:

Образовательная:

- сформировать понятия о животных как о живых организмах;

- раскрыть представления о жизни животных;

Воспитательная:

- развивать гуманное отношение к животным;

- формировать умение сотрудничать.

Ход урока

В начале урока учитель предлагает отгадать несколько загадок.

Зимой беленький,

А летом серенький.

Никого не обижает,

А всех сам боится.

(Заяц)

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост - краса.

Кто это?

(Лиса)

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.

(Медведь)

На овчарку он похож.

Что ни зуб -- то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть

На овцу готов напасть.

(Волк)

Голодно -- мычит,

Сыта -- жует,

Малым ребяткам

Молочка дает.

(Корова)

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

Две медали на груди.

Лучше в дом не заходи!

(Собака)

Я умею чисто мыться

Не водой, а язычком.

Мяу! Как мне часто снится

Блюдце с теплым молочком! ,

(Кошка)

Вместо хвостика -- крючок,

Вместо носа -- пятачок.

Пятачок дырявый,

А крючок вертлявый.

(Хрюшка)

Учитель предлагает вначале поговорить о диких животных. Диалог учителя с учениками может выглядеть следующим образом.

-- О ком были загадки? (О зверях.)

- Где живут эти звери? (В лесу или в зоопарке.)

-- Чем они питаются? (Лиса ловит ежей, мышей; волк охотится на зайца; медведь питается ягодами, ест все, что можно есть.)

-- Кто из зверей делает запасы на зиму? (Белка, ежи, кроты.)

-- Какие это запасы? (Желуди, грибы, ягоды, зерна пшеницы.)

-- Как называется жилище медведя? (Берлога.)

-- Волка... (логово); лисы... (нора); белки... (дупло).

-- Кто еще из зверей живет в норах? (Зайцы, кроты, мыши, суслики, хомяки.)

-- Кто из зверей меняет цвет шубки? (Заяц, лиса, белка.)

-- Кто из зверей меняет рога? (Лось, олень.) Учитель предлагает ученикам поиграть в игру «Зоопарк».

Давай сделаем так: я экскурсовод, а вы -- «дети». Я буду водить детей по зоопарку и рассказывать о жизни зверей. А поможет мне рассказать о зверюшке мой рисунок. Итак, проходите в наш зоопарк.

В нашем зоопарке много диких зверей, вы увидите их сами. Я хочу вам рассказать о зайце. Подойдите к клетке.

Зайцы живут в лесу. У зайца длинные ушки, которые могут очень хорошо слушать, длинные и короткие лапки -- вот почему зайчик скачет, маленький пушистый хвостик. Зайчик летом серый, а зимой беленький. Питается зайчик овощами, травкой. У него много врагов (волки, лисы) и спасают его быстрые и ловкие ноги, цвет шерстки (лапки быстро бегают, а цвет шерстки совпадает с цветом снега). Когда зайчишка бежит, то бежит он не прямо, а зигзагами -- вправо, влево. И лисе и волку трудно понять, где заяц. Весной появляются маленькие зайчики. Мне очень нравится зайчишка. Он очень симпатичный и не опасный зверек.

Затем учитель предлагает по очереди нескольким ученикам поменяться ролями: они -- экскурсоводы, а все остальные - «дети в зоопарке». По окончании краткой игры учитель может обратиться к любому ученику:

-- Тебе понравилась игра в зоопарк? Какие звери вызвали у тебя интерес? С какими зверями тебе не хотелось бы встретиться в лесу? Как ты думаешь, дикие звери нуждаются в нашей помощи, как домашние животные? Почему нельзя заводить диких зверей в квартире?

-- Какие животные живут дома -- это понятно: кошка, собака, а вот какие животные живут рядом с человеком? (Лошадь, поросенок, коза, овца.)

-- Для чего люди держат животных? Их ведь надо кормить, заботиться о них, некоторых выгуливать в любую погоду. (Животные приносят пользу людям и радость.)

-- Расскажи, какую пользу приносят домашние животные? (Кошка ловит мышей, собака сторожит дом, корова дает молоко, свинья мясо, сардельки, колбасу, лошадь перевозит тяжелый груз.)

-- Скажи, пожалуйста, животные от взрослых требуют много внимания, их надо кормить, мыть, убирать за ними, выгуливать, так почему же очень многие заводят себе этих животных? (Они наши друзья и приносят радость.)

-- Животные делают нас добрее. Правда?

В итоговой краткой беседе учитель подводит итоги, предлагает вспомнить еще раз о домашних и диких животных, перечислить их.

Урок по предмету «Русский язык»

на тему: «Путешествие на остров Шипящих Согласных

Учитель. Сегодня мы отправимся по океану Орфографических Знаний. Представьте, что наш класс - красивый корабль с алыми парусами, вы юнги - на этом корабле, я - ваш капитан, а это - карта путешествия. А называется наш корабль «Грамотей». Итак, отправляемся в научное путешествие по островам океана Орфографических Знаний. Мы посетим остров Безударных гласных и остров Шипящих Согласных. Во время плавания вспомним некоторые законы грамотного письма, узнаем новые и научимся применять их в разных ситуациях.

Поднять паруса!

Дети. Есть, поднять паруса!

Учитель. Полный вперед!

Дети! Есть, полный вперед!

Учитель. Погода отличная, океан спокойный. Наш корабль взял курс к острову Безударных Гласных. Отправляясь в путешествие, мореплаватели берут с собой запас провизии и спасательные средства. Нашими спасательными будут хорошие знания правил, грамотное письмо и красивый почерк.

Минутка чистописания.

Учитель. Мы у острова Безударных Гласных. Наш радист получил тревожное сообщение: «Некоторых жителей нашего острова захватили в плен гигантские осьминоги. Помогите!»

На карте, вокруг острова, карточки со словарными словами, безударные гласные закрыты картинками с изображением осьминогов. Дети списывают слова, вставляют нужные гласные и тем самым «освобождают» их от осьминогов. Проверка с помощью сигнальных карточек.

М…шина, к…р…андаш, п…суда, с…рок, в…р…бей.

Учитель. Какие гласные бывают особенно «ошибкоопасными»? (А, о, е, и, я.)

Плаванье продолжается. Полный вперед!

Дети. Есть, полный вперед!

Учитель. На горизонте остров Шипящих Согласных. Жители острова уже проснулись. Звучит их любимая музыка. Вам она нравится? Давайте потанцуем!

Физминутка под музыку песни «Чунга-чанга».

Итак, мы на берегу острова. Жители этого острова - шипящие согласные. Назовите их. По каким законам они живут? С какими гласными дружат? Назовите эти сочетания. (Жи, ши, ча, ща, чу, щу.)

Но почему же среди гласных А, И, У мы с вами увидели гласную Ю? Оказывается, в некоторых словах после шипящих встречается Ю, хотя произносится У: «жюри», «брошюра», «парашют». (Дети читают слова, записывают в тетради с комментированием.)

Да, нелегко гласным буквам А, И, У, Ю дружить с шипящими согласными, ведь им приходится обозначать не свои звуки.

А сейчас мы покажем жителям острова, что мы не только знаем их законы, но и умеем эти законы выполнять. (Учитель подбирает задания.)

На острове Шипящих Согласных всегда лето. Жители интересуются, какое время года у нас. (Весна.) Но они не представляют себе нашу весну. Давайте поможем им! А нам в свою очередь поможет в этом картина русского художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели». Она написана более 100лет назад, но будет вечно рассказывать людям о весеннем пробуждении природы. Сюжет картины прост: окраина города, начало весны, прилетели грачи. Но посмотрите, как много света, солнца, какой простор! Мы слышим шум весенних ручьев, веселые крики грачей. Все это наполняет душу радостью. (Дети составляют рассказ по картине.)

Жители острова приготовили для нас игру «Волшебное дерево».

Задание: вставить вместо пропущенной буквы карточку с изображением банана, на котором написана гласная буква.

Учитель. Все задания выполнены. Я думаю, мы оставили о себе неплохое впечатление у жителей этого острова. А теперь пора домой. Поднять якоря! Полный вперед!

Дети. Есть, полный вперед!

Учитель. Путь домой нелегок. Нужно проплыть по узкому проливу между скалами и островом Безграмотландия, захваченном пиратами. Они задерживают всех, требуя выкуп. Нашим выкупом станут наши знания, так как они бесценны. Пираты малограмотны. Если мы исправим ошибки в предложении, они нас пропустят.

«Для зельоного барщя нужен щявель». (Дети исправляют ошибки и записывают предложение в тетрадь.)

Учитель. Молодцы! Наш корабль «Грамотей» взял курс домой. Как видите, наши знания - надежное спасательное средство.

Вот мы и дома. «За морем теплее, а дома светлее».

Приложение 6

Комплекс игр и внеурочных занятий по формированию культуры поведения, навыков общения, проведенный в 3 «а» классе СШ №53

ЗАНЯТИЕ № 1

Цель: познакомить детей с тем, что можно общаться без слов и понимать то, о чем говорим, и настроение говорящих при помощи движений лица, рук, тела (мимикой, жестами, пантомимикой); обучить детей общаться при помощи жестов, мимики.

Методы и приемы: игра, направленная на раскрепощение детей; беседа; проигрывание ситуации; игровое упражнение; игра, направленная на воспитание гуманных отношений.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям игру «Ласковое имя».

Цель: способствовать раскрепощению детей; воспитывать гуманное отношение между детьми благодаря осознанному отношению к своему имени и к имени другого.

- Вспомните, как вас ласково зовут дома, вы будете бросать мячик друг другу, и тот, к кому он попадет, должен назвать одно или несколько ласковых своих имен. Когда все произнесут свои имена, нужно бросить мяч тому, кто вам в первый раз бросил и назвать его ласковое имя.

Появляется Фея (воспитатель или кукла).

Воспитатель:

- Дети, кто это к нам пришел? Давайте спросим, как ее зовут?

- Кто ты, красивая незнакомка? Странно, она не отвечает нам. Она чем-то расстроена, посмотрите на ее печальное лицо. Наверное, ее кто-то обидел. Как же нам узнать? (Фея руками и мимикой показывает, как злой волшебник ее заколдовал, и теперь она не может разговаривать.)

- Нам совсем непонятно. Дети, покажите, что вы гостеприимны. Давайте сначала предложим ей отдохнуть с дороги, пригласим к столу, нальем чаю, покажем ей группу. Но сделать это надо так, чтобы ей было все ясно, т.е. без слов. (Дети с помощью мимики и жестов общаются с Феей.)

- Дети, посмотрите, все-таки опять наша гостья печальная. Давайте ее развеселим: изобразим животных, попытаемся рассказать стихи без слов («Наша Таня громко плачет», «Бычок»).

- Посмотрите, незнакомка улыбнулась.

Фея:

- Здравствуйте, дети! Я Фея-Здравствуйте, хозяйка Страны Вежливости. Злой волшебник заколдовал меня так, что я перестала разговаривать. А вы мне помогли справиться со злыми его чарами, так как вы попытались разговаривать со мной. Оказывается, и без слов можно понимать друг друга. Трудно было вам разговаривать со мной? Что в разговоре вам помогало? (Движения рук, лица, тела.)

- Правильно, дети, очень многое можно сказать при помощи движений рук, лица, тела. А теперь попробуйте отгадать то, что я хочу вам сказать.

Фея:

- здоровается за руку с ребенком;

- подносит к губам палец (знак молчания);

- грозит пальцем;

- аплодирует, сидя на стуле; печально машет рукой.

Фея:

- Молодцы, вы все отгадали. Вот, оказывается, как бывает, я не произнесла ни слова, а вы меня все равно поняли.

- Дети, а как вы думаете, с кем можно и удобно так разговаривать? (С человеком, у которого сильно болит зуб, с глухим человеком, с человеком, который находится на большом расстоянии). А вам когда-нибудь приходилось с кем-либо так разговаривать?

- Хотите так поговорить друг с другом? (Дети становятся напротив друг друга и выполняют игровое упражнение «Через стекло».)

- Представьте, что между вами толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной группе детей нужно будет показывать (Фея каждому ребенку говорит на ухо, чтобы он показал «Ты забыл надеть шапку», «Мне холодно», «Я хочу пить...»), а другой группе отгадывать то, что вы увидите.

Фея:

-- Дети, вы мне очень понравились. В конце нашей встречи я хочу вам преподнести подарок. (При помощи мимики и жестов изображает, как разрезает большой пирог и угощает кусочком пирога каждого ребенка.)

Воспитатель:

-- Дети, давайте и мы сделаем приятное нашей гостье. Преподнесем ей подарки. Но этот подарок нужно изобразить при помощи выражения своего лица и движений своего тела. (Дети изображают подарок.)

Фея:

-- Спасибо вам за ваши подарки. Если хотите, я к вам буду прилетать и рассказывать о нашей стране Вежливости. Мне очень хочется, чтобы вы всегда были добрыми, внимательными друг к другу и к вашим близким.

ЗАНЯТИЕ № 2

Цель: обучить детей говорить так, чтобы речь была понятной, красивой; учить регулировать речевое дыхание; изменять темп речи в зависимости от ситуации; чисто и ясно произносить слова (совершенствовать дикцию); учить говорить выразительно.

Материалы и оборудование: «свечки» (полоски бумаги 2x7 см); куклы или картинки, изображающие Петрушек с синим, золеным и красным колпаками.

Методы и приемы: игра, направленная на создание положительного микроклимата в группе; игровые упражнения для развития звукопроизношения, интонирования, артикуляции, регуляции дыхания.

Ход занятия:

Появляется Фея. Она предлагает детям игру «Море волнуется».

Цель: обучить распознаванию и произвольному проявлению чувств.

Выбирается водящий. Он начинает так: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три: фигура радости, печали, удивления, страха, на месте замри». Далее водящий выбирает фигуру, которая ему понравилась.

Фея:

- На прошлой нашей встрече вы проявили желание научиться говорить красиво и понятно. Поэтому сегодня мы отправимся с вами в путешествие в королевство с названием «Слово», в котором вы будете обучаться этому искусству. Но для того, чтобы отправиться в путь, вам необходимы силы. (Фея раздает каждому ребенку цветок.) Эти цветы не простые, они волшебные, давайте их понюхаем. (Вдох через нос -- выдох через рот, повторяется 3-4 раза.) А теперь нужно вдохнуть еще глубже этот запах. (Медленный глубокий вдох -- краткий резкий выдох, повтор 3--4 раза.) Теперь, когда вы вдохнули волшебную силу, можно отправляться в путь. А полетим мы с вами на ковре-самолете. Это ковер не простой, те, кто сидит на нем, должны повторять все звуки людей и животных, над которыми он пролетает. Будьте готовы к этому. (Дети садятся на ковер.)

- Полетели! Посмотрите, мы пролетаем город, вот у мальчика лопнул мячик: С-С-С-С-С. (Дети повторяют.) А вот собака рычит на кошку: Р-Р-Р-Р-Р. (Дети повторяют.) Мы летим очень быстро, прислушайтесь к шуму ветра: В-В-В-В-В. (Дети повторяют.) А сейчас мы пролетаем поляну, вот пчела сидит на цветке: Ж-Ж-Ж-Ж-Ж. Вот пролетает комар: 3-3-3-3-3. Мы с вами сейчас поднимемся очень высоко, где воздух очень холодный, поэтому давайте наберем с вами воздух и на несколько секунд задержим дыхание. (Дети глубоко вдыхают и задерживают дыхание, затем резко выдыхают.)

- А теперь мы резко опускаемся и приземляемся в королевстве. Послушайте, какая музыка здесь звучит. Оказывается, здесь проходит турнир на звание «Умеющий красиво говорить». В нем и мы будем участвовать.

Появляется житель этого королевства. (Картинка или кукла, изображающая Петрушку.) Он обращается к детям:

-- Здравствуйте! Кто вы такие и зачем пожаловали к нам? (Ответы детей.)

Фея :

- Разрешите моим друзьям поучаствовать в турнире. Петрушка:

- Хорошо. Дети, вы, наверное, знаете, что от того, как мы дышим, зависит и то, как мы произносим слова. Вот вам первое задание. Нужно будет каждому из вас погасить свечу. Посмотрите, вот так: сначала вдохнуть, задержать дыхание и короткими толчками выдохнуть воздух фу-фу-фу. Возьмите свечи в руки (рука вытянута) и приступайте к выполнению. (Дети выполняют задание.)

- Молодцы, все справились с заданием. А теперь следующее задание. Вы умеете считать? Тогда вам нужно будет сосчитать Егорок:

Как на горке, на пригорке

Стоят тридцать три Егорки.

(Сделать глубокий вдох и продолжать.)

Раз -- Егорка, два -- Егорка...

Кто больше сосчитает Егорок,

тот и победитель.

- Молодцы, большинство из вас справились с заданием, но особенно отличился. (Называет победителя.)

Фея:

- Дети, этот конкурс показал, что от того, как мы дышим, так и разговариваем. И у вас это неплохо получается.

Петрушка:

- Теперь вы идите к моему брату, он тоже проводит конкурсы, но другие. Желаю вам удачи! (Прощается с детьми.)

Появляется другой Петрушка -- в синем колпаке. Дети приветствуют его. Он обращается к детям:

- Я знаю, вы от моего брата пришли. Помогите мне, пожалуйста, покрасить забор вот так. (Произносит слова «вверх -вниз»; при этом его рука то поднимается, то опускается.) Сначала делайте маленькие мазки вот так (движением кисти руки) и произносите такие же короткие слова -- «вверх-вниз». Затем большие мазки (движением руки от локтя), рука поднимается все выше, и голос становится выше - «вверх», рука опускается, и голос делается ниже - «вниз».

- Молодцы, справились с заданием. А теперь каждому из вас нужно произнести слово «дай»: требовательным, просящим, робким, испуганным голосом. Попробуйте выполнить.

Фея :

- Дети, как вы чаще всего произносите это слово? А если к вам обратятся требовательно («дай»), вы выполните просьбу? А если просительно?

Петрушка:

- А вот слово «Здравствуйте» сможете произнести так, как будто вы: испуганный зайчик (дрожащим голосом), мышка-норушка (тоненьким голоском), серый волк (грубым голосом), Красная шапочка (ласковым)¹?

Фея:

- Дети, оказывается, произносить одно и тоже слово можно по-разному. Как вы думаете, если с вами поздоровались грубо, как вы поприветствуете такого собеседника? А если ласково, как ответите?

Петрушка обращается к детям:

- Теперь выполните мое последнее задание. Нужно будет произнести две строки из известного вам стихотворения шепотом, громким голосом, как робот; тихим голосом, как будто вы замерзли, быстро и медленно.

Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик.

- Молодцы! Все справились с этим заданием. (Ребята прощаются с Петрушкой.)

Фея:

- Дети, когда вы говорите шепотом? Часто ли разговариваете громким голосом? Всегда ли нужно говорить в нормальном темпе? Может быть, иногда требуется говорить быстро или медленно. Как вы думаете, когда нужно говорить медленно? Когда быстро?

- Продолжим наше путешествие. Вот нас уже встречает третий Петрушка. (Дети приветствуют его.)

Петрушка:

- Я приготовил для вас самое сложное задание. Перед его выполнением сначала необходимо выполнить упражнения:

* «пятачок», вам нужно собрать губы в «пятачок» и поводить им вправо и влево;

* «хоботок», вытяните свои губы так, как будто это хоботок, а затем улыбнитесь;

* «почесывание», постарайтесь нижними зубами коснуться верхней губы и легко ее почесать.

То же самое и с нижней губой. Давайте выполним зарядку для языка: высуньте его, покажите мне его; поднимите к верхним зубам, запрокиньте его подальше во рту. А теперь повторяйте за мной:

ПУ, ПО, ПИ, ПУ, ПЕ;

КУ-ГУ, КО-ГО, КИ-КИ,

КУ-КУ, КЕ-КЕ;

ФУ-ВУ, СУ-ЗУ...

- А теперь попробуйте произнести скороговорки:

Шел Егор через двор,

Шел Егор чинить забор.

На Дворе трава,

На траве дрова.

Не руби дрова

На траве двора.

Петрушка: - Дети, все вы сегодня старались выполнить задания. Поэтому вы все достойно заслужили звания «Умеющий говорить красиво». Но для того, чтобы этот дар не потерять, у себя дома выполняйте те задания, которые вы сегодня делали с моими братьями. И тогда вы будете говорить ясно, четко и понятно. (Прощается с ребятами.)

Фея: - Друзья мои, нам пора в путь. Понравилось ли вам в этом королевстве? Когда прилетите домой, не забудьте те советы, которые вы сегодня услышали.

- Что же нужно для того, чтобы говорить красиво и понятно? (Правильно дышать, выразительно произносить слова, в зависимости от ситуации изменять голос и темп речи, чисто и ясно произносить слова.). Фея прощается с ребятами.

ЗАНЯТИЕ № 3

Цель: обучать детей умению слушать собеседника; воспитать гуманное отношение у детей друг к другу в общении: быть внимательным к партнеру, не перебивать его.

Предварительная работа: чтение рассказа В. Катаева «Цветик-семицветик ».

Методы и приемы: игра, направленная на развитие речевых умений; проигрывание ситуации; игра, направленная на двигательное раскрепощение.

Ход занятия: воспитатель предлагает детям игру «Интонации». Цель: совершенствовать речевое умение -- интонирование.

Воспитатель:

- Дети, вспомните, как каждый раз по-разному произносила волшебное заклинание девочка в сказке «Цветик-семицветик». Попробуйте произнести слова:

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг:

Лишь коснешься ты земли

Быть по моему вели!

- Произнесите с интересом: «Вели, чтобы дома я была с баранками»; шепотом: «Чтобы мамина любимая вазочка сделалась целой»; гордо: «Чтобы я сейчас же была на Северном полюсе»; дрожащим от холода голосом: «Чтобы я сейчас же очутилась опять во дворе»; сердито «Чтобы игрушки, какие есть на свете, были мои»; быстро: «Чтобы игрушки поскорей убрались опять в магазин»; радостным голосом: «Вели, чтобы Витя был здоров».

Появляется Фея. Она приветствует детей:

- Здравствуйте, дети. Я хочу узнать, чем вы любите заниматься дома, в какие игры вы любите играть. (Дети отвечают по одному.)

- А теперь назовите, чем любит заниматься (называет имя ребенка), в какие игры любит играть? (Называет нескольких детей.)

- Мы не всегда можем назвать то, что слушали. Часто это бывает и у взрослых людей, потому что мы невнимательны к другим. Нам хочется, чтобы мы говорили, а нас выслушивали.

- Как вы думаете, что может произойти, если мы невнимательно будем слушать другого? (Собеседник может обидеться, в следующий раз он уже не будет разговаривать с нами.)

- Оказывается, чтобы умели всегда слушать других, не перебивать их, необходимо этому учиться. Хотите этому научиться?

- Сначала мы с вами послушаем тишину. Закройте, пожалуйста, глаза. Дети, что вы услышали?

- Давайте поиграем с вами в игру «Испорченный телефон». (Дети садятся в круг.) Вам необходимо по очереди передавать друг другу слово так, чтобы никто не слышал. Последний должен это слово произнести вслух. (Выясняют, какое слово передавали и где телефон испортился.)

- Дети, игра показала, что необходимо не только внимательно слушать друг друга, но и четко произносить слова.

- А теперь я попрошу вас, моих помощников, рассказать сказку «Теремок». Один из вас начнет ее, затем все остальные по" очереди будут рассказывать сказку. Вы должны быть очень внимательными друг к другу, старайтесь не повторяться.

- Дети, как вы думаете, получилась у вас сказка? Почему?

- Часто бывает, что, разговаривая друг с другом, мы перебиваем собеседника. А с вами случалось такое?

- Сейчас мы проиграем с вами такую ситуацию. Сначала вы разобьетесь на пары. Каждая пара будет выходить в центр группы. Вы должны спросить друг друга о том, чем вы занимались вчера вечером. А остальные дети должны внимательно слушать. -- Ребята, какая пара вам больше всего понравилась? Почему?

-- Итак, дети, вы сегодня узнали, что важно в беседе не только самому четко и ясно говорить, но и внимательно слушать того, с кем вы разговариваете. И этому вы сегодня старательно учились.

- В конце нашей встречи давайте поиграем в игру «Шалтай

-- Болтай». На слова:

Шалтай -- Болтай

Сидел на стене.

Шалтай -- Болтай

Свалился во сне,

- Вы должны сначала поворачивать туловище вправо-влево, при этом руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклоните свое тело вниз.

Фея прощается с детьми до следующей встречи.

Приложение 7

Комплекс игр и внеурочных занятий по формированию нравственных качеств в 3 «а» классе СШ №53

Занятие №1

в игровой форме «Мои ценности»

Цель занятия: сформировать нравственные ценностные ориентации.

Ход занятия: Ведущий предлагает учащимся инструкцию:

«Представьте себе, что вы находитесь в сокровищнице. Но в сундуках здесь хранится не золото и не драгоценные камни. Сюда каждый может положить то, что ему особенно дорого в жизни. Это может быть новый плеер, дружба с каким - либо парнем или девушкой, машина, любовь, помощь всем нуждающимся, радость видеть благодарных тебе людей и так далее. Запишите на карточках все, что вам дорого и распределите их по сундукам своей сокровищницы. Самый большой сундук для самого дорого."

На плакате подготовлены кармашки в виде сундуков разных размеров, туда участники помещают свои карточки. Затем следует общее обсуждение.

После выполнения задания обязательно обсудите, что для детей особенно важно и дорого, не надо стыдить ребенка, если сделанный им выбор не устраивает вас (например, любимая игрушка кажется ему дороже, чем бабушкино здоровье. Пусть это станет поводом для ваших размышлений в дальнейшем - для тактичной беседы с детьми о наиболее важных ценностей в жизни.)

Занятие №2

в форме общения "Если бы наш класс был садом"

Цель занятия: развивать доброжелательные отношения в классе.

Ход занятия: Ведущий предлагает учащимся инструкцию:

"Представьте себе, что наш класс - это сад. Все ребята в нем - трава, цветы, деревья, овощи, фрукты или даже скамейка у домика или под деревом. Давайте пофантазируем, кем окажется в этом волшебном саду каждый из вас."

Учитель подходит по очереди к детям, остальные называют свои ассоциации. Учитель должен уметь умело трансформировать возникающие обидные ситуации или ассоциации в скрытые поощрения. Например: "Коля - это скамейка деревянная..." - "Да, он мог бы стать в этом саду скамейкой, прочной, способной быть опорой в минуту отдыха, ведь он всегда готов прийти на помощь другим..."

Размещено на Allbest.ru