Поэтому наиболее сильно влияют на повышение уровня физической подготовки ребенка среднего школьного возраста методы, формирующие его сознание. Главную роль в этом методе играет внушение, после которого ученик пытается выполнить то или иное движение, затем, разобрав ошибки, опять пробует его выполнить. Нужно избегать многословных объяснений, говорить конкретно, чётко формулировать необходимые в данный момент сведения. По мере овладения техникой движений объяснения становятся, с одной стороны, более детальными, глубокими, с другой - более лаконичными и краткими. В начальной стадии обучения и при обучении детей среднего возраста успешно применяют образные объяснения, (например, цапля стоит на одной ноге), в котором используются знакомые ученику образы и представления.

При обучении ритму движений обычно используют подсчёт или другие ритмические звуки. Помимо внушения применяют также убеждение, подражание. Подражание широко используется в наглядных методах обучения движениям. Наглядность опирается на пословицу «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Показ обычно всегда сопровождается словом, причём объяснения должны соответствовать показу. Нельзя демонстрировать технику движений с ошибками или неточностями, особенно детям младшего и среднего возраста, которые в первую очередь стараются скопировать ваши движения, и если допущена одна ошибка или неточность с вашей стороны, то она может надолго закрепиться у обучающегося, нарушая процесс овладения целостной техникой.

Если двигательное действие по своему составу и структуре позволяет выполнить его в замедленном темпе, то показ может выполняться в медленном темпе! Но чрезмерно увлекаться замедленным показом не рекомендуется, т.к. здесь теряется ритмовой смысл данного действия.

Различают 2 вида наглядности: 1. непосредственная наглядность - достоверный образ движений - образцовый показ, применение рисунков, плакатов, кинограммноскостная наглядность, макетов, моделей - объёмная наглядность, кино - и видео записи - аппаратурная (техническая) наглядность; 2. слуховая наглядность - звуковое оформление движений, которое очень важно при изучении ритма и темпа движений.

Наблюдая за показом, ученик может охватить взглядом целостную картину техники, получить представление о сложности или лёгкости выполнения движений. Зрительное восприятие демонстрируемой техники даёт наиболее объективное отображение её в сознание, при условии образцового показа.

Таким образом, педагог в своей практике физического воспитания учащихся среднего школьного возраста может применять все известные ему методы обучения, но более действенным способом считаются методы, формирующие сознание ребенка.

Заключение

В соответствии с темой курсовой работы цель исследования - выявить методы обучения физическому воспитанию детей старшего школьного возраста.

Задачи, поставленные в работе были достигнуты методом анализа и синтеза материала. В работе были раскрыты теоретические основы метода обучения. Показаны основные задачи и средства реализации физического воспитания. Рассмотрены методы физического воспитания и их применение в средних классах. Были сделаны следующие выводы:

- Методы обучения - это способы взаимосвязанной деятельности учащихся и педагогов, направленные на решение задач учебно-воспитательного процесса. Таким образом, методы обучения - совокупность способов и приемов педагогической работы для развития каких-либо навыков, умений и качеств учащихся, их корректировки и совершенствования.

- Физическое развитие ребенка среднего школьного возраста происходит гармонично при условии реализации описанных выше механизмов формирования физических качеств путем адекватной систематической психофизической нагрузки в виде специально подобранных упражнений, игр и других учебно-методических мероприятий.

- Наиболее сильно влияют на повышение уровня физической подготовки ребенка среднего школьного возраста методы, формирующие его сознание. С помощью последних у учащихся формируются знания, потребности, личные качества, способствующие их правильному физическому и общему развитию. Стимулирующее значение имеют осуждение, одобрение, соревнование и контроль за выполнением режима и норм развития школьника.

Список использованной литературы