Формирование гуманного отношения к животным в процессе трудовой деятельности старших дошкольников

4. Наблюдение «Что и как ест попугай?»

Цель: уточнить представления детей об особенностях строения клюва попугая (толстый, загнутый) и о том, как он клюет корм, показать, что попугаю нужен разнообразный корм, чтобы он не болел, хорошо себя чувствовал.

5. Наблюдение «В каких условиях живет морская свинка?»

Цель: уточнить представления детей о том, что условия жизни морской свинки -- это не только пища, но и помещение, в котором она находится.

6. Наблюдение «Как хомяк делает запасы?»

Цель: показать детям, что у хомяка есть защечные мешки, в которых он может переносить еду в свое гнездо -- запасать ее.

2.4 Анализ полученных результатов контрольного эксперимента

На заключительном этапе был проведён контрольный эксперимент. Детям предлагалась та же специально созданная ситуация выбора, что и при констатирующем эксперименте.

Экспериментальная группа заметно улучшила свои результаты. Высокий уровень развития показали 40% (4 человека), также возросли показатели среднего уровня до 60% (6 человек), низкого уровня развития не стало вообще - 0%. В контрольной группе изменения оказались не такими значительными. С высоким уровнем развития отмечено 10% (1 человек), средний уровень показали 60% (6 человек), низкий уровень - 30% (3 человека). Результаты контрольного эксперимента отражены в таблице.

Сравнительный анализ показал, что у детей экспериментальной группы в ходе эксперимента значительно повысился уровень сформированности гуманного отношения к животным в процессе трудовой деятельности. В контрольной группе также можно наблюдать небольшой прогресс, но он не настолько ощутим.

Анализ результатов экспериментальной и контрольной группы до и после формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности работы по формированию гуманного отношения к животным детей старшего дошкольного возраста.

Проанализировав результаты исследования можно отметить, что поставленная гипотеза подтвердилась: организация систематической трудовой деятельности в природе способствует воспитанию у детей гуманного отношения к животным. Цель и задачи реализованы. На основе проделанной работы были разработаны рекомендации по формированию гуманного отношения к животным в процессе трудовой деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе работы над темой на основе рассмотренной нами психолого-педагогической и методической литературы по данному вопросу мы пришли к выводу, что в процессе трудовой деятельности детей дошкольного возраста осуществляется формирование гуманного отношения к животным. Мы выявили, что в процессе труда в природе воспитываются любовь к животным, бережное и заботливое отношение к ним.

В ходе проделанной нами работы, мы сделали вывод, что в процессе систематического ухода за животными у детей формируются внимательное отношение к обитателям уголка, забота о живых существах, интерес к природе, настойчивость в достижении результата.

Трудовая деятельность в природе особенно необходима в формировании эмпатии старших дошкольников к животным. Благодаря труду удаётся сконцентрировать внимание и чувства детей на объектах живой природы, привить положительное отношение ко всему живому, что их окружает.

Главная цель нашего исследования была достигнута. Мы выявили особенности формирования гуманного отношения к животным через организацию трудовой деятельности старших дошкольников.

Учитывая то, что исследования проблемы формирования гуманного отношения к животным в процессе трудовой деятельности продолжаются в настоящее время, а наше исследование является лишь кратким анализом работы многих педагогов и психологов, существует перспектива дальнейшей работы в данном направлении.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим. Старшая группа / Н.В.Алешина. - Москва: Элизе Трэйдинг, 2000г.

2 Букин, А.П. В дружбе с людьми и природой / А.П.Букин. - М.: Просвещение, 1998г.

3 Буре, Р.С. Учите детей трудиться / Р.С.Буре, Г.Н.Година. - Москва: Просвещение, 1983 г.

4 Валова, З.Г. Ребёнок среди природы / З.Г.Валова, Ю.Е. Моисеенко - Минск: Полымя, 1985г.

5 Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой / С.А.Веретенникова. - Москва: Просвещение, 1993г.

6 Горощенко, В.П. Степанов И.А. Методика преподования природоведения / В.П.Горощенко, И.А.Степанов. - Москва: Просвещение, 1984г.

7 Дуброва, В.Н. Обучение старших дошкольников уходу за животными в уголке природы. // Дошкольное воспитание. - 1995. - № 9.

8 Заринова, А.К Приплыви к нам, золотая рыбка // Дошкольное воспитание, 1993 г., № 7

9 Каменева, Л.А. Как знакомить дошкольников с природой / Л.А.Каменева. - М., 1983 г.

10 Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.- 3-е изд., исправ. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2001г.

11 Лысенко, В.Д. Осуществление связи познавательной и трудовой деятельности в процессе знакомства детей с природой / В.Д. Лысенко. - Минск, 1983г.

12 Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду: Книга воспитателя детского сада / М.М.Марковская. - Москва: Просвещение, 1989г.

13 Мельчаков, Л.Ф. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя / Л.Ф.Мельчаков. - М.: Просвещение, 1999г.

14 Молодова, Л.П. Методика работы с детьми по экологическому воспитанию / Л.П.Молодова. - Минск: Асар, 2004г.

15 Нечаева, В. Г. Воспитание дошкольника в труде / В.Г. Нечаева. - Москва: Просвещение, 1983 г.

16 Николаева, С. Н. Создание условий для экологического воспитания детей / С.Н.Николаева. - Москва: Новая школа, 1993 г.

17 Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей / С.Н.Николаева. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002г.

18 Пакулова,В.М. Методика преподавания природоведения / В.М.Пакулова, В.И.Кузнецова. - Москва: Просвещение, 1990г.

19 Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте / Т.А.Серебрякова. - Москва: Издательский центр « Академия», 2006г.

20 Фокина В.Г. Экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности и интеллекта. // Дошкольное воспитание. - 2000г. - № 7.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Занятие «Птичья столовая»

Педагогические задачи:

1.Учить детей доброте.

2.Приучать их заботиться о птицах, наблюдать за ними, испытывать радость от сознания, что, делясь крохами, можно спасти птиц от гибели.

3.Дать детям элементарные знания о том, чем кормят птиц зимой.

Содержание и методика

Педагог читает стихотворение В. Берестова:

О чем поют воробушки в последний день зимы?

-- Мы выжили!

-- Мы дожили!

-- Мы живы! Живы мы!

Педагог говорит, что об этом поют не только воробьи, но и другие зимующие птицы -- синицы, поползни, дятлы. Действительно, зима -- очень трудное время для птиц, особенно если она морозная и снежная. Не найти птицам под снегом корма. Голодная птица сильно страдает от холода. Зимой день короткий, а чтобы выжить, не замёрзнуть, пищи нужно съесть гораздо больше, чем летом.

В первую очередь нужно позаботиться о синицах -- верных друзьях леса и сада. Не только летом, но и зимой они целыми днями прыгают с ветки на ветку, ищут щели и трещинки в коре, где спрятались насекомые. Если же ветки покрылись ледяной корочкой после оттепели или был сильный снегопад, их поиски бесполезны. Нужно поддержать птиц.

Для корма пригодны семена различных растений: конопли, подсолнуха, дыни, тыквы, арбуза, многих сорных трав. А вот овёс, пшено клюют только воробьи и овсянки, преимущественно для них же годятся крошки пшеничного хлеба.

Кроме семян, синицы очень любят сырое несолёное сало или мясо. Кусочки их обвязывают ниткой или тонкой проволокой и развешивают на тонких ветках. На толстые истки или в кормушки эти лакомства для синиц класть бесполезно -- утащат вороны.

Из заранее приготовленных пакетов от молока или других подходящих упаковок дети делают кормушки, которые вместе с воспитателем развешивают под окнами детского сада.

Приложение Б

Наблюдение в уголке природы «Как можно улучшить условия жизни рыбок?»

Цель: показать детям, что условия жизни для обитателей аквариума создают люди -- взрослые и дети, что за аквариумом надо следить и ухаживать: доливать воду, включать рефлектор, протирать и очищать стекла, собирать грязь со дна; чистый аквариум, освещенный рефлектором, очень красиво выглядит, рыбки в нем хорошо себя чувствуют, не болеют, а дети и взрослые около аквариума могут отдыхать.

Воспитатель предлагает детям смотреть, как он чистит стекла, доливает воду. Просит оценить, как лучше выглядит аквариум -- когда лампа включена или когда выключена. При этом дети помогают воспитателю.

Приложение В

Списочный состав детей

Экспериментальная группа «А»

1. Андрей Б.

2. Диана К.

3. Дмитрий Н.

4. Егор И.

5. Иван М.

6. Мария Б.

7. Михаил Л.

8. Ольга Л.

9. Юлия Н.

10. Юрий К.

Контрольная группа «Б»

1. Анастасия Р.

2. Андрей Ш.

3. Андрей Ю.

4. Ева Б.

5. Егор А.

6. Елена Я.

7. Ксения Д.

8. Маргарита Н.

9. Павел П.

10. Полина Ж.

Приложение Г

Методика диагностики гуманного отношения к животным

Цель: изучить особенности отношения дошкольников к животным в специально созданных условиях.

Используются наблюдения за отношением детей к живым существам в уголке природы. Созданные условия заключаются в том, что некоторые из животных нуждаются в помощи (в кормлении, чистке клетки и др.), для чего приготовлены необходимые средства. В комнате также размещаются материалы для занятия другими видами деятельности (изобразительной, игровой). Это позволяет создать для детей ситуацию выбора деятельности -- либо с природными объектами, либо другой. Для осуществления диагностики в комнату приглашают двоих детей и предлагают каждому заняться в ней тем, чем они хотят. Если ребенок не догадывается о необходимости оказания помощи живому, его внимание привлекается к состоянию объектов с помощью наводящих вопросов:

- Как себя чувствует живой объект?

- Как ты это узнал?

- Как ему можно помочь?

- Хотел бы ты помочь животному или растению?

- Почему ты хочешь ему помочь?

Оценка результатов:

Высокий уровень - ребёнок сам догадывается о необходимости помощи животному и осуществляет необходимую трудовую деятельность.

Средний уровень - ребёнок не замечает потребности животного в помощи, но после наводящих вопросов осуществляет необходимую трудовую деятельность.

Низкий уровень - ребёнок не реагирует на вопросы взрослого и отказывает в помощи животному.

Приложение Д

Таблица 1 - Результаты констатирующего эксперимента

Экспериментальная группа	Уровень
Андрей Б	Средний
Диана К.	Средний
Дмитрий Н.	Низкий
Егор И.	Низкий
Иван М.	Средний
Мария Б.	Средний
Михаил Л.	Низкий
Ольга Л.	Низкий
Юлия Н.	Высокий
Юрий К.	Низкий

дошкольник гуманный детский трудовой

Таблица 2 - Результаты констатирующего эксперимента

Контрольная группа	Уровень
Анастасия Р.	Низкий
Андрей Ш.	Средний
Андрей Ю.	Высокий
Ева Б.	Средний
Егор А.	Низкий
Елена Я.	Средний
Ксения Д.	Средний
Маргарита Н.	Низкий
Павел П.	Низкий
Полина Ж.	Средний

Таблица 3 - Уровни сформированности гуманного отношения к животным (констатирующий эксперимент)

Уровень	Группа
	контрольная	экспериментальная
Высокий	10 %	10 %
Средний	50 %	40 %
Низкий	40 %	50 %

Приложение Е

Наблюдение за рыбками в аквариуме

Цель: Уточнить представления детей о внешнем виде рыб (тело покрыто чешуей, на теле -- спинке, боках, брюшке и хвосте -- плавники; рыбы живут в воде). Учить отмечать особенности рыб разного вида, устанавливать различие (по величине, форме тела, цвету, поведению в аквариуме) и сходство (наличие общих частей тела, характер движения; тело покрыто чешуей, живут в воде).

Организация наблюдения:

В аквариум в дополнение к прежним запускают новых рыбок. Все дети рассаживаются возле него.

Ход наблюдения

Воспитатель предлагает вспомнить, как называются рыбки, живущие в аквариуме, а также рассказать, как дети ухаживали за ними. Обращает внимание на то, что в аквариуме есть новые обитатели. «Какие они?» -- спрашивает педагог. Если дети затрудняются ответить, задает дополнительные вопросы: «Большие рыбки или маленькие? Какого они цвета? Где у них плавники? Как рыбки плавают?» После этого сообщает названия новых рыб, предлагает ребятам сравнивать их с теми, которые жили раньше, установить различие и сходство. Можно бросить корм и посмотреть, как берут его рыбки, как они плавают. Детям предлагается покормить рыбок.

Наблюдение за щеглами

По предложению воспитателя дети рассаживаются полукругом. На столе стоит клетка со щеглами, закрытая тканью. Воспитатель сообщает, что в уголке природы будут жить новые птички и дети должны будут за ними ухаживать. Затем снимает ткань с клетки и предлагает посмотреть на птиц.

Дети внимательно и с интересом рассматривают птиц: «Красивые какие...» - шепотом начинают разговаривать друг с другом, затем громко обращаются к воспитателю: «Людмила Сергеевна, это щеглы? Правда?» Она подтверждает догадку ребят: «Да, это щеглы». -- «Нарядные какие щеглы!» -- восклицает ребенок.

Воспитатель предлагает посмотреть и сказать, как дети отличат щеглов от других птиц, если увидят их на прогулке. Дети отвечают: «Они маленькие, и перышки у них разноцветные -- желтые, красные»; «И беленькие есть перышки... И черные...»; «А клюв у щегла маленький...» Педагог предлагает посмотреть, где у птицы красные перышки: «У клюва... Еще красные перья есть и на лбу. Спинка и бока у него коричневые».

Воспитатель напоминает о том, что щеглы будут находиться в живом уголке и ребята будут помогать ухаживать за ними: чистить клетку, поить, кормить птиц. Он показывает корм (обходит детей с коробочкой, в которой лежат семена репейника и конопли). Предлагает двум детям насыпать корм в кормушки, посмотреть как щеглы будут его клевать.

Наблюдение за черепахой

Цель: Уточнить и расширить представления детей о внешнем виде черепахи; сообщить детям о некоторых повадках черепахи; рассказать об образе жизни черепахи; учить детей создавать необходимые условия для жизни черепахи в уголке природы (содержать в террариуме, дно которого засыпано землей и песком, высажена трава; в террариуме устроен маленький водоем, домни из черепков, чтобы черепаха могла прятаться; кормить травой, кусочками фруктоз, овощей); воспитывать бережное и заботливое отношение к черепахе, желание за ней ухаживать.

Организация занятия.

Приготовить песок, землю, дерновину, старый цветочный горшок для устройства убежища, мешочек с песком (300--500 г), небольшую палочку, корм (траву, кусочки фруктов, овощей), картину с изображением степи. Детей рассадить полукругом (черепаху рассматривать на полу).

Ход занятия. Воспитатель показывает животное, сообщает, что оно будет жить в уголке природы, просит сказать, как называется. Дети отвечают: «Черепаха». Черепаху помещают на пол, дают возможность 1--2 минуты осмотреть ее. Воспитатель обращает внимание на то, чем покрыто тело черепахи (панцирем). Затем берет черепаху на руки, обходит сидящих детей, показывает: панцирь покрывает все ее тело, из-под панциря видны голова, ноги. Каждый ребенок гладит черепаху, рассматривает узор на панцире, обводит его рукой, слегка нажимая на панцирь, убеждается, что он твердый. Воспитатель сообщает, что можно узнать, сколько лет черепахе. Для этого предлагает нескольким детям посчитать количество кругов на пластинках панциря: сколько кругов, столько и лет черепахе. Обращает внимание ребят на то, как медленно передвигается черепаха. Если до головы, ног животного слегка дотронуться палочкой, можно узнать еще об одной особенности черепахи -- она прячет голову, ноги.

Показывая детям заранее приготовленную картинку с изображением степи, воспитатель рассказывает об образе жизни черепахи на воле. После этого выясняет, что нужно делать в уголке природы, чтобы черепахе хорошо жилось (что положить на дно террариума, что нужно посадить, чтобы было так, как на воле). Вместе с детьми устраивает террариум, помещает туда черепаху. Дети смотрят, какой корм она охотнее ест. В террариум надо обязательно поставить миску с водой.

К концу осени черепаха становится медлительнее, меньше ест. Террариум в это время нужно поставить в более прохладное место.

В конце занятия воспитатель просит дежурных сообщить, как они будут ухаживать за черепахой.

Наблюдение за волнистыми попугаями

Цель. Учить детей видеть своеобразие внешнего вида попугаев; формировать представления об особенностях поведения (выводят птенцов в неволе, для этого нуждаются в специальном домике для гнезда); формировать у детей знания об особенностях ухода за попугаями и умение создавать для них необходимые условия в уголке природы (содержать в большой клетке (вольере), повесить 2--3 кормушки для разного корма, поместить жердочки, ветку дерева; кормушки, поилку, жердочки мыть горячей водой; кормить каждый день утром, в одно и то же время); познакомить с основным кормом: подсолнухи, орехи, а также зелень, фрукты, овощи (морковь, свекла); вызвать интерес к птицам, желание за ними наблюдать, ухаживать, чтобы им хорошо жилось в уголке природы.

Организация занятия

Дети располагаются полукругом. В большой клетке пара волнистых попугаев, приготовлены 2--3 кормушки, поилка, ветка дерева, разнообразный корм -- зерновая смесь, зелень, кусочки моркови, свеклы, яблок.

Ход занятия

Воспитатель вносит клетку с попугаями. Спрашивает детей, кто из них видел таких птиц, как они называются. Выслушав ответы, дает правильное название. После этого просит внимательно рассмотреть птиц и рассказать, чем нравятся попугаи.

Затем дается задание -- сравнить попугаев с птицей, хорошо знакомой ребятам (снегирем, воробьем, синицей). Дети сравнивают птиц по величине, окраске. Особое внимание воспитатель просит обратить на то, что голова, грудка и крылья попугая покрыты тонкими полосочками, похожими на волны. Поэтому этих птиц называют волнистыми попугаями. Интересно рассмотреть клюв, предложить детям подумать, какой корм может есть попугай. Оказывается, имея такой сильный загнутый клюв; попугай может есть и очень твердую пищу. Надо понаблюдать за поведением попугаев: хорошо ли им в клетке, как об этом можно узнать; почему они так ловко лазают по стенкам клетки, прочно держатся на жердочке.

Педагог рассказывает о жизни попугаев в природе: о месте их обитания, условиях среды, чем питаются, как выводят птенцов. Предлагает детям подумать, что нужно сделать в уголке природы (в клетке, вольере), чтобы попугаям жилось хорошо. Соответствующими вопросами подводит детей к правильным суждениям о видах корма, о наличии в клетке нескольких жердочек, веток, палочек для передвижения, кормушек, поилки, домика для выведения птенцов.

Необходимо также привлечь детей к созданию условий для жизни птиц. Во время кормления еще раз обратить внимание на то, почему попугаи так ловко шелушат подсолнух, раскалывают орехи.

В конце занятия дается задание понаблюдать за попугаями: какой корм они охотнее будут есть, дружно ли будут жить, как передвигаются по дну клетки. Труд детей в живом уголке.

Наблюдение за канарейками

Цель: Учить детей отличать канарейку от других птиц; познакомить с особенностями ухода за канарейками (кормить смесью разнообразных семян, давать тертую морковь, куриное яйцо с тертым сухарем, зеленый корм, 1 --2 раза менять воду в поилке; каждый день в клетку ставить сосуд с водой для купания птиц и убирать его после купания; 2--3 раза в неделю тщательно мыть поилку, кормушку; кормить птиц 3 раза в день).

Организация занятия

Оборудованная клетка с двумя канарейками (самцом и самочкой) вносится заранее. Подготавливается для нее место в уголке природы. Дети размещаются полукругом возле стола с клеткой. Клетка покрыта тканью. Приготовлен корм (семена и зеленый корм).

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям назвать птиц, которые жили или живут сейчас в уголке природы, спрашивает, как они ухаживали за пернатыми. Сообщает, что сегодня на занятии дети узнают о птицах, родина которых - далекие южные острова. Воспитатель снимает с клетки ткань, спрашивает, не знает ли кто, как называются эти птицы. Если дети отвечают правильно, подтверждает их ответы, в противном случае сообщает название сам. Подводит ребят к сравнению: «Чем отличаются эти птицы от уже известных вам?» (Для сравнения можно взять любую птицу, хорошо знакомую детям.) Дети сравнивают птиц между собой, затем рассматривают оборудование клетки: кормушки, поилку, сосуд для купания, домик и гнездо; воспитатель дает пояснения.

Дети должны знать о рационе кормления птиц. Воспитатель показывает корм, сообщает дозу, договаривается с ребятами о порядке кормления. Дети кормят птиц, наливают в поилку и в сосуд для купания воду. Интересно наблюдать, как птицы берут корм, купаются. После купания сосуд с водой надо убрать. На дно клетки воспитатель кладет кусочки хлопчатобумажной пряжи, сухой мох и травинки и просит детей понаблюдать, как птицы будут переносить все это в гнездо -- они готовятся высиживать птенцов.

Наблюдение за кроликом

Программный материал: Внешний вид кролика, особенности движений. Оборудование: небольшая клеенка.

Для работы в группу вносят кролика.

Ход занятия

1. Дети показывают, какой величины кролик, сравнивают его с величиной кошки и собаки.

2. Отвечают на вопросы: какая у кролика мордочка? Какие глаза, уши, хвост, ноги?

3. Обращают внимание на различие в длине передних и задних ног, наблюдают за движением зверька и объясняют, почему он прыгает, а не ходит.

4. Отмечают некоторые повадки кролика: при испуге прижимает к спине уши; когда прислушивается, поднимает их.

5. Гладят кролика и определяют, какая у него шерсть.

6. Дежурным по уголку природы воспитатель предлагает понаблюдать, что охотнее всего ест кролик -- морковь, траву или сено.

Наблюдение «Что и как ест попугай?»

Цель: уточнить представления детей об особенностях строения клюва попугая (толстый, загнутый) и о том, как он клюет корм, показать, что попугаю нужен разнообразный корм, чтобы он не болел, хорошо себя чувствовал.

Воспитатель сначала предлагает детям посмотреть на клюв попугая и сказать, какой он. Затем показывает блюдце, на котором заранее разложены небольшими порциями крошки яйца, творога, какой-либо каши, тертая морковь, кусочек белого размоченного хлеба, кусочки капусты или яблока. Дети рассматривают и называют корм, а воспитатель уточняет: «Попугаю нужно давать не только зерносмесь, но и самые разные корма, чтобы он хорошо себя чувствовал, не болел. Мы ведь все его любим, поэтому будем заботиться о нем».

Воспитатель просит детей поставить корм, вместе с детьми наблюдает за происходящим в клетке, тихо комментируя поведение птиц. Перед обедом следует снова подойти к клетке и посмотреть, что осталось на блюдце; что попугай съел полностью -- что ему особенно понравилось, а что оставил (В этот день попугая не следует кормить до начала наблюдения).

Наблюдение «В каких условиях живет морская свинка?»

Цель: уточнить представления детей о том, что условия жизни морской свинки -- это не только пища, но и помещение, в котором она находится; помещение должно быть просторным, с домиком -- норой, в котором свинка может прятаться, когда ей будет страшно или захочется отдохнуть; необходимо также, чтобы дно помещения было покрыто опилками, впитывающими плохие запахи, а в углу имелась коробочка -- туалет.

Воспитатель организует совместный с детьми осмотр помещения, в котором живет зверек, и практическую деятельность по улучшению его условий.

Наблюдение «Как хомяк делает запасы?»

Цель: показать детям, что у хомяка есть защечные мешки, в которых он может переносить еду в свое гнездо -- запасать ее.

Дети дают зверьку с избытком корм, зерна, наблюдают, как он закладывает все это в защечные мешки, относит в нору, выгружает и снова возвращается к кормушке.

Можно организовать трудовую деятельность по уходу за хомяком (уборка клетки).

Приложение Ж

Результаты проводимых исследований

Таблица 4 - Результаты контрольного эксперимента

Экспериментальная группа	Уровень
Андрей Б	Средний
Диана К.	Средний
Дмитрий Н.	Высокий
Егор И.	Средний
Иван М.	Высокий
Мария Б.	Высокий
Михаил Л.	Средний
Ольга Л.	Средний
Юлия Н.	Высокий
Юрий К.	Средний

Таблица 5 - Результаты контрольного эксперимента

Контрольная группа	Уровень
Анастасия Р.	Низкий
Андрей Ш.	Средний
Андрей Ю.	Высокий
Ева Б.	Средний
Егор А.	Низкий
Елена Я.	Средний
Ксения Д.	Средний
Маргарита Н.	Средний
Павел П.	Низкий
Полина Ж.	Средний

Таблица 6 - Уровни гуманного отношения к животным

Уровень	Группа
	контрольная	экспериментальная
Высокий	10 %	40%
Средний	60 %	60 %
Низкий	30 %	-

Приложение И

Рекомендации по формированию гуманного чувства к животным в процессе трудовой деятельности:

1) Поощрять инициативу и самостоятельность ребёнка в уходе за животными.

2) Включать ребёнка в посильную трудовую деятельность в природе. Именно активная трудовая деятельность способствует формированию гуманного чувства к животному у ребёнка.

3) Организовывать коллективную трудовую деятельность в природе, в процессе которой сверстники оказывают положительное влияние на ребёнка в формировании у него гуманного чувства.

4) Не допускать проявления у ребёнка жестокости и небрежного отношения к животным.

5) Взрослый должен являться положительным примером проявления гуманности к животным в процессе труда и в повседневной жизни.

Размещено на Allbest.ru