Розвиток уваги учнів на уроках англійської мови

Той, хто хоче розвинути свою увагу, передусім повинен з'ясувати, а яка вона в нього - які задатки він має?

Увечері перш ніж заснути, спробуйте пригадати всі події цього дня - одну за одною. Починати треба із пригадування невеликих відрізків часу, але намагатись пригадати події в подробицях. Ці нескладні вправи також доволі швидко допомагають розвинути вміння концентрувати увагу.

Під час тренувань ви помітите - це вже помітили до нас учені - що дуже дивно, але звичайно ми бачимо лише те, із чим уже знайомі; ми рідко помічаємо щось нове, до того часу нам невідоме, навіть якщо воно знаходиться перед нашими очима.

Дуже важливо вміти не тільки уважно дивитись, а й слухати. Виявляється, це не таке просте вміння, як здається на перший погляд.

Відомо, що 80% часу коли людина не спить, у більшості людей витрачається на різні форми спілкування, а половина цього часу відводиться на слухання. Але ми використовуємо лише близько 20% нашої здатності слухати.

Ось шість способів, рекомендованих для поліпшення здатності слухати.

1. Учіться повільно зосереджуватись; практикуй вправи типу: «Скільки буде два плюс три мінус п'ять плюс чотири, помножене на два мінус шість?»

2. Влаштуйте собі радіо - або телеіспит: прослухайте з ким-небудь передачу і перевірте, скільки речень, які лунали в цій передачі, ви обидва запам'ятали, спробуйте знайти спільну думку щодо головної ідеї, яка лунає у висновках передачі.

3. Відключайтесь від того, що відволікає увагу, не намагайтесь слухати і одночасно робити дві або три справи.

4. Учіться розуміти судження, протилежні вашим; стежте за своїм свідомим прагненням перестати слухати і придумати «гідну» відповідь. Замість цього готуйте запитання, яке дасть зрозуміти, що ви починаєте вникати в суть сказаного.

5. Повторюйте думки, розпорядження і вказівки. Якщо ви цього не зможете зробити, ви, без сумніву, не зможете ні точно запам'ятати їх, ні правильно виконати.

6. Допомагайте слухати іншим: ми заохочуємо в інших звичку неуважно слухати, повторюємо те саме по кілька разів, поки не привернемо увагу. Звернення має промовлятися лише раз. Зокрема, ми теж повинні бути прикладом для інших, відгукуючись на їхні слова з першого разу.

Висновок

Отже, увага відіграє велике значення в процессі навчання. ЇЇ роль в житті людини дуже велика. Від уваги в великій мірі залежить ефективність багатьох видів людської діяльності, бо саме за її допомогою більш повноцінними стають інші психічні процеси. Увага - одна з ознак волі, адже де її немає, там немає і свідомого відношення людини до того, що вона робить.

Правильна організація уваги має велике значення для психічної діяльності людини, сприяє підвищенню якості навчально-виховного процесу.

ЇЇ неможна вважати самостійним психічним процесом подібно емоціям, мисленню, пам'яті. Вона не існує поза ними. Ми можемо уважно сприймати, думати, запам'ятовувати, але бути просто уважним, незалежно від сприйняття, мислення, запам'ятовування, неможливо, тому що увага є властивістю всіх пізнавальних та емоційних процесів. Від особливостей уваги залежить і особистісне «Я». Щоб досягти будь-чого в будь-якій сфері, треба навчитися володіти своєю увагою.

Науковці вважають, що кожен може бути уважним, але не кожен вміє бути ним. І тому однією із задач учителя є виховання уваги школяра як засобу зростання ефективності навчально-виховного процесу.

У даній курсовій роботі був проведений аналіз психологічної літератури на визначення стану дослідження уваги; були висвітлені теоретичні обґрунтування уваги: визначена структура, функції, властивості, її природа; проведені методики на встановлення рівня уваги у дітей підліткового віку та визначені різні шляхи її удосконалення; подані методичні рекомендації для вчителів, батьків та учнів, кожен, використовуючи які, зможе поліпшити увагу дитини.

Результати, отримані з проведених методів, допомогли встановити рівень розвитку певних властивостей уваги, а саме: концентрації, стійкості, обсягу та переключення, а також стан її мимовільності та довільності. Виходячи з даних результатів були описані різні методи та шляхи удосконалення нерозвинених властивостей уваги та їх покращення.

При дидактично правильній постановці і організації викладачем змісту і форми заняття увага учнів носить активний, діяльний характер, їй властива вибірковість розумового зосередження у відповідності із завданням і темою уроку і способами вирішення питань, що вивчаються. За цих умов досягається високий ступінь активізації розумової діяльності учнів, їх стійка зосередженість і багатоманітність пізнавальних функцій уваги. Увага підвищує ясність, являється однією із психологічних факторів її організованості і перевірки правильності виконання навчальних завдань.

Список використаної літератури

1. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. - М., 1976

2. Внимание Школьника/ О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина, Т.А. Мешкова. - М. Знание, 1987. - 79 с.

3. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: Книжный дом, 2002 - 336 с.

4. Данилова О. Допоможемо дитині зосередитись // Завуч, 2003. - №20-21 - с. 10

5. Дрозденко К.С. Загальна психологія в таблицях і схемах. Навч. Посібних. - К. ВД «Професіонал», 2004 - 304 с.

6. Загальна психологія: Навч посібник/ О. Скрипченко, Л. Волинська, З. Огороднійчук та ін. - К.: Просвіта 2005 - 464 с.

7. Зазимко І. Батькам про увагу молодших школярів // Психолог - 2002 - №5 - с. 27-28

8. Зубішевич А. Розвиток пам'яті і уваги // Обдарована дитина. - 2009 - №4 - с. 41-48

9. Ірина Борисова. Щоб учні були уважнішими // Шкільний світ. - 2006. - №35 - с. 5-6

10. Колесник А. Корекційні вправи на розвиток пам'яті та уваги // Психологічна газета. - 2007 - №6 - с. 21-27

11. Лурия А.Р. Внимание и память. - М. Изд-во Моск. университета, 1975.

12. Маклаков А.Г. Общая Психология: Ученик для вузов. - СПб.: Питер, 2006 - 583 с.: ил.

13. Максименко С.Д., Соловієнко В.О. Загальна психологія: Навч. посіб. - 2-ге вид., стереотип. - К.:МАУП, 2001 - 256 с.

14. Мартинова Н. Удосконалення розумових операцій. Комплекс розвивальних вправ // Психолог. - 2004. - №14

15. М'ясоїд П.А. Загальна психологія: навч посіб. - 4-те вид., стер. - К: Вища школа, 2005 - 487 с.

16. Рубинштейн С.А. Основы общей психологии. В 2 т. - Т.1 - М., 1989 /Внимание/ 245-289 с.

18. Садова А.М. заняття з психології на тему: «Тренування якостей уваги» 6 клас //

Обдарована дитина - 2000 - №4 - с. 32-35

19. Салагуб О.М. Цікаві вправи на розвиток стійкості уваги // Розкажіть онуку. -

2003 - №7-8 - с. 42

20. Терещенко О.А. Ігрові вправи для розвитку уваги // Розкажіть онуку - 2004 -

№1-2 - с. 70-71

21. Тітов І. Що таке увага // Шкільна бібліотека. - 2004 - №11 - с. 119-124

22. Увага дитини. Психологічний інструментарій. - 2004.

23. Ушинський К.Д. Собрание педагогических сочинений. - М., 1974.Т.2.

24. Фіцула М.М., Степанов О.М. Основи психології і педагогіки: Навч. Посіб., 2-ге

видання, виправлене, доповнене. - К.: Академвидав, 2005. - 520 с.

25. Хрестоматия по вниманию/ под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея,

В.Я. Романова. - М.: Изд-во моек, ун-та, 1976, - 295 с.

Размещено на Allbest.ru