Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Система самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры

Система самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры

Этапы, динамика и оптимальные условия формирования самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры. Разработка модели системы самоуправления учебно-познавательной деятельности студентов в сфере физической культуры.

Рубрика Педагогика
Вид автореферат
Язык русский
Дата добавления 18.11.2010
Размер файла 600,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Для каждого критерия определены показатели, которые определяют количественную и качественную характеристику конкретного вида деятельности. Степень выраженности критериев и показателей на каждом этапе самоуправления является основанием для выделения уровней сформированности самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры: недостаточный, критический, репродуктивный, продуктивный и креативный.

Такой подход позволяет, с одной стороны, ориентировать содержание самоуправления на конечную цель формирование самоуправления учебно-познавательной деятельностью студента, направлять на поиск оптимальных средств, методов и форм обучения, в которых был бы заинтересован сам обучающийся, в том числе использовать информационные технологии для овладения знаниями и умениями оценивать и управлять своим физическим здоровьем. С другой стороны анализировать процесс формирования самоуправления, установить связи, обосновать стратегию и тактику самоуправления учебно-познавательной деятельностью, осуществлять прогноз, определять тенденции совершенствования, перспективы дальнейшего развития и функционирования модели.

В четвертой главе "Информационные технологии в обеспечении самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов" представлены разработанные структуры и содержание различных автоматизированных информационных систем для самостоятельной работы по дисциплине "Физическая культура" с целью диагностики физических состояний, проектирования личностных программ здорового стиля жизни и формирования умений самоуправления.

Использование информационных технологий в сфере физической культуры основано на общенаучных подходах к организации учебного процесса системного, личностно-деятельного, информационного. Также используются подходы индивидуально-дифференцированный и технологический, объектно-ориентированный, которые выступают как принципы организации учебно-познавательного процесса. Информационная технология может рассматриваться не только как процесс, но и как результат проектирования преподавателем (М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман, 2004).

Разработанные нами компьютерные программы разных типов, объединенные по основной задаче, мы рассматриваем как автоматизированные системы. Совокупность автоматизированных систем и методического инструментария образуют информационно-методический программный комплекс по дисциплине "Физическая культура".

В этом плане были разработаны различные виды функционально обособленных программ (информационных, справочных, диагностико-рекомендательных и пр.), которые могут использоваться самостоятельно. В обучающих программах осуществляется линейное представление учебного материала, т.е. обучение предлагается по заданному алгоритму. В программах тестирования оценивается качество усвоения знаний студентами и осуществляется контроль качества обучения. Это, по сути, выступает как дидактический процесс, позволяющий на системной основе организовать оптимальное взаимодействие между преподавателем и обучающимися с целью достижения гарантированного педагогического результата. Таким образом, в процессе исследования нами:

создан информационно-методический программный комплекс, включающий: методический инструментарий и пакет компьютерных программ для самостоятельной работы по дисциплине "Физическая культура с целью диагностики здоровья, физических состояний и формирования умений самоуправления в выборе видов и форм физкультурно-спортивной деятельности;

разработаны и внедрены проекты реализации алгоритма комплексной самодиагностики для оценки состояния здоровья студентов и автоматизированный компьютерный тест контроля уровня знаний для формирования у студентов способности к анализу, сравнению собственных результатов и получения объективной информации;

представлен опыт по разработке и использованию автоматизированных систем управления и коррекции проектов здорового стиля жизни, включающих комплексные автоматизированные системы оздоровительной тренировки студентов по различным видам спорта, системам физических упражнений, а также коррекционные программы при заболеваниях сердечно-сосудистой системы, нарушениях опорно-двигательного аппарата, коррекции веса, формировании сексуального здоровья, готовности к родам и восстановлению после родов и т.д.;

определены основные функции информационной системы "Учебный процесс кафедры ОТ и ППФП" - автоматизированный процесс накопления информации об объекте управления; динамическое оценивание степени усвоения знаний, физического состояния, профессиональной, специальной и технической подготовленности; статистическая обработка данных с различной степенью детализации в разных аспектах; формирование отчетных документов по разным формам контроля; многофакторный анализ информации; формирование многолетнего архива всей совокупности данных.

В пятой главе "Результаты развития системы самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры" представлен интегральный показатель уровня самоуправления учебно-познавательной деятельностью, включающий показатели самооценки способностей к самоуправлению, физического здоровья, теоретико-методической и практической подготовленности.

В опытно-экспериментальном исследовании принимали участие более 3000 студентов очного обучения шести факультетов трех курсов. Из них были выделены 223 студентки для создания опытных (А, Б, В) групп в рамках занятий физкультурно-оздоровительной, профессиональной, физкультурно-спортивной направленности и контрольной группы. Далее по тексту - "студенты".

Совокупность позитивных сдвигов в показателях самооценки способности к самоуправлению, физического здоровья (адаптационный потенциал, биологический возраст, риск заболеваний сердца, оценка степени утомления), теоретической, методической, практической (физической, профессиональной, специально-технической), подготовленности и соответствующих им уровней сформированности способствовали активному проявлению самоуправления студентов опытных групп в период экспериментальных исследований. Так, интегральный уровень самоуправления на начальном этапе оценивался в опытных группах А, Б, В соответственно в 2,65; 2,69 и 2,73 балла, а к концу эксперимента существенно выше - в 4,56; 4,07 и 3,81 балл. В контрольной группе он практически остается на том же уровне, что подтверждает эффективность предложенной концепции и реализации разработанных нами моделей А, Б, В (табл.1).

Изменения в результатах самооценки способностей (всех самостей) к самоуправлению обеспечили мотивацию студентов на осознанное их развитие, особенно слабо развитых (саморегуляции, самоорганизации, самооценки и самоконтроля), средствами физической культуры с целью повышения уровня самоуправления. Освоение умений анализировать, сравнивать, объективно оценивать свои личностные качества и результаты своей деятельности; четко планировать свою жизнь и свои дела как на день, неделю, месяц, так и на более длительную перспективу; выполнять свои функции с минимальным количеством ошибок; владеть способами снижения эмоционально-нервного напряжения в необходимых ситуациях привели к снижению количества студентов опытных групп А, Б, В с критического уровня с 22, 14 и 13 человек до отсутствия и 1 человека. Увеличилось количество студентов, имеющих продуктивный и креативный уровни самоуправления соответственно до 46 и 21 человека, а в контрольной группе - только на продуктивном уровне 5 человек.

Таблица 1. Сравнительная характеристика показателей уровня самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов опытных (А, Б, В) и контрольной (К) групп, кол-во баллов

Показатели

Этапы исследования

Группы (М ± m)

Опытная А

Опытная Б

Опытная В

Контрольная

Самооценка способности к самоуправлению

До

2,87 ± 0,09

2,87±0,08

2,86±0,10

2,88±0,08

После

4,31± 0,06

3,59±0,09

3,30±0,07

2,92± 0,08*

Теоретико-методическая подготовленность

До

1,67±0,07

1,67±0,08

1,68±0,08

1,69±0,08

После

4,94±0,03

4,74±0,06

4,16±0,07

3,10±0,07

Физическое здоровье

До

2,76±0,07

2,90±0,07

2,97±0,08

3,03±0,09

После

4,72±0,02

4,13±0,04

3,91±0,05

2,67±0,08

Физическая

подготовленность

До

1,86±0,09

1,87±0,11

1,91±0,11

1,88±0,11

После

3,44±0,08

3,09±0,09

3,06±0,10

2,21±0,07

Профессионально-прикладная физичес-

кая подготовленность

До

2,67±0,09

2,37±0,08

2,67±0,10

2,70±0,09

После

4,50±0,03

4,09±0,05

3,85±0,06

2,64±0,08

Специальная физическая и техническая подготовленность

До

3,83±0,11

3,85±0,10

3,86±0,11

3,87±0,11

После

4,87±0,02

4,71±0,05

4,54±0,07

3,84± 0,07*

Уровень

cформированности

к самоуправлению

До

2,65±0, 19

2,69±0, 20

2,73±0, 19

2,74±0,22

После

4,56±0,17

4,07±0,18

3,81±0,17

2,82± 0,15*

Примечание: вторая графа - достоверность изменений по годам обучения;

* - после эксперимента различия не достоверны по отношению к исходному уровню;

** - после эксперимента различия не достоверны по отношению к контрольной группе

Уровень теоретических знаний у студентов отмечен как очень низкий. Знания соответствовали лишь критическому уровню (до 59%) и даже низкому. Студенты затруднялись в воспроизведении простейших понятий и определений, скептически относились к применению информационных технологий в сфере физической культуры, не желали получать сведения о себе, не пытались познать себя, управлять собой и своей деятельностью.

Результаты теоретико-методической подготовленности подтверждают эффективность перехода информации в знания и умения. Так практически большинство студентов опытных А, Б, В групп овладели метапознавательными, организационными и проектными умениями на высоком (креативном) уровне соответственно 94, 74 и 20 процентов. Результаты свидетельствуют о высокой эффективности условий, которые повышают педагогическое воздействие и переход их в самовоздействие, а также использование активных методов обучения (анализ конкретных ситуаций, метод проектов, компьютерные программы и др.), форм организации (лекции, методические занятия с использованием компьютерных программ, индивидуальные формы - консультации и др.). Показатели студентов контрольной группы свидетельствуют о том, что эти умения у них не достигают высокого уровня сформированности.

Показатели уровня физического здоровья до начала эксперимента существенно не отличаются друг от друга в большинстве опытных и контрольной групп (P >0,05) и имеют низкие значения. К концу эксперимента в опытных группах А, Б, В наблюдалась значительная положительная динамика показателей, особенно в опытной группе А, которая занималась физическими упражнениями оздоровительной направленности, а в контрольной (К) ухудшается.

При этом показатели оценки степени утомления у студентов всех опытных групп уже в течение 1 года обучения достигают высоких результатов. На старших курсах показатели продолжают повышаться, но незначительно и к концу обучения наблюдается наибольший прирост во всех группах А, Б, В (-59,3%, - 43,9%, - 42,2 % соответственно). В свою очередь снижение утомления к концу 3 курса способствует уменьшению показателей риска заболеваний сердца соответственно во всех опытных группах А, Б, В (прирост составил - 53,5 %, - 44,0 %, - 35,9 %). Меньший прирост результатов мы наблюдаем по показателям индивидуального биологического возраста (до - 43,3 %) и еще меньше по показателям адаптационного потенциала (до - 40,2 %). Но во всех опытных группах эти изменения достоверны (Р <0,001). В первую очередь это свидетельствует о том, что студенты опытных групп стали относиться к здоровью как к ценности.

О степени овладения умениями самодиагностики студентами опытных групп подтверждают данные об увеличении количества студентов, у которых показатели здоровья проявляются на высоком (креативном) уровне, и снижении их в контрольной группе. Так, абсолютно лучшие изменения от низкого к креативному уровню наблюдаем в группе А (67 человек все), от низкого к продуктивному - в группе Б и В, соответственно 33 и 30. В контрольной группе наблюдается ухудшение показателей физического здоровья на всех уровнях проявления, которые способствуют формированию у студентов умения управлять своей познавательной деятельностью с целью создания проектов здорового стиля жизни для формирования здоровья и его взаимосвязи с будущей специальностью.

Статистически достоверные изменения в показателях практической подготовленности позволили повысить уровень физической, профессиональной, специальной подготовленности, что также оказало положительное воздействие на улучшение физического здоровья, повышение уровня овладения организационными и проектными умениями у студентов всех опытных групп, особенно группы А (табл.1).

Позитивные сдвиги произошли в показателях развития физических качеств. На начальном этапе исследования уровень физической подготовленности студентов опытных и контрольной групп показал, что они имеют недостаточный (низкий) уровень во всех группах (от 1,86 до 1,91 балла), особенно в показателях скоростных способностей (от 1,25 до 1,57 балла) и способностей к выносливости (от 1,93до 2,04 балла). К концу эксперимента наибольшее количество студентов опытных групп А, Б и В достигло репродуктивного (соответственно 33, 29 и 29 человек) и продуктивного (26, 16 и 9 человек) уровня физической подготовленности. Креативного уровня студенты достигли в основном в развитии силовых способностей.

Особенно к концу эксперимента увеличилось количество студентов с креативным уровнем профессиональной и специальной подготовленности в группе А, что составило 41 и 63 человека (61 и 94 процентов), в группах Б и В соответственно меньше - 5 и 46 человек (9 и 85 процентов), 2 и 33 человека (4 и 66 процентов). Однако, в опытной группе Б происходят более однородные изменения в показателях профессионально-прикладной физической подготовленности, что подтверждает низкий коэффициент вариации. Это свидетельствует об эффективности подбора специальных упражнений, методов и приемов с учетом характера познавательной деятельности.

Аналогичная тенденция наблюдалась по показателям специальной физической и технической подготовленности. Так, абсолютно лучшие изменения от низкого к высокому уровню наблюдаем в группе А (63 человека), в группе Б и В, соответственно 46 и 33 человек. Анализ интегрального показателя эффективности реализации программ специальной физической и технической подготовки студентов опытных групп по курсам выявил положительную динамику по всем предложенным видам двигательной активности. Абсолютно лучшие изменения установлены, особенно в таких видах двигательной активности, как "Фитнес-Грация", "Танцевальная аэробика", "Коррекционная гимнастика". Наблюдалось выраженное улучшение владения техникой выполнения двигательных действий, инструкторской, судейской практикой и т.д.

Сравнительный анализ изменения интегрального уровня самоуправления учебно-познавательной деятельностью у студентов в сфере физической культуры по группам показал, что в начале эксперимента он достаточно низкий (рис.2).

Рис.2. Интегральные уровни самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов опытных и контрольной групп на начальном этапе

К концу эксперимента установлено, что наибольшее увеличение количества студентов выявлено с креативным уровнем сформированности в опытных группе А (с 13 человек в начале эксперимента и до 43 - в конце), в группе Б (с 7 до 18 человек), в группе В (с 5 до 9 человек). Следует заметить, что число студентов с недостаточным уровнем по окончанию эксперимента не выявлено. В контрольной группе наблюдается ухудшение показателей (рис.3).

Рис.3. Интегральные уровни самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов опытных и контрольной групп к концу эксперимента.

Таким образом, студент, который обладает высокой работоспособностью, умеет четко определять цели, создавать индивидуальные проекты здорового стиля жизни, реализовать, контролировать и корректировать их, становится конкурентоспособным специалистом.

Положительные изменения в целом стали возможными в результате возросшего умения студентов управлять своими познавательными действиями, состояниями и собой, в результате чего повышается уровень проявления Я-концепции: сильные утверждаются в своих способностях, а слабые получают возможность испытывать познавательный и физический успех.

Управляя информацией и превращая ее в знания, используя разнообразные физические упражнения, студенты улучшают свое физическое состояние и подготовленность, физически совершенствуются. Физическое совершенство отражает такую степень физических возможностей, ее пластической свободы, которые позволяют личности наиболее полно реализовывать свои сущностные силы, успешно принимать участие в необходимых обществу и желательных для нее видах социально-трудовой деятельности, усиливают ее адаптивные возможности и рост на этой основе социальной отдачи. Степень физического совершенства создает прочную основу дальнейшего развития, открывает свободу новым качественным изменениям и создает условия для перевода личности в иное, более совершенное качество. Этим и обеспечивается переход управления в самоуправление.

Выводы

Теоретико-методологический анализ по проблеме исследования и опытно-экспериментальная работа подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. В соответствии с переходом отечественной образовательной системы на новый уровень развития важным становятся способы включения студента в процесс управления своей учебно-познавательной деятельностью и самим собой, своим здоровьем, в органичном единстве с освоением предметной и организационной стороной учения. Проведенные ранее исследования не рассматривали в достаточной степени проблему самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов с использованием средств физической культуры и возможностей модульно-проектных технологий.

2. В процессе исследования установлено, что физическая культура играет существенную роль в повышении эффективности познавательной деятельности студента и формировании у него умений и навыков самоуправления этой деятельностью, проявляющихся в устойчивых и существенных, общих и повторяющихся связях между: сформированностью самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов и физической культуры личности; становлением конкурентоспособного специалиста, овладевшего знаниями и умениями по формированию личностного здоровья как ценности, познанием себя, управлением собой и образовательной системой по дисциплине "Физическая культура".

3. К принципам самоуправления учебно-познавательной деятельностью студента относятся общие социально-педагогические принципы: оздоровительной направленности, связи физического воспитания и будущей профессиональной деятельности, единства свойств личности, ее деятельности и физической культуры; специфические методические принципы: индивидуализации и дифференциации, синергизма и природосообразности (аутентичности), саморазвития, генерализации информации, развития мышления, языка и коммуникаций, перехода педагогического управления в самоуправление личности.

4. В соответствии с выявленными закономерностями и принципами определены основы педагогической концепции системы самоуправления учебно-познавательной деятельностью студента. Ее сущность заключается не только в воздействии на биологическую основу личности, но и на ее биосоциальную целостность: совершенствование социальных, духовных, индивидуальных и телесных качеств студентов. Физическая культура является механизмом формирования самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов, который направлен на оптимальное развитие физических возможностей личности, поступательное развитие ее мыслей, чувств, интересов, потребностей, убеждений.

5. Реализация концепции в модели системы самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры осуществлялась через систему компонентов, включающую структуру, алгоритм функционирования, условия, критерии и уровни сформированности самоуправления.

6. Разработанный алгоритм функционирования самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов, включающий шесть взаимосвязанных этапов, позволяет в процессе учебных занятий осуществлять поэтапный переход управления в самоуправление. Каждый этап в процессе самоуправления имеет определенную цель и основную функцию.

7. Модульно-проектная технология модели включала формулирование дидактических целей, определение содержания взаимосвязанных и взаимопроникающих блоков (теоретического, методического, практического), входящей и выходящей информации с выделением базового и элективного уровней усвоения. Структурирование блоков, как укрупненных дидактических единиц, осуществляется с учетом специфики образовательного пространства физической культуры и представлено как модуль информационных потоков.

8. Процесс самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов осуществлялся при соблюдении ряда условий, активизирующих самостоятельную работу по дисциплине "Физическая культура".

Эффективным условием самостоятельного обучения в процессе физического воспитания явился информационно-методический программный комплекс по дисциплине "Физическая культура", состоящий из методического инструментария и пакета компьютерных программ разных типов, и который способствует овладению умениями самодиагностики, прогнозирования, проектирования и конструирования индивидуального стиля жизни и его самокоррекции.

9. Разработанные авторские компьютерные программы создают условия для повышения мотивации к систематическим занятиям физкультурно-спортивной деятельностью, позволяют интенсифицировать самостоятельную работу студента по разработке индивидуальных проектов здорового стиля жизни, тем самым переводя самоуправление в сфере физической культуры и в будущей профессиональной деятельности на качественно новый уровень развития.

10. Выделена система критериев самоуправления: умение осуществлять диагностику и самодиагностику, анализ, сравнение полученных результатов; осознанная постановка и достижение цели; проектирование индивидуальной программы здорового стиля жизни; доступность реализуемой программы, средств, методов и форм, рациональность в их использовании; контроль и самоконтроль за физическим состоянием, самооценка качества своей деятельности, презентация проектов здорового стиля жизни; коррекция и самокоррекция, видение рассогласования между результатом и конечной целью.

Для каждого критерия установлены показатели, которые определяют количественную и качественную характеристику конкретного вида деятельности, а также уровни проявления сформированности самоуправления - недостаточный, критический, репродуктивный, продуктивный и креативный.

11. В результате проведения опытно-экспериментального исследования доказана эффективность применения модели системы самоуправления учебно-познавательной деятельностью физкультурно-оздоровительной, профессиональной и физкультурно-спортивной направленности, заключающаяся не только в повышении уровня самооценки способности к самоуправлению, физического здоровья, теоретической, методической, практической (физической, профессиональной, специально-технической) подготовленности (от 15,4 % до 195,8 %), но и высоком интегральном уровне сформированности у студентов опытных групп самоуправления учебно-познавательной деятельностью в сфере физической культуры.

12. Поэтапный переход управления в самоуправление эффективно реализуется в модульно-проектном обучении на основе индивидуально-дифференцированного подхода с использованием информационных технологий, позволяет обеспечить увеличение количества студентов с креативным уровнем сформированности в опытной группе А (с 19 процентов в начале эксперимента и до 64 - в конце), в группе Б (с 13 до 33 процента), в группе В (с 10 до 18 процентов).

В соответствии с полученными данными следует выделить категорию "самоуправление" как интегральное качество личности, условие и предпосылка эффективной учебно-познавательной деятельности и профессиональной деятельности будущего специалиста, как результат самосовершенствования личности.

Список основных работ, опубликованных по теме диссертации

Монографии:

1. Ямалетдинова Г.А. Самоуправление учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры: монография / Г.А. Ямалетдинова, под. ред. Л.А. Рапопорта. - Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2008. - 136 с. (7,9 п. л).

2. Ямалетдинова Г.А. Пути реализации государственного образовательного стандарта по дисциплине "Физическая культура" в Вузах г. Екатеринбурга: научная монография / Г.А. Ямалетдинова // Физическое воспитание и спортивное совершенствование студентов. Современные инновационные технологии: материалы междунар. науч. симпозиума, под ред.Р.Т. Раевского. - Одесса: Наука и техника, 2008. - С.83-87. (35 п. л., авторский вклад 0,6 п. л).

3. Ямалетдинова Г.А. Структура и содержание автоматизированной информационной системы управления организацией учебного процесса кафедры физического воспитания: научная монография / Г.А. Ямалетдинова // Физическое воспитание и спортивное совершенствование студентов. Современные инновационные технологии: тр. междунар. науч. симпозиума, под ред.Р.Т. Раевского. - Одесса: Наука и техника, 2008. - С.144-145. (35 п. л., авторский вклад - 0,3 п. л).

4. Ямалетдинова Г.А. Формирование самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры: научная монография / Г.А. Ямалетдинова // Физическое воспитание и спортивное совершенствование студентов. Современные инновационные технологии: материалы междунар. науч. симпозиума, под ред.Р.Т. Раевского. - Одесса: Наука и техника, 2008. - С.146-149. (35 п. л., авторский вклад - 0,4 п. л).

5. Ямалетдинова Г.А. Учебно-познавательная деятельность студентов в сфере физической культуры как педагогическая проблема: научная монография / Г.А. Ямалетдинова // Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики: материалы III междунар. науч. - практ. конф., под ред.В.С. Макеевой. - Орел: Орел ГТУ, 2009. - С.54-64. (30 п. л., авторский вклад - 0,7 п. л).

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований:

6. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка следователей органов внутренних дел / Р.Т. Раевский, Г.А. Ямалетдинова // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 3-4. - С.25-27. (0,4 п. л., авторский вклад - 0,2 п. л).

7. Ямалетдинова Г.А. Перспективы информационных технологий в оздоровительной физической культуре студентов / Г.А. Ямалетдинова, Л.А. Рапопорт // Вестник УГТУ-УПИ. Серия "Образование и воспитание. Экономика и управление физической культурой и спорта". Современные проблемы развития физической культуры в образовательном учреждении: сб. науч. тр., под ред. И.В. Брызгалова, Л.А. Рапопорта. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2004. Вып.3. - № 9 (39). - С.270-273. (0,3 п. л., авторский вклад - 0,2 п. л).

8. Ямалетдинова Г.А. Подходы к построению автоматизированной информационной системы "Учебный процесс кафедры ОТ и ППФП" / Г.А. Ямалетдинова, С.А. Пьянзин // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 12. - С.16-19. (0,6 п. л., авторский вклад - 0,5 п. л).

9. Ямалетдинова Г.А. Модульная технология построения в спецкурсе повышения квалификации тренеров оздоровительных центров / Г.А. Ямалетдинова // Вестник УГТУ-УПИ. Серия "Образование и воспитание. Экономика и управление физической культуры и спорта" Современные проблемы развития физической культуры и спорта: сб. науч. тр., под ред. И.В. Брызгалова, Л.А. Рапопорта. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005. - № 16 (68). Вып.5. Т.1. - С.395-399. (0,4 п. л.).

10. Ямалетдинова Г.А. Технология самоуправления познавательной деятельностью / Г.А. Ямалетдинова // Профессиональное образование. Столица. - 2009. - № 3. - С.15-16. (0,3 п. л).

11. Ямалетдинова Г.А. Опыт реализации дисциплины "Физическая культура" в вузах г. Екатеринбурга / Г.А. Ямалетдинова, Л.А. Рапопорт // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской Академии образования. - 2009. - № 4 (61). - С.139-144. (0,6 п. л., авторский вклад - 0,5 п. л).

12. Ямалетдинова Г.А. Специфика функционирования самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры / Г.А. Ямалетдинова // Образование и общество. Научный, информационно-аналитический журнал. - 2009. - № 3 (56). Май - июнь. - С.31 - 36. (0,9 п. л).

13. Ямалетдинова Г.А. Модульное обучение как средство самоуправления в сфере физической культуры / Г.А. Ямалетдинова // Высшее образование в России. - 2009. - № 7. - С.173-177. (0,4 п. л).

Научные труды:

14. Раевский Р.Т. Тренажеры для массового физического совершенствования / Р.Т. Раевский, Г.А. Ямалетдинова // Биомеханика на защите жизни и здоровья человека: тез. докл. I Всерос. конф. - ярмарка. - Нижний Новгород, 1992. - Т.2. - С.210-211. (0,1 п. л., авторский вклад - 0,05 п. л).

15. Раевский Р.Т. Программно-аппаратный комплекс для диагностики физического состояния и разработки индивидуальных режимов рациональной двигательной деятельности / Р.Т. Раевский, О.Г. Калиберда, Г.А. Ямалетдинова // Биомеханика на защите жизни и здоровья человека: тез. докл. I Всерос. конф. - ярмарка. - Нижний Новгород, 1992. - Т.2. - С.212-213. (0,1 п. л., авторский вклад - 0,04 п. л).

16. Раевский Р.Т. Олимпийское движение и компьютеризация: проблемы и перспективы / Р.Т. Раевский, Г.А. Ямалетдинова: тез. докл.Ш. Всерос. науч. конф. - Санкт-Петербург, 1992. - С.67-68. (0,1 п. л., авторский вклад - 0,05 п. л).

17. Раевский Р.Т. Спорт и человеческий фактор современного общества / Р.Т. Раевский, Г.А. Ямалетдинова: тез. докл. Ш Всерос. науч. конф. - Санкт-Петербург, 1992. - С.73-75. (0,2 п. л., авторский вклад - 0,1 п. л).

18. Ямалетдинова Г.А. Физическая и профессиональная культура инженера: концепцуальный анализ путей решения проблемы / Г.А. Ямалетдинова // Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки студентов в вузе: тез. докл. Междунар. науч. конф. - Минск, 1993. - С.51-52. (0,1 п. л.).

19. Ямалетдинова Г.А. Организация физической культуры студентов старших курсов по рейтинговой системе / Г.А. Ямалетдинова // Проблемы физического воспитания в высших учебных заведениях: сб. тр. - Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 1994. - С.58-59. (0,1 п. л.).

20. Ямалетдинова Г.А. Определение рейтинга обучения студентов физической культуре / Г.А. Ямалетдинова // Проблемы физического воспитания в высших учебных заведениях: сб. тр. - Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 1994. - С.59-60. (0,1 п. л.).

21. Раевский Р.Т. Современная технология ППФП студентов в вузе / Р.Т. Раевский, Г.А. Ямалетдинова // Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки студентов в вузе: тез. докл. Междунар. науч. - метод. конф. - Минск: БГЭУ, 1994. Ч.1. - С.28-29. (0,1 п. л., авторский вклад - 0,05 п. л).

22. Ямалетдинова Г.А. Методические основы ППФП студентов следственных факультетов / Г.А. Ямалетдинова // Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки студентов в вузе: тез. докл. Междунар. науч. - метод. конф. - Минск: БГЭУ, 1994. - Ч.2. - С.67-69. (0,3 п. л.).

23. Ямалетдинова Г.А. Система профессионально-прикладной физической подготовки в юридической академии / Г.А. Ямалетдинова // Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки студентов в вузе: тез. докл. Междунар. науч. - метод. конф. - Минск: БГЭУ, 1994. - Ч.2. - С.69-71. (0,3 п. л.).

24. Ямалетдинова Г.А. Новые формы организации физического воспитания студентов специального отделения / Г.А. Ямалетдинова // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: тез. докл. Ш межунивер. науч. - метод. конф. (20-24 июня 1994 г.). - Йошкар-Ола: Марйский ГУ, 1994. - С.78. (0,1 п. л.).

25. Ямалетдинова Г.А. К современной концепции профессионально-прикладной физической подготовки студенческой молодежи / Г.А. Ямалетдинова // Молодежь на пороге третьего тысячелетия: поиск приоритетов: материалы междунар. науч. - практ. конф. - Одесса: ОПИ, 1995. - С.61. (0,1 п. л.).

26. Ямалетдинова Г.А. Оптимизация физического воспитания молодежи с помощью компьютерной технологии / Г.А. Ямалетдинова // Молодежь на пороге третьего тысячелетия: поиск приоритетов: материалы междунар. науч. - практ. конф. - Одесса: ОПИ, 1995. - С.67-68. (0,2 п. л.).

27. Ямалетдинова Г.А. Элективное обучение студентов физической культуре / Г.А. Ямалетдинова: материалы юбилейной науч. - практ. конф. - Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 1995. - С.24-25. (0,1 п. л.).

28. Ямалетдинова Г.А. Новая форма обучения студентов Гуманитарного университета физической культуре / Г.А. Ямалетдинова // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: тез. докл.1V Межунивер. науч. - метод. конф. - Краснодар, 1996. - С.12-13. (0,1 п. л.).

29. Ямалетдинова Г.А. Комплексный контроль соматического здоровья студенческой молодежи с помощью компьютерных технологий / Г.А. Ямалетдинова // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: тез. докл.1V Межунивер. науч. - метод. конф. - Краснодар, 1996. - С.212-213. (0,2 п. л.).

30. Раевский Р.Т. Формирование физической культуры у студенческой молодежи с помощью компьютерных технологий / Р.Т. Раевский, Г.А. Ямалетдинова // Современное состояние и перспективы развития гуманитарных наук (социология, социальная психология, менеджмент): сб. ст. - Одесса: ОПИ, 1997. - Ч.2. - С.11-13. (0,2 п. л., авторский вклад - 0,1 п. л.).

31. Ямалетдинова Г.А. К проблеме оптимизации гуманизации учебного процесса по физической культуре студентов / Г.А. Ямалетдинова // Вестник УГТУ-УПИ. Валеологические аспекты физкультурного образования студентов. - Екатеринбург: УГТУ, 1997. - С.32-33. (0,2 п. л.).

32. Ямалетдинова Г.А. Состояние здоровья и психофизические кондиции студентов Гуманитарного университета и пути их улучшения / Г.А. Ямалетдинова // Фiзична пiдготовленiсть и здоров'я населення: Зб. мат. Мiжнар. наук. Симпозiуму /Загальний уклад. i наук. ред.Р.Т. Раевський. - Одеса: ТЕС, 1998. - С.73-74. (0,2 п. л.).

33. Ямалетдинова Г.А. Формирование валеологической культуры студентов на личностном уровне / Г.А. Ямалетдинова // Фiзична пiдготовленiсть и здоров'я населення: Зб. мат. Мiжнар. наук. Симпозiуму /Загальний уклад. i наук. ред.Р.Т. Раевський. - Одеса: ТЕС, 1998. - С.170-171. (0,2 п. л.).

34. Ямалетдинова Г.А. Повышение уровня валеологического образования с помощью компьютерных технологий / Г.А. Ямалетдинова // Тестовые технологии и педагогические тесты в общем и профессиональном образовании: тез. докл.1 обл. науч. - практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во ИРРО, 1998. - С.38-39. (0,1 п. л.).

35. Ямалетдинова Г.А. Технология изучения методического раздела по физической культуре с использованием ПЭВМ / Г.А. Ямалетдинова // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: тез. докл. V межунивер. науч. - метод. конф. - Ростов н /Д, 1998. - С.35-37. (0,2 п. л.).

36. Ямалетдинова Г.А. Дидактический текст как объективный метод оценки знаний студентов по физической культуре / Г.А. Ямалетдинова // Проблемы повышения роли физического воспитания в высших учебных заведениях: тез. докл. науч. - прак. конф. - Екатеринбург: УГТУ, 1998. - С.57-58. (0,1 п. л.).

37. Ямалетдинова Г.А. Формирование валеологической культуры в высшей школе / Г.А. Ямалетдинова // Проблемы повышения роли физического воспитания в Вузах: тез. докл. науч. - прак. конф. - Екатеринбург: УГТУ, 1998. - С.55-57. (0,2 п. л.).

38. Ямалетдинова Г.А. Интегральная технология обучения физической культуре в высшей школе / Г.А. Ямалетдинова // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы междунар. конф. - М.: Изд-во Московского университета, 2000. - Ч.1. - С.85-86. (0,1 п. л.).

39. Ямалетдинова Г.А. Генезис валеологической культуры в высшей школе / Г.А. Ямалетдинова, А.Г. Костюнина // Ценности и социальные технологии демократического общества XXI века как цель высшего гуманитарного образования: тез. докл. науч. конф. - Екатеринбург: ГУ, 2000. - Т.2 С.139-143. (0,4 п. л., авторский вклад - 0,35 п. л).

40. Ямалетдинова Г.А. Образовательная технология формирования физической культуры личности студента / Г.А. Ямалетдинова // Молодь та суспiльство: проблеми фiзичноi культури молодi в перiод оновлення суспiльства: Зб. Наук. Ст. та мат. Всеук. наук. конф., загальний уклад. i наук. ред.Р.Т. Раевський. - Одеса: Техносервic, 2001. - Т.3. - С.30-34. (0,4 п. л.).

41. Ямалетдинова Г.А. Компьютерная технология "Вводный курс атлетической гимнастики" как фактор оздоровления / Г.А. Ямалетдинова, Е.П. Пьянзина // Организация и методика учебного процесса, фикультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы междунар. конф. - Ростов н/Д: Изд-во МГУ, 2002. - Ч.1. - С.106-107. (0,1 п. л., авторский вклад - 0,08 п. л).

42. Ямалетдинова Г.А. Диагностика и коррекция индивидуального здоровья студента с использованием компьютерных технологий / Г.А. Ямалетдинова // Личность студента в образовательно-развивающем пространстве физической культуры: тез. докл. Всерос. науч. - прак. конф. - Москва, 2003. - Ч.2. - С.321-325. (0,4 п. л.).

43. Ямалетдинова Г.А. Самоуправление познавательной деятельностью студентов с целью оздоровления / Г.А. Ямалетдинова // Актуальные вопросы физической культуры и спорта студентов: материалы II междунар. науч. - прак. семинара 22-24 апреля 2004 г., под ред.В.С. Макеевой - Орел: ОрелГТУ, 2004. - С.119-125. (0,6 п. л.).

44. Ямалетдинова Г.А. К проблеме создания комплекса информационно-меточеского обеспечения по оздоровительной физической культуре / Г.А. Ямалетдинова // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы междунар. конф. - М.: Изд-во УРАО, 2004. Ч.1. - С.56-57. (0,1 п. л.).

45. Ямалетдинова Г.А. Управление организацией учебного процесса кафедры физического воспитания помощью автоматизированной системы культуре / Г.А. Ямалетдинова // Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики: материалы Ш междунар. науч. - прак. семинара 19-20 апреля 2005г., под ред.В.С. Макеевой - Орел: Орел ГТУ, 2005. - С.95-100. (0,6 п. л.).

46. Ямалетдинова Г.А. Создание автоматизированной информационной системы "Учебный процесс кафедры ОТ и ППФП" / Г.А. Ямалетдинова, С.А. Пьянзин // Между прошлым и будущим: социальные отношения, ценности и институты в изменяющейся России: материалы междунар. науч. - прак. конф. - Екатеринбург: Гуманитарный университет Фонд Фридриха Наумана, 2005. - Т.1. С.337-339. (0,3 п. л., авторский вклад - 0,2 п. л).

47. Ямалетдинова Г.А. Решение проблемы создания автоматизированной информационной системы управления организацией учебного процесса кафедры ОТ и ППФП / Г.А. Ямалетдинова // Здоровье, физическое развитие и образование: состояние проблемы и перспективы: тез. докл.1-й регион. науч. - практ. конф. Екатеринбург, 19-21 октября 2005 г. - Екатеринбург: РГППУ, 2005. - С.78-80. (0,2 п. л.).

48. Ямалетдинова Г.А. Результаты внедрения информационных технологий по физической культуре в образовательный процесс вуза / Г.А. Ямалетдинова // Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики: материалы междунар. науч. - прак. конф.21-23 апреля 2006 г., под ред.В.С. Макеевой - Орел: Орел ГТУ, 2006. - С.127-130. (0,4 п. л.).

49. Ямалетдинова Г.А. Пути и подходы к построению автоматизированной информационной системы управления организацией учебного процесса кафедры физического воспитания / Г.А. Ямалетдинова, С.А. Пьянзин // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы междунар. конф. - М.: Изд-во МГУ, 2006. - Ч.1. С.18-21. (0,3 п. л., авторский вклад-0,2 п. л).

50. Ямалетдинова Г.А. Балльно-рейтинговая система оценки как фактор самоуправления познавательной деятельностью студентов / Г.А. Ямалетдинова, С.А. Марчук, Т.М. Лебедихина // Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики: материалы II междунар. науч. - прак. конф.17-18 апреля 2007 г., под ред.В.С. Макеевой. - Орел ГТУ, 2007. - С.150-152. (0,3 п. л., авторский вклад-0,25 п. л).

51. Марчук Ю.В. Самоуправление здоровьем как один из определяющих факторов успешной профессиональной деятельности будущего специалиста / Ю.В. Марчук, С.А. Марчук, Г.А. Ямалетдинова // Здоровье, физическое развитие и образование: состояние проблемы и перспективы: тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 9-10 ноября 2007 г. - Екатеринбург: ГОУ ВПО " РГППУ", 2007. - С.440 - 445. (0,4 п. л., авторский вклад - 0,3 п. л).

52. Ямалетдинова Г.А. Организационно-функциональная модель самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в процессе физического воспитания / Г.А. Ямалетдинова // Здоровье, физическое развитие и образование: состояние проблемы и перспективы: тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 9-10 ноября 2007 г. - Екатеринбург: ГОУ ВПО РГППУ, 2007. - С.90-100. (0,8 п. л.).

53. Ямалетдинова Г.А. Теоретико-методологические основы формирования учебно-познавательной деятельностью студентов в процессе физического воспитания / Г.А. Ямалетдинова // Современный Олимпийский и Паралимпийский спорт и спорт для всех: материалы XXII международного научного конгресса, 26-28 мая. - Москва. М.: Изд-во "Физическая культура", 2008. - Т.3. - 290 с. (С.168-169). (0,1 п. л.).

54. Ямалетдинова Г.А. Модульно-проективная технология формирования самоуправления учебно-познавательной деятельностью студента в процессе физического воспитания / Г.А. Ямалетдинова // X Межунивер. научн-метод. конф. "Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы": материалы междунар. конф. - М.: Изд-во МГУ, 2008. - С.58-59. (0,1 п. л.).

55. Ямалетдинова Г.А. Самоуправление учебно-познавательной деятельностью студентов с использованием балльно-рейтинговой системы / Г.А. Ямалетдинова, С.А. Пьянзин // X Межунивер. научн-метод. онф. "Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы": материалы междунар. конф. - М.: Изд-во МГУ, 2008. С.62-63. (0,2 п. л., авторский вклад - 0,15 п. л).

56. Ямалетдинова Г.А. Концептуальные основы формирования системы самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов по физической культуре / Г.А. Ямалетдинова // Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма: тр. XI Междунар. науч. - практ. конф. под ред. Ю.И. Евсеева. Т.1. - Ростов на/Д - п. Новомихайловский, 2008. - С.217-221. (0,4 п. л.).

57. Ямалетдинова Г.А. Проблемы реализации Государственного образовательного стандарта по дисциплине "Физическая культура" в вузах г. Екатеринбурга / Г.А. Ямалетдинова // Здоровье детей и подростков. Формирование культуры здоровья и здорового стиля жизни у подростающего поколения: тез. докл. Всерос. науч. - метод. конф. - Челябинск, 2008 - С.56-61. (0,4 п. л.).

58. Ямалетдинова Г.А. Система критериев и показателей, характеризующих уровень самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов / Г.А. Ямалетдинова // Автономия и личность. - 2009. - № 1. - С.25-31. (0,6 п. л.).

59. Ямалетдинова Г.А. Модульно-проективная технология как средство самоуправления познавательной деятельностью / Г.А. Ямалетдинова // Современный Олимпийский спорт и спорт для всех: материалы XIII Междунар. науч. конгресса (7-10 октября 2009 г.). - Алматы-Казахстан. - Т.1. - 2009. - С.659-662. (0,3 п. л

60. Ямалетдинова Г.А. Самоуправление студентов в учебно-познавательной деятельности с в сфере физической культуры / Г.А. Ямалетдинова // Образование и саморазвитие. - 2009. - № 5 (15). - С.48-53. (0,6 п. л).

Компьютерные программы (Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ № 2007614074 от 24.09.07):

61. Ямалетдинова Г.А. Вводный курс атлетической гимнастики [Электронный ресурс] / Г.А. Ямалетдинова, Р.Т. Раевский, Е.П. Пьянзина.17,1 Мб.

62. Раевский Р.Т. Корригирующий тренинг [Электронный ресурс] / Р.Т. Раевский, Г.А. Ямалетдинова, Е.П. Пьянзина.14,2 Мб.

63. Ямалетдинова Г.А. Физическое здоровье [Электронный ресурс] / Г.А. Ямалетдинова, Е.П. Пьянзина.3,1 Мб.

64. Ямалетдинова Г.А. Расчет калорийности питания [Электронный ресурс] / Г.А. Ямалетдинова, Е.П. Пьянзина.4,3 Мб.

65. Ямалетдинова Г.А. Компьютерная программа определения уровня физического состояния по Пробе Руфье [Электронный ресурс] / Г.А. Ямалетдинова, Е.П. Пьянзина.2,4. Мб.

66. Ямалетдинова Г.А. Автоматизированная система для контроля знаний [Электронный ресурс] / Г.А. Ямалетдинова, Е.П. Пьянзина.5,6 Мб.

67. Ямалетдинова Г.А. Индивидуальный риск сердечно-сосудистых заболеваний [Электронный ресурс] /Г.А. Ямалетдинова, Е.П. Пьянзина.3,0 Мб.

68. Ямалетдинова Г.А. Комплексные технологии для повышения работоспособности [Электронный ресурс] / Г.А. Ямалетдинова, Е.П. Пьянзина.10,4 Мб.

69. Ямалетдинова Г.А. Снижение факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний [Электронный ресурс] / Г.А. Ямалетдинова, Е.П. Пьянзина.7,7 Мб.

70. Ямалетдинова Г.А. Нормализация повышенного давления [Электронный ресурс] / Г.А. Ямалетдинова, Е.П. Пьянзина.13,4 Мб.

71. Ямалетдинова, Г.А. Снижение избыточной массы тела [Электронный ресурс] / Г.А. Ямалетдинова, Е.П. Пьянзина.12,5 Мб.

72. Ямалетдинова Г.А. Автоматизированная информационная система "Учебный процесс кафедры оздоровительной тренировки и профессионально-прикладной физической подготовки" [Электронный ресурс] / Г.А. Ямалетдинова, С.А. Пьянзин.22 Мб.

73. Учебно-методические труды:

74. Раевский Р.Т. Основы оздоровительной тренировки: метод. реком. для студентов спец. отд. / Р.Т. Раевский, Г.А. Ямалетдинова. - Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. - 51 с. (3,1 п. л., авторский вклад 1,5 п. л).

75. Раевский Р.Т. Оздоровительная тренировка при болезнях позвоночника и суставах: метод. реком. для студентов спец. отд. / Р.Т. Раевский, Г.А. Ямалетдинова. - Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. - 36 с. (4,2 п. л., авторский вклад - 2,1 п. л).

76. Раевский Р.Т. Оздоровительная тренировка при болезнях органов дыхания: метод. реком. для студентов спец. отд. / Р.Т. Раевский, Г.А. Ямалетдинова. - Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. - 20 с. (2,4 п. л., авторский вклад - 1,7 п. л).

77. Раевский Р.Т. Оздоровительная тренировка универсальной и лечебной направленности на основе упражнений хатха-йоги: метод. реком. для студентов спец. отд. / Р.Т. Раевский, Г.А. Ямалетдинова. - Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. - 44 с. (5,1 п. л., авторский вклад - 2,5 п. л).

78. Раевский Р.Т. Оздоровительная тренировка при болезнях сердечно-сосудистой системы: метод. реком. для студентов спец. отд. / Р.Т. Раевский, Г.А. Ямалетдинова. - Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. - 23 с. (2,8 п. л., авторский вклад - 2,4 п. л).

79. Ямалетдинова Г.А. Оздоровительная тренировка при болезнях органов пищеварения: метод. реком. для студентов спец. отд. / Г.А. Ямалетдинова. - Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. - 16 с. (1,9 п. л).

80. Ямалетдинова Г.А. Оздоровительная тренировка при миопии: метод. реком. для студентов спец. отд. / Г.А. Ямалетдинова. - Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. - 15 с. (1,9 п. л.).

81. Ямалетдинова Г.А. Программа учебной дисциплины "Физическая культура" (оздоровительная тренировка и профессионально прикладная физическая подготовка) для студентов Гуманитарного университета: учебно-методическое издание / Г.А. Ямалетдинова. - Екатеринбург: Изд-во ГУ, 1997. - 25 с. (1,5 п. л).

82. Ямалетдинова Г.А. Физическая культура для студентов Гуманитарного университета: учебно-методическое издание / Г.А. Ямалетдинова. - Екатеринбург: Изд-во ГУ, 2002. - 75 с. (4,4).

83. Хлынова М.Э. Программно-тематическое содержание занятий оздоровительной тренировки и профессионально-прикладной подготовки на базе аэробной гимнастики для студентов с заболеваниями различной этиологии: метод. реком. / М.Э. Хлынова, Г.А. Ямалетдинова, под ред. Г.А. Ямалетдиновой. - Екатеринбург: Изд-во ГУ, 2003. - 87с. (5,1 п. л., авторский вклад - 3,1 п. л).

84. Лебедихина Т.М. Подготовка демонстраторов одежды на базе элективного курса "Грация" дисциплины "Физическая культура": метод. реком. / Т.М. Лебедихина, Г.А. Ямалетдинова, под ред. Г.А. Ямалетдиновой. - Екатеринбург: Изд-во ГУ, 2003. - 35 с. (2,1 п. л., авторский вклад - 1,1 п. л).

85. Шарина О.А. Программно-тематическое содержание занятий на базе курса "Танцевальная аэробика": метод. реком. /О.А. Шарина, Г.А. Ямалетдинова, под ред. Г.А. Ямалетдиновой. - Екатеринбург: Изд-во ГУ, 2003. - 43 с. (2,6 п. л., авторский вклад - 1,6 п. л).

86. Пермякова А.И. Программно-тематическое содержание оздоровительной тренировки и профессионально-прикладной подготовки на базе курса калланетики: метод. реком. /А.И. Пермякова, Г.А. Ямалетдинова, под. ред. Г.А. Ямалетдиновой. - Екатеринбург: Изд-воГУ, 2003. - 43 с. (2,6 п. л., авторский вклад - 1,8 п. л).

87. Ямалетдинова Г.А. Проблемы реализации Государственного Стандарта высшего профессионального образования по дисциплине "Физическое воспитание": анкета / Г.А. Ямалетдинова, Л.А. Рапопорт, Е.А. Шуклина. - Екатеринбург: Изд-во ГУ, 2004. - 15с. (0,9 п. л., авторский вклад - 0,7 п. л).

88. Ямалетдинова Г.А. Учебный словарь дисциплины "Физическая культура": учебное пособие / Г.А. Ямалетдинова [и др.]. - Екатеринбург: НОУ ВПО ГУ, 2007. - 64 с. (3,7 п. л., авторский вклад - 2,5 п. л).

89. Ямалетдинова Г.А. Методические рекомендации по подготовке к текущему, рубежному, и итоговому контролю по дисциплине "Физическая культура": учеб. - метод. издание /Г.А. Ямалетдинова, Т.М. Лебедихина, В.А. Филиппова. - Екатеринбург: НОУ ВПО ГУ, 2007. - 32с. (1,9 п. л., авторский вклад - 1,5 п. л).

90. Ямалетдинова Г.А. Физическая культура: программа учебной дисциплины для студентов очной формы обучения: учеб. - метод. издание / Г.А. Ямалетдинова, Т.М. Лебедихина. - Екатеринбург: НОУ ВПО ГУ, 2007. - 36 с. (2,1 п. л., авторский вклад - 2,0 п. л).

91. Ямалетдинова Г.А. Словарь-справочник по физической культуре: учебное пособие. Рекомендовано к изданию Международной академией педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов, изучающих дисциплину "Физическая культура" в высших учебных заведениях / Г.А. Ямалетдинова [и др.]. - Екатеринбург: Изд-во ГУ, 2007. - 116 с. (6,7 п. л., авторский вклад - 4,9 п. л).

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены