a. выяснение и определения учебных задач: 2-3м.

b. планирование работы под руководством учителя: 2-3м.

8. проверка подготовки рабочих мест: 2-3м.

9. выполнение учащимися трудового задания: 35-40м.

10. подведение итогов урока: 2-3м.

11. уборка рабочих мест: 2-3м.

Сценарий урока:

I. Вводная часть.

1. Дети оглядите мастерскую и ответьте мне на вопрос: что дает нам, тепло свет, звук, механическое движение? Электричество.

2. Сообщение цели урока.

II. Изложение программного материала.

Что касается электричества, то любопытно, что оно изучается в течение многих тысяч лет, а мы до сих пор не знаем точно, что это такое? Сегодня считают, что оно состоит из крошечных заряженных частиц. Электричество, согласно этой теории, движущийся поток электронов или других заряженных частиц.

Слово «электричество» произошло от греческого слова «электрон».

А знаете ли вы, что значит это слово?

Это означает «янтарь» Понимаете, еще в 600 году до н.э. греки знали, что если потереть янтарь, то он способен притягивать к себе маленькие кусочки пробки и бумаги.

Большого прогресса в изучении электричества не было достигнуто до 1672 года. В этом году человек по имени Огго фон Геррик, подержав руку у вращающегося шарика из серы, получил более мощный заряд электричества. В 1729 году Стефан Грей обнаружил, что некоторые вещества, в частности металлы, могут проводить ток. Такие вещества стали называться «проводниками». Он обнаружил, что другие вещества, такие, как стекло, сера, янтарь и воск, не проводят том. Они были названы «изоляторами»

Следующий важный шаг был сделан в 1733 году, когда француз дю Фэй открыл положительные и отрицательные электрические заряды, хотя он думал, что это были два разных вида электричества.

Бенджамин Франклин был первым, кто попытался объяснить, что такое электричество. По его мнению, все вещества в природе содержат «электрическую жидкость». Трение между некоторыми веществами забирает часть этой жидкости от одного вещества, добавляя ее к другому.

Пожалуй, наука об электричестве начала бурно развиваться с того момента, как в 1800 году Алессандро Вольта изобрел батарею. Это изобретение дало людям первый постоянный и надежный источник энергии и повлекло за собой все важные открытия в этой области.

Сейчас электрическая энергия широко используется в промышленности и быту.

(Учащиеся приводят примеры.)

Чтобы электрические приборы и бытовые устройства работали, им необходим источник электрической энергии.

Таким источником может быть гальванический элемент, аккумулятор, генератор.

Вырабатываемая источником тока электрическая энергия принимается потребителем электроэнергии.

Какие потребители вы знаете?

Лампочка в фонаре, электрический звонок, радиоприемник, утюг и другие.

Электрическая энергия от источника тока к потребителю поступает по проводам. Самыми лучшими из проводников являются металлы: медь, алюминий, серебро.

Назовите примеры изоляторов.

Пластмасса, резина, стекло, сухая древесина.

Выполняя электротехнические работы, вы будете использовать различные материалы (провода, шнуры, изоляционные ленты и трубки) и инструменты (кусачки, монтерский нож, круглогубцы, плоскогубцы, отвертки).

Провод монтажный состоит из медной или алюминиевой токопроводящей жилы. Для монтажа применяются провода в изоляционной оболочке.

Рис.1

(Показываю учащимся эти провода.)

Шнур электрический гибкий представляет собой изолированный провод для присоединения к электрической сети бытовых электроприборов и радиоаппаратуры. Он имеет две и более токопроводящие изолированные жилы, размещенные в общей оболочке.

(Показываю учащимся шнуры.)

Изоляционные ленты и трубки служат для изоляции соединений электрических проводов.

С помощью кусачек отрезают провода.

Рабочая часть кусачек имеет заостренные режущие кромки. Ручки покрыты изоляционным материалом.

Нож монтерский необходим для снятия изоляции с проводов.

Круглогубцы и плоскогубцы нужны для сгибания и скручивания проводов.

Отвертка используется для сборки соединений.

(Показываю эти инструменты)

В учебной мастерской электромонтажные работы будут выполняться на слесарных верстаках с использованием подкладных досок.

Электромонтажные инструменты размещают справа от работающего, причем ближе всех кладут те, которые чаще используются.

Провода, шнуры, изоляционные материалы, выключатели располагают слева.

Особое внимание рекомендуется уделить правилам электробезопасности. Учащиеся должны проникнуться пониманием того, что электрическая энергия опасна для людей, не владеющих знаниями ее законов, халатно относящихся к ее использованию.

III. Практическая часть.

1. Выравнивают провод и измеряют его длину. Намечают место разреза

2. Боковыми кусачками отрезают провод.

(показываю, как держать кусачки, где располагать провод и т.д.)

3. Снимают изоляцию с концов провода.

(показываю, как выполняется эта операция с помощью ножа и специальных щипцов).

4. Зачищают ножом или шлифовальной шкуркой токопроводящую металлическую жилу.

5. Сгибают контактные кольца.

(показываю приемы оконцевания проводов)

6. Соединяют провода.

(показываю способы соединения проводов)

7. Изолируют место соединения проводов.

(показываю приемы изолирования)

При оконцевании и сращивании проводов учащиеся пользуются - технологическими картами 1 и 2.

IV. Текущий инструктаж.

Нож надо держать наклонно, лезвием от себя.

Провода нельзя многократно сгибать, а также нарезать их металлические жилы: от этого они могут переломиться.

(В процессе практической работы слежу за тем, чтобы учащиеся придерживались правил безопасности труда.)

V. Заключительная часть.

К оценке результатов практической работы целесообразно привлекать учащихся. Сравнивая изготовленные соединения, они определяют лучшие работы и те, которые выполнены с низким качеством.

Уборка рабочих мест и помещения мастерской.

Технологическая карта №1. Оконцевание проводов.

№	Действие	Эскиз	Инструмент
1	Надрезать изоляцию 40 мм		Линейка, кусачки
2	Снять изоляцию и зачистить жилы до блеска		Нож, кусачки
3	Скрутить проводники и сделать контактные кольца		Круглогубцы, прямые руки, плоскогубцы
4	Изолировать оголенную часть жилы до контактного кольца		Изоляционная лента

Технологическая карта №2. Сращивание проводов.

№	Действие	Эскиз	Инструмент
1	Зачистить концы проводов до блеска		Линейка, кусачки, нож, кусачки
2	Сомкнуть концы проводов, плотно скрутить жилы		Линейка, кусачки, нож, кусачки
3	Изолировать места соединений		Нож, изолента

Урок №2

Раздел программы: Электротехнические работы.

Тема: Разветвлённая электрическая цепь.

Класс: 5.

Трудовое задание (объект труда): Монтаж разветвленной электрической цепи (Пробник).

Время работы: 90 минут.

Цель: сформировать у учащихся навыки монтажа электрической цепи осветительных приборов; воспитывать аккуратность в работе.

Задачи:

Образовательная: ознакомление особенности разветвлённой цепи; уметь конструировать различные электроустановки.

Воспитательная: бережное отношение к монтажным инструментам; аккуратность в работе; соблюдение строгого контроля по технике безопасности.

Развивающая: развить у учащихся навыки работы с электромонтажными инструментами; уметь правильно соединять и собирать цепь; развить у учащихся навыки работы.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Основной метод проведения урока: Эвристическая беседа.

Оборудование: набор электромонтажных инструментов, макет осветительной сети, линейка, кусачки, нож, щипцы, плоскогубцы, изоляционная лента, провода, шнуры, пробник, отвертка, шкурка, круглогубцы, патрон, выключатель..

Литература:

1. Соловьянюк В.Г. Подготовка учителя технологии: Научно-методическое пособие. - Бирск: БГПИ, 2004.

2. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын_Н.П. Пробный учебник для мальчиков 5 класса /под ред. В.Д.Симоненко - Изд. БГПУ. - Брянск, 1995.

3. Школа-Производство №2 1997 год.

4. Школа-Производство №3 1994 год.

Место проведения занятия: Учебные мастерские.

Ход урока:

1. организационный момент: 1-2м.

2. мотивационный этап: 2-3м.

3. сообщение темы и цели урока: 1-2м.

4. этап актуализации знаний: 5-7м.

5. изучение нового материала: 25-30м.

6. применение нового знания в трудовом задании:

a. сообщение трудового задания: 1-2м.

b. анализ трудового задания учащихся под руководством учителя: 1-2м.

7. подготовка к трудовому заданию:

a. выяснение и определения учебных задач: 2-3м.

b. планирование работы под руководством учителя: 2-3м.

8. проверка подготовки рабочих мест: 2-3м.

9. выполнение учащимися трудового задания: 35-40м.

10. подведение итогов урока: 2-3м.

11. уборка рабочих мест: 2-3м.

Сценарий урока:

I. Вводная часть.

Какие светильники вы знаете?

Что собой представляет лампа накаливания?

Из чего состоит патрон?

Для чего предназначена штепсельная вилка?

Из какого материала выполнен сердечник патрона?

ожение программного материала.

В электрических осветительных и нагревательных приборах с течением времени могут возникать различные неисправности.

Чтобы обнаружить неисправность, следует начать с внешнего осмотра электроприбора. Внимательно осматривая его, можно выявить механические повреждения (обрыв или пробой соединительного шнура).

Что делать, если не загорается лампа в светильнике? Поступают следующим образом.

1. Отключают светильник от электрической сети, вынув штепсельную вилку из розетки.

2. При перегорании лампы ее выкручивают и вворачивают новую до упора.

3. Если в этом случае свет не зажигается, следует пробником проверить исправность провода, штепсельной вилки и патрона.

Как выглядит и работает этот пробник?

Вы можете изготовить его самостоятельно.

(Показываю изготовленный пробник (рис.)

Штырями вилки пробника нужно поочередно прикоснуться к концам каждого из проводов электрического шнура, отключенного от сети. Если лампочка пробника не загорается, значит, есть повреждения в проводах или штепсельной вилке. В этом случае поврежденный шнур заменяют на новый или ремонтируют.

При ремонте шнура находят место обрыва провода, разрезают его в этом месте и зачищают концы проводов. Затем расплетают жгуты многопроволочных жил, накладывают их одну на другую и скручивают концы. Обжимают витки плоскогубцами и обматывают изоляционной лентой.

Если лампочка пробника не загорается из-за нарушения контакта в штепсельной вилке, то вилку разбирают, зачищают концы проводов и закрепляют их винтами. У неразборной вилки иногда повреждается провод непосредственно в месте его подсоединения. В этом случае провод у вилки перерезают и подсоединяют к разборной вилке.

Лампа светильника может не загораться также из-за неисправности выключателя и лампового патрона. Их следует разобрать и осмотреть, проверить крепление проводов, подвернуть винты. При поломке контактов выключателя или патрона заменить их на новые.

Чтобы проверить, не попадает ли электрический ток на корпус бытового прибора, утюга, нужно при выключенном приборе одним штырем вилки пробника прикоснуться к штифту штепсельной вилки, другим - к корпусу прибора. Если лампочка пробника светит, значит, есть контакт электрической цепи с корпусом, а это очень опасно, так как может произойти поражение человека электрическим током. Следует отыскать место замыкания электрической цепи на корпус и устранить его.

Кто занимается ремонтом и наладкой электроаппаратуры на предприятиях?

Электромонтеры и электрослесари.

III. Практическая часть.

1. Ознакомьтесь с паспортными данными настольной лампы.

2. Осмотрите лампу на неисправность.

3. Составьте план работы по устранению этих неисправностей.

4. Соберите пробник (рис. 1)

5. Отремонтируйте настольную лампу. Проверьте ее работу.

IV. Текущий инструктаж.

Выполняя задание, нужно пользоваться технологическими картами:

Карта 1. Оконцевание проводов.

Карта 2. Сращивание проводов.

Карта 3. Разборка и сборка патрона. Присоединение шнура к патрону.

Карта 4. Разборка и сборка выключателя.

Присоединение шнура к выключателю.

Постоянно слежу за соблюдением правил безопасности и напоминаю ребятам основные из них.

V. Заключительная часть.

Подвожу итоги работы на этом уроке.

Уборка рабочих мест и помещения мастерской.

Технологическая карта №3

№ п/п	Действия	Эскиз	Инструмент
1	Отвернуть крышку патрона. Pазложить детали патрона на столе и найти указанные на рисунке. Подсоеденить шнур к патрону.		Отвертка. нож, пинцет, шлифовальная шкурка, круглогубцы, отвертка.
2.	Собрать патрон: пропустить шнур через отверстие головки разъёмного корпуса патрона; вставить вкладыш в головку так, чтобы ее выступы попадали в пазы вкладыша; придерживая левой рукой собранные головку и вкладыш, правой соединить корпус с головкой патрона.
3.	Ввернуть лампу в патрон и проверить правильность сборки.		Пробник для проверки цепи.

Технологическая карта №4

№ п/п	Последовательность работы	Эскиз	Инструменты и приспособления
1.	Отвернуть винты, расположенные на крышке, и снять ее. Определить подвижный и неподвижный контакты.		Отвертка.
2.	Выключить и включить выключатель, наблюдая за его подвижным контактом; установить, как проходит замыкание электрической цепи. Отвернуть зажимные винты.		Отвертка.
3.	Оконцевать провода способом контактных колец.		Нож, пинцет, шлифовальная шкурка, круглогубцы.
4.	Подсоединить провода к неподвижным контактам с помощью зажимных винтов. Собрать выключатель. Проверить правильность присоединения шнура к выключателю		Отвертка. Пробник для проверки цепи.

Урок №3

Раздел программы: Электротехнические работы.

Тема: Электроосветильные приборы и их состав.

Класс: 5.

Трудовое задание (объект труда): электропатрон, электровилка

Время работы: 90 минут.

Цель: ознакомить учащихся с историей появления светильников и требованиями к их конструкции; сформировать умения по сборке патрона и вилки.

Задачи:

Образовательная: пополнить знания об электротехнической арматуре.

Воспитательная: воспитать бережное отношение к составным частям изделий, на основе выяснения абсолютной функциональности всех деталей изделия.

Развивающая: развить у учащихся навыки работы с электромонтажными инструментами.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Основной метод проведения урока: Эвристическая беседа.

Оборудование: линейка, кусачки, нож, щипцы, плоскогубцы, изоляционная лента, провода, шнуры.

Литература:

1. Соловьянюк В.Г. Подготовка учителя технологии: Научно-методическое пособие. - Бирск: БГПИ, 2004.

2. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын_Н.П. Пробный учебник для мальчиков 5 класса /под ред. В.Д.Симоненко - Изд. БГПУ. - Брянск, 1995.

3. Школа-Производство №2 1997 год.

4. Школа-Производство №3 1994 год.

Место проведения занятия: Учебные мастерские.

Ход урока:

1. организационный момент: 1-2м.

2. мотивационный этап: 2-3м.

3. сообщение темы и цели урока: 1-2м.

4. этап актуализации знаний: 5-7м.

5. изучение нового материала: 25-30м.

6. применение нового знания в трудовом задании:

i. сообщение трудового задания: 1-2м.

ii. анализ трудового задания учащихся под руководством учителя: 1-2м.

7. подготовка к трудовому заданию:

i. выяснение и определения учебных задач: 2-3м.

ii. планирование работы под руководством учителя: 2-3м.

8. проверка подготовки рабочих мест: 2-3м.

9. выполнение учащимися трудового задания: 35-40м.

10. подведение итогов урока: 2-3м.

11. уборка рабочих мест: 2-3м.

Сценарий урока:

I. Вводная часть.

1. Повторение пройденного материала

· Назовите примеры проводников.

· Назовите примеры изоляторов.

· Что называют потребителями электрической энергии?

· С помощью каких инструментов работают с проводами и шнурами?

· Как выполняется сращивание проводов?

2. Сообщение цели урока

II. Изложение программного материала.

Сначала человечество пользовалось масляными, керосиновыми, спиртокалильными лампами. Но в 1802 году известный русский изобретатель Василий Петров сделал потрясающее открытие. Если сблизить кончики угольных стержней и пропустить ток, между ними вспыхнет пламя - электрическая дуга. В 1849 году такая лампа была установлена на Адмиралтействе.

Русский ученый П.Н. Яблочков догадывается просто поставить стержни рядом, столбиком, и проложить между ними изолятор, не пропускающий ток. В 1876 году «свеча Яблочкова» покорила весь мир.

В это же время появляется первая электрическая лампа накаливания Томаса Эдисона, которой мы и пользуемся по сей день.

- Вечером, когда на улице темно, что вы включаете дома?

Бытовые электрические светильники.

- Какие?

Люстры, настольные лампы, торшеры, бра и др. они могут быть изготовлены из Ме, пластмассы, цветного стекла и др. материалов.

Источником света в бытовых светильниках служат лампы накаливания.

Лампа состоит из стеклянного баллона, прикрепленного к цоколю, имеющему центральный контакт, электродов и натянутой между ними нити накала.

Лампы вкручивают в ламповые электрические патроны, которые имеются в светильниках. Патроны соединяют лампы с электрической сетью, имеющейся в квартире.

В разъемном пластмассовом корпусе с помощью специальных выступов и кольцевого фланца крепится фарфоровый сердечник, на котором есть пружинные контакты с винтовыми зажимами для крепления проводов. В корпусе есть резьба для завинчивания лампы.

Между вилкой и патроном обычно размещают электрические выключатели различных конструкций.

- Для чего они предназначены?

Для замыкания и размыкания электрической цепи, т.е. включения и выключения осветительных устройств.

В заключение приведу Правила безопасной эксплуатации светильников:

· нельзя пользоваться светильником, у которого оголены провода или неисправна электрическая арматура;

· прикасаться к токопроводящим частям включенного светильника;

· ремонтировать светильник, заменять электрическую лампу, протирать и мыть детали светильника можно только после отключения его от сети;

· включать и выключать светильник можно только сухими руками.

III. Практическая часть.

1. Разобрать корпус отключенного от электрической сети лампового патрона, достать фарфоровый сердечник.

2. Открутить отверткой винтовые зажимы, открепить центральный и боковой контакты.

3. Изучить конструкцию каждой детали и собрать патрон в обратном порядке.

4. Разъединить корпус штепсельной вилки, открепить прижимную планку.

5. Вынуть штифты и отсоединить от них провода.

6. Изучить конструкцию каждой детали и собрать вилку в обратном порядке.

IV. Текущий инструктаж.

Учащиеся должны аккуратно выполнять работу, так как все детали имеют специальную конструкцию. Провода нельзя сгибать пополам много раз, они могут сломаться.

V. Заключительная часть.

Учитель проверяет правильность сборки патрона и штепсельной вилки.

Указывается на недочеты. Выделяет тех учащихся, кто сделал задание быстро и качественно

Уборка рабочих мест и помещения мастерской.

Тематический план

№	Тема урока	Содержание	Самостоятельная работа	Материалы	Оборудование
1	Получение и применение электроэнергии	Знакомство с различными источниками электроэнергии	Оконцовывание и соедининение проводов	Изолента, провода, шнуры	Линейка, кусачки, нож, щипцы, пинцет, плоскогубцы
2	Электротехническая арматура	Знакомство с различными электрическими устройствами	Монтаж неразветвленной электрической цепи	Изолента, провода, шнуры	Линейка, кусачки, нож, щипцы, пинцет, плоскогубцы, отвертка
3	Электроосветительные приборы	Ознакомление с историей электрического освещения; знакомство с устройством лампы накаливания	Сборка патрона	Изолента, провода, шнуры	Линейка, кусачки, паяльник, нож, щипцы, пинцет, плоскогубцы, отвертка
4	Виды электропроводки и основные требования по монтажу ремонту	Знакомство с видами и способами электропроводок	Таблица марок и видов проводов	Тетрадь	Нож, карандаш, ручка
5	Открытая электропроводка	Ознакомить с правилами выполнения открытой электропроводки	Монтаж отрезка электропроводки с установкой соед.коробки	Изолента, провода, шнуры, гвозди, скобки, соед. коробка	Линейка, кусачки, нож, щипцы, пинцет, плоскогубцы
6	Скрытая проводка кабеля	Ознакомить с правилами выполнения скрытой электропроводки	Монтаж отрезка электропроводки	Провода, плинтус, гвозди	Молоток, отвертка
7	Электропроводка в трубах, на тросах, в чердачных помещениях	Ознакомить с правилами выполнения особых видов электропроводки	Конспект занятия	Тетрадь	Карандаш, ручка
8	Монтаж внутренней электропроводки плоскими проводами	Знакомство с нормами и правилами электропроводки плоскими проводами	Монтаж отрезка электропроводки	Изолента, провода, шнуры, гвозди, скобки	Молоток, линейка, кусачки, нож, щипцы, пинцет, плоскогубцы,
9	Основные неисправности электропроводки и их обнаружение	Знакомство с видами возможных неисправностей и методы их устранения	Определение характера неисправности	Провода с неисправностями	Пробник
10	Изучение схемы электропроводки	Презентация условных обозначений и стандартов	Вычерчивание схемы электропроводки мастерских	Тетрадь	Линейка, карандаш, ручка

Заключение

Разработанная мною курсовая работа заключается в применении разнообразных электротехнических и автоматических устройств в производственной сфере, в быту и требует ознакомления учащихся с элементами электротехники и автоматики. Это важная составная часть их политехнического образования, содействующая развитию, конструктивно-технологических представлений, творческих способностей, профессиональному самоопределению.

В изучении этого материала имеются определенные трудности: отсутствие у пятиклассников начальных знаний по физике, недостаточное оборудование учебных мастерских, ограниченность в выборе объектов труда, слабое методическое обеспечение и другие. Учитель труда сталкивается с необходимостью раскрывать сложные электротехнические явления на доступном ученикам уровне, но в строгом соответствии с научными основами. Для этого следует широко использовать различные средства наглядности, демонстрационные опыты, образцы материалов и изделий, действующие модели, таблицы, плакаты, инструкционные карты, инструменты, источники тока и другие.

Для усвоения и закрепления на практике теоретических сведений на каждом занятии проводится лабораторно-практическая работа, что позволяет выработать знания и умения по монтажу и демонтажу электроцепей, усвоить приемы обслуживания электротехнических устройств, познакомить школьников с проведением элементарных экспериментов.

Библиография

"ЭЛЕКТРОПРОВОДКА" Автор Назаров В.И. ЗАО "Траст Пресс".