Развитие учебной деятельности студентов направления "Технологическое образование" средствами натурного и модельного эксперимента

Исследованы и представлены классификация моделей, обобщенная схема модельного эксперимента, классификация компьютерного модельного эксперимента.

На сегодняшний день компьютерный модельный эксперимент является одним из наиболее широко используемых методов познания объектов и явлений. Компьютерный модельный эксперимент - это метод научного познания, основанный на системном преобразовании информации и предназначенный для решения задачи анализа или синтеза сложной системы путем создания и исследования субъектом идеальной модели с помощью персонального компьютера, замещающей реальный объект или явление с определенных сторон, интересующих познание.

В настоящее время наиболее распространенными классами компьютерного модельного эксперимента являются вычислительный эксперимент и компьютерный имитационный модельный эксперимент. Исследованы технологический цикл вычислительного эксперимента и структура компьютерного имитационного модельного эксперимента, отражающие содержание учебной деятельности студентов при их выполнении.

Соотношение натурного и модельного эксперимента является одной из ведущих проблем, требующей решения. Проведенный анализ критериев натурного и модельного эксперимента показал, что в процессе познания явлений и объектов изучаемых общетехнических дисциплин необходимо не взаимоисключение натурного и модельного экспериментов, а дополнение их друг другом, что обеспечивает более эффективное развитие учебной деятельности студентов.

Глава III «Методика развития учебной деятельности студентов направления «Технологическое образование» средствами натурного и модельного эксперимента» посвящена разработке методики развития учебной деятельности студентов направления «Технологическое образование» средствами натурного и модельного эксперимента.

Проведенный анализ состояния и теоретического рассмотрения проблемы исследования, уточнение понятийного аппарата позволили сформулировать концепцию развития учебной деятельности студентов направления «Технологическое образование» средствами натурного и модельного эксперимента: самостоятельное приобретение студентами субъективно новых знаний и опыта деятельности на личностном уровне при выполнении натурного и модельного эксперимента обеспечивает развитие учебной деятельности студентов направления «Технологическое образование» на всех ее иерархических уровнях.

В качестве основных концептуальных положений развития учебной деятельности студентов направления «Технологическое образование» средствами натурного и модельного эксперимента мы выдвигаем следующие.

1. Развитие учебной деятельности студентов направления «Технологическое образование» средствами натурного и модельного эксперимента является необходимым аспектом их профессиональной подготовки.

2. Развитие учебной деятельности студентов направления «Технологическое образование» средствами натурного и модельного эксперимента осуществляется на репродуктивном (воспроизводящем и реконструктивно-вариативном) и продуктивном (эвристическом и исследовательском (творческом)) уровнях. Эти уровни развития соответствуют виду и содержанию учебной деятельности в зависимости от формы познания.

3. Содержание подготовки в процессе развития учебной деятельности студентов направления «Технологическое образование» средствами натурного и модельного эксперимента осуществляется при изучении общетехнических дисциплин.

4. Для решения задачи развития учебной деятельности студентов направления «Технологическое образование» применяется учебный эксперимент, используемый для полного, всестороннего и глубокого познания объектов и явлений, который составляет основу учебной деятельности студентов и представляет собой содержание, метод, форму, средство обучения и способ контроля в процессе развития учебной деятельности студентов направления «Технологическое образование».

5. При развитии учебной деятельности студентов направления «Технологическое образование» необходимо в дополнение к учебному натурному эксперименту применять модельный эксперимент, рациональное и эффективное использование которого позволит более глубоко исследовать познаваемые объекты и явления, развивать учебную деятельность студентов, перевести ее на исследовательский уровень.

6. Содержание учебной деятельности должно соответствовать этапам учебного натурного и компьютерного модельного эксперимента, что обеспечивает при их выполнении развитие учебной деятельности студентов направления «Технологическое образование».

7. Использование взаимного дополнения натурного и модельного эксперимента в процессе познания студентами объектов и явлений обеспечивает расширение содержания учебной деятельности студентов, что позволяет им при коллективном, совместном и индивидуальном выполнении учебного натурного и модельного эксперимента осуществлять самостоятельно сбор, обработку и преобразование информации из различных источников и перерабатывать ее в новые знания и новый опыт деятельности; отбирать и конструировать необходимые способы учебной деятельности, адекватные возникшим перед ними проблемам; применять приобретенные новые знания и опыт деятельности в новых и неизвестных условиях; знание структуры и содержания этой деятельности позволяет осуществлять общеличностное развитие в плане совершенствования целеполагания, самосознания, рефлексивности мышления, самодисциплины.