Теоретические основы контроля в обучении поисковому чтению на среднем этапе изучения иностранного языка в школе

В конце моей практики я подвела итог в девятых и в десятых классах. В десятых классах главной темой были животные и поэтому тексты, которые использовались для контроля, были взяты из УМК- New Millennium English 10. Ученики, быстро просмотрев тексты, должны были кратко ответить на поставленные вопросы (см. приложение).

В девятых классах главной темой было «The Mass Media» из УМК- English-VIII, Афанасьева и Михеева. И на протяжении практики я проводила контроль по разным видам чтения, но итоговым контролем стал текст для поискового чтения - это телевизионная программа, где ребята искали интересующую их информацию (см. приложение).

Я подвела итоги по разным классам, чтобы сравнить дали ли многочисленные тренировки свой результат или нет. Анализ работ проводился по учету ребят участвовавших в эксперименте в 9 классе - 29 человек, а в 10 классе - 27 человек. И уровень сформированности поискового чтения повысился, благодаря эффективности контроля:

1. В 9 классе: 15% - плохо сформированы, 85% - сформированы.

2. В 10 классе 13% - плохо сформированы, 87% - сформированы

Заключение

В моей работе я рассмотрела разные виды контроля поискового чтения, его функции, задачи и на практике попыталась их реализовать. Но следует признать, что в настоящее время нельзя считать проблему контроля сформированности чтения окончательно решенной. Целый круг вопросов является пока неизученным и требует специального исследования.

Но, тем не менее, хотя рассмотренные аспекты контроля и требуют определенного дополнительного исследования, каждый учитель должен знать требования, предъявляемые к методике контроля.

При проведении контроля положительные эмоции оказывали благотворное влияние на протекание умственной деятельности и способствовали мотивации к изучению иностранного языка. Так же этому способствует правильно организованный контроль и интересные тексты.

На практике контролю подвергалось не только поисковое чтение, а так же изучающее, ознакомительное и просмотровое. Из всего количества исследуемых учеников в большей степени сформированы навыки в поисковом чтении, потому что ученики его используют не только на уроке, но и в повседневной жизни.

Гипотеза, которая была выдвинута, в начале моей работы, подтвердилась, и это можно увидеть в представленных диаграммах. Так же на протяжении моей практики я пыталась с помощью правильно организованного контроля повысить уже сформированные навыки в поисковом чтении, и мне это удалось.

Но следует заметить, что все представленные данные по сформированности навыков и умений субъективны. Для более точных результатов необходимо исследовать большее количество учеников и более продолжительное время.

Список литературы

1. Брейгина М.Е. О контроле базового уровня обученности // Иностранные языки в школе.-1991г.-№2.-С.22-24.

2. Булычева С.Ф. О приемах контроля вне аудиторного чтения на старших этапах неязыковых вузов // контроль навыков и умений в основных видах речевой деятельности в неязыковом вузе. Научные труды МПГИИЯ им. М.Тореза.- Вып. 153.М., 1980.-С.124-134.

3. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку. Методическое пособие / под ред. А.А. Миролюбова. - Обнинск. Титул, 2001. - 80с.

4. Гальская Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя., -2-е изд., переработано и дополнено. - М.: АРКТИ, 2003.- 192с.

5. Гез Н.И., Ляховицкий М.В, Шатилов С.Ф. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.- М. “Высшая школа”, 1982.- 264-294с.

6. Горчев А.Ю. Объекты и приемы контроля // Иностранные языки в школе - 1984.-№6.-С.68-73.

7. Калмыкова Е.И. Организация контроля сформированности навыков и умений устной речи // Методические указания по организации контроля в системе обучения иностранным языкам.- М.:МПГИИ им. М.Тонза, 1991.-97с.

8. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку - СПб: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2004.- 144с.

9. Настольная книга преподавателя иностранного языка.: Справочное пособие / Е.А.Маслыко, П.К.Бабинская, А.С.Будько, С.И. Петрова.- 5-е изд., стереотип.- Лен.: Высшая школа., 1999.- 522с.

10. Общая методика преподавания иностранных языков в средних специальных учебных заведениях / под ред. А.А. Миролюбова,-2-е изд., исправленное.- М. “Высшая школа” 1984.-С.27-61.

11. Пассов Е.И. Контроль как методический феномен: тезис, сущность, функции (при коммуникативном методе обучения) // контроль в обучении иностранным языкам в средней школе.- М.: Просвещение 1986.- С. 13-19.

12. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: пособие для студентов педагогических вузов.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2000.- 232с.

13. Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе.- М.: Просвещение, 1991.- С. 42-54.

14. Уэст М. Методика обучения чтению // Иностранные языки в школе.-2003-№3.-С.46-47.