9. Мухин М.И. Гуманизм педагогики В.А. Сухомлинського. М., 1994.

10. Невмержецкий А.А. Проблема мировоззренческой направленности учебного процесса в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского. - К., 1987. - 230 с.

11. Новгородська Ю. В.О. Сухомлинський про роль учителя у формуванні творчої особистості // Рідна школа. - 1999. - № 7-8. - с.75-76

12. Паламарчук В.Ф. Уроки мислення у педагогічній спадщині В.О. Сухомлинського і в сучасній школі // В.О. Сухомлинський і сучасність. - Чернігів, 1996. - вип. 2. - с. 89-98.

13. Педагогічний пошук / Упоряд. І.М.Беженова. - К.: Рад. школа, 1988. - 496 с.

14. Подласый И.П. Педагогіка: в 2-х кн. - М.: ВЛАДОС, 2001.

15. Родчанин Е. Г., Зязюн И. А. Морально-етичні погляди В.О. Сухомлинського. - К., 1980. - 335 с.

16. Розенберг А.Я. Системний підхід у педагогіці В.О. Сухомлинського // Педагогіка і психологія. - 1998. -№ 3. - с. 5-13

17. Савлук А.К. З досвіду впровадження спадщини В.О. Сухомлинського в практику // Початкова школа. - 1995. -№ 9. - с. 15-17

18. Савченко О.Я. Товариство послідовників ідей В. Сухомлинського // Початкова школа. - 1998. -№ 6. - с. 71-77

19. Савченко О.Я. Цілі освіти у педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського // В.О. Сухомлинський і сучасність. - Чернігів, 1996. - вип. 2. - с. 32-35

20. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям - К., 1978

21. Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка - К., 1978. - 581 с.

22. Сухомлинський В.О. Вибрані твори в 5 т. - К.: Рад. Школа, 1976. - Т.5: Вчити вчитися. - с. 426-436.

23. Сухомлинський В.О. Духовний світ школяра // Вибр.твори: У 5-ти т. - Т.1. - К., 1976. - с. 209 - 401.

24. Сухомлинський В.О. Казки школи під голубим небом. - К., 1991

25. Сухомлинський В.О. Павлиська середня школа // Вибр.твори: У 5-ти т. - Т. 4 - К., 1977. - С. 7-390.

26. Сухомлинський В.О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості // Вибрані твори: У 5-ти т. - К.: Рад.шк., 1976. - Т.1 - С.5-502.

27. Сухомлинський В.О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості // Вибрані твори: У 5-тит. - К.: Рад. кк., 1977. - Т. 5. С. 639.

28. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям // Вибрані твори: У 5-ти т. - К.: Рад.шк., 1977. - Т-З. - С.7-282.

29. Сухомлинський В.О. Слово вчителя в моральному вихованні // Вибр. Твори: У 5-ти т. - Т.5. - К., 1977 . - С. 321-330.

30. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві // Вибр.твори: У 5-ти т. - .2. - К., 1976. - С. 419-654.

31. Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину // Вибр.твори: У 5-ти т. - Т.2. - К., 1976. - С. 149-416.

32. Ткачук Л. В.О. Сухомлинський про складові успіху в навчанні // Початкова освіта. - 2001. -№ 19. - с. 2-6

Додатки

Анкета для визначення рейтингу вчителя (Відповідають учні)

1. Чим є для тебе навчання в школі:

радістю;

обов'язком;

примусом.

2. Які навчальні предмети тобі подобаються найбільше? Чому? Які не подобаються? Чому?

3. Чи впливає на твоє ставлення до предмета твоє ставлення до вчителя? Як саме? Наведи приклади.

4. Хто з учителів, які викладають у твоєму класі, може бути прикладом гарного вчителя? Що саме тобі подобається в них?

5. Уроки яких учителів тобі не хочеться відвідувати? Чому:

погано пояснює матеріал;

учитель неприємний тобі як людина;

предмет складний для засвоє-ння;

інші причини.

6. Хто з учителів, які викладають у твоєму класі, найбільш професійно підготовлений? Хто ні?

7. Твоє ставлення до свого класного керівника. Назви його.

8. Що конкретно заважає тобі з максимальною віддачею працювати на уроках:

шум у класі;

особисті неуважність і не- зібраність;

слабкий контроль з боку вчи-теля;

немає інтересу до навчання або до деяких предметів (до яких?).

Методика психолого-педагогічного аналізу діяльності вчителя

Запропонована методика дає змогу здійснити як діагностику окремих сторін діяльності вчителя, так і за формулою визначити рівень професійної діяльності педагога:

Р(серед.) = сума балів /48

Якщо результат учителя менший за 0,7, йому необхідно працювати над підвищенням професійного рівня.

Якщо результат 0,7-1,2 -педагог має високий професійний рівень.

Якщо результат більш, ніж 1,2 - цей учитель досяг дуже високого професійного рівня.

І. Створення загальних умов ефективного навчання

1. Забезпечення вихідних педагoгiчних умов досягнення навчального ефекту на уроці:

а) попередні вказівки щодо плану уроку (мета, завдання, основні етапи) лаконічні й точні( 1 бал);

б) навчальні посібники та технічні засоби навчання сприяють швидкому залученню учнів до роботи (1 бал);

в) немає непотрібних затримок та відступів протягом уроку (1 бал);

г) ефективність роботи класу вчитель стимулює передачею учням своїх функцій (оцінювання, контролю, корекції, планування тощо) (2 бали).

2. Адаптація навчання до вікових і психологічних особливостей учнів:

а) навчання відповідає віковим особливостям учнів (1 бал);

б) у навчальному матеріалі уроку визначено найважчі місця (1 бал);

в) надати можливість засвоєння навчального матеріалу різних рівнів складності (для учнів різних рівнів успішності) (2 бали);

г) навчання побудовано як взаємодія вчителя та учнів (2 бали).

11. Предметна і навчальна компетентність .

3. Володіння навчальним предметом та методами навчання:

а) інформація демонстрація точні та своєчасні (1 бал);

б) коментарі та відповіді на запитання учнів точні й цікаві (1 бал);

в) без утруднення використовувати не менш як дві форми або методи навчання (1 бал);

г) крім поширених застосовують також оригінальні методи та засоби навчання (2 бали).

4. Організація навчальної роботи в послідовності “життєвого циклу” (вступ, розвиток, закріплення, інтеграція):

а) урок починається зі стимуляційнго введення (привернення уваги учнів та забезпечення необхідної мотивацiї) (2 бали);

б) наочне подання нового матеріалу як відповіді на запитання, розглянуті раніше (попереднє заняття або введення) (1 бал);

в) об'єднання, узагальнення й закріплення навчальних результатів (1 бал);

г) урок закінчується підбиттям підсумків (співвідношення результатів з тим, що вивчалася, з іншими предметами, з життям) (1 бал).

ІІІ. Техніка пояснення, письма і мови

5. Використання усних та письмових пояснень:

а) чітке пояснення змісту за допомогою потрібних слів та термінів (1 бал);

б) ключові моменти уроку відображені на дошці (1 бал);

в) записи для учнів акуратні й чіткі (1 бал);

г) вимова і побудова усної мови правильна (1 бал).

6. Роз 'яснення в разі нерозуміння учнями навчального матеріалу:

а) виявлення незрозумілих слів або фраз та заміна їх загальнодоступними описовими виразами (1 бал);

б) пояснення за допомогою аналогій та прикладів (1 бал);

в) надання учням додаткової інформації (1 бал);

г) логічне виведення неявної корисної інформації з аналізу вже вивчених знань (2 бали).

ІV. Навчальна взаємодія

7. Контроль та корекція діяльності учнів:

а) оцінка діяльності учнів відрізняється від особистого ставлення до них учителя (1 бал);

б) уникнення прямих вказівок та корекції діяльності учнів (1 бал);

в) учнів спонукають до оцінювання та корекції роботи одне одного (2 бали);

г) орієнтація на корекцію діяльності за запитами самих учнів (2 бали).

8. Використання пропозицій та запитів учнів щодо змісту уроку:

а) пояснення, запитання та приклади запитують в учнів (1 бал);

б) тактовно відмічають слабкі місця, недосконалості в прикладах учнів (1 бал);

в) запитання та пропозиції школярів приймають із вдячністю (1 бал);

г) ідеї учнів опрацьовують та використовують на уроці (2 бали).

V. Створення та підтримка продуктивної атмосфери на уроці:

9. Стимулювання інтересу учнів:

а) формувати важливість теми уроку в контексті навчального курсу та майбутнього життя (1 бал);

б) використовувати цікаві та незвичайні аспекти теми (2 бали);

в) інтерес стимулювати за допомогою запитань та гумору (1 бал);

г) ідеї учнів опрацьовують та використовують на уроці (2 бали).

10. Допомога учням у виробленні позитивної самооцінки:

а) мова вчителя вільна від глузування та сарказму (1 бал);

б) імена учнів використовують у теплій, дружелюбній манері (1 бал);

в) конкретних учнів заохочують за конкретну роботу (1 бал);

г) учитель підтримує, підбадьорює учнів, які мають труднощі у вивченні навчального матеріалу (2бали).

VІ. Підтримка припустимої поведінки в класі:

11. Підтримка робочої налаштованості учнів на уроці:

а) варіювання форм навчальної активності (1 бал);

б) використання засобів активізації учнів на уроці (1 бал);

в) використання активних методів навчання (дискусії, розподіл ролей) (2 бали);

г) застосування спеціальних способів організації навчальної роботи, розрахованих на пасивних учнів (2 бали).

12. Дії під час порушення дисципліни:

а) учитель не звертає уваги на дрібні ненавмисні порушення дисципліни на уроці (1 бал);

б) учні не порушують дисципліну, стикаються з негайною реакцією вчителя (1 бал);

в) учитель відтворює дисципліну за допомогою самих учнів (2 бали);

г) учитель не бореться з порушниками дисципліни, а використовує для їх організації особливості форми навчальної роботи (2 бали).