Формування позитивного ставлення до праці

Таким чином праця дитини будь-якого віку пов'язана з розвитком її інтелекту.

Школяр, у якого розвинений розум ніколи не зможе бути по-справжньому працелюбною людиною: працелюбною - це значить завжди працівник, мислитель і шукач одночасно. Розвинуте мислення - важлива умова підготовки дитини до праці (розумової і практичної). Тільки через злиття думки і фізичної праці школярі можуть стати мислителями, пошуковцями, відкривачами.

Щоб навчити вихованців працювати, радіти самому процесу діяльності і результатами праці, з ними потрібно багато спілкуватись, постійно щось пояснювати, нагадувати. Запитувати.

Необхідно привчити дитину переборювати перешкоди навіть шляхом стоми. В житті доводиться часто стомлюватися, для того, щоб досягнути якого-небудь ефекту в роботі. Ми повинні привчати дитину економити свої сили, навчити не тільки працювати, а знаходити в собі ресурси, щоб пробудити себе до праці, привчити до думки про те, що праця сама по собі буде давати насолоду досягнутої мети, ми повинні привчити її до вмілого, організованого підходу до переборювання перешкод та труднощів.

Звичайно, в школі приділяється увага трудовому вихованню. Воно здійснюється і в процесі вивчення основ наук та трудового навчання, в організації різноманітної позакласної діяльності та суспільно-корисної праці учнів з врахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. Але трудове виховання, як і будь-яке інше, розпочинається в сім'ї. Вже в ранньому дошкільному віці дитина має певні трудові доручення. В більшості випадків вона виконує їх з радістю - прагне допомогти дорослим, все робити, як вони. Те, що робить дитина, ще важко назвати допомогою, але ставлення батьків до дитячої праці має спонукати, заохочувати дитину до діяльності. Дитина дорослішає, і знову ж таки батьки, можливо з допомогою вчителів, привчають дитину до розумової праці, допомагають визначитись у профорієнтації.

Досягнення ефективності трудового виховання школярів відбувається завдяки вмілому використанню різноманітних методів і форм трудового виховання, в процесі якого відбувається накопичення досвіду колективної трудової діяльності.

Обов'язок трудитися не вигадка, не плід теоретизування, а один із найголовніших обов'язків людини як соціальної істоти, як володаря власної долі, як особистості, здатної до постійного і безперервного самовдосконалення, гуманізації стосунків з людьми, своїх ставлень до них і до самої себе. Важко і загалом неможливо переоцінити той невичерпний, потужний потенціал становлення людини як особистості, її духовного зростання, самовдосконалення, який закладений у праці людини.

Під час проведення теоретичного та емпіричного дослідження було підтверджено гіпотезу дослідження висунуту на початковому етапі дослідження. Для підтвердження гіпотези, дослідження було апробоване на базі Староруднянської загальноосвітньої школи з учнями четвертого класу.

Під час проведення дослідження були виконані всі завдання поставлені на початковому етапі дослідження.

Список використаної літератури

1. Боришевський М.Й. Праця у становленні громадян // Початкова школа - 1997 №2.

2. Вихрущ А.Н. Система трудового виховання: закономірності становлення і розвитку // Трудова підготовка в закладах освіти - 1998 №3.

3. Волкова Н.П. Педагогіка (посібник). - К.: Академія - 2001.

4. Де юним навчатися праці? // Радянська школа - 1991 №3.

5. Добровольський С.П. Школа трудового виховання старшокласників // Рідна школа - 1999 №5.

6. Завьялова Н.А. Професиональная подготовка учащихся методами ТРИЗ // Обдарована дитина - 2004 №10.

7. Зіркій Г.Ф. Поглиблена трудова чи допрофесійна підготовка? // Трудова підготовка в закладах освіти - 1999 №3.

8. Касянова К.С. Экспериментальное школьное ателье // Школа и производство - 1993 №9.

9. Католиков А.Т. Беспокоит утрата внимания к трудовому воспитанию школьников // Воспитанию школьников - 1993 №1.

10. Коломієць Ю.В. Використання традиційної землеробської обрядовості українського народу в трудовому вихованні восьмикласників // Педагогіка і психологія - 1995 №4.

11. Левківський М.В. Критерії та рівні розвитку відповідального ставлення до праці // Рідна школа - 1993 №11-12.

12. Левківський М.В. Трудова спрямованість старшокласників // Рідна школа - 1997 №2

13. Малютин И.О. О народной мудрости трудового воспитания // Народное образование - 1999 №10.

14. Маркс К. Твори; т.2-3 - К.

15. Медвідь К.Л. Трудове виховання в учнівських об'єднаннях // Рідна школа - 1991 №3.

16. Мішура Л.Т. Я майбутнє твоє, Україно! / Досвід трудового виховання // Позакласний час - 2006 №13-14.

17. Нікітенко О.І. Організація суспільно-корисної, продуктивної праці учнів // Радянська школа - 1997 №6.

18. Носенко А.В. Нескінченний ланцюг поколінь: (суспільно-корисна продуктивна праця учнів) // Радянська школа - 1989 №12.

19. О трудовом воспитании // Хрестоматия М. - Просвещение - 2003.

20. Омельченко С.А. Трудова діяльність старшокласників: морально-ціннісні орієнтири // Рідна школа - 1998 №4.

21. Пашков А.Г. Труд как средство воспитания // Педагогика - 1992 №7-8.

22. Праця дітей / Позашкілля // Шкільний світ - 1999 №9.

23. Рибалка В.М., Левтик М.А. Особистісний підхід до учня у формуванні готовності до професійного навчання і праці // Відкритий урок - 2004 №21-24.

24. Скрипник О. П, П'ятерикова С.Ю. Гримаси дитячої праці // Дзеркало тижня - 2005, 26 лютого.

25. Сухомлинський В.О. Вибрані твори; т.5 К., 1996

26. Тименко В.П. Художньо-продуктивна праця молодших школярів // Початкова школа - 1989 №11.

27. Тимчишин Л.М. Визначення рівня розвитку трудового об'єднання школярів // Трудова підготовка в закладах освіти - 2000 №1.

28. Тхоржевська Т.Л. Трудове виховання як критерій моральності // Трудова підготовка в закладах освіти - 1999 №3.

29. Тхоржевський Д.О. Методика трудового навчання - М. - Просвещение - 1987.

30. Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні твори - К. - Академія - 1989.