Организация педагогической работы по профориентации учащихся старших классов

Под профессиональным отбором (подбором) понимают специально организованный исследовательский процесс, цель которого - выявить и определить с помощью научно обоснованных методов степень и возможность психофизиологической и социально-психологической пригодности претендентов на обучение и работу по сложным ответственным профессиям [10, с. 84].

Профотбор (подбор) подразделяют на два вида - констатирующий и организующий. Констатирующий профотбор (подбор) предполагает решение вопросов о пригодности к профессии того или иного лица в форме “годен” и “негоден”. В случае отрицательного ответа человек предпринимает новую попытку решения вопросов трудоустройства. Организующий профотбор (подбор) имеет целью выявить и оценить индивидуальные особенности человека, являющиеся показаниями не к одной, а к нескольким профессиям, что в большей мере отвечает нуждам и задачам заведений, предприятий по своевременному заполнению вакантных мест [10, с.103].

Правильный профотбор (подбор) следует производить с помощью психологов, физиологов, медиков.

С усложнением труда в процессе научно-технического прогресса в условиях ускорения возможен рост ограничений к некоторым профессиям. Наряду с этим в народном хозяйстве нашей страны есть много профессий, которые не предъявляют повышенных физических и психофизиологических требований к человеку. Поэтому очень важно еще на школьной скамье ознакомить учащихся, особенно имеющих физические и психофизиологические ограничения, с данными профессиями, помочь молодым людям выбрать одну из них.

С данной целью разрабатываются различные профориентационные программы, с помощью которых личность старшеклассника легче и быстрее начинает ориентироваться в большом количестве профессий, понимать актуальность и востребованность некоторых из них не только для себя, но и для общества в целом на современном этапе его развития (см. Приложение).

Заключение

Подготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества - важнейшая задача общеобразовательной школы. Ее успешное осуществление связано с постоянными поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и профессиональной ориентации. Передовой педагогический опыт, результаты научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов трудового самоопределения школьной молодежи способствует успеху профориентационной деятельности.

Социальная роль школы как ведущего учебно-воспитательного учреждения по формированию всесторонне развитого, готового к трудовой деятельности подрастающего поколения обуславливает ведущую позицию педагогических коллективов в едином многогранном процессе профессиональной ориентации, осуществляемой школой, семьей, всей общественностью. Учитель помогает школьникам осознать им склонности и способности, направляет развитие их профессиональных интересов. Он помогает родителям разобраться в трудности правильного выбора профессии их ребенком. Учитель должен уметь в зависимости от педагогической ситуации, от своих собственных возможностей, интересов и способностей школьников подобрать комплекс школьников подобрать комплекс педагогических средств, методов воздействия на личность, чтобы достичь цели профориентации, реализовать тот широкий круг задач подготовки молодежи к выбору профессии, которые призвана решать школа. И в то же время профессиональная ориентация содействует рациональному распределению трудовых ресурсов общества в соответствии с интересами, склонностями, возможностями личности и потребностями народного хозяйства в кадрах определенных профессий.

Профессиональная ориентация - это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная многогранная проблема, решение которой необходимо искать с опорой на личность учащегося, на его интересы и потребности, особенности и желания.

Список использованных источников

1. Аврутина Е.М. Выбираем профессию. - М.: Издательский центр «Академия», 1991.

2. Андреева Г.Н. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. - М.: «Наука», 1994.

3. Андреенкова В.П. Проблемы социализации личности // СОЦИС. - 1996. - № 9. - с. 24 - 28.

4. Алашев С.Ю. Система профессионального образования // Первое сентября. - 1998. - № 5. - с. 10 - 12.

5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: «Апрель - Пресс», 1995.

6. Бондарев В.П. Выбор профессии: Из опыта работы центра профориентации молодежи. - М.: «Педагогика», 1989.

7. Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996.

8. Борисова Е.Н., Гуревич, К.М. Психологическая диагностика в школьной профориентации. - М.: «Альянс», 1999.

9. Волкова О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи / Под ред. Т.П. Дурасановой. - Балашов: Издательство «Николаев», 2000.

10. Выбор профессии: Мотивы и их реализация / Составитель С.В. Кузнецова. - М.: «Апрель - Пресс», 1996.

11. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - Киев: Издательство АН УССР, институт философии, 1991.

12. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника - М.: «Педагогика», 1999.

13. Жуковская В.И. Изучение личности ребенка в связи с выбором профессии. - Минск: «Альянс», 1999.

14. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: Учебное пособие для пединститутов. - М.: «Просвещение», 1998.

15. Кадыров С. Профориентационная работа с подростками - Душанбе: Издательство ДГУ, 1990.

16. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: «Просвещение», 1994.

17. Климов Е.А. Психология профессионала - М.: «Апрель - Пресс», 1996.

18. Константиновский Д. Новое поколение выбирает / Огонек. - 1996. - № 22. с. 23 - 24.

19. Кузнецова И.В. Психологический анализ принятия решений о выборе профессии. Профессиональная ориентация школьников: Сборник статей. Ред. коллегия: В.Б. Успенский и др. - Ярославль: «Альманах», 1996.

20. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - М.: «Педагогика», 1994.

21. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Под ред. А.Ф. Кудряшова. - М.: «Академия», 1999.

22. Матусевич В.А., Оссовский В.Л. Социальная микросреда и выбор профессии. - Киев: Издательство Киевского государственного университета, 1992.

23. Мудрик А.В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. - М.: «Апрель - Пресс», 1997.

24. Прощицкая, Е.Н. Выбирайте профессию. - М.: «Академия», 1991.

25. Степаненков Н.К. Профессиональная ориентация учащихся - Минск: Издательство Минского государственного университета, 1993.

26. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь: социологические исследования выбора профессии и трудоустройства. - М.: «Просещение», 1995.

27. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. - М.: «Педагогика», 1991.

Приложение

«В поисках своего призвания»

программа по профессиональному самоопределению школьников

Цели:

- Определить профессиональную направленность ребенка, выявить его основные интересы и склонности;

- Расширить знания учащихся:

о профессиях, их специализации,

о занятости населения в регионе,

о востребованных специальностях в регионе,

о средних и высших профессиональных учебных заведениях города.

Занятие №1

I. Знакомство с детьми, участвующими в занятиях

Все сидят в кругу, каждый по очереди называет свое имя (так как хочет, чтобы его называли на занятиях), цель его прихода на занятия. Определяются правила поведения на занятиях и принципы поведения в группе.

Учитель рассказывает форму проведения занятий (чередование практических и теоретических заданий). Дети вносят свои предложения.

Вступление учителя: Работа играет важную роль в жизни каждого человека и оказывает большое влияние на его состояние и самочувствие. Исследователи показали, что удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем. Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессий, сделать правильный выбор.

При этом необходимо иметь в виду следующие обстоятельства. Во-первых, мир профессий чрезвычайно динамичен и изменчив. Ежегодно появляется около 500 новых профессий. Вместе с тем многие профессии сегодня “живут” лишь 5-15 лет, а затем либо “умирают”, либо изменяются до неузнаваемости. Во-вторых, сам человек не есть нечто застывшее и “намертво” связанное с профессией. В течение жизни может появиться желание или необходимость изменить профессию или квалификацию. А для этого необходимо быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных в период обучения, не хватит на все время трудовой жизни. Человеку в течение жизни не раз придется переучиваться, заниматься самообразованием и самовоспитанием. Следовательно, вопрос о поиске, выборе и овладении профессией является центральным в жизни каждого человека.

Сегодняшний деловой и профессиональный мир остро нуждается в профессионально мобильных людях, готовых грамотно принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их претворение в жизнь.

Все профессии, существующие и в государственном секторе, и в частном бизнесе, можно разделить на 5 больших групп - в зависимости от того, на что в конкретном случае направлена активность человека. При этом можно выделить пять предметов труда: природа, техника, человек, знак (символ), художественный образ.

Большинство профессий, связанных с сельскохозяйственным трудом, относятся к группе “Человек - природа”.

Профессии, в которых человек управляет техникой, занимается ее ремонтом, составляют группу “Человек - техника”.

На слуху сегодня и профессии менеджера, маркетолога, дилера.

Все эти “рыночные” специальности относятся к группе “Человек - человек”.

Большую группу профессий составляют виды труда, в которых человек оперирует знаками или символами. Это программист, брокер, банкир.

Группа профессий типа “Человек - художественный образ” относится к сфере искусства.

Каждый ученик определяет для себя желаемую группу, а потом определяет на выбор несколько профессий. Все записывается на листочке и откладывается, потом достается на последнем занятии, где сравниваются полученные результаты с желаемыми.

Учитель: По преданию, записанному Платоном, семь мудрецов Древней Греции, сойдясь в Храме Аполлона в Дельфах, написали на нем: “Познай самого себя”. Основная идея этих слов заключается в утверждении врожденности дарований и способностей. Вместе с участниками разбираем схему “Структура профессиональной ориентации”.

Структура профессиональной ориентации

- Значение способностей при выборе профессии велико, так как от них зависит успех деятельности, они являются ее необходимым условием. Наличие способностей к определенной работе дает возможность человеку наиболее успешно справиться, отсутствие же их вызывает различные трудности.

Сегодня вы познакомитесь с необычным словом латинского происхождения - оптант. Каждый из вас может назвать себя человеком, юношей или девушкой, учеником или ученицей. На наших занятиях вы выступаете еще в одной, новой для вас роли - в роли оптантов.

Слово “оптант” означает “выбирающий профессию”.

Вам предстоит ответить на вопросы:

Выбрали ли вы будущую профессию?

Продуманы ли вами пути ее получения?

Имеются ли резервные, запасные варианты?

Что вас привлекает в выбранной профессии?

II. Изучение базовых понятий курса

Участники высказывают свое мнение по поводу каждого определения, учитель обобщает и дает точное определение.

Профориентация;

Роль психолога-профконсультанта;

Профессия - род трудовой деятельности;

Различие трудовой деятельности (дворник, уборщица) от профессий;

Различие понятий: профессия, специальность, должность (например, бухгалтер, главный бухгалтер, бухгалтер-экономист; учитель - учитель физики - завуч);

Дайте три определения слову “квалификация”.

Что такое вакансия?

Знакомо ли вам слово “карьера”?

Что такое призвание.

Занятие № 2

Берись за то, к чему ты годен,

Коль хочешь, чтоб в делах

Успешный был конец.

И.А. Крылов

- Как вы понимаете смысл данного высказывания?

Беседа о профессиональной направленности

Рассказ о необходимости для каждого человека найти в жизни свое назначение, призвание.

“Человек рождается дважды”, - говорят в народе, считая вторым его рождением выбор профессии. Рождение человека как профессионала - процесс сложный и индивидуальный. Формирование готовности человека к вхождению в новое качество - работника, специалиста - уходит корнями в его детство, юность. Например, существует легенда, что в голландских семьях, когда рождается ребенок и только начинает что-то понимать, мать берет его ладошки и показывает ребенку на них 2 извилины. Буква М по-голландски означает “мнение” - “человек”, а если перевернуть - латинская W, что означает “верх” - 2 работа”.

Человек и работа. Человеку надо работать, человек рождается, чтобы работать, и это большое счастье - найти в жизни свое назначение, свое призвание. Вы - перед выбором будущей профессии. Но только практически, в ходе самой деятельности выяснится, подходит ли она вам или нет. Не нарисовав ни одной картины, ни разу не взяв в руки кисть, вряд ли можно понять, есть ли у вас талант художника. Правда, все виды труда испробовать невозможно. Поэтому выбор карьеры - это не только поиск, но одновременно и самоограничение, предполагающее отказ от многих профессий.

Занятие № 3. “Взгляд в будущее”

Вывешивается плакат “Дела школьника”.

1. Представьте, что вы уже учитесь в институте. Составьте для себя расписание на неделю. Затем обсуждение.

2. Вы закончили школу. Соберите себе багаж. Что бы вы забрали домой из школы?

3. Список “Ценностные ориентиры”.

Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность).

Жизненная мудрость (зрелость суждений и здоровый смысл, достигаемый жизненным опытом).

Здоровье (физическое и психическое).

Интересная работа.

Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве).

Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком).

Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений).

Наличие хороших и верных друзей.

Общественное признание, уважение окружающих, коллектива.

Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры).

Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих сил, возможностей).

Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное развитие).

Развлечение (приятное, необременительное времяпровождение, отсутствие обязанностей).

Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях).

Счастливая семейная жизнь.

Счастье других, благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа.

Творчество.

Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий).

Дети должны выбрать одну главную для себя ценность, которой хотят добиться в жизни.

Затем сравнивают цель жизни с тем, что они делали в школе. Если они совпадают, то это говорит о том, что ребенок уже определился в своем будущем.

Подведение итогов работы.

Групповая работа с оптантами. Технологии

“Предмет рассказывает о хозяине”

Каждый из участников берет в руки любой принадлежащий ему предмет и от лица этого предмета рассказывает о своем обладателе.

“Самоанализ”

Каждый участник получает лист и делит его на 4 части.

Инструкция: Дай 10 ответов на вопрос “Кто я такой?”. Сделай это быстро. Запиши ответы в 1-й столбик. Во 2-й столбик - ответы на тот же вопрос, но так, как, по твоему мнению, отозвались бы о тебе твои родители. В 3-й столбик - как бы отозвался о тебе участник группы, сидящий слева от тебя. Теперь сложи листок так, чтобы не были видны твои записи, и передай соседу слева. Получив лист от соседа в пустой столбик, запиши 10 ответов на вопрос: “Кто такой тот человек, который дал тебе этот лист?”. Потом ведущий перемешивает листы и зачитывает характеристики из последнего столбика. Группа должна определить, о ком идет речь. Обсуждается, насколько группа согласна с данным портретом. Затем листы возвращаются участникам, и они сами сравнивают все 4 набора ответов.

“Кто ты?” Участникам на спинах крепятся листы бумаги. Каждый должен написать каждому, хотя бы один ответ на указанный вопрос. Потом характеристики обсуждаются и анализируются.

“Маятник”

1. Двое участников встают лицом друг к другу, третий стоит между ними, закрыв глаза и расслабившись. Первые двое, положив руки ему на плечи, начинают раскачивать его, постепенно увеличивая амплитуду колебания.

Этим приемом диагностируется степень доверия.

2. Все ребята по очереди встают на стул и спиной падают в руки остальных участников.

“Письма в чемодан” Каждый участник получает пустые карточки по количеству участников, в которых он может написать пожелания всем остальным членам группы персонально.