Ценность игры как воспитательного средства

Обратите внимание на то, как приятно находиться в тишине после такого шума и гама. Давайте послушаем тишину.

Итак, сколько же чурок вам удалось перерубить за две минуты.

У. - Ну вот теперь, что вы все готовы к работе. Здравствуйте, ребята! Садитесь. А сейчас, как в начале каждого рабочего дня давайте каждый определит свой «прогноз погоды».

Цель данного упражнения: С помощью данного упражнения учитель даёт ребёнку понять, что он признаёт за ним право побыть какое-то время необщительным. В это время решается также важная воспитательная задача - другие дети учатся уважать состояния и настроения другого человека.

У.- Достаньте карточки и выберите ту, которая соответствует вашему настроению сегодня.

У.- Положите карточки перед собой на парту, чтобы все могли видеть ваше настроение.

(Учитель в это время может провести диагностику - обратив внимание на состояние ребенка и проследив его динамику).

У. - Ребята, посмотрите внимательно вокруг, может быть у рядом сидящего с вами товарища плохое настроение, давайте будем внимательны по отношению друг к другу.

2. Постановка учебных целей и задач.

У.- Сегодня у нас с вами много работы. Давайте начнем, не теряя ни минуты. Но для начала давайте подумаем и скажем, каким вы хотите, чтобы получился наш с вами урок?

У. - Как вы поможете помочь мне, чтобы урок получился таким?

3. Актуализация знаний и умений полученных ранее.

У. - Тогда давайте начнём наш урок. Только скажите, какой сегодня день?

У. - Какое сегодня число?

У. - Какой сегодня месяц?

У. - Какое время года?

У. - Какой год?

У. - Который час?

У. - Сколько прошло времени от начала урока?

У. - Значит, уже целых пять минут прошло от нашего урока. Давайте же начнём, чтобы не терять времени.

У. - На предыдущих уроках вы учились решать задачи. У меня для вас есть пять интересных задач, выполняя которые вы можете проверить, как вы научились решать задачи. Посмотрите внимательно на доску. Сейчас каждый для себя прочитает задание. (Открывается створка доски и дети, могут видеть записанные в столбик задания).

Задания:

1) Бабушка связала внукам 5 пар рукавиц. Сколько рукавиц связала бабушка внукам?

2) Школьники решили помочь библиотекарю. В первый день они заклеили 8 разорванных книг, во второй на 4 книги больше, чем в первый день, а в третий день 6 книг. Сколько книг школьники заклеили всего?

3)Катя мыла посуду. После того, как она вымыла 6 тарелок, ей осталось вымыть на две тарелки меньше, чем она уже вымыла. Сколько всего тарелок нужно вымыть Кате?

4) Дима с Юрой нашли в лесу 25 белых грибов и 18 подосиновиков. Из них 15 грибов мама пожарила, а остальные засолила. Сколько грибов пошло на засолку?

5) Миша решил помочь маме и начал чистить картошку. После того, как он почистил 5 картофелин, ему осталось почистить на 4 больше, чем он уже почистил. Сколько картофелин всего должен почистить Миша?

У. - Нравятся задания?

У. - Чем они интересны для вас?

У. - Сейчас каждый может выбрать для решения столько задач, сколько он хочет и может выполнить за 10 минут, и такие задания, которые ему больше понравились. Ответы каждой задачи вы выложите горошинами на ваших индивидуальных досках с пластилиновым покрытием в столбик.

У. - Как вы думаете, в чём мы с вами можем потренироваться, выполняя их?

У. - А я думаю, что вы ещё можете, потренировать своё умение решать задачи, понимать их, записывать решение и выполнять проверку. Каждый сможет проверить свои знания, умения и увидеть трудности, которые у него возникли при выполнении, и то над чем ещё надо поработать.

Время вам на выполнение 10 минут. Выберите в каждой группе человека, который будет следить за временем. Кто тренировал умение выполнять задания на скорость и справился со всеми раньше отведённого времени, поднимите руку, я к вам подойду.

Поднимите руки те, кто готов к работе.

У. - (Потянулись первые руки, подходит к ребёнку и смотрит на ответы, выясняя какие и почему именно эти задания выполни ребенок).

У. - Ребята, время, отведённое на выполнение задания, подходит к концу. Я вижу, что многим уже хочется проверить себя. Поднимите руки те, кто хочет проверить себя.

У. - А сейчас ребята, поднимите руки те, кто выполнял первое задание и получил ответ - 10 рукавиц.

Поднимите руки те, у кого в этом задании получился другой ответ. (Комментарии по поводу других результатов).

Поднимите руку те, кто выполнял задание второе и получил в ответе - 26 книг.

Поднимите руки те, у кого в этом задании получился другой ответ.

Поднимите руки те, у кого в этом задании получился другой ответ.

Поднимите руки те, кто при выполнении пятого задания получил в ответе - 14 картофелин.

Поднимите руки те, у кого в этом задании получился другой ответ.

Ребята, кто из вас полагает, что он хорошо справился с заданиям? Поднимите руки.

У. - На чём строиться твоя уверенность, сколько заданий ты выполнил?

У. - Сколько заданий из тех, что вы выполняли, решены верно?

У. - Но ты мог, наверное, поставить перед собой цель потренироваться аккуратно, выкладывать на пластилине горохом результаты вычислений, в этом ты достиг успехов. У тебя очень красиво выложены числа, посмотрите ребята.

У. - У кого возникли трудности при выполнении заданий? Какие это были трудности?

У. - Как вы думаете, что каждому надо сделать, чтобы такие трудности не возникали?

У. - А сейчас давайте каждый подумает 30 секунд, а потом назовёт 3 своих успеха, которых он достиг при выполнении этого задания.

Время на обдумывание подошло к концу. Сейчас каждый из вас называть свои успехи, а мы в это время все дружно хором будем говорить: «Мы рады за тебя».

Сейчас ребята закройте глазки, пофантазируйте и представьте себя художником.

У. -Достаньте краски, кисточки и приготовьте воду. Мы с вами будем оформлять сделанные вами на предыдущем уроке поделки. Кто помнит, в какой технике мы выполняли работы?

У. - Что означает это слово, и из какого языка оно к нам пришло?

У. - Кто помнит и может описать технологию выполнения работы?

Первый слой выкладываем бумажными кусочками, обмакнув их в воду. Второй и последующие слои на клейстер. После того как наложено несколько слоёв - ставим работу сохнуть. Потом вынимаем её из формы и оформляем.

У. - Молодцы многие тренировали свою память.

Ребята, а какие свойства бумаги позволили нам выполнить эту работу?

У. - А сейчас давайте возьмём в руки ваши формы и аккуратно вынем бумажный слепок. Посмотрите, что у вас получилось, совершенно одинаковые по форме предметы. Сейчас давайте раскрасим получившуюся модель и в это время попробуем назвать как можно общих и различных свойств между настоящим предметом и его бумажным слепком.

(Дети оформляют и по ходу обсуждают общие и различные свойства).

У. - Ребята, я вижу, что уже почти все закончили оформление своих поделок. Давайте поставим их на полку, что бы они подсохли.

У. - Понравилось вам быть художниками, какие чувства вы испытывали, выполняя эту работу?

- Я радовалась, чувствуя, что делаю вещи красивыми.

У. - Сейчас мы с вами потренируем наше внимание и поучимся находить как можно общих свойств между предметами. Внимательно посмотрите на предметы, стоящие у вас на столах, выберите любой из них и назовите как можно больше общих свойств между ним и листом бумаги, которые тоже лежат у вас на столах. Время вам на размышление - 1 минута. Можете обсуждать в группах.

Время подошло к концу. Давайте же попробуем назвать как можно общих свойств между выбранным вами предметом и листом бумаги.

У. - Я вижу, что с этим заданием вы успешно справились.

Чему каждый из вас мог поучиться потренироваться, выполняя эту работу?

У. - Мы с вами поработали, а сейчас можем немного отдохнуть и набраться новых сил.

У. - Вспомните ребята, как обычно звучат ваши голоса. Скорее тихо скорее громко или скорее средне?

Сейчас вам нужно будет использовать всю мощь вашего голоса. Разбейтесь на пары и встаньте друг перед другом. Сейчас вы проведёте воображаемый бой словами. Решите, кто из вас будет говорить «да», а кто слово - «нет». Весь ваш спор будет состоять только из этих двух слов. Потом вы будите ими меняться. Вы можете начинить тихо, постепенно увеличивая громкость голоса до тех пор, пока один из вас не решит, что громче уже некуда. В этом упражнении давайте поставим цель развивать своё внимание. Как только вы услышите звон колокольчика, остановитесь, сделайте несколько глубоких вдохов.

Посмотрим, кто же окажется самым внимательным.

Начинаем выполнять упражнение.

Ребята, некоторые из вас сегодня (называются имена детей) были очень внимательны. Молодцы!

Обратите внимание на то, что как приятно находиться в тишине после такого шума и гама.

У. - Ребята, Сядьте ровненько, сейчас мы с вами перейдём к новой работе.

4. Изучение нового материала.

Скажите, какие предметы вы взяли за основу при выполнении работ в технике папье-маше?

У. - А как вы думаете, можно ли все эти предметы объединить в одну группу? А по какому признаку, свойству?

Подумайте.

Смотрите, я объединила в одну группу одни предметы (картонную коробку, стеклянный непрозрачный стакан, пластиковый непрозрачный стакан), а в другую группу - следующие предметы (пластиковую прозрачную коробку из-под печенья, стеклянный прозрачный стакан и пластмассовый прозрачный стакан).

У. -По какому свойству я объединила эти предметы в группы?

У. - Соглашусь с тобой. А по какому ещё свойству я могла объединить эти предметы по группам?

У. - Вижу, что с этой задачей вы справились, а сейчас мне хочется предложить вам ещё более трудное задание. Я назову вам некоторое свойство, и вы попробуете, обсудив, посовещавшись в группах разбить лежащие у вас на столе предметы на группы.

Чему мы с вами можем поучиться, выполняя это задание?

У. - Поднимите руку те, кто готов проверить себя, насколько он успешно способен разбивать предметы на группы по заданному свойству, как он может договариваться.

У. - Внимание! Я называю свойство - длина. Группа, которая выполнила задание - поднимите руки.

Расскажите, как вы рассуждали и пришли к такому мнению.

Выслушиваются и корректируются высказывания детей.

У. - Ребята, слушайте внимательно, я называю следующее свойство - масса.

Группа, которая выполнила задание - поднимите руки. Обоснуйте свои ответы. Ребята, все остальные внимательно слушаем. Если вы с чем-то не согласны, дослушайте до конца, а потом подымите руку и задайте группе вопросы или выскажете и обоснуйте свою точку зрения.

У. - Кто включил в группы другие предметы и не согласен или хочет дополнить ответ первой группы?

У. - У кого есть, что ещё добавить?

У. - Ладно, ребята, а сейчас задание сложнее - свойство - красота.

Даю вам минутку на обсуждение в группах.

Время подошло к концу. Я вижу, что при обсуждении в группах возникли споры. Расскажите, что произошло при обсуждении.

У. - Да, на самом деле, красивые предметы. Но почему возник спор?

У. -Ребята, а как вы думаете, почему такого спора не возникло, когда мы разделяли предметы по другим свойствам?

У. -А сравнить какой предмет красивее другого мы разве не можем, почему?

У. - Ребята, значит, пока мы не можем понять и договориться по поводу признака - красоты. Пусть это будет вашим домашним заданием. Поговорите с родителями, друзьями и попробуйте все же ответить на этот вопрос. Мы к этому ещё вернёмся на уроках.

У. - Итак, ребята, давайте подытожим и скажем, чему мы с вами могли поучиться, выполняя это задание.

У. -Да, ребята, это задание научило нас очень многому, оно поставило перед нами проблему, над которой задумываются многие люди, и мы ещё не раз об этом будем говорить. Давайте скажем этому заданию - «спасибо», за всё то, чему оно нас научило и о чём заставило задуматься.

У. - Ребята, а если говорить о том, для чего используются эти предметы, то можно ли их обобщить одним словом?

У. - А ещё точнее.

(Показывает карточку со словом «сосуд» и закрепляет на доске магнитом.)

Запишите это слово у себя на индивидуальных пластиковых досках маркером. Постарайтесь сделать как можно более аккуратно.

Ребята, сейчас давайте потренируемся называть как можно больше ассоциаций к заданному слову.

Подумайте и назовите каждый по одной ассоциации к этому слову.

У. - Ребята, давайте попробуем, обсудив в группах, дать этому слову определение. Чтобы каждый, услышав его, мог понять, что же такое сосуд. Поднимите руки кому не понятно задание.

Время вам на обсуждение в группах - 2 минутки. Выберите человека, который будет следить за временем.

(Обсуждение в группах.)

У. - Давайте поблагодарим (Свету) за то, что она напоминала нам о том, сколько времени осталось на выполнение задания.

А сейчас давайте выслушаем мнение каждой группы по вопросу о том, что же такое сосуд.

Ещё раз напоминаю, когда группа говорит, все слушаем, вопросы после того, как она закончит выступление.

Какая группа желает начать первой?

У. - Я вижу, что мнения разделились. А как вы думаете, перед людьми мог встать такой вопрос, могли ли люди договориться, что же считать сосудами?

У. - Сегодня поучиться работать со словарём у нас - Миша. Возьми на полке словарь. Кто помнит, каким словарём мы с вами пользуемся на уроках, если нам нужна помощь?

У. - А пока Миша ищет слово, я предлагаю выполнить следующую работу, которую вы сможете выполнить, опираясь на свой опыт. Постарайтесь составить как можно больше предложений со словом «сосуд».

У. - Всем спасибо, многие из вас составили очень интересные и оригинальные предложения.

Миша нашел в словаре определение слова «сосуд», давайте дадим ему слово.

У. - Спасибо Миша, ты нам всем очень помог, и сам потренировался работать со словарём. Ребята, все ли слова вам понятны в этом определении?

Давайте же попробуем определить значение этого слова. Посмотрите на доску. Я рядом со словом «сосуд» закрепила ещё три слова. Прочитайте эти слова:

-судно

- посуда

- суд

Запишите эти слова у себя на пластиковых досках маркером.

Значения, каких слов вам не понятны?

Тогда давайте попробуем ещё раз внимательно их прочитать.

У. - Чем эти слова похожи и почему я поместила их рядом со словом «сосуд»?

У. - Верно, ты был внимателен. А как вы думаете, что может обозначать этот корень. Подумайте и обсудите это в группах. Время на это у вас - 1 минутка.

(Выслушиваются мнения детей во всех группах).

У. - А хотите ли вы узнать, что по этому поводу думают другие люди?

А где мы можем найти и, прочитав узнать, о чем же удалось договориться людям?

У. - Сейчас Аня прочитает нам, что же по этому поводу написано в словаре.

Там говориться о том, что часть слова суд - корень - древнерусского происхождения, и означает он буквально, целое, составленное из частей.

Как вы это понимаете? Приведите примеры.

У. - Сосуд, тогда это предмет, в котором храниться много разнообразных частей какого-либо вещества или насколько предметов.

Вот ребята как много помог нам узнать словарь и сколько оказывается значений у слова.

У. - Чему мы могли с вами поучиться, выполняя эту работу?

А сейчас давайте немного отдохнём и поиграем в игру, с которой мы познакомились в начале урока.

Кто потренировал свою память и запомнил название игры, поднимите руки. (Дети поднимают руки)

Встаньте из-за столов так, чтобы вокруг было немного свободного места. Представьте себе, что вам нужно нарубить дрова из нескольких чурок. Покажите мне, какой толщины кусок бревна, который вы хотите разрубить,

У. - Поставьте его на пень и поднимите топор высоко над головой. Всякий раз, когда вы с силой опускаете топор, вы можете громко выкрикивать: «Ха!». Затем ставьте следующую чурку перед собой и рубите вновь.

Давайте договоримся о том, что, через две минуты, когда я позвоню в колокольчик, вы остановитесь, сделайте несколько глубоких вдохов, после, каждый может сказать мне, сколько чурок он перерубил.

Поднимите руку, кто принимает наш уговор.

Начинаем рубку дров.

У. - (Делает сигнал о прекращении игры - звеня колокольчиком).

Вижу, что многие из вас были очень внимательны и потренировали свою память, запомнив наш с вами уговор перед началом игры «Рубка дров».

Обратите внимание на то, как приятно находиться в тишине после такого шума и гама. Давайте послушаем тишину.

Итак, сколько же чурок вам удалось перерубить за две минуты.

У. - Садитесь дети. Сейчас, когда мы отдохнули, можем с новыми силами преступать к работе.

У. - А теперь назовите как можно больше сосудов, которых нет в классе.

У. - Давайте, Рома еще раз прочитает определение слова «сосуд». (Ребёнок читает определение в словаре)

У. - Если все вами названные предметы - сосуды, то в них можно хранить лишь жидкие с сыпучие предметы.

Какие ещё мы можем предметы в них хранить?

Смотрите, я положила в вазочку кубики. Сколько их, посчитайте.

У. - В банку я положила учебник и ручки.

Значит, можем мы хранить в сосудах другие предметы?

У. - А удобно ли это, разумно? Почему?

У. - Значит, люди могли понять это и договориться хранить в сосудах только жидкие и сыпучие предметы.

Какие жидкости вы можете назвать?

У. - Какие сыпучие предметы можно хранить в сосудах, назовите?

У. - А могут ли выполнять функцию сосудов другие предметы? Докажите.

(Мнения детей разделяются).

У. - Смотрите, я в плетёную вазочку наливаю воду, могу ли я хранить воду в ней?

У. - Давайте проверим, сколько времени можно хранить воду в плетёной вазочке. Дети, засекайте время и считайте секунды.

(Все, хором считают)

У. - Сколько же у нас получилось?

У. - Значит, и корзинка может стать сосудом. А сделанный из бумаги кулёк, может быть сосудом?

У. - Ребята, значит, и бумажный кулёк будет являться сосудом.

Но всегда ли это будет удобным и разумным?

У. - Отчего тогда будет зависеть назначение предметов?

У. - Но всё же люди договорились называть сосудами предметы, в которых удобно хранить жидкости и сыпучие тела.

У. - Ребята, вот уже высохла краски и полностью готовы ваши поделки, большинство из них можно назвать сосудами.

Вы побыли мастерами.

А как вы думаете, когда и почему могли появиться первые сосуды?

У. - А когда появились первые люди?

У. - Это очень трудные вопросы. Об этом вы сможете более подробно узнать в старших классах на уроках истории. Давайте договоримся с вами считать, что сосуды появились очень давно, вместе с тем, как появились первые люди.

К этому очень серьёзному вопросу можно с детьми вернуться не раз. Сходить ещё раз в музей и поговорить с сотрудниками, пригласить на урок учителя истории. Дети должны чувствовать себя исследователями.

Я думаю, вам будет интересно увидеть, как выглядели древние сосуды.

У. - Как вы думаете, что могли в них хранить?

У. - Обратите внимание на то, из чего оно сделаны - они керамические, т. е. глиняные. Как они оформлены. Помните, мы читали с вами на уроках внеклассного чтения легенды и мифы Древней Греции, так вот эти сосуды греческие и на них изображен бог Апполон и богиня Афина.

У.- А сейчас, я каждой группе дам тексты о сосудах в разное время и в разных странах.

Это тексты, в которых рассказывается о сосудах в Древней Греции, Древнем Египте, Древней Руси, Древнем Китае (4 текста по количеству групп).

Каждый из вас прочитает текст, обсудит его содержание в группе. После того как вы посовещаетесь в группах, сделайте небольшую презентацию вашей работы - представьте себя жителям той страны, о сосудах которой вы читали и расскажите нам, жителям других стран.

Можете сделать иллюстрации, на которых были бы изображены сосуды.

У. - Я предлагаю вам при выполнении этого задания поучиться слушать другого человека, задавать вопросы.

У. - Давайте начнём работу. Время на подготовку - 8 минут. Определите в группах человека, который будет следить за временем.

Поднимите руки кому не понятно задание. (Кому не понятно задание поднимают руки, задают вопросы).

Тогда не теряем время и начинаем работать. Желаю удачи.

У. - Я вижу, что ребята ответственные за время показывают нам, что работа должна подходить к концу. Ещё минутка - подготовиться к выступлениям

Итак, ребята, начнёт своё выступление первой - группа, читавшая текст о сосудах в Древнем Египте. Выходите к доске. Давайте закрепим ваши рисунки на доску.

У. - Ребята, что нового мы могли узнать из рассказа ребят?

У. - Давайте поблагодарим группу, выступавших за интересный рассказ.

У. - Сейчас давайте предоставим слово группе, читавшей о сосудах в Древней Греции.

Ребята, просим вас выйти к доске.

У. - Ребята, что нового мы могли узнать из рассказа ребят?

У. - Давайте поблагодарим группу ребят за интересный рассказ.

У. - Сейчас просим выйти группу, готовящую рассказ о сосудах в Древнем Китае.

Дети выходят, крепят иллюстрации на доску магнитами. Начинают рассказывать о прочитанном.

У. - Ребята, что нового мы могли узнать из рассказа ребят?

У. - Давайте поблагодарим группу учеников за увлекательный рассказ.

У. - Сейчас просим выйти группу, подготавливавшую очень интересный рассказ - о сосудах Древней Руси. Тема очень интересная, так как из рассказа ребят мы сможем узнать о том, какими сосудами пользовались наши с вами предки - русские люди.

Дети выходят, крепят иллюстрации на доску магнитами. Начинают рассказывать о прочитанном.

У. - Ребята, что нового мы могли узнать из рассказа ребят?

У. - Давайте поблагодарим ребят за очень содержательный рассказ.

У. - Ребята, все группы выступили просто замечательно. Рассказы и рисунки, сделанные к ним, были очень содержательные, красочные.

Какой вывод мы можем сделать об особенностях сосудов в разных странах и в разное время?

У. - Давайте сейчас подумаем и скажем, чему же могла поучить эта работа, что нового мы узнали.

У. - Эта работа нас многому научила. Мы узнали о сосудах в разных странах в древнее время. Мы учились слушать друг друга и задавать вопросы. Мы учились пересказывать тексты и делать к ним иллюстрации.

У. - Предлагаю вам немного отдохнуть и набраться сил для следующей работы. Давайте проведём физминутку.

5. Физминутка.

У. - Ребята, мы с вами отдохнули, набрались сил и можем преступать к новой работе. Давайте сядем ровненько, спинки выпрямим, покажем друг другу, что готовы узнавать новое, развивать себя.

У. - Ребята, посмотрите, у меня на столе стоят предметы. Сколько их?

У. - Назовите эти предметы.

У. - Как мы можем назвать эти предметы?

У. - Ребята, мы эту работу уже выполняли на уроке, назовите как можно общих свойств этих предметов.

У. - А кто догадался, почему первому ученику эти предметы показались холодными, а тем, кто последними прикасались к нему - тёплым?

У. - Ребята, в какой из этих сосудов воды вместиться больше?

У. - Мнения разделились. Попробуйте доказать правильность своего ответа несколькими способами.

У. - А кто может предложить другой способ проверки. Чтобы не надо было переливать воду из одного сосуда в другой.

- Давайте же посчитаем, сколько же надо маленьких сосудов для заполнения банки и графина водой. (Формирую понятия числа как результата измерения величин.)

(В каждой из групп на столах стоят одинаковые банки и графины, и ведро с водой. Один ребёнок из группы выполняет действие, а остальные в полголоса считают, сколько мерок для этого понадобиться. При этом учитель умышлено создаёт ситуацию, в которой двум группам надо узнать, сколько воды вмещается в банку, а другим двум, узнать, сколько воды вмещается в графин, при этом мерки у тех, кто узнает, сколько воды вмещается в графин и в банку - разные.)

У. - Пусть две группы заполняют и считают, сколько воды вмещается в банку, а другие две группы узнают, сколько воды вмещается в графин. (Дети выполняют действия.)

У. - Сколько же воды понадобилось, чтобы заполнить банку?

У. - А сколько, для того, чтобы заполнить графин?

У. - Значит, в какой сосуд воды вмещается больше?

У. - Получается, что первый способ узнать то, в какой из сосудов воды вмещается больше, через заполнение, сначала, одного сосуда водой и переливание затем воды в другой сосуд, оказался неверным?

У. - Кто думает по-другому, или догадался, как могло такое получиться?

У. - Давайте попробуем проверить высказанное тобой мнение.

Давайте возьмём одинаковые сосуды-мерки, пусть это будут баночки большего размера, и заполним водой сосуды.

(Дети выполняют задание.)

У. - Сколько сосудов-мерок с водой потребовалось, чтобы заполнить банку?

У. - Сколько сосудов-мерок потребовалось для заполнения водой графина?

У. - Значит, получается, в какой из сосудов воды вмещается больше?

У. - Результат такой же, как и в первом случае.

У. - Получается, что Ольга, была права, говоря о том, что разные мерки - причина того, что воды в графине оказалось больше, чем в банке.

У. - Ребята, какое обобщение мы можем сделать после выполнения данной работы?

У. - Ребята, давайте с вами договоримся и назовем использованную нами мерку для жидкостей. Она равна у нас вот этой баночке. (Показ).

- Пусть она будет называться - бена.

У. - Я согласна с вами.

Ребята, мы с вами очень хорошо поработали и теперь можно и отдохнуть. Я думаю, что вы не откажитесь попить апельсинового сока.

У. - Тогда пойдёмте в столовую.

У. - Нас в классе двадцать человек, давайте, используя наш сосуд-мерку, попросим 20 Бенов сока.

Налейте, пожалуйста, на весь класс 20 Бенов апельсинового сока.

Продавец. - А что такое бена?

Продавец. - Я никогда о такой мерке не слышала. Ребята, у меня не получиться выполнить вашу просьбу, я не знаю, чему равна эта мерка.

Продавец. - Банки бывают разные, но вот вместимость которых, была бы, равна 1 Бене, я не встречала. Я не знаю, сколько сока вам необходимо налить. Я не могу вас понять.

У. - Неужели люди так и не договорились о том, какие же мерки-сосуды использовать? Должна быть мерка, которую используют все люди.

У. - Вспомните, кто ходил в магазин родителями или сам покупали молоко или сок. Какую мерку вы называли?

У. - Упаковка это сосуд, значит, существует мерка вместимости жидкости в сосуд такая, как литр.

Запишите это слово у себя на пластиковых досках.

Этой меркой люди договорились измерять жидкости.

Вспомните и назовите похожие, однокоренные слова к слову «литр».

У. Давайте придумаем предложение с этим словом.

У. - Интересно, а, сколько жидкости может вместиться в литровый сосуд? Покажите.

У. - Поднимите руки те, кто хочет узнать, сколько жидкости может вместиться в литровый сосуд?

У. - Посмотрите, это литровая банка, в неё вмещается ровно один литр воды.

(Учитель показывает литровую банку с водой. Каждой группе на стол ставиться литровая банка)

Дети, потрогайте эту банку, закройте глазки и по очереди ладошкой потрогайте банку. Запомните, какая она на ощупь.

У. - А хотите узнать, сколько Бенов составляет один литр?

У. - Давайте это узнаем. Так сколько в литре Бенов?

У. - Значит литр, это мерка большая, чем Бен.

Сколько же столовых ложек может составлять литр? Давайте узнаем. Я буду заполнять литровую банку водой, а вы считайте вслух, сколько мне понадобиться воды в мерке - столовая ложка.

У. - Удобно ли пользоваться такой меркой как столовая ложка, когда необходимо узнать, сколько таких мерок вмещается в большой сосуд?

У. - Почему?

У. - Поэтому люди и договорились использовать в качестве мерки для жидкостей - литр.

У. - Дети, удобно ли использовать ведро в качестве мерки?

У. - Значит, что заставило людей придумать меньшую мерку - литр?

У. - Какую мерку вы будите использовать чаще - ведро или литр?

Ответы детей и подведение итогов занятия.

Приложение 3

Сценарий подвижной игры «Гусеница»

Правила игры:

- нельзя отказываться от предложения водящего;

- нельзя разъединяться.

Ход игры: дети становятся в круг, выбирается водящий по желанию. Он выбирает любого участника из круга и задает вопрос «Будешь моим хвостиком?» Участник из круга пролазает между ног водящего и становится сзади, беря водящего за талию. Так, все по очереди. В итоге получается огромная гусеница.

Игра способствует раскрепощению участников, сплочению.

Приложение 4

Сценарий подвижной игры «Молекулы»

Правила игры:

- составить молекулы из названного числа;

- хаотично передвигаться по классу.

Ход игры: дети хаотично передвигаются по кабинету, занимаются каждый своим делом, можно даже шуметь, но когда ведущий называет число (любое) ребята должны образовать молекулу.

Игра способствует раскрепощению участников, снятию напряжения, повышению настроения, развивает внимание, сосредоточенность, слуховое восприятие.

Приложение 5

Сценарий развивающей игры «Буриме»

Правила игры:

- четко выполнять задание.

Ход игры: участникам предлагается поиграть в рифмы. Ведущий кидает мяч и называет любое слово. Участник, который поймал мяч, должен придумать к этому слову рифму, а затем возвращает мяч ведущему.

Игра способствует развитию внимания, мышления, сообразительности, а также слухового восприятия.

Приложение 6

Сценарий развивающей игры «На одну букву»

Правила игры:

- обязательно загадать любую букву;

- все слова должны начинаться строго на загаданную букву.

Ход игры: игрокам за определенный промежуток времени, примерно 10 - 15 минут, требуется составить предложение, все слова в котором начинаются на загаданную букву. Побеждает та команда, которая придумает более длинное или более интересное предложение.

Данная игра развивает мышление, сообразительность, творческие способности. Также способствует закреплению полученных знаний.

Приложение 7

Сценарий интеллектуальной, игры «Спичечный турнир»

Правила игры:

- должны быть команды с равным количеством участников;

- участвовать должны все;

- задания выполняются строго индивидуально.

Ход игры: перед командами лежат спички. Даются задания и каждый из участников должен строго индивидуально его выполнить.

Задания:

- к 5 спичкам добавить еще 5 так, чтобы получилось три;

- переложить 2 спички так, чтобы образовалось 5 равных квадратов;

- переложить 5 спичек так, чтобы получилось 2 квадрата;

- этот дом составлен из 10 спичек. Требуется повернуть его к нам другой стороной, передвинув 2 спички;

- из 5 спичек, не ломая их, сделать четыре;

- в этих, составленных из 9 спичек весах, требуется переложить 5 спичек так, чтобы весы были в равновесии;

- у этой свиньи необходимо переложить 2 спички, чтобы она смотрела в другую сторону;

- переложить 3 спички так, чтобы образовалось 3 равных четырехугольника.

Игра способствует развитию творческого мышления, несет развлекательный потенциал. Работа в командах способствует развитию чувства коллективизма, взаимопомощи.

Приложение 8

Сценарий ролевой, игры «Красная Шапочка»

Правила игры:

- нужно импровизировать;

- показать свои творческие способности и возможности.

Роли: ведущий, Красная Шапочка, мама, бабушка, дровосек, волк.

Ход игры: организатор предлагает участникам сделать мини - сценку на основе всем известной сказки.

Ведущий:

«Одной симпатичной девчонке,

Чтоб не похожа была на мальчонку,

Сшила мама убор, на простой убор - головной.

Цвета ярко - алой зари, чтобы видно ее было издали.

Как надела дочь эту шапочку, сразу стала послушной лапочкой.

Согласилась проведать бабушку, отнести пироги и оладушки.

Хоть она и стала послушной, к наставленьям была равнодушной.

Через лес идти не велели, но сомненья ее одолели:

«Не хочу кругами ходить, чтобы бабушку навестить.

Побегу лучше по прямой, чтоб быстрее вернуться домой».

И пошла прямиком через лес, видно попутал все-таки бес.

Шла, ни о чем не думала, даже песню свою придумала.

Пела и танцевала, время не замечала.

А тут потемнело вокруг и перед ней что-то выросло вдруг.

Испугаться она на не успела, но песню свою не допела.

Перед ней кто-то серый, большой мотает своей головой».

Волк:

«Здравствуй, красавица, ну-ка, скажи и что в корзинке твоей покажи».

Красная Шапочка:

«Там пирожки, масло, мед и сметана, но мне вернуться домой надо рано.

И трудно держать навесу бабушке это несу».

Волк:

«Давай помогу, моя деточка, для меня это легкая сеточка.

Тебя я здесь оставлю, а сам в лучшем виде доставлю.

Привет передам, поцелую, немножко там побалую.

Поем в курятнике кур, не встречал еще таких дур.

Потом проглочу бабулю, и вернусь за дочкой с мамулей».

Красная Шапочка:

«Ну что вы, что вы, господин, вы не справитесь один.

Вы не знаете дорогу, вам нужна моя подмога».

Волк:

«Ладно, ладно уж иди, нам с тобой не по пути.

Только адрес подскажи, на бумажке напиши.

Может, как-нибудь зайду, ну, до встречи, я пойду».

Красная Шапочка:

«Адрес, в общем - то простой: дом бабули небольшой,

Надо только дверь найти, чтобы в этот дом войти,

Там веревка есть на ней, дернуть надо посильней».

Волк:

«Что ж, красавица, пока, вот тебе моя рука».

Ведущий:

«Долго ль Красная Шапочка бежала, к бабушке все же опоздала.

Слопал ее волк без сожаления именно в день ее рождения.

Хотел и девочку проглотить, да пришел дровосек навестить.

Вскрыл живот волку без боли, выпустил бабушку на волю.

А волка погнал топором, чтоб убирался добром.

Красная Шапочка долго молчала, видно очень переживала.

Но в лес теперь она не заходит, кругами идет, и лес тот обходит.

Мораль здесь простая, что говорить: по лесу детям не надо ходить».

Подобная игра, называемая театром - экспромтом, позволяет детям проявить и развить свои творческие способности. Главное, это не стесняться в выражении своих чувств.

Приложение 9

Сценарий развивающей игры «Тайная телеграмма»

Правила игры:

- участвовать должны все,

- ребята не должны мешать отвечающему;

- работа должна быть коллективной.

Задание игры: ребятам необходимо разгадать тайную телеграмму. Эту телеграмму ребята должны разгадать с помощью загадок.

Ход игры:

Ведущий: «Ребята, посмотрите, что нам принесли! Это какая - то телеграмма. Но она зашифрована. Тут есть записка: «Вам нужно отгадать все загадки, а первые буквы ответов будут ключом к разгадке». Ну что, попробуем отгадать загадки?!».

Загадки:

1. Перепончатые лапки,

То ли лапки, то ли тапки

Сам он - крупный, белый,

Рыболов умелый.

Он ныряет, как матрос,

Бойкий, шумный…(альбатрос).

2. Она весну встречает -

Сережки надевает.

Накинута на спинку

Зеленая косынка.

А платьице - в полоску

Ты узнаешь…(березку).

3. Как зовут меня, скажи -

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок,

Синеглазый…(василек).

4. Любит он расти на воле,

Не в саду, а в чистом поле -

Целой зарослью дремучей!

Он усатый и ползучий,

Спрятал ядрышки в стручке -

Саблевидном кулачке,

Не раскусишь, коль засох.

Называется…(горох).

5. Он долго дерево долбил

И всех букашек истребил.

Зря он времени не тратил,

Длинноклювый, пестрый…(дятел).

6. Не ласка, не куница,

Не белка, не лисица,

Не выдра и не горностай,

А кто же это - угадай.

В соседстве с ними он живет

Пушистый маленький…(енот).

7. Добродушен, деловит,

Весь иголками покрыт…

Слышишь топот шустрых ножек?

Это наш приятель…(ежик).

8. Станет он высок и строен.

Нравом весел, беспокоен.

Будет быстрый и красивый,

С разлетающейся гривой!

Это будет, а пока

Только ждет он седока,

Набирается силенок

Тонконогий…(жеребенок).

9. Я в пуховой красной майке

На лесной живу лужайке.

Я на цвет и вкус приятна,

Я сладка и ароматна.

Наклонись и погляди-ка:

Вот я -…(земляника).

10. Как это скучно -

Сто лет без движенья

В воду глядеть

На свое отраженье.

Свесила гибкие ветви с обрыва

Нежная, тихая, грустная…(ива).

11. На грядке привалился на бочок

Солидный крутолобый…(кабачок).

12. Наш огород в образцовом порядке.

Как на параде, построились грядки.

Словно живая ограда вокруг -

Пики зеленые выставил…(лук).

13. Хвост зеленый, красная головка.

Это остроносая…(морковка).

14. Прячусь я на дне речном,

Я усатый, но не сом.

Друг на друга мы похожи,

Но меня не путай с ним.

Видишь - пятнышки на коже,

Значит, это я…(налим).

15. Он совсем не хрупкий,

А спрятался в скорлупке.

Заглянешь в середину -

Увидишь сердцевину.

Из плодов он тверже всех,

Называется…(орех).

16. Он круглый и красный,

как глаз светофора.

Среди овощей

Нет сочней…(помидора).

17. Лопаты не нужно,

Сидит она близко.

Красная, с белой

Подкладкой…(редиска).

18. От частой поливки едва не промокла

Мохнатая, темно-лиловая…(свекла).

19. Ковер цветастый на лугу,

налюбоваться!

Надел нарядный сарафан

Красивый бархатный…(тюльпан).

20. На спине свой носит дом, Не нуждается ни в ком.

При себе всегда пожитки

У медлительной…(улитки).

21. Красноватый огонек

Чуть полянку не поджег.

Он - краса лесных полян,

Родич курицы…(фазан).

22. Он ходит в рыжей шубке,

Как пилки, остры зубки.

Прожорливый зверек -

Гроза мышей…(хорек).

23. На ноге стоит одной

И в болоте день-деньской -

Хочет выпить все до капли…

Нет глупее птицы…(цапли).

24. Был в саду переполох,

Он чуть было не заглох

Вырос там…(чертополох).

25. Есть в тайге сибирской кедры,

На орехи кедры щедры:

Знают белки, знают мышки,

Что искать их надо в…(шишке).

26. Пестрая птичка,

Сама невеличка,

А голос хорош!

Лучше редко найдешь!

Песню на ветке завел

Звонкоголосый…(щегол).

27. Под стеклом цветы и травы,

Но совсем не для забавы -

Принесли сюда юннаты

Для музея…(экспонаты).

28. Есть при нашей школе

Опытное поле,

Лейка и лопата -

Орудия…(юнната).

29. У различных хлебных злаков

Вид и вкус неодинаков.

Не пшеница я, не просо,

Не гречиха и не рожь,

Молодцом ты будешь просто

Коль меня ты назовешь.

Но не ясно ли, как день,

Что зовут меня…(ячмень).

Ведущий: «Замечательно! А теперь давайте прочтем текст тайной телеграммы».

Такого рода игры способствуют развитию внимания, творческих способностей, а также чувство коллективизма. Игра заключает в себе разновидности таких игр, как творческие, развлекательные.

Приложение 10

Сценарий ролевой игры «Театр - экспромт»

Задание: необходимо выбрать роль и без репетиции по ходу чтения текста выполнять действия. В итоге должна получиться небольшая сценка.

Роли: котенок, солнце, две сороки, ветерок, петух, бумажка, щенок, ведущий.

Ведущий читает текст, а участники исполняют свои роли.

Текст: «Сегодня котенок впервые вышел из дому. Было теплое летнее утро, солнце раскидывало свои лучи во все стороны. Котенок уселся на крылечко и стал щуриться на солнце. Вдруг его внимание привлекли две сороки, которые прилетели и сели на забор. Котенок медленно сполз с крыльца и стал подкрадываться к птицам. Сороки стрекотали не умолкая. Котенок высоко подпрыгнул, но сороки улетели. Ничего не вышло. Котенок стал оглядываться по сторонам в поисках новых приключений. Дул легкий ветерок и гнал по земле бумажку. Бумажка громко шуршала. Котенок схватил ее, поцарапал немного, покусал и, не найдя в ней ничего интересного, отпустил. Бумажка улетела, подгоняемая ветром. И тут котенок увидел петуха. Высоко поднимая ноги, тот важно шел по двору. Затем остановился, захлопал крыльями и пропел свою звонкую песню. Со всех сторон к петуху бросились куры. Недолго думая котенок бросился в стаю и схватил одну курицу за хвост. Но та так больно клюнула котенка, что он заорал истошным криком и побежал обратно на крыльцо. Тут его ожидала новая опасность. Соседский щенок, припадая на передние лапы, громко залаял на котенка, а потом попытался его укусить. Котенок в ответ громко зашипел, выпустил когти и ударил щенка по носу. Щенок убежал, жалобно поскуливая. Котенок почувствовал себя победителем. Он начал зализывать рану, нанесенную курицей. Потом он почесал задней лапой за ухом, растянулся на крылечке во весь свой рост и заснул. Что ему снилось, мы не знаем, но он почему-то все время дергал лапой и шевелил усами во сне. Так закончилось первое знакомство котенка с улицей».

Игра направлена на работу в коллективе, помогает разрешить трудности, связанные с застенчивостью. Развивает творческие способности, воображение и фантазию участников. Удовлетворяет потребности детей в отдыхе. Игра является не только ролевой, но и творческой и развлекательной.

Приложение 11

Сценарий развивающей игры «Большой кроссворд»

Правила игры:

- каждый должен принять участие в игре.

Задание: на доске нарисован кроссворд. Ведущий задает вопросы участникам в виде загадок. Таким образом, ребята должны разгадать весь кроссворд.

Вопросы. По горизонтали:

1.Он усатый и ползучий,

Спрятал ядрышки в стручке -

Саблевидном кулачке.

Не раскусишь, коль засох,

Называется…(горох).

2. Помидору брат, а кумачу не рад; он в лиловой рос одежке, не краснеет даже в лежке (баклажан).

3. Красный Макар по полю скакал и в борщ попал (перец).

4. Любопытный красный нос

По макушку в землю врос,

Лишь торчат на грядке

Зеленые прядки (морковь).

5. Светло - зеленый блестящий бочок

Солнцу подставил крепыш…(кабачок).

6. Меня единственную в мире

Не просто варят, а в мундире.

Честь мундира берегу -

Служу людям, как могу (картошка).

По вертикали:

1. В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и так едят (помидор).

2. Что за голова, только зубы да борода (чеснок).

3. Девица куталась в листья под грядкой,

Выбилась только кудрявая прядка.

Одета она в золотую кольчугу -

Зернышки плотно прижаты друг к другу (кукуруза).

4. Скинули у Егорушки золотые перышки,

Заставил Егорушка плакать без горюшка (лук).

5. Рос ребенок - не знал пеленок, стал стариком - сто пеленок на нем (капуста).

6. Сама красная, а чуб зеленый (свекла).

7. Мы получим это, если съедим овощи (витамины).

Приложение 12

Сценарий психологокоррекционного занятия «Группа - я - группа»

Оборудование: коробка с игрушками, стулья, шары.

Ход занятия:

Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята! Мы сегодня с вами немного поиграем. Но сначала хотелось бы узнать у вас, что делают знакомые люди, когда встречаются, (дети отвечают на вопрос)? А как вы приветствуете своего знакомого, (дети показывают знаки приветствия, которые они знают)? Ну а теперь давайте поиграем! И наша первая игра «Гусеница».

Правила игры:

- нельзя отказываться от предложения водящего;

- нельзя разъединяться.

Ход игры: дети становятся в круг, выбирается водящий по желанию. Он выбирает любого участника из круга и задает вопрос «Будешь моим хвостиком?» Участник из круга пролазает между ног водящего и становится сзади, беря водящего за талию. Так, все по очереди. В итоге получается огромная гусеница.

Ведущий. Молодцы, ребята!!! Вы замечательно справились с этим заданием.

Итак, следующая игра «Щепка». Нам надо представить себя берегами реки. Ребята, давайте построимся в две шеренги - вы берега реки.

Правила игры:

- водящий не должен открывать глаза;

- наличие полной тишины;

- каждый, стоящий в шеренге, обязательно должен дотронуться до водящего.

Ход игры: группа выстраиваются в две шеренги. Выбирается водящий по желанию. Он закрывает глаза и превращается в щепку. «Плывет» вдоль двух берегов. Задача участников дотрагиваться до «щепки», помочь ей доплыть до конца. Так, пока все желающие не поучаствуют.

Ведущий. Ну, что? Все проплыли реку?! А теперь поиграем в следующую игру. Здесь вам необходимо будет вспомнить все самые прекрасные и хорошие слова. Ну что, начнем? Игра называется «Волшебное слово».

Правила игры:

- дается всего две попытки;

- можно использовать различные средства для того, чтобы участники ему поверили.

Ход игры: группа встает тесным кольцом, взявшись за руки. Выбирается водящий по желанию, он становится в круг. Водящий должен сделать что- то, чтобы другие участники впустили его к себе в круг. Он может говорить хорошие слова, комплименты, использовать мимику, петь, танцевать. В общем, все что захочет. Так, пока все желающие не поучаствуют.

Ведущий. Вот видите, ребята, как много вы знаете хороших и замечательных слов, как много вы умеете. А теперь немножечко расслабимся и поиграем в следующую игру, которая называется «Свеча». Для того чтобы игра была более интересней вам, ребята, придется довериться своим одногруппникам.

Правила игры:

- обязательно очень плотный круг;

- водящему необходимо закрыть глаза и расслабиться;

- участникам обязательно нужно очень ласково обращаться с водящим.

Ход игры: дети становятся в очень плотный круг, выбирается водящий по желанию. Он становится в центре, закрывает глаза и падает. Участники, находящиеся в кругу передают его друг другу. Так, пока все желающие не поучаствуют.

Ведущий. Ну, как ребята, непередаваемые ощущения?! Верно? Теперь немножечко переведем дыхание и пообщаемся. Вам необходимо посмотреть на каждого из группы и подумать, что бы вы хотели ему сейчас сказать. Итак, играем в «Волшебный стул».

Правила игры:

- водящий должен постоянно сидеть в центре и смотреть на того, кто ему в данный момент говорит;

- водящий обязательно должен молчать.

Ход игры: желающий садится на стул в центре круга образованного другими участниками. Каждый участник должен сказать водящему что-то о его характере, поведении, в общем, что-то о нем прямо в глаза. Так, все желающие.

Ведущий. Молодцы, ребята! Вы все такие добрые, интересные. Мы поиграли чуточку, а теперь давайте поучимся. Поучимся дарить подарки. Ребята, как по - вашему правильно дарить подарки? Для чего дарят подарки? Давайте все друг другу сейчас подарим подарки.

Правили игры:

- каждый обязательно должен подарить подарок;

- обосновать свой выбор.

Ход игры: каждый участник выбирает игрушку и выбирает любого, кому бы хотел подарить эту игрушку.

Ведущий. Итак, а теперь, пожалуйста, пусть каждый объяснит свой выбор.

Молодцы, ребята! Наше занятие подошло к концу. Мне было очень приятно и интересно с вами играть и общаться. Хочу вам предложить следующий ритуал прощания, который мы будем исполнять при прощании. Итак, все встаем в круг, кладем свои руки на мою и повторяем за мной:

«Мы сегодня поиграли,

Мы дружнее немного стали,

Мы хотим собраться здесь

Через несколько дней.

Будем снова мы играть

И друг друга узнавать.

Мы друг другу доверяем -

Обещаем помогать.

Очень жду вас на занятие через неделю. Мы снова с вами поиграем, пошутим и отдохнем. До встречи!

Цель:

- сплочение группы;

- помочь ребятам в осознании себя членом данной группы;

- повысить уровень доверия в группе;

- формировать культуру общения.

Приложение 13

Сценарий психологокоррекционной игры «За что меня должны уважать»

Правила игры:

- заставлять участвовать нельзя;

- мешать высказываниям водящего запрещается.

Ход игры: Ход упражнения: все ребята сидят в кругу. В центре стоит стул, куда садятся все желающие по очереди. Сидящему в центре дается задание: ему необходимо сказать ребятам, за что должны уважать его окружающие.

Данная игра формирует у участников правильное и адекватное отношение к самому себе, позволяет выявить проблемы, которые могут быть у участников.