Место и роль социального педагога в социально-психологической службе образовательного учреждения
Теоретическое исследование места и роли социального педагога в социально-психологической службе. Особенности его работы в образовательном учреждении: права и обязанности, функции и методы работы. Анализ деятельности таких специалистов в СОШ №3 г. Рязани.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 20.03.2010 |
| Размер файла | 127,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Основной целью социально-психологической службы школы №3 является обеспечение сопровождения психического и психологического здоровья детей школьного возраста; социальной адаптации и социализации учащихся; сопровождение и контроль соматического здоровья; сопровождения обучения и коррекции различных отклонений учащихся; контроля динамики коррекции.
Основные задачи:
- реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста;
- Сопровождение развития индивидуальных особенностей детей (интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, жизненных планов);
- Содействие созданию благоприятного для развития ребенка психологического климата, который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой стороны - созданием для каждого ребенка на всех этапах онтогенеза ситуации успеха в деятельности, которая наиболее значима для ребенка в текущий момент социальной ситуации;
- Оказание своевременной социально-психологической помощи и поддержки детям и их родителям, педагогам и администрации школы;
- Создание условий для своевременной коррекции проблем поведения, социально-педагогической запущенности;
- Социально-психологическое просвещение для всех субъектов образовательного пространства школы.
Школьная социально-психологическая служба в своей деятельности руководствуется Конвенцией ООН о правах ребенка, Законом Российской Федерации «Об образовании РК», приказами и распоряжениями Комитета по образованию; нормативно-методической и правовой базой учебно-воспитательного процесса, решениями Министерства образования Российской Федерации и МО по делам молодежи РК, соответствующими инструкциями РУНО.
1. Диагностическое направление
Это направление определяется ориентацией СПСШ на углубленное изучение ребенка на протяжении всего периода обучения в школе, выявление индивидуальных особенностей, в воспитании и обучении. Диагностическая работа может проводиться с отдельными детьми и группами детей.
- Специалисты СПСШ осуществляют диагностическое обследование с целью определения хода психологического и соматического развития детей и их соответствие возрастным нормам;
- социально-психологическую диагностику общения детей со взрослыми и сверстниками; выявляют психологические причины нарушения общения;
- изучают особенности детей и социальной ситуации их развития с целью обеспечения индивидуального подхода в процессе обучения, помощи в профессиональном и личностном самоопределении.
2. Профилактическое направление
Задачи данного направления определяются необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в знаниях в области психологии, социологии, дефектологии, педагогики. Специалисты используют это направление в работе с ребенком, создают условия для полноценного психологического развития детей на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта.
Основные направления работы СПСШ
Психопрофилактическая работа проводится преимущественно с членами педагогического коллектива, родителями и другими взрослыми, которые оказывают влияние на формирование личности ребенка.
3. Развивающее и коррекционное направление
Данное направление предполагает активное воздействие всех специалистов СПСШ на процесс формирования личности и индивидуальности ребенка. Особое место в данном направлении занимает работа по преодолению отклонений в развитии, нарушений в учении и поведении детей. Планы и программы развивающей и коррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, определенных в ходе диагностики, и носят строго индивидуальный, конкретный характер.
4. Консультативное направление
Консультативное направление осуществляется специалистами СПСШ со всеми категориями образовательного процесса: учащимися, родителями, педагогами и администрацией школы. При этом они осуществляют:
- индивидуальное и групповое консультирование учащихся по проблемам учения, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, и личным проблемам;
- индивидуальные и групповые консультации с педагогами и родителями.
- консультирование администрации школы по проблемам обучения детей, организации школьной жизни, планирования учебно-воспитательных мероприятий на основании психологических и возрастных особенностей детей.
3.2 Анализ места и роли социального педагога в СОШ №3 г. Рязани
Цель: формирование гуманных, нравственно-здоровых отношений в школе.
Задачи:
- Оказание профессиональной помощи детям и их семьям в решении личностных и социальных проблем;
- Сопровождение учащихся по вопросам профессионального самоопределения;
- Профилактика вредных привычек и правонарушений;
- Тесное сотрудничество с частными и общественными организациями для осуществления социально-значимых проектов;
- Разработка программ по работе с семьями учащихся в рамках проекта «Мы вместе».
Формы и методы решения выделенных задач представлены нам в таблице 1-6.
Таблица 1 - Аналитическая и диагностическая работа
|
Содержание работы |
Сроки |
Ответственный |
||
|
1 |
Составление социального паспорта школы |
2-я половина сентября |
Социальный педагог |
|
|
2 |
Анкетирование «Я и мои друзья», «Я и мой класс» |
сентябрь, октябрь, апрель, май |
Таблица 2 - Работа по профориентации учащихся
|
№ |
Содержание работы |
Сроки |
Ответственные |
|
|
1 |
Диагностика учащихся 9-11 классов по программе «PROFI» |
октябрь, май |
соц. педагог |
|
|
2 |
Занятия по программе «Я и моя профессия» для учащихся 9 кл. |
I раз в неделю по расписанию |
соц. педагог |
|
|
3 |
Тестирование Готовность подростка к выбору профессии. Метод. В. Б. Успенского. |
январь |
соц. педагог, кл. руководители, зам. по ВР |
|
|
4 |
Организация встреч с представителями различных профессий для учащихся 6-9 кл. |
I раз в месяц |
соц. педагог, кл. руководители, воспитатели |
|
|
5 |
Проведение месячника « Моя будущая профессия» |
март |
соц. педагог |
|
|
6 |
Тесный контакт с ВУЗами и СУЗами по информационным вопросам выпускников |
в течение года |
соц. педагог, |
|
|
7 |
Посещение ярмарки вакансий |
Апрель- май |
Соц. педагог |
Таблица 3 - Работа с детьми «группы риска»
|
Содержание работы |
Сроки |
Ответственные |
||
|
1 |
Социометрия 1-10 класс Изучение социализированности личности метол. М.И. Рожковой Дети «группы риска» |
2-я половина сентября, 1-я половина октября |
соц. педагог, кл. уководители, воспитатели |
|
|
2 |
Круглый стол по итогам диагностики. Разработка индивидуальных планов Работы с детьми группы риска. |
3-я неделя октября |
соц. педагог., психолог., кл. руководители, воспитатели, зам. по ВР |
|
|
3 |
Отслеживание занятости детей во внеурочное время |
ноябрь |
соц. педагог |
|
|
4 |
Групповые занятия для детей, требующих педподдержки по программе социально-психологической адаптации |
1 раз в неделю |
соц. педагог, психолог, |
|
|
5 |
Индивидуальные консультации с детьми по возникающим проблемам |
по расписанию |
соц. педагог, психолог, специалисты школы |
|
|
6 |
Посещение занятий в урочное и внеурочное время |
в течение года |
соц. педагог |
Таблица 4 - Работа с семьями учащихся
|
№ |
Содержание работы |
Сроки |
Ответственные |
|
|
1 |
Организация родительских лекториев Всеобучи |
2-5 семестры |
соц. педагог, кл. руководители, учителя, предметники, специалисты |
|
|
2 |
Праздник семьи; День открытых дверей |
апрель |
соц. педагог учитель СБО |
|
|
3 |
Индивидуальная помощь семьям многодетным, малообеспеченным, воспитывающим детей-инвалидов |
в течение года |
соц. педагог, психолог |
Таблица 5 - Работа по профилактике вредных привычек и правонарушений
|
№ |
Содержание работы |
Сроки |
Ответственные |
|
|
1 |
Организация встреч по правовым вопросам с участковым инспектором по делам несовершеннолетних |
Ноябрь, апрель |
соц. педагог, члены совета вшк |
|
|
2 |
Подготовка группы волонтеров старшеклассников для работы с учащимися начальной школы. |
Сентябрь-ноябрь |
соц. педагог, центр планирования семьи |
|
|
3 |
День прав человека |
12 декабря |
соц. педагог. |
|
|
4 |
Игра «За здоровый образ жизни» для уч-ся 1-5 кл. |
январь |
соц. педагог, кл. руководители, воспитатели |
|
|
5 |
Станционная игра «Как сказать нет» для уч-ся 6-1 1 кл. |
апрель |
соц. педагог, кл. руководители, психолог, ДЕЯ |
|
|
6 |
Анкетирование «Здоровье молодых» |
март |
соц. педагог кл. руководители |
|
|
7 |
Родительское собрание по итогам анкетирования |
1-я половина апреля |
соц. педагог, зам по ВР, кл. руководители |
Таблица 6 - Работа с общественностью
|
№ |
Содержание работы |
Сроки по плану школы |
Ответственные |
|
|
1 |
Посещение мероприятий, проводимых для детей-инвалидов в ЦДТ «Приокский», спецбиблиотекой ВОС |
по плану организации |
соц. педагог, воспитатели |
|
|
2 |
Связь с предприятиями города по работе по профориентации |
по графику экскурсий в течение года |
зам по ВР соц. педагог, кл. руководители, воспитатели |
|
|
3 |
Организация благотворительных концертов для жителей Малыпинской богодельни и членов ВОС (ко Дню пожилого человека. Дню инвалидов, 8 Марта, Дню Победы) |
октябрь декабрь Март май |
соц. педагог, зам по ВР, «Новое поколение» |
|
|
4 |
Тесная взаимосвязь с отделениями социальной защиты населения по обеспечению детей-инвалидов тифлоприоборами, благотворительными подарками |
в течение года |
соц. педагог, |
|
|
5 |
Формирование благотворительного фонда при помощи меценатов (на нужды школы) |
в течение года |
Администрация, соц. педагог |
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 3
Основная цель социальной психологической службы школы - сохранение здоровья, обеспечение успешной социальной адаптации и социализации ребёнка. Следовательно, в качестве задач социального педагога можно выделить:
- создание благоприятного психологического климата для развития ребёнка;
- создание ситуаций успеха;
- коррекция проблем поведения, педагогической запущенности (в данном случае работа осуществляется, в основном детьми из семей группы риска).
Для успешной реализации поставленных задач социальный педагог проводит опросы, анкетирования; наблюдает за учениками школы, совместно с психологом проводит психотерапевтические работы, направленные на педагогический коллектив и родителей, для коррекции влияния на личность ребёнка. Кроме того, социальным педагогом организуются консультации по различным аспектам, влияющим на взаимоотношения взрослых и детей.
В СОШ №3 важным направлением деятельности социального педагога является сотрудничество с различными организациями, готовыми спонсировать СОШ для реализации социально значимых проектов. Важным направлением деятельности социального педагога по обеспечению эффективной социализации ребёнка является профориентация учащихся.
В рамках профориентации социальный педагог осуществляет:
а) диагностику; б) организацию встреч с представителями различных профессий; в) контакты с Вузами и СУЗами и т.п.
Таким образом, главная задача социально-психологической службы СОШ №3 состоит в формировании нравственных и здоровых взаимоотношений между учащимися. При этом основной принцип работы социального педагога - «Не навреди».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время должность социального педагога введена во многих школах. При этом чаше всего этот специалист выполняет функции либо воспитателя, который занимается культурно-досуговой работой со школьниками во внеучебное время (ранее этим занимался пионервожатый), либо социального работника. Однако реальная практика школ убедительно показывает, что этот специалист имеет свой специфический объем профессиональной деятельности. Социальный педагог - это специалист, который на основе полученных в результате диагностики данных педагогически грамотно может разработать методику, методические рекомендации для их реализации в педагогической деятельности разных специалистов школы. Кроме того, он и сам должен уметь педагогически правильно построить воспитательную, социально-педагогическую работу с отдельными учениками, различными группами школьников, их родителями, учителями. Он может помочь:
а) учителю:
- разработать индивидуальную методику работы с учеником по его обучению и воспитанию;
- организовать социально-педагогическую работу с классом;
- спланировать и оказать помощь в разработке методики реализации взаимоотношений с отдельными родителями;
- помочь в разрешении конфликта между учителем и учеником, учителем, учеником и его родителями, учителем и классом и пр.;
б) ученику - советами (консультацией):
- в работе по самосовершенствованию;
- как преодолеть (предупредить в будущем) конфликтные ситуации (отношения) в классе, с учителем, с родителями;
в) родителям - консультацией, советом, методической помощью:
- в налаживании взаимоотношений с сыном (дочерью);
- для корректировки социально-педагогической работы со своим ребенком;
- в развитии (согласовании) отношений с учителем в интересах совершенствования социально-педагогической работы с ребенком.
Как показывает опыт многих школ, в современных условиях социально-педагогическая деятельность специалиста может быть представлена в широких масштабах. Данный факт диктует необходимость введения специализаций в социальной педагогике. Наиболее характерными специализациями социального педагога могут быть: организатор внеучебной работы (классный воспитатель); организатор досуга; педагог-психолог; социолог; социальный работник; методист.
Любая из специализаций предполагает, что социальный педагог, помимо общепрофессиональной будет иметь и определенную специальную подготовку для выполнения конкретных социально-педагогических задач. Подготовка социальных педагогов различных специализаций может осуществляться как в высших учебных заведениях, так и в рамках дополнительного профессионального образования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бутин Ю. Нужна единая социально-педагогическая система// Воспитание школьника. - 1994. - №2.
2. Березина В., Ермоленко Г. Социальный педагог в школе// Воспитание школьника. - 1994. - №2.
3. Болотов В. Должность социального педагога скоро станет привычной// Учительская газета. - 1994. - №9.
4. Бочарова В. Г. Социальная педагогика. - М., 1994.
5. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования) 2-ое изд. Изд-во ГФ «Полиграф.ресурсы». - М., 1998, - стр.14.
6. Гуров В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы// Педагогика. - 1993. - №3.
7. Должностные обязанности работников учреждений и организаций образования: социальный педагог // Воспитание школьника. - 1993. - №4.
8. Законодательные документы и инструктивно - методические материалы по социальной работе. - М, 1992.
9. Куличенко Р.М. Социальный педагог: профессионализация деятельности. Моногр. М.; Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина. 1998. 240 с., - с.151.
10. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов - СПб.: КАРО, 2000. - 272 с.
11. Никитина Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении // Воспитание школьников, №1, - 2001, стр.33-36.
12. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. пособие для студ. высших учебных заведений / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. С.10-12.
13. Социальная педагогика: курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.
14. Филонов Г.Н. Социальная педагогика: научный статус и прикладные функции // Педагогика. - 1994. - №6.
15. Шинкаренко Н.А. «Открытая» школа и социально-педагогическая работа с детьми // Педагогика. - 1994. - №1.
16. О положении детей Российской Федерации. Государственный доклад 1998-2007.
17. http://www.council.gov.ru/files/journalsf/number/20061109153905.pdf.
Подобные документы
Функции и роли социального педагога, его профессиональные обязанности. Задачи и направления работы социального педагога в дошкольном образовательном учреждении, содержание социально—педагогической деятельности. Методы и формы работы, разработка программ.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 22.11.2012Формы и методы работы социального педагога с родителями, его функциональные обязанности. Система социально-педагогической деятельности социальных педагогов. Взаимодействие социального педагога с классными руководителями. Защита прав ребенка в школе.
дипломная работа [693,1 K], добавлен 09.10.2014Методы и формы работы социального педагога в общеобразовательном учреждении. Организация социально-педагогической работы в школе. Социально-педагогическая работа в школе. Профессиональный статус социального педагога в школе.Инструментария профессиональной
курсовая работа [64,9 K], добавлен 31.05.2008Социально-исторические предпосылки изучения одаренности детей, одаренность как социально-педагогическая проблема, проблемы психолого-педагогической диагностики. Анализ социально-педагогической работы с одаренными детьми в образовательном учреждении.
аттестационная работа [121,3 K], добавлен 03.04.2010Проблемы адаптации ребенка, попавшего в приют. Методы работы социального педагога. Разработка "портрета" зависимостей несовершеннолетних в образовательном учреждении. Социально-педагогические технологии работы с детьми группы риска в социальных приютах.
курсовая работа [82,5 K], добавлен 30.05.2013Содержание работы социального педагога в общеобразовательной школе. Взаимодействие социального педагога с другими работниками школы и с семьями учащихся. Основные формы, методы работы, документация, права и обязанности школьного социального педагога.
реферат [42,9 K], добавлен 21.01.2008Технология работы социального педагога с семьей. Современная помощь семье. Формы и методы работы социального педагога с семьей. Работа социального педагога. Методика работы социального педагога с родителями. Работа социального педагога с детьми.
курсовая работа [51,7 K], добавлен 30.07.2007Сущность и основные функции социально-педагогической работы. Содержание и особенности деятельности социального педагога в летнем оздоровительном лагере. Разработка и реализация рабочей программы "Летний отдых учащихся" в практике социального педагога.
курсовая работа [39,6 K], добавлен 23.01.2010Теоретическое обоснование специфики деятельности социального педагога в образовательном учреждении на базе ГОУ "Борисоглебский государственный педагогический институт". Практическое изучение становления и проявления его профессиональной компетентности.
курсовая работа [163,5 K], добавлен 21.01.2011Понятия "методика работы социального педагога" и "технология работы социального педагога". Классификация методов работы социального педагога. Структура диагностико-прогностической технологии и требования к педагогу. Профилактика наркомании среди детей.
методичка [317,6 K], добавлен 15.05.2015
