Игра как фактор формирования личности

* Я думаю, что молодежная администрация должна отчитываться перед ребятами за проделанную работу, можно в газете, можно по школьному радио. О.В. Курилов, родитель ученика 7 «А» класса

* Староста мне очень помогает. На совете старост она получает информацию от молодежной администрации о том, что будет проходить или что нужно сделать в классе. Потом староста сама рассказывает все ребятам, проявляет инициативу в подготовке тех или иных дел. С.А. Чермошенцева, классный руководитель 10 «Б» класса

* Мы как одна команда: взрослая и молодежная администрации, у нас общие цели и задачи. П.С. Абрамичев, директор школы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение можно сказать, что в детях школьного возраста заложен прообраз российского будущего. В каком направлении пойдет дальнейшее развитие России, будет зависеть не только от успешного хода социально-экономических реформ, но и от того, насколько настроена к активному участию в них российская молодежь. В своей работе мы рассмотрели различные виды рекреативных игр, изучили особенности мышления и возможность его развития с помощью рекреативных игр, а также предложили некоторые практические рекомендации по использованию рекреативных игр для развития мышления и формирования личности детей. И как показали результаты проведенного исследования, в большинстве своем рекреативные игры наиболее полно влияют на формирование личности подростка.

Детство - период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации на людей, жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда семья создает у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать и радоваться другим людям, нести ответственность за себя и других, стремление научиться многому.

РЕКРЕАТИВНАЯ ИГРА, форма деятельности в условных ситуациях. Совершаемые во время игры реальные действия, часто требующие сложной умственной работы, специфических навыков и умений, происходят в ситуации условной реальности, осознаваемой в качестве таковой самим играющим. А ЛИЧНОСТЬ - это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности. Личность определяется системой общественных отношений, культурой и обусловлена также биологическими особенностями. А что как не рекреативная игра может точно отразить реальность нашей жизни, помочь ребенку реализоваться в обществе, научить адаптироваться в любых ситуациях, преодолевать трудности нашей жизни.

Игра дает возможность проявить или совершенствовать свои творческие навыки в создании необходимой игровой атрибутики. Это оружие, доспехи, одежда, различные амулеты, обереги и прочее.

Рекреативная игра дает понятие о чести. Она противостоит корыстным и узкогрупповым интересам. Для нее не существенно, кто именно победит, но важно, чтобы победа была одержана по всем правилам, и чтобы в борьбе были проявлены с максимальной полнотой мужество, ум, честность и благородство. Игра дает понятие о самоограничении и самопожертвовании в пользу коллектива, поскольку только "сыгранный" коллектив добьется успеха и совершенства в игре.

Рассмотрев все пункты работы, мы достигли цели, которая была поставлена перед нами, т.е. четко проанализировали игровую деятельность, как фактор, влияющий на формирование личности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1) Киселева Т. Г. Красильников Ю. Д. Социально - культурная деятельность: Учебник - М.: МГУКИ, 2004. - 539

2) www.12months/ru/pages/lagerya

3) Электронный учебник по Социологии (Терентьева И.Н.): www.social.narod.ru/sociology/uchebnik/

4) Современные технологии социально-культурной деятельности. Под редакцией Е. И. Григорьевой. Учебное пособие. Издательство ТГУ им. Г. Р. Державина 2002 г. 504с.

5) Богомолова Н.Н., "Ситуационно - ролевая игра, как активный метод социально - психологической подготовки // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии", Москва - МГУ, 1977 г. (стр. 180 - 205).

6) Вуарен Н., "Что такое игра? // Культура", 1982 г., №4.

7) Газман О.С. , "Социальные аспекты развития // Советская педагогика", 1988 г., №5.

8) Давыдов В.В., Зинченко В.П., "Принцип развития в психологии // Вопросы философии", 1980 г., №12, (стр. 47 - 60).

9) Добрынская Е.И., "Свободная время и развитие личности", Ленинград, 1983 г.

10) Запорожец А.В., Маркова Т.А., "Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста", Москва, 1978 г.

11) Ладенко И.С., "Игровое моделирование методологие и практики", Новосибирск, изд-во Наука, 1987 г.

12) Луначарский А.В., "Вместо введения // Игра", Петроград, 1918, №1.

13) "Педагогика и психология игры", Межвузовский сборник научной трактовки, Новосибирск: НГПИ - 1985 г.

14) Праздников Г.А., "Игра и эстетическая деятельность личности / Эстетическая культура советского человека", Ленинград, 1976 г.

15) Рубинштейн С.Л., "Основа общей психологии", Т. 2., Москва, изд-во "Педагогика", 1989 г.

16) Столович Л.Н., "Искусство и игра // Эстетика", Москва изд-во "Знание", 1987 г.

17) Терский В.Н., "Игра. Творчество. Жизнь", Москва, 1966 г.

18) Усова А.П., "Игра", Москва, 1962 г.

19) Устименко В.Ф., "Место и роль игрового феномена в культуре // Филосовские науки", 1980 г., №2, стр. 69 - 77.

20) Хайнд Р., "Поведение животных", Москва, 1975, стр. 282, 283, 385.

21) Хейзинга Й., "В тени зактрешнего дня", Homo Iudens, Москва, 1992 г.

22) Шмаков С.А., "Игры учащихся - феномен культуры", Москва изд-во "Новая школа", 1994 г.

23) Эльконин Д.Б., "Психологические игры", Москва, 1978 г.

24) Эпштейн Н.П., "Игра в жизни и искусстве // Советская драматургия", Москва, 1982 г. №2.

25) В. С. Соловьев. «Личность» (статья из «Энциклопедического словаря Брокгауза и Ефрона», 1890 - 1907