Этап мотивации (или косвенного целеполагания) своей целью имеет вовлечение всех учеников в обсуждение знакомых алгоритмов или действий знакомых исполнителей. На втором этапе ставится задача. Ученикам предлагается выбрать исполнителей, которые смогли бы решить поставленную задачу (выбор осуществляется посредством обсуждения возможностей каждого исполнителя).

Третий (главный) этап заключается в том, что ученики должны создать (с помощью учителя) свой личный образовательный продукт, как правило, алгоритм решения поставленной задачи для выбранного исполнителя,

Четвертый этап состоит в демонстрации ученической продукции на уроке или на специальных творческих защитах.

На этапе рефлексии ученики оценивают свою деятельность и результат работы.

2.6 Опытно - практическая часть по применению форм и методов на уроке информатики в начальных классах

Урок-игра для учащихся 5-х классов по теме "Текстовый редактор"

Тип урока: практикум.

Вид урока: игра.

Технология: игровая технология.

Время проведения: плановый урок по разделу.

Оборудование:

· компьютерный класс,

· лицензированное программное обеспечение,

· презентация (Приложение 1)

Цели урока:

· Применение для решения реальной задачи знания возможностей текстового редактора;

· Развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся;

· Обобщение знаний основного планового программного материала.

Задачи урока:

· Воспитательная: Развитие познавательного интереса, логического мышления, осознание своей значимости;

· Учебная: Освоение современных компьютерных технологий;

· Развивающая: Развитие творческого, логического мышления и навыков работы с аппаратными составляющими архитектуру компьютера.

План проведения урока:

1. Организационный момент.

2. Подготовительный этап: подготовка к выполнению задания, демонстрация возможностей компьютера;

3. Выполнение задания сначала вместе с учителем, затем индивидуально;

4. Подведение итогов урока.

Ход урока

1. Орг. момент.

Звучит музыка и на экране 1 слайд презентации.

Здравствуйте, ребята!

У нас сегодня очередной урок информатики!

У меня вот такое хорошее настроение. Хотите посмотреть поближе, пожалуйста! (демонстрируется слайд2)

Мне бы очень хотелось, чтобы сегодня у всех было такое хорошее настроение.

Знаете как поется в одной детской песенке:

Учиться надо весело, Чтоб хорошо учиться!

Вот под этим девизом мы и начнем наш урок.

Девиз урока появляется на слайде!

2. Актуализация знаний

Сегодня мы с вами отправимся в виртуальное путешествие на маленьком паровозике. Он немного опаздывает. Тогда я прочту вам сейчас отрывок, а вы скажите из какого он произведения и кто автор.

- Итак, назовите автора и название произведения. (А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане")

Значит я прочитала отрывок из произведения А.С.Пушкина.

- А вот этот отрывок записан в виде текстовой информации (на экране).

- Скажите, а что такое текст (дайте определение текста)?

- Чем текст отличается от текстовой информации? (информация, представленная в форме письменного текста, называется текстовой информацией)

- Итак, тема нашего урока: "Текстовая информация".

Демонстрируется слайд 4:

- Скажите, как менялась технология записи текста с течением времени? На чем и при помощи чего писали люди? (вспоминаем историю письменности)

-Что изменилось с появлением компьютера? (Изменилась технология письма. С помощью компьютера можно набрать текст, внести в него изменения, записать в память компьютера для длительного хранения, отпечатать необходимое количество копий на принтере, отправить с помощью электронной почты на другие компьютеры)

Итак, сегодня на уроке мы будем работать с текстовой информацией, будем учиться изменять текст.

3. Подождите, ребята, а что же с нашим паровозиком? Он бежит по рельсам, преодолевая непогоду, стремиться к нам с вами. Ура!!! А вот и наш герой! Добро пожаловать! Занимайте свои места в вагонах, усаживайтесь удобно, отправляемся! Нас ждет масса интересных заданий!

Музыка ("Песенка Паровозика" из мультфильма "Паровозик из Ромашкова")

Первая остановка. Станция "Угадай-ка!"

Учащиеся угадываю загадки, а на экране постепенно появляются соответствующие картинки.

Он рисует, он считает, Проектирует заводы, Даже в космосе летает, И дает прогноз погоды.

Миллионы вычислений Может сделать за минуту. Догадайся, что за гений? Ну конечно же - : КОМПЬЮТЕР!

У тебя вопросов много, Подскажу тебе я: с кем Ты в режиме диалога Сможешь сто решить проблем.

Отвечает без капризов, Задавай вопрос скорей, Этот умный телевизор, Называется - ДИСПЛЕЙ (МОНИТОР).

По клавишам прыг да скок - Бе-ре-ги но-го-ток! Раз-два, и готово - Отстукали слово! Вот где пальцам физкультура! Это вот: (клавиатура)

Скромный серый коробок, Длинный тонкий проводок, Ну а на коробке - Две или три кнопки. (мышка)

Вторая остановка. Станция "Редактор!"

Выполнение 1 этапа задания вместе с учителем:

Задание 1.

Найдите на рабочем столе документ с названием "СПОР ОВОЩЕЙ".

Возьмите в руки мышку.

Двойным кликом левой кнопки откройте документ.

Приложение 2.

На экране появляется документ "СПОР ОВОЩЕЙ"

Обратите внимание на самую верхнюю строчку документа. Какую программу мы будем использовать для решения задачи? (MS WORD)

Итак, станция Редактор (на каждом компьютере в текстовом редакторе загружено стихотворение, в котором пропущены некоторые буквы).

Многим из вас, наверное, известно замечательное стихотворение "Спор овощей". Но, к сожалению, оно было испорчено злым компьютерным вирусом. И теперь в каждой строке исчезла одна буква. Сейчас вы, как будущие компьютерные гении, поможете восстановить это стихотворение. Кто быстрее и правильнее выполнит эту работу, тот и побеждает.

Задание конкурса:

Хозяйка однажды с базара пришла, Хозяйка с базара домой принесла: Картошку, капусту, Морковку, горох, Петрушку и свеклу. Ох! Вот овощи спор завели на столе - Кто лучше, вкусней и нужней на земле!

Третья остановка. Станция "Дизайнер!"

Самостоятельная творческая работа - конструирование, дизайн.

А теперь давайте проявим свои творческие способности и аналогичным способом соберем кораблик из этих фигур.

Чтобы знать, чей проект кораблика выберут для реконструкции, нужно придумать название своего кораблика. Для выполнения этой работы в документе выделено место "НАЗВАНИЕ". Этот объект организован с помощью коллекции WORDART.

Алгоритм работы у вас есть. При затруднении в выполнении этого задания воспользуйтесь им.

Алгоритм работы с объектом WORDART.

- Подведите курсор к объекту "НАЗВАНИЕ". Курсор принимает новый внешний вид.

- Кликните левой кнопкой мыши. Объект выделился маркерами.

- Не отводя курсов от объекта кликните правой кнопкой мыши. В появившемся контекстном меню выберите "ИЗМЕНИТЬ ТЕКСТ".

- Наберите текст с названием и нажмите кнопку ОК.

Музыка вдохновит вас, задание должно быть выполнено пока звучит мелодия.

Желаю успеха.

Учащиеся выполняют задания: конструирование кораблика, организация названия.

По окончании звучания мелодии учащиеся прекращают работу.

Четвертая остановка. Станция "Отдыхай-ка!"

Станция "Отдыхай-ка" (учитель проводит физкультминутку).

1. Сначала проводим минутку для глазок. Посмотрите на экран. И проследите глазками за движением фигур. Головой не поворачивать.

2. А теперь, все дружно встали. Ножками потопали, ручками похлопали.

3. Наклоняем голову: влево, вправо, назад, вперед.

4. Самомассаж затылочной части головы и шеи:

· Погладить себя по голове (какие мы хорошие.)

· Легкими движениями массируем затылочную область, шею, плечи.

5. Руки на поясе. Свести локти вперед. Отвести назад, прогнуться.

Садимся за столы.

Пятая остановка. Станция "Соображай-ка!"

Работа в парах. Необходимо составить слово из данных букв и записать его на доске. Ну-ка, кто быстрее?

Компьютер		Сохранить
Набрать		Отпечатать
Изменить		Отравить

А теперь составьте предложение из этих слов и свяжите его с темой нашего урока.

4. Заключение.

Каждое мгновение оставляет свой след в памяти. Этот урок оставит в моей памяти ваши умные глазки, правильные ответы, добрые улыбки, ваш задор и детскую непосредственность. А на память о себе я хотела бы подарить вам вот такие симпатичные, добрые солнышки, с пожеланиями. Пусть они вам напоминают о сегодняшнем уроке, который прошел под девизом:

Учиться надо весело, (подскажите) Чтоб хорошо учиться!

Выводы по 2 главе:

Во второй главе мы проанализировали, какие методы и формы обучения информатики применимы для обучения учеников начальных классов. Были выявлены следующие виды методик: интегративная; методика «погружения»; методика дистанционного патронат; ассоциированная сетевая методика.

Следующие методы и формы обучения -- диалоги;

-- работа в группах;

-- игровые методики;

-- информационные минутки;

-- эвристический подход.

Был составлен план - конспект урока для второго класса где были применены игровые методики обучения информатики в начальной школе.

Заключение

В ходе выполнения курсовой работы были проанализированы психолого-педагогическая, научная и прикладная литература. В результате было выявлено: информатизация начального образования это - процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования новых информационных технологий (НИТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания применимая для учеников начальной школы. В связи с экспериментом по совершенствованию структуры и содержанию общего образования, и начальной школы в том числе, следует отметить основные характеристики предмета информатики в начальном обучении как составляющей грамоты.

Роль учителя информатики в начальных классах дать ученикам инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Расширять кругозор в областях знаний, тесно связанных с информатикой, что должно помочь учащимся овладению компьютерных технологий, первоначальным основам программирования.; обучать детей логическому мышлению, умению рассуждать и систематизировать полученные на уроках информатики знания, развивать творческое воображение, математическое и образное мышление, речь, память умение работать с компьютерными программами и дополнительными источниками информации и применять знания на практике; воспитывать интерес к урокам информатики и новым информационным технологиям. При обучении учащихся начальных классов рассматриваем два аспекта изучения информатики:

технологический, когда информатика рассматривается как средство формирования образовательного потенциала, позволяющего развивать наиболее передовые на сегодня технологии - информационные;

общеобразовательный, когда информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы.

На уроках информатики в начальной школе в условиях обычной классно-урочной системы учителями успешно используются следующие методы и формы обучения, позволяющие эффективно построить учебный процесс с учетом специфических особенностей личности школьника:

-- диалоги;

-- работа в группах;

-- игровые методики;

-- информационные минутки;

-- эвристический подход.

Следовательно из проделанной нами работы, делаем выводы что роль работы учителя информатики в начальных классах огромна, многогранна и главная его задача - дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, практическим овладением компьютера, освоение компьютерных программ, дать первоначальные основы программирования. На уроках информатики ученики начальных классов учатся логически мыслить, рассуждать, анализировать, систематизировать полученную информацию.

Литература

1. Айламазьян А.М. Актуальные методы воспитания и обучения: деловая игра (Учебное пособие для студентов). М.: МГУ, 1989.

2. Андреева Г.А1 Социальная психология. М., 1980.

3. Ананьева Е.Г., Алексеев В.Е., Губенков С.Ю. и др. Методологические рекомендации по организации учебно-технических и деловых игр. М., 1991.

4. Анисимов О.С., Данько Т.П. Игровой тренинг мыслительной деятельности (учебное пособие). М., 1992.

5. Антипов И.Н. Играем и программируем // Начальная школа, № 5, 6, 1992.

6. Антипов И.И., Боковнев О.А., Степанов М.Е. О преподавании информатики в младших классах. // Информатика и образование, № 5, 1993.

7. Болотянский В.Г., Рубцов В.Е. Игровые компьютерные среды учебного назначения // Информатика и образование, № 5, 1990.

8. Брыксина О.Ф. Информационные минутки на уроках в начальной школе. // Информатика, № 6, 2000.

9. Булгакова Н.Н. Знакомство с компьютером в детском саду. // Информатика, № 18, 2001.

10. Венгер А.А. Игра как вид деятельности // Вопросы психологии, №.3, 1978.

11. Вербитский А.А., Борисова Н.В. Методологические рекомендации по проведению деловых игр. М., 1990.

12. Табай Т.В. Педагогическая психология. М.: МГУ.

13. Горячев А.В. и др. Информатика в играх и задачах. Методические рекомендации для учителя. М.: БАЛЛАС, 1999.

14. Игровое моделирование: методология и практика /Сборник под руководством И.С. Ладенко. Новосибирск: Наука, 1987.

15. Игры -- обучение, тренинг, досуг. / Под ред. Петрусинского В.В. Книги 1--7. М., 1994--1995.

16. Кричевский Р.Л., Аубовская Е.М. Психология малой группы. МГУ, 1991.

17.3ак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.: Просвещение, 1994.

18. Занков А.В. Дидактика и жизнь. М., 1968.

19.Э.Каляда Е.П. Развитие логического и алгоритмического мышления учащихся первого класса // Информатика и образование, № 6, 1995.

20. Коляда Е.П. Развитие логического и алгоритмического мышления учащихся второго класса // Информатика и образование, № 1, 1996.

21. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997.

22. Крюков ММ., Крюкова А.И. Принципы отражения экономической действительности в деловых играх. М., 1988.

23. Кернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М.: Знание, 1976.

24. Аиэинский Е.М. Диагностико-аналитические процедуры и активно-игровые формы в управлении школой. М., 1996.

25. Макаренко в Ю. Алгоритмы на словах // Квант, № 2, 1977.

26. Никитин И.Г., Шубина Л.С. и др. Педагогические игры (учебное пособие). Пермь, 1991.

27. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.

28. Оконь В. Введение в общую дидактику. М.: Высшая школа, 1990.

29. Первин Ю.А. Зимние вечера. Информатика для начинающих. // Информатика, № 1 -- 14/2001.

30. Петрушинский Е.В. Игры для интенсивного обучения, М.: Прометей, 1991.

31. Платов В.Я. Деловые игры (учебник). М., 1991.

32. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.: Академия, 1998.

33. Тихомирова А.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль: Гринго, 1995.

34. Третьяков В. Деловая игра как средство творения образа. "А1ma mater", № 3, 1991.

35. Хуторской А.В., Галкина О.Н. Эвристический подход к обучению информатике. // Информатика и образование, № 6, 1996.

36. Цзен И.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М., 1988.

37. Чуракова Р.Г. Моделирование педагогических ситуаций в ролевых играх. / Сб. ролевых игр. М., 1991.

38. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.