Ценностные ориентации старших школьников
Эмпирическое исследование особенностей образа будущего и структуры ценностей у старшеклассников. Понятия жизненной перспективы, программы личности и потребности в будущем. Методика исследования терминальных ценностей, корреляционная матрица Пирсона.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 07.12.2009 |
| Размер файла | 67,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
2. Ценностные ориентации и представления о будущем учащихся старших классов различны в зависимости от их представлений о будущем.
Для учащихся, чье профессиональное будущее определено, идеалом ценностей являются собственный престиж, высокое материальное положение, активные социальные контакты, развитие себя, сохранение собственной индивидуальности.
А для старшеклассников, которые не смогли четко определится в выборе профессии, приоритетными ценностями являются высокое материальное положение, креативность, достижение и духовное удовлетворение.
3. Мотивационные категории по методике Ж. Ньютона у старшеклассников так же различны. У учащихся колледжа №1 на первом месте стоит профессиональная деятельность, развитие личности.
Для старшеклассников школы № 76 наиболее значимыми являются: приобретение собственности, развлечение и игра.
В соответствии с принятыми подростками ценностями и представлениями о будущем выстраивается их поведение, строятся их взаимоотношения с окружающим миром.
Заключение
Ценности - это духовные и материальные феномены, имеющие личностный смысл, являющиеся мотивом деятельности. Ценности являются целью и основой воспитания. Жизненные ценности в настоящее время складываются в основном стихийно. Под влиянием самых различных факторов.
Ценностные ориентации представляют собой целостное, структурно сложное, личностное образование, характеризующееся определенными закономерностями взаимодействия всех его психологических компонентов. При этом каждый из компонентов может иметь самостоятельное значение в процессе формирования ценностных ориентаций. Как устойчивое самостоятельное структурное психологическое образование ценностные ориентации могут формироваться лишь на довольно позднем этапе возрастного развития - в переходный период от старшего подросткового к юношескому возрасту. Наличие ценностных ориентаций свидетельствует об определенном этапе формирования личности школьника, появлении таких психологических структур, которые в значительной степени способствуют становлению его мировоззрения.
Ценностные ориентации определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и, тем самым, в определенной мере детерминируют ее поведение. Не смотря на различные подходы к пониманию природы ценностных ориентаций, все исследователи признают, что особенности строения и содержания ценностных ориентаций личности обуславливают ее направленность и определяют позицию человека по отношению к тем или иным явлениям действительности.
По результатам различных исследований можно сделать вывод о том, что такой важный элемент личностной структуры, как ценностные ориентации и представления о будущем, полностью сформирован лишь у одной трети юношей и девушек. У 24% учащихся ценностные ориентации и представления о будущем только начинают формироваться, и пока еще нет оснований утверждать, что они превратились в устойчивое свойство личности. Наличие определенной системы ценностей личности представляется необходимым психологическим условием для формирования такого важного личностного новообразования, как возникновение зрелых жизненных планов, личного и профессионального самоопределения учащихся.
Ценностные ориентации формируются на основе высших социальных потребностей и их реализация происходит в общесоциальных, социально-классовых условиях деятельности. Они являются составными элементами сознания, частью его структуры.
Несформированность основного механизма выделения ценностей - препятствует учащимся осознанно выбирать и иерархизировать в определенную структуру те или иные ценности человеческой жизни в качестве главных целей.
Исследования ценностных ориентаций и представлений о будущем, связано с тем, как мы понимаем их психологическую природу. Таким образом все поставленные цели и задачи были выполнены в полном объеме.
Список литературы
1. Асеев В.Г. Мотивация учебной деятельности и формирование личности. М., 1996г.
2. Аритова О.Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания. Вестник МГУ сер. Психология № 4, 1998г. с 40-52.
3. Алексеева М.И. Мотивация учения студентов и удовлетворенность выбором вузом. Сб: Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности. Москва, Одесса. 2006г.
4. Айламадян А.М. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное изучение. Вопросы психологии. 1999г. № 4.
5. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 2002г.
6. Бжалова И.Г. Установка и поведение. М., 2003г.
7. Божович М.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 2001г.
8. Вартанова И.И. К проблеме диагностики мотивации. Вестник МГУ. Психология. сер 14 1998г. № 2.
9. Вербицкий А.А., Н.А. Бакмаева. Проблема трансформации мотивов и контекстном обучении. Вопросы психологии. 2005г. № 4.
10. Власова Н.Н. Изучение особенностей доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста. Вопросы психологии. 2003г. № 3.
11. Волков К.Н. Психология о педагогических проблемах. М., 2001г.
12. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов на Дону, 2004г.
13. Забродин Ю.М. Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности личности. Вопросы психологии. 1999г. № 6.
14. Захарова Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы, профессионально самоидентификации студентов педагогического вуза. Вопросы психологии 1998. № 2.
15. Крылов Н.И. Подготовка учащихся средних школ к выбору рабочей профессии. Вопросы психологии. 2005 г. № 5.
16. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы подготовки молодежи к труду и выбору профессии. Вопросы психологии. 2005 г. № 4.
17. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов на Дону, 1996г.
18. Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. Сфера, М., 2000г.
19. Клаус Г. Введение в дифференцированную психологию учащихся.М., 1997г.
20. Лапкин М.М., Яковлева Н.В. Мотивация учебной деятельности у успешности обучения студентов в вузе. Психологический журнал. Т.14.2006 г. № 4.
21. Леонтьев А.Н. Самоактуализация. Создание личности. М., 2000 г.
22. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. Смысл, М., 1992 г.
23. Немов Ф.С. Психология. 2001 г. 2 кн.
24. Обносов В.Н. Динамика профессиональных представлений учащихся ПТУ при разных способах введения в профессию. Вопросы психологии. 2006 г. № 2.
25. Практическая психология в образовании. М., 2003 г. Под редакцией И.В. Дубровиной.
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1999 г.
27. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. Ростов на Дону. 2004 г.
28. Реан А., Колошинский. Социально-педагогическая психология. М., 1998 г.
29. В.И. Степанский. Влияние мотивации достижения успеха и избегание неудачи на регуляцию деятельности. 2003
30. Теория личности в западноевропейской и американской психологии. / Ред. и составители Райгородский. Хрестоматия. М., 1996 г.
31. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2004 г.
32. Формирование личности старшеклассника. / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2004 г.
33. Раустова Э.Н. Доминирующие ценности ориентации у студентов МГУ. Социология. 2005 г. № 4.
34. Шалионов Г.М. Личностная зрелость и профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте. Автореферат. С-Пб. 2000.
35. Юпитова А.В., Зотова А.А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов. Социс. 1997 г. № 3.
36. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека.М., 2006 г.
37. Якунин В.А. Педагогическая психология. С-Пб. 2002г.
Приложение 1. Корреляционная матрица (Матрица Пирсона)
|
Ц. /№ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
|
|
1 |
0,69 |
0,72 |
0,51 |
0,36 |
0,63 |
0,52 |
0,77 |
0,58 |
0,61 |
0,23 |
0,12 |
0,21 |
0,22 |
-0,25 |
0,22 |
-0,25 |
0,22 |
-0,25 |
0,22 |
0,12 |
|
|
2 |
0,58 |
0,71 |
0,58 |
0,52 |
0,62 |
0,54 |
0,23 |
0,11 |
0,41 |
-0,21 |
-0,25 |
-0,29 |
-0,12 |
0,58 |
-0,12 |
0,58 |
-0,12 |
0,58 |
-0,12 |
-0,25 |
|
|
3 |
0,61 |
0,23 |
0,62 |
0,23 |
0,23 |
-0,23 |
-0,21 |
0,62 |
0,23 |
0,48 |
0,58 |
0,51 |
0,21 |
-0,14 |
0,21 |
-0,14 |
0,21 |
-0,14 |
0,21 |
0,58 |
|
|
4 |
0,48 |
0,41 |
0,48 |
0,12 |
-0,32 |
-0,23 |
0,40 |
0,32 |
0,48 |
0,58 |
-0,14 |
-0,12 |
0,26 |
-0,12 |
0,32 |
0,12 |
0,70 |
0,14 |
0,26 |
-0,14 |
|
|
5 |
0,26 |
0,48 |
0,31 |
0,26 |
0,12 |
0,17 |
-0,26 |
0,23 |
0,11 |
0,41 |
0,21 |
0,22 |
0,59 |
0,36 |
0,71 |
0,68 |
0,29 |
0,51 |
0,33 |
0,63 |
|
|
6 |
0,14 |
0,21 |
0,14 |
0,14 |
0,63 |
0,59 |
0,52 |
0,15 |
-0,15 |
0,63 |
0,61 |
0,51 |
0,21 |
-0,26 |
0,31 |
0,11 |
0,62 |
0,31 |
-0,42 |
0,16 |
|
|
7 |
0,56 |
0,36 |
0,12 |
0,36 |
0,57 |
0,53 |
0,23 |
0,39 |
0,45 |
0,36 |
0,17 |
0,63 |
0,49 |
0,63 |
0,51 |
0,44 |
0,72 |
0,23 |
0,69 |
0,59 |
|
|
8 |
0,5 |
-0,14 |
-0,25 |
-0,14 |
0,5 |
0,45 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,32 |
-0,21 |
0,32 |
-0,12 |
0,25 |
0,31 |
-0,12 |
0,32 |
0,12 |
0,31 |
Приложение 2. Таблица первичных данных
Терминальные ценности
|
№ испытуемого |
Собственный престиж |
Высокое материальное положение |
Креативность |
Активные социальные контакты |
Развитие себя |
Достижения |
Духовное удовлетворение |
Сохранение собственной индивидуальности |
|
|
1 |
5 |
2 |
4 |
3 |
18 |
6 |
11 |
16 |
|
|
2 |
6 |
1 |
2 |
4 |
10 |
5 |
3 |
6 |
|
|
3 |
3 |
2 |
4 |
8 |
9 |
1 |
7 |
10 |
|
|
4 |
6 |
5 |
1 |
10 |
14 |
8 |
12 |
9 |
|
|
5 |
16 |
10 |
1 |
3 |
15 |
6 |
7 |
8 |
|
|
6 |
10 |
11 |
2 |
4 |
16 |
5 |
12 |
3 |
|
|
7 |
11 |
10 |
3 |
8 |
18 |
4 |
1 |
9 |
|
|
8 |
1 |
2 |
4 |
10 |
14 |
3 |
18 |
5 |
|
|
9 |
3 |
4 |
6 |
10 |
16 |
2 |
12 |
11 |
|
|
10 |
1 |
2 |
5 |
8 |
18 |
3 |
17 |
6 |
|
|
11 |
2 |
3 |
8 |
12 |
18 |
9 |
7 |
15 |
|
|
12 |
12 |
10 |
16 |
14 |
1 |
11 |
7 |
6 |
|
|
13 |
12 |
15 |
11 |
13 |
2 |
14 |
7 |
4 |
|
|
14 |
11 |
16 |
15 |
10 |
3 |
14 |
13 |
17 |
|
|
15 |
9 |
17 |
18 |
16 |
15 |
16 |
3 |
4 |
|
|
16 |
10 |
11 |
18 |
2 |
6 |
13 |
8 |
12 |
|
|
17 |
10 |
13 |
11 |
14 |
2 |
12 |
9 |
3 |
|
|
18 |
11 |
12 |
10 |
13 |
3 |
14 |
15 |
17 |
|
|
19 |
3 |
6 |
4 |
14 |
1 |
11 |
9 |
10 |
|
|
20 |
6 |
17 |
7 |
14 |
8 |
5 |
12 |
9 |
|
|
Среднее общее |
5,4 |
5,4 |
5,4 |
5,4 |
5,4 |
5,4 |
5,4 |
5,4 |
Подобные документы
Психологические особенности трудового воспитания личности старшеклассников. Становление экономической компетентности у старших школьников. Исследование формирования гуманистических ориентаций, духовных и нравственных ценностей старшеклассников.
курсовая работа [43,1 K], добавлен 13.04.2010Теоретико-методологические основания исследования ценностных ориентаций, их понятие, классификация, суть и значение в структуре личности. Особенности и специфика ценностей российского общества. Ценностные ориентации педагогов, методика их исследования.
дипломная работа [245,7 K], добавлен 25.08.2011Социально-педагогическая поддержка в профессиональном самоопределении старших школьников. Эмпирическое исследование аспектов профессиональной ориентации старших школьников в профессиональном самоопределении "КарьеристЪ" и анализ его результатов.
дипломная работа [2,8 M], добавлен 13.06.2009Понятие ценности и ценностной ориентации личности как основной структурный компонент. Становление мировоззрения в процессе усвоения личностью системы духовно-нравственных ценностей. Методология и методика изучения ценностных ориентаций, их классификация.
реферат [45,1 K], добавлен 12.09.2012Ознакомление с содержанием "Опросника терминальных ценностей" Сенина. Эмпирическое исследование расстановки приоритетных жизненных ценностей с учетом компьютерной грамотности подростков: престижность, креативность, саморазвитие, материальное положение.
курсовая работа [171,8 K], добавлен 22.02.2010Воспитательная система школы как фактор воспитания нравственных ценностей у старшеклассников. Разработка психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешное воспитание классным руководителем нравственных ценностей у старшеклассников в школе.
диссертация [1,0 M], добавлен 19.07.2012Социально-психологический аспект формирования общественных ценностей у младших школьников, традиционные и инновационные подходы, требования к организации внеурочной деятельности. Исследование и оценка динамики сформированности общественных ценностей.
дипломная работа [94,8 K], добавлен 17.02.2015Особенности формирования здорового образа жизни в процессе развития личности ребенка. Основные понятия о здоровье, традициях и культуре образа жизни. Средства, методы и приемы формирования ценностей здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.
курсовая работа [51,0 K], добавлен 11.12.2014Психолого-педагогическая характеристика детей старшего школьного возраста. Эмпирическое исследование особенностей формирования представлений о времени у старших школьников 9-х и 11-х классов и их влияние на процесс профессионального самоопределения.
дипломная работа [121,3 K], добавлен 17.07.2012Возрастные особенности формирования личности подростка. Мотивация старших школьников в выборе профессии. Исследование проблемы профессионального самоопределения в ранней юности. Формы профориентационной работы в выборе профессии у старшеклассников.
курсовая работа [96,3 K], добавлен 28.03.2016
