Причины отклонения от нормы морально-нравственного воспитания педагогически запущенных подростков

· организаторская (организация индивидуально-повседневных планов учащихся, их учебного режима и режима жизнедеятельности, обеспечивающего навыки законопослушного поведения);

· формирующая (формирование социально активной жизненной позиции, системы нравственно-правовых знаний);

· коррекционная (устранение изъянов в нравственном и правовом сознании «трудных» учащихся, искоренение привычек асоциального и противоправного поведения);

· координирующая (согласование по основным направлениям, месту и времени работы воспитательных усилий учителей, родителей учащихся и др. социальных институтов, причастных к коррекции воспитания подростков);

· контрольно-оценочная (контроль процесса воспитания и коррекции воспитания педагогически запущенных учащихся, анализ и оценка результатов проделанной работы);

· совершенствования (непрерывное совершенствование процесса воспитательно-профилактической работы с учащимися, форм и методов воспитания и коррекции воспитания с учетом достижений педагогической науки и практики).[1, с.56]

Заключение

В процессе воспитания личности исключительно важное значение имеет формирование ее нравственности. И.С. Марьенко обозначил «нравственность - как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д.»[11.c.7]

По И.Ф. Харламову содержание нравственности заключается в следующем:

В отношение к Родине (патриотизм) - любовь к своей стране, истории, обычаям, языку, желание стать на ее защиту, если это потребуется.

В отношение к труду (трудолюбие) - предполагает наличие потребности в созидательной трудовой деятельности.

В отношение к обществу (коллективизм) - умение согласовывать свои желания с желаниями других, умение координировать свои усилия с усилиями других, умение подчинятся и умение руководить.

В отношение к себе - уважение себя при уважении других, высокое сознание общественного долга, честность и правдивость, нравственная чистота, скромность.

Недостатки и просчеты нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями. Часть подростков поражена скептицизмом, нежеланием активно участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроениями. Отдельные ребята страдают бездуховностью или усматривают ее в исключительности положения в обществе своих родителей, замыкаются в своем исключительном круге общения. Своеобразной формой бездуховности является уход некоторых молодых людей от общества в субъективный мир или состояние «балдения» под влиянием, спиртного, наркотических средств. Наиболее опасной формой безнравственного состояния некоторых подростков является нравственное лицемерие, практическое использование двух - трехстепенной морали: одна внешняя, показная -- для школы; другая--для дома, для семьи, вводящая в заблуждение родителей; третья подлинная--для своего круга общения и для себя.

Обострение всех жизненных противоречий ведет к появлению педагогической запущенности подростков. Педагогическая запущенность это один из факторов, питающих правонарушения и преступность несовершеннолетних. Предупреждение и профилактика педагогической запущенности - одно из главных направлений борьбы с преступностью.

В организации системы профилактики правонарушений, воспитательной работы с педагогически запущенными учащимися должны быть обязательно учтены их социально-групповые и индивидуально-психологические особенности.

Центром воспитательно-профилактической работы с учащимися является учебный класс, а ее организаторами - учитель и классный руководитель. Знание ими личности педагогически запущенного учащегося, умение ее диагностировать, выявлять уровни педагогической запущенности, программировать, осуществлять и контролировать процесс воспитательно-профилактической работы - важные условия повышения ее эффективности.

В ходе написания курсовой работы я пришла к выводу, что на данном этапе развития человечества коррекция морально - нравственного воспитания педагогически запущенных подростков просто необходимо.

Список используемой литературы:

1. Алемаснин М.А., Морозова Т.А. Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными учащимися в СПТУ. - М.: Просвещение, 1998.

2. Борисов Г.Б. В мире подростка. - М.: Медицина, 1999.

3. Вертинская Н.Н. Индивидуальная работа с учащимися. - Мн.: Народная асвета,1998.

4. Волкова Е.С. Трудные дети или трудные родители. - М.: Профиздат., 2002.

5. Высоцкий А.Н. Анализ приемов, применяемых подростком при самовоспитании. - М.: Просвещение, 2001.

6. Гавриловец К.В. Воспитание человечности. - М.: Народная газета, 2000.

7. Гавриловец К.В. , Казимирская И.И. Нравственно - эстетическое воспитание школьников. - М.: Народная газета, 1998.

8. Гончаров Н.К. Дифференциация и индивидуализация образования и воспитания в современных условиях. - М.: Народная газета, 1999.

9. Еремин В.А. Улица - подросток - воспитатель. - М.: Просвещение, 1992.

10. Кочетов А.И. Мастерство перевоспитания. - Мн.: Народная газета, 1999.

11. Кочетов А.И. , Вертинская Н.Н. Работа с трудными детьми. - М.: Просвещение, 2000.

12. Личко А.Е. Эти трудные . - М.: Просвещение, 1996.

13. Марьенко И.С. Процесс нравственного воспитания школьников. - М.: Народная газета, 2001.

14. Рувинский Л.И. Психолого - педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. - М.: Педагогика, 2001.

15. Станчиц М.А. Уроки нравственности. - М.: Народная асвета, 2001.

16. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. - М.: Просвещение, 2003.

17. Тарас А.Я. Индивидуальная работа с тяжелыми для воспитания подростками. -Мн.: Народная асвета, 2003.

18. Тонков Е.В. Теория управления процессом нравственного воспитания. - Курск: Профиздат., 2004.

19. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. - М.: Педагогика, 2000.

20. Ширвиндт Б.Е. Классный руководитель и пионерский отряд. - М. 1998.