Обучение детей рассказыванию по воображению

· побуждать к фантазированию путем построения предполагаемых диалогов между живыми и неживыми объектами по сюжету картины.

Ход игры: всматриваясь в объекты, изображенные на картине, нужно представить издаваемые ими звуки и затем составить связный рассказ на тему "Я слышу только звуки на этой картине". Составить рассказ "О чем говорят объекты". Составить диалоги "от имени" объектов.

Рассказы детей

1. "Я слышу, как два щенка визжат и пищат, когда играют, как третий щенок грызет кость, как быстро дышит собака, как она радостно лает, как шумит ветер в лесу и где-то кричат и играют деревенские мальчишки".

2. "Я слышу, как собака-мама разговаривает со щенками: "Грызи кость получше, точи свои зубки. Молодец! Не то что твои братцы, которые только и знают, что играть".

Игра "К нам пришел волшебник: я ощущаю только руками и кожей"

Цель: учить детей представлять возможные осязательные ощущения при воображаемом соприкосновении с различными объектами, обозначать словами их специфические признаки и составлять законченный рассказ.

Ход игры: нужно представить ощущения, возникающие при воображаемом касании руками или ином кожном соприкосновении с объектами на картине, и затем составить рассказ `Я ощущаю руками и лицом`.

Рассказ ребенка

"Я глажу руками щенят и собаку. Шерстка у щенят мягкая и пушистая, а у собаки - жесткая и гладкая. Язычок у собаки мокрый и теплый, а нос холодный. Молоко в миске теплое, а в другой миске мясо холодное. На улице жарко, а в лесу прохладно. Прохладно и в доме у человека, и в будке собаки. Если пройти босиком, то по травке идти приятно и мягко, а по земле - жестко и больно".

Анализ занятия № 1

Основная цель занятия по развитию речи: учить детей представлять выбранный на картине объект с точки зрения его прошлого или будущего и придумывать рассказ, используя в нем словесные обороты, характеризующие временные отрезки (до того, как...; после того, как...; утром...; потом...; в прошлом; в будущем; днем; ночью; зимой; летом; осенью; весной...).

Логика построения занятия вытекала из основной ее цели. Занятие началось с рассматривания картины и разделения изображенных на ней объектов на три категории: а) рукотворный мир; б) живая природа; в) неживая природа. Затем детям задавались вспомогательные вопросы для того, чтобы они могли составить отдельные предложения своего будущего рассказа-фантазии.

Я считаю, что занятие достигло своих целей, так как дети с интересом и желанием выполняли намеченное задание.

На занятии сочетались репродуктивная и продуктивная деятельность детей, а также фронтальная и индивидуальная работа. Старалась предоставить возможность составить свой рассказ каждому ребенку, учитывая индивидуальные особенности детей.

Анализ занятия № 2

Основная цель занятия по развитию речи: учить детей вживаться в образ и составлять связный рассказ от первого лица.

Логика построения занятия вытекала из основной ее цели. Занятие началось с рассматривания картины и выбора «роли», т.е. персонажа, от имени которого будет вестись рассказ. В ход занятия для повышения мотивации выполнения задания (составления рассказа) включены две дидактические игры, цель которых - научить детей наиболее точно описывать сенсорные ощущения. Игры выбирали так, чтобы каждый ребенок принимал участие в ней.

Занятие достигло своих целей, дети с интересом и желанием выполняли намеченное задание.

На занятии сочетались репродуктивная и продуктивная деятельность детей, а также фронтальная и индивидуальная работа.

Работая над темой контрольной работы, я расширила свои теоретические и практические знания по данному вопросу и познакомилась с технологией обучения дошкольников рассказыванию.

Использованная литература

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1967.

2. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. - М., 1986.

3. Казакова Т.Г. Развитие у дошкольников творчества. - М., 1985

4. Кольцова М. Ребенок учится говорить. - М., 1973.

5. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. - М., 1982.