Надо отметить, что мотивы самосовершенствования и самоопределения выступают для младшего школьника как "понимаемые" и связаны с далекими целями. Однако эта перспектива очень далекая, а младший школьник живет по преимуществу сегодняшним днем.

В связи с той значимостью, которую младшие школьники придают мотивам самоопределения (будущая профессия, продолжение образования) и самосовершенствования (быть умным, развитым, культурным), важно строить учебный процесс так, чтобы учащийся "видел" свое движение вперед, свое ежедневное обогащение знаниями, умениями, свое движение от незнания к знанию. Это возможно, если ученик отдает себе отчет в том, что он уже знает и чего еще не знает, чему еще надо научиться, о чем он узнает и чему научится, какими способами работы он уже овладел и какими предстоит овладеть на следующем уроке, в следующей четверти. В связи с этим первостепенное значение приобретает в учебном процессе четкая постановка на уроке ближних и дальних целей, учебных задач.

Заключение

Как правило, учебная деятельность ребенка побуждается не одним мотивом, а целой системой разнообразных мотивов, которые переплетаются, дополняют друг друга, находятся в определенном соотношении между собой.

Мотивационная сфера - ядро личности. В начале своей школьной жизни, имея внутреннюю позицию школьника, он хочет учиться. Причем учиться хорошо, отлично. Среди разнообразных социальных мотивов учения, пожалуй, ведущими являются мотивы "доставить радость родителям", "хочу больше знать", "на уроке интересно". Имея знания, ученик получает высокие отметки, которые, в свою очередь - источник других поощрений, залог его эмоционального благополучия, предмет гордости. Когда ребенок успешно учится, его хвалят и учитель, и родителя, его ставят в пример другим детям. Более того, в классе, где мнение учителя - не просто решающее, но единственное авторитетное мнение, с которым все считаются, эти аспекты выходят на первый план. И хотя в какой-то мере абстрактное для учащегося начальной школы понятие "хорошо работать" или далекая перспектива получить образование в вузе непосредственно побуждать его к учебе не могут, тем не менее социальные мотивы важны для личностного развития школьника, и у детей, хорошо успевающих с первого класса, они достаточно полно представлены в их мотивационных схемах.

В данной работе были исследованы мотивы учения школьников начальной школы, особенности их динамики. Было выявлено изменение доминирующих мотивов от внешних к внутренним на протяжении обучения в начальной школе. В общей массе учащихся преобладают также внутренние мотивы. Это свидетельствует о том, что детский сад и семья создали необходимую почву для обучения детей в школе.

Для более полного изучения мотивации учащихся начальной школы стоит провести исследование мотивации учения у детей с разной успеваемостью в первом, втором и третьем классах, изучить отношение к школе учащихся разных классов.

В заключение хочется отметить, искусство воспитания все-таки заключается в создании правильного сочетания "понимаемых" мотивов и мотивов "реально действующих" и вместе с тем в умении вовремя придать более высокое значение успешному результату деятельности, чтобы этим обеспечить переход к более высокому типу внутренних мотивов, управляющих жизнью личности.

Библиография

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968.

Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. - М.: Наука, 1984

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Просвещение, 1982

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Педагогика, 1972.

Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М.: Просвещение,1990

Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, №2, 1979г.

Немов Р.С. Психология. Учебник. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995

Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979.

Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Просвещение,1971.

Приложение 1

Тест-опросник на выявление мотивации учащихся

Я учусь потому, что на уроке интересно

Я учусь, потому, что заставляют родители

Я учусь потому, что хочу больше знать

Я учусь, чтобы потом хорошо работать

Я учусь, чтобы доставить радость родителям

Я учусь, чтобы не отставать от товарищей

Я учусь, чтобы не опозорить свой отряд и класс

Я учусь потому, что в наше время нельзя быть незнайкой

Я учусь потому, что нравится учитель

Приложение 2

Результаты ответов учащихся

• Вопросы на выявление внутренних мотивов: 3, 4, 8
• Вопросы на выявление внешних положительных мотивов: 1, 5, 9
• Вопросы на выявление внешних отрицательных мотивов: 2, 6, 7

Приложение 3

Результаты для обработки анкет по преобладанию мотивов