Організація логопедичної роботи в центрі реабілітації дітей-інвалідів

- "Про Сашу й Сашу"

Педагог розповідає про те, що в дитячий садок ходили хлопчик Саша й дівчинка Саша і просить здогадатися, про кого - хлопчика або дівчинку - він зараз скаже:

Ходила - ходив, бігала - бігав, стрибала - стрибав і т.п.

Потім дитина самостійно придумує дії, які робили дівчинка й хлопчик.

- "Про нового хлопчика"

Педагог пропонує подивитися на картинки, що зображують одну дитину й багато дітей і здогадатися, про кого говориться: грає - грають, співає-співають, стрибає-стрибають і т.п. Потім дитина сама підбирає слова-дії в потрібній формі до картинок.

7. Складання простих поширених речень із прямим додатками за сюжетними картинками за допомогою питань і рахункових паличок.

- картинка "Хлопчик п'є сік"

Педагог показує картинку й ставить запитання "Хто це? Що він робить? Що п'є хлопчик?" Дитина відповідає одним словом. Потім логопед просить скласти речення про те, що робить хлопчик на картинці (Відповідь - Хлопчик п'є сік) Логопед просить дитину подумати й сказати, що ще може пити хлопчик. (кожне підібране слово фіксується за допомогою рахункового матеріалу). Спільно підбираються такі слова: молоко, чай, кефір, компот і т.п. Після цього дитина складає речення про те, що може пити хлопчик, а як наочна опора пропонується схема речення. Наприклад: Хлопчик п'є молоко. Хлопчик п'є кефір, і т.д.

- картинка "Мама пере білизну" - робота ведеться в такий же спосіб

8. Робота над деформованим текстом:

Дитині пропонується виправити помилки, які припустив педагог при розповіді за сюжетною картинкою:

Стоїть осінні дні. З дерев падають жовте листя. Діти гуляє в осінньому парку. Таня піднімають із землі опале листя.

9. Сюрпризний момент

Логопед загадує дитині загадку:

Порожні поля.

Мокне земля.

Дощ поливає.

Коли це буває?"

Після відповіді дитина одержує сюрприз-подарунок від осені.

10. Підсумок заняття

- Гра "Було - не було" - Логопед запитує у дитини, що відбувалося на занятті. Серед запитань свідомо запитує про те, чого на занятті не було, а учень повинен правильно відповісти, помітивши це.

Пригоди Колобка (Індивідуальне логопедичне заняття з розвитку звуковимови)

Цілі: - Розвивати рухливість мовних органів;

- Розвивати фонетичний слух;

- Розвивати навички розуміння мови;

- Розвивати силу, висоту та тембр голосу;

- Познайомити з артикуляцією звука „Ш”;

- Закріпити артикуляцію і вимову голосних „А”, „О”, „У”, „І”;

- Розвивати дрібну і загальну моторику;

- Вчити самостійно вимовляти короткі фрази -штампи;

- Повторити лексичний матеріал по темі „Овочі і фрукти”;

- Виховувати уважне ставлення до оточуючого.

Обладнання: Настільний театр „Колобок”, іграшка Їжак, муляжі овочів та фруктів, масажери - „Їжаки” для рук.

Хід заняття:

1.Вступна частина:

Логопед запитує у дитини, яка зараз пора року. Дитина відповідає, що осінь. Педагог звертає увагу на те, що на дворі стоїть сонячна погода і ще тепло, майже як влітку.

2.Основна частина. (Виконується перед дзеркалом)

Логопед: Сонечко світить яскраво, всі ми йому дуже раді і посміхаємося ось так . (Вправа „Посмішка”). А сонечко у відповідь цілує нас своїми промінчиками. Ось так. (Вправа „Поцілунок”). Діти посміхаються сонечку („Посмішка”), а сонечко знову їх цілує („Поцілунок”). Посміхаються сонечку татка і мами (”Посмішка”), сонечко цілує і їх („Поцілунок”). Раді сонечку дідусі і бабусі („Посмішка”), а сонце дарує їм свої поцілунки („Поцілунок”).

В такий от сонячний день на підвіконні лежав Колобок. Був Колобок товстий. Ось такий. (Надути щоки)

Він ліниво грівся на сонечку. Ось так. (Вправа „Лопатка”). Набридло йому лежати і він зіскочив на підлогу свого будиночка - рота. ( Різко прибрати язик всередину і закрити рота).

Покотився Колобок в ліс і зустрів Зайчика. Зайка каже :”Колобок, Колобок, я тебе з'їм”. Колобок відповідає „Не їж мене, давай я тебе навчу грати у футбол”. (Вправа „Футбол”). Погралися Колобок і Заєць у футбол, Зайка і говорить: „Відпущу я тебе, тільки спочатку відгадай загадку. Який я зараз звук вимовляю?” (Логопед показує артикуляцію звука „А” без голосу, а дитина відгадує)

Побіг далі Колобок, а назустріч йому Вовк і ось так зуби вишкіряє. (Вправа ”Парканчик”). А Колобок йому й каже: „Не злися, вовче, давай я тобі на дудці зіграю”. Ось так (Вправа ”Дудочка”). Вовк дуже захотів Колобка залякати і знову зуби показує („Парканчик”). А Колобок не боїться, на дудці грає („Дудочка”). Здивувався вовк: може дудочка чарівна? Попросив він Колобка, щоб той навчив його на дудці грати і Колобок погодився. Почали вони разом грати. Колобок грав ось так :”Ду-ду-ду!”(Вимова високим голосом). Вовк грав ось так „Ду-ду-ду!” (Вимова низьким голосом).Сподобалось вовку грати з Колобком і вирішив він його відпустити. „Тільки спочатку відповіси мені, який звук ми вимовляємо, коли губи схожі на дудочку?” (Дитина відповідає: „У”)

Покотився далі Колобок і зустрів Ведмедя. Ведмідь йому каже :”Колобок, я тебе з'їм”. „Не їж мене, Ведмедику, я тебе медом пригощу”, - відповідає йому Колобок. Наївся Ведмідь меду, аж губи замастив. (Логопед намазує губи дитині медом - Вправа „Оближи губи”). Весело стало Ведмедику і Колобку, і почали вони танцювати

(Динамічна пауза - Танок з ритмічними рухами).

 Каже Ведмідь Колобку: „Добре, відпущу я тебе, тільки відповіси мені, який це веселий звук ми вимовляємо, коли посміхаємось” (Логопед без звуку показує артикуляцію „І”, дитина відповідає)

Побіг Колобок далі, а назустріч йому лисиця. Каже руда: „Колобок, я тебе з'їм”, а Колобок відповідає :”Не їж мене, лисичко, я тобі пісеньку заспіваю. Ось таку - Ла-ла-ла...”(Дитина повторює за логопедом тихо).

Лисиця каже:” Стара я стала, нічого не чую, співай голосніше. (Дитина співає голосніше). Лисиця :”Ще голосніше!” (Дитина співає дуже голосно). Хитра лисиця каже: „А, нумо, сідай мені на язичок і заспівай, тоді я почую”. Колобок був ще маленький і не знав, яка лисиця підступна, тай сів на язик. Ось так. (Вправа „Голочка”). Лиса взяла Колобка і занесла до рота (Вправа „Кицька п'є молоко”). А проковтнути Колобка не може, бо він дуже на сонечку нагрівся і став гарячим. (Вправа ”Чашечка”). Подула лисиця на язик ось так: (артикулювання „Ш”). З рота пішло тепле повітря: ”ш-ш-ш”. Не витримала лиска, відкрила рота, та закричала :”О-о-о!”. Став рот у лиси круглий, як Колобок, він вискочив та й утік.

Біжить далі Колобок і зустрічає Їжака. Їжак запитав, куди це він біжить стрімголов. Розповів їжаку Колобок про свої пригоди, а їжачок запропонував Колобку збудувати будиночок для нових друзів. Щоб вони всі могли жити разом: грати у футбол із Зайчиком, танцювати з Ведмедиком, грати на дудочці з Вовчиком. Але для цього треба надягнути чарівні рукавички. (Логопед надягає дитині масажери -„Їжаки” на долоні). Виконується вправа:

Тук, тук, я стучу, Зайке домик сколочу. (Руками плескаємо)

Тук, тук, я стучу, Волку домик сколочу. (Руками б'ємо по колінах)

Тук, тук, я стучу, Мишке домик сколочу. (Руками б'ємо по щоках)

Логопед дістає іграшковий будиночок: Ось і нове помешкання для друзів.

3. Пальчикова гімнастика:

„На полянке дом стоит, („будинок”)

Ну а к дому путь закрыт. („ворота закриті”)

Мы ворота открываем, („ворота відкриті”)

В гости в домик приглашаем” („будинок”)

4. Логопед нагадує дитині, як артикулюється звук „Ш”. Дитина повторює за педагогом. Логопед пропонує дитині уважно його слухати, і коли серед інших звуків дитина почує звук „Ш”, вона повинна плеснути в долоні . - (Гра „Піймай звук”)

Логопед пропонує послухати імена дітей з групи, і якщо в якомусь імені пролунає звук „Ш”, дитина повинна плеснути в долоні. (гра „Піймай слово”)

5. Гра „Це я!”. Логопед питає у дитини її прізвище і пропонує послухати прізвища дітей із групи. Коли дитина почує своє прізвище, вона повинна голосно сказати „Це я !”.

6. На столі у логопеда лежать муляжі овочів та фруктів. Логопед пропонує дитині знайти: щось кисле, щось червоне, щось довге, щось м'яке, щось велике і т. і. Дитина виконує завдання і кожний раз називає фрукт чи овоч, який бере. Серед предметів знаходить сюрприз-подарунок від Осені та Колобка.

7. Заключна частина.

Дитина пригадує, чим вона займалася на занятті. Логопед допомагає їй, ставлячи питання, що носять характер підказки.

Бінарне заняття з розвитку мовлення, ознайомлення з оточуючим, аплікації „Що із чого?” (лексична тема „Продукти харчування”)

Цілі:

- розширювати активний словник дітей з теми "Продукти";

- формувати фразове мовлення;

- працювати над граматичним складом мови; формувати правильну звуковимову;

- знайомити дітей із сировиною, з якої виготовляються основні продукти харчування;

- розвивати навички роботи з ножицями та клеєм;

- розвивати вміння брати участь у колективній роботі, виконуючи вимоги й доручення.

Обладнання:

3 склянки (з борошном, із цукром, з молоком); предметні картинки; таблиці; зразок; ножиці; клей; кольоровий папір.

Хід заняття:

І. Розминка:

1. Педагог: Рівним колом

один за одним

ми йдемо за кроком крок!

Стій на місці!

Дружно разом

робимо от так!

(Діти йдуть один за одним, потім стають у коло по сигналу)

Педагог пропонує дітям виконати вправу "Повтори рух". Під ритмічну музику діти по черзі виконують будь-які рухи, а інші повторюють. Це можуть бути всілякі побутові ситуації: чищення зубів, умивання, вдягання, танцювальні рухи й т.п. Дана вправа розвиває впевненість у собі, фантазію дітей.

2. Педагог: Рівним колом

один за одним

ми йдемо за кроком крок!

Стій на місці!

Дружно разом

робимо от так!

(Діти йдуть один за одним, потім стають у коло по сигналу)

Педагог пропонує дітям виконати вправи на розвиток слухового уваги "Вгадай по голосу" - педагог доторкається до всіх дітей по черзі. Дитина стає спиною в коло й намагається на слух визначити, хто його кличе по імені.

Педагог: А тепер пограємо в гру "Дує вітер". Діти піднімають руки нагору - це "гілки". Педагог повідомляє, що дує сильний вітер і дує голосно. Діти імітують хитання дерев від сильного вітру, голосно повторюють звук "У-у-у". При слабкому вітрі - тихо говорять звук "У-у-у"

3. Вправа для розвитку дрібної моторики "Замок":

На двері висить замок.

Хто відкрити його б смог?

Потягнули, покрутили,

Постукали й відкрили...

(Діти складають пальці рук в "замок" і намагаються його відкрити).

4. Педагог: Рівним колом

один за одним

ми йдемо за кроком крок!

Стій на місці!

Дружно разом

робимо от так!

(Діти йдуть один за одним, потім стають у коло по сигналу)

Вправа на концентрацію уваги "Пшеничні зерна" - під повільну музику діти лежать на підлозі, піджавши ноги (згорнувшись "калачиком"). Педагог: Пшеничні зерна лежали в землі. Пригріло сонечко, і зерна почали оживати. Спочатку вони викинули один паросток (діти витягують одну ногу), потім інший (діти витягають іншу ногу). Рослини почали підніматися із землі (діти повільно встають). Дощик їх поливав, пригрівало сонечко. І от уже колоситься пшеничне поле. Колоски високі, зерна налиті. Вітер дує, колоски гойдаються сюди, туди (діти піднімають руки й качають ними). І от наступила осінь, і колоски нагнулися до землі й заснули до весни (діти імітують рухи).

ІІ. Основна частина:

Педагог:

- Діти, а що потрібно зернам для того, щоб вони виросли? (Дощ, сонце, тепло).

- А що потрібно дітям для того, щоб вони росли здоровими, сильними? (Займатися спортом, добре їсти).

- А що ми з вами їмо? (Продукти).

- Де ми беремо продукти? (Купуємо в магазині, на ринку).

- А із чого роблять продукти, ми зараз довідаємося.

(Діти підходять до столу, де стоять склянки з борошном, цукром, молоком).

- Скільки склянок? (Три)

- У першій склянці борошно, воно схоже на порошок, його перемелюють із пшеничних зерен.

- У другій склянці - цукор. На смак він солодкий, схожий на кристалики й роблять його із цукрового буряка.

- У третій склянці - молоко. Воно рідке і його дає корова.

- Якого кольору всі ці продукти? (Білого).

- А на смак ми їх зараз спробуємо. (Гра "Угадай на смак": діти визначають по смаку продукт, спираючись на наявний життєвий досвід).

3. Фізхвилинка (Виконання ритмічних рухів під музику).

4. Педагог пропонує дітям гру "Я хочу..." (Формування правильно оформленої фрази): Кожний бере картинку із зображенням продуктів (хліб, молоко, торт, кефір, цукерки й т.п.) По черзі гравці сідають на вільний стілець і говорять, наприклад: "У мене хліб. Я хочу, щоб праворуч від мене сів Славко з кефіром".

ІІІ. Аплікація.

Педагог: А тепер, діти ми з вами допоможемо виховательці прикрасити святковий торт, що зроблений із всіх тих продуктів, про які ми сьогодні говорили (діти називають цукор, молоко, борошно).

Вихователь розсаджує дітей за робочі місця:

1. Перед початком роботи нам потрібно розім'яти руки. Зробимо горіховий масаж.

Перед дітьми лежать по двох горіха.

а - Діти розміщають 1 горіх між пальцями. Спочатку лівої руки, потім - правої ;

б - Діти беруть у кожну руку по одному горіху і виконують наступні вправи:

- стискання горіхів у кулаках;

- перекочування горіхів між долонями;

- катання горіхів між долонями круговими рухами;

- стискання горіхів у кулаках;

- перекочування горіхів між долонями.

2. Обстеження зразка.

3. Показ виконання роботи.

4. Повторення правил по ТБ.

5. Самостійна робота дітей.

6. Виконання колективної роботи.

7. Закріплення назв основних кольорів.

8. Аналіз виконаної роботи.

ІV. Заключна частина.

Гра "Артист":

Група утворює публіку. Усі стоять півколом, повернувшись до дверей. По черзі один за одним кожний граючий виходить із кімнати й знову входить. З появою кожного гравця вся публіка аплодує. Дитина, яку вітають, може поклонитися й відповісти на поставлене їй питання по минулому заняттю.

Логоритмическое занятие

Тема: «Пришла весна»

Цели: - Соединять работу речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики;

- способствовать формированию у детей естественной речи с выраженной интонационной и ритмической стороной в процессе перехода общей моторики к речедвигательной;

- развивать слуховое восприятие и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков;

- воспитывать доброжелательное отношение к товарищам.

Оборудование: 2 обруча.

Ход занятия:

Дети под музыку заходят в зал, маршируют по кругу под слова песни:

Мы идем, мы идем, громко песенку поем. Широкий шаг, поют громко

Мы идем, мы идем - тихо песенку поем. Ходьба на носках, поют тихо

Прыгнем - раз, прыгнем - два,

Прыгать рады мы всегда. Прыжки по кругу

Топнем - раз, топнем - два,

Топать рады мы всегда Топают

Дети становятся в круг.

Педагог: Пришла весна, пригрело солнце и зазвенели капели:

«Капля - раз, капля - два, капли медленно сперва -

Кап, кап, кап, кап…

Стали капли поспевать - капля каплю догонять -

Кап, кап, кап, кап…»

(Сопровождается движением пальцев рук с ускорением темпа)

Далее дети вместе с педагогом поют песню «Звонко капают капели», сопровождая слова ритмическими движениями.

Педагог показывает на солнышко за окном: «Солнышко заглянуло в наше окошко».

Исполняется песня «Солнышко светит в наше окно» (сопровождается ритмическими движениями)

Педагог: «Солнышко светит все ярче! Весна - время генеральной уборки. Давайте поможем маме постирать белье!»

Дети под музыку имитируют стирку, полоскание, отжим, глажку белья, повторяя вслед за педагогом.

Педагог: «Вот какие молодцы! Мама придет с работы и удивится «О-о-о!» (дети произносят звук [ф] одновременно с разведением рук вверх в стороны).

Педагог: «А потом мама обрадуется : «И-и-и!» (произносится звук [и] с одновременным разведением рук в стороны давящим движением).

Оба упражнения сопровождаются обязательным утрированным сокращением мимических мышц [о] - брови вверх, «удивление»; [и] - губы растянуты в улыбке.

Педагог: «Послушайте, кто это плачет? Уа! - Уа! - Уа!»

Дети: «Это ляля»

Педагог просит детей по очереди показать, как ляля плачет.

Педагог: «Давайте лялю покачаем»

Дети по очереди выполняют упражнение - имитируют укачивание ребенка. Произносят долгий звук «А-а-а-а».

Педагог: «Ну вот ляля и уснула. Тише, не шумите».

Дети вслед за педагогом прикладывают палец к губам : [тс].

Далее дети слушают песню «Мамочка, мы тебе поможем». Слова песни сопровождаются ритмическими движениями по показу педагога.

Дети вместе с педагогом исполняют песню «Пирожки», сопровождая её ритмическими движениями.

Педагог: «Всем мы испекли пирожки, всей нашей большой семье».

Дети вместе с педагогом играют в пальчиковую игру:

«Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я!

Это - вся моя семья!»

Педагог: А теперь познакомим наших гостей с детьми нашей группы. (Игра «Имена». Дети под музыку пропевают имя каждого ребенка, указывая на него.)

Затем дети исполняют танец.

Педагог: «Весной птицы возвращаются в свои гнезда. И наши малыши тоже будут птичками.» (подвижная игра «Птички в гнездышках»)

Педагог: «А после весны к нам придет лето. Тогда можно будет на солнышке позагорать.»

Дети ложатся на ковер и отдыхают под песню «Я на солнышке лежу».

Педагог: «Отдохнули? Вы сегодня много танцевали, пели, играли. А теперь пойдем на прогулку и полюбуемся весенним солнышком».

Список використаної літератури

1. Дедюхина Г.В., Могучая Л.Д., Яншина Т.А. Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет, страдающими ДЦП., М., 2000

2. Захарченко В. Мовленнєве спілкування у грі. Дошк. вих., №12, 2000

3. Ілляшенко Т.Д., Обухівська А.Г., Романенко О.В., Скрипка Н.С. Корекція психосоціального розвитку дітей з церебральним паралічем у реабілітаційному центрі. К., 2003

4. Ильякова Н.Е. Логопедические тренинги по формированию связной речи у детей с ОНР 5-6 лет. М., 2004

5. Козявкіна Н., Козявкіна О., Бабадагли М., Пічугіна Т. Роль ранньої діагностики порушень розвитку мовлення у дітей із ДЦП. Дефектологія, № 2, 2004

6. Козырева Л.М. Знакомимся с гласными звуками. Акад. Развития, 2002

7. Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе. М., 1999

8. Коноваленко В.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. М., 1999

9. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия для детей с ОНР (1, 2 период). М., 2004

10. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. СПб., 1999

11. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах, М., 1999

12. Логопедия, под ред. Волковой Л.С. М., 1998

13. Новикова Е.Н. Зондовый массаж: коррекция произношения. М., 2000

14. Пахомова Н. Закономірності та умови формування мовленнєвої готовності до навчання дітей дошкільного віку з дизартрією. Дефектологія, №1, 2005

15. Соботович Е.Ф. Нарушения речевого развития у детей и пути их коррекции. К., 1995

16. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. СПб., 2000

17. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. СПб., 1999

18. Ткаченко Т.А.Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. М., 2000

19. Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений. Логопедическая тетрадь. СПб., 1999

20. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи. Логопедическая тетрадь. СПб., 1999

21. Ткаченко Т.А., Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. Логопедическая тетрадь. СПб., 2000

22. Ткаченко Т.А. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза и обучение грамоте. Логопедическая тетрадь. ”Чувашия”, 1999