Ход урока

1. Организационный момент

- Good morning, children!

- I am glad to see you.

Today we shall learn the new words on the topic “Weather” and describe our favourite season. Слайд №1

2. Фонетическая зарядка

First let's train our tongues.

- Обезьянка умеет задувать свечку. Как она это делает? Дуем на ладошку:[h-h-h]. Слайд №2

- Медведь тоже умеет задувать свечку, но он делает это по-другому. Как? Дуем на ладошку:[p-p-p]. Слайд №3

- А вот хитрая лисичка придумала новый способ. Вот он (дуем на ладошку):[w-w-w]. Слайд №4

- Давайте задуем свечку сразу всеми способами. Repeat after me: [h-p-w]. Слайд №5

- Обезьянка задула свечку и пошла гулять. Вышла к болоту, а там комары:[z-z-z].

То высоко:[z-z-z]. То низко:[s-s-s].

А один комарик летает вверх и вниз:[z-s-z-s-z-s]. Слайд №6

Very well!

- Let's recite the poem now. Слайд №7

The North wind does blow

And we have much snow,

And what do the children

Do then, poor things?

When lessons are done

They skip, Jump and run

Until they are warm, poor things.

3. Развитие навыков аудирования

- А теперь, прежде, чем мы приступим к основной работе я предлагаю вам отгадать загадки и заполнить кроссворд. Слайд №8

This is the season

When children ski

And Grandfather Frost

Brings the New Year Tree. (Winter) Слайд №9

This is the season

When snowdrops bloom

When nobody likes

To stay in the room.

This is the season

When birds make their nests,

This is the season

We all like best. (Spring) Слайд №10

This is the season

When vegetables grow,

I come to the garden

And make water flow. (Summer) Слайд №11

This is the season

When fruit is sweet,

This is the season

When school-friends meet. (Autumn) Слайд №12

4. Ознакомление учащихся с новой лексикой по теме “Погода”

- Today we shall learn some new words on the topic “Weather”. Look at the screen. Who can read them?

Read the words after me, please. Will you read them in pairs?

Учитель привлекает внимание детей к словам на экране. Учитель предлагает детям самостоятельно прочитать слова и догадаться об их значении. Затем ученики повторяют слова за учителем хором, читают их в парах вслух и шепотом. Слайд №13

Слова : warm, cold, clean, hot, bright, sunny, rainy, frosty, cloudy, slippery, windy, foggy, snowy.

Слайд №14

- Read the words with the sound [i] - sunny, rainy, frosty, cloudy, slippery, windy, foggy, snowy

- Read the words with the sound [k] - cold, cloudy, clean.

- Read the words with the sound [f] - foggy, frosty.

- Read the words with the sound [r] - slippery, rainy, bright, frosty.

5. Первичное закрепление введенной лексики

- Now we can read these words. I want you to open your books, page 62 and read the words from exercise 8. Let's listen to your reading and choose the best reader in our group. Слайд №15,16

Ученики читают слова из упр. 8, стр. 62 сначала шепотом, а затем вслух. Заслушивается чтение всех детей и выбирается ученик, прочитавший слова лучше всех.

- Different people like different seasons. What seasons do you like and why? Look at the sentences of exercise 8, page 62. Make up the true sentences and read them to all the pupils. Слайд №17

Учитель организует выполнение упр. 8, стр. 62 из учебника.

6. Тренировка навыков диалогической речи

It's time to role play the dialogues now. Look at the picture, page 63 and read the question and the answer it. What other questions can you ask? Слайд №18

Ученики зачитывают диалог из упр. 9, стр. 63. Учитель предлагает учащимся дополнить диалог и обсуждает с детьми, какие вопросы можно задать по теме диалога. Затем ученики разыгрывают диалог в парах.

Примерный диалог:

- Do you like summer?

- Yes, I do. I like summer very much.

- Why do you like summer?

- I like it because it's bright and hot.

- Do you like to swim in summer?

- Yes, I do. I like to swim in summer.

- Where do you like to swim?

- I like to swim in the river.

7. Физ. минутка

You are tired. Stand up and some exercises with me! Слайд №19

Hands up! Hands down! Shake! Shake!

Stand up! On the tiptoes

Turn around. Step aside,

Step left! Step right.

Учитель рассказывает стихотворение для физкультминутки и выполняет движения вместе с детьми.

8. Совершенствование навыков монологической речи

- Now we know what your favourite seasons are. It's interesting to find out what seasons the characters from the fairy-tales like. Divide into groups of three, choose the picture and share your ideas. You can find the pictures on my table.

Ученики делятся на группы по 3 человека и выбирают картинки сказочных героев, разложенные на столе учителя. Ученики работают в группах в течение 3-5 минут, а затем заслушиваются рассказы всех групп. Учащиеся используют образец из упр. 10, стр. 63 из учебника.

Примерный рассказ:

We think spring is Buratino's favourite season. He likes to walk. He likes to run and jump very much. He likes spring because it is warm and green.

9. Разучивание новой песенки

Children like to recite poems and sing songs. Today we shall listen to the new song. Listen to it, please. Do you like the song? What is it about? What seasons are described in the song? Repeat the sentences after me, please.

Ученики прослушивают песню из упр. 11, стр. 63 и разучивают ее вместе с учителем. Слайд №20

Слайд №21. Слайд №22. Слайд №23

10. Подведение итогов урока.

- Что нового узнали на уроке? Our lesson is over. Thank you for the lesson. Слайд №24

I can ski, I can skate,

I can sing, I can skip,

I can swim, I can't fly.

I can read and say Good bye.

Good bye, boys and girls!

Урок по теме «Времена года»

Основные задачи:

1. Развивать умения и навыки устной речи: учить задавать вопросы;

2. Повторить и закрепить лексику предыдущих уроков;

3. Развивать умения и навыки аудирования;

4. Развивать умения и навыки устной (монологической и диалогической) речи.

Ход урока

Презентация

I. Орг. момент:

Mrs. Year sits on the chair and cries.

Teacher: Who are you?

Mrs. Year: My name is Mrs. Year.

Teacher: What's happened with you? Why are you crying?

Mrs. Year: I have four children - four seasons. But they all are mixed. And I can't find them.

Teacher: Oh. That's a pity. But don't cry. Children will help you. Will you help Mrs. Year?

Pupils: Yes, of course.

Mrs. Year: Oh, thank you. I'm glad to see you.

Teacher: What a terrible weather today. All seasons are mixed. We must help them to find their place. Let's repeat magic words.

II. Lexical practice.

Ps.:

Spring is green,

Summer is bright,

Autumn is yellow,

Winter is white.

T.: There is a magic box on the whiteboard. There are words which help us in it. Read them and write them into right field.

Ps.: (Chose adjectives for each season. Then check them from whiteboard.)

III. Listening practice.

T.: Excellent! But there is a Donkey Who lost his way. Listen to the tape and tell: Which is his best time of the year? (см. Приложение 1)

IV. Asking questions.

Pupils listen to the tape and answer the question.

T.: Are you right? Well done! Mrs. Year lost a season. Ask her questions and guess what season is it?

Pupils ask such questions as:

1. Is it sunny in this season?

2. Can we play hockey in this season?

3. Is it rainy in this season?

4. Is it cold in this season?

5. Can we toboggan in this season?

6. Is it hot in this season?

7. Can we ride a bike in this season?

8. Is it cloudy in this season?

9. Do animals like this season?

10. Is it snowy in this season?

11. Do birds sing in this season?

12. Do children like this season?

13. Is the river covered with ice?

14. Is the grass green?

15. Do people wear warm coats?

16. Are the trees yellow in this season?

Pupils guess the season: Is it autumn (winter, summer, spring)?

V. Grammar practice.

T.: To find next season we have to ask questions. Take sheets of paper and ask questions.

T.: Marvelous! Which is your best time of the year? And why?

Pupils describe their presentations of seasons but before it they divide into four groups.

VI.

I. Winter is our favorite season. It's cold, windy, and snowy, sometimes it is sunny but it isn't warm. People wear warm coats. Animals are sleep. The days are short and the nights are long in winter. But we can toboggan, ski. We can play snowballs and make snowwoman. Rivers are covered with ice and children can play hockey in winter. Everything is white. It's nice. That's why we like winter. (Приложение 1)

II. Spring is our favorite season. It's sunny and bright. Animals wake up; birds fly back from warm countries. Sometimes it's cloudy and rainy. But it's neither cold nor warm. We like to play football and ride a bike in spring. (Приложение 2)

III. Summer is our favorite season. It's sunny and bright. The days are long, the nights are short. There are many flowers in fields. It's hot in summer and we can swim in the river. We play football, ride a bike or play badminton. Birds sing songs. It's fine. (Приложение 3)

IV. Autumn is our favorite season. It's neither warm nor cold. It's often rainy and cloudy. Birds fly to warm countries. Wild animals prepare food for winter. We can ride a bike, play football, tennis but we can't swim. Trees are yellow and red in autumn. It's very beautiful. (Приложение 4)

T. That's OK. British like to speak about weather. It's interesting to know why they like to do it.

Ps. I think weather in Britain is changeable. That's why they like to speak about weather.

VII. Conversation practice.

T. Look at the Whiteboard and make the weather forecast for tomorrow.

Pupils make weather forecast for Great Britain.

VIII. Game “Fortune Tree”.

T. When all seasons come together mysterious things happen. There is unusual tree here. It's Fortune Tree. All people want to know what will be tomorrow, next week, next year. Come to the tree and learn out your fortune. (Приложение 3.2)

Pupils read their fortune. They are happy. They sing a song “If you are happy”

If you are happy and you know it, clap you hands,

If you are happy and you know it, clap you hands.

If you are happy and you know it

And your face will surely show it

If you are happy and you know it, clap your hands.

T.: Our lesson is over. We helped Mrs. Year.

Mrs. Year: Thank you very much. My present for you is smile. Smile always and be happy! Good bye!

Teacher gives children small chocolates in the form of smile.

T.: Good bye! Thank you.

Ps.: Good bye.

2.3 Контрольный эксперимент

В ходе обучающего эксперимента нами была проделана работа, направленная на формирование навыков речевого взаимодействия в условиях коммуникативного подхода. Для проверки результатов предыдущего эксперимента мы разработали и провели урок по теме «Времена года» в форме диспута. Данному уроку предшествовала предварительная работа по отбору материала, анализу предыдущих уроков, выявлению и устранению недостатков, допущенных в ходе обучающего эксперимента.

Урок-диспут, на наш взгляд, должен наиболее ярко отразить результаты экспериментального обучения учащихся по теме «Времена года».

Урок-диспут по теме: «Времена года»

Цель: Совершенствование умения и навыков практического владения английским языком по теме «Времена года»

Задачи: Тренировать учащихся в употреблении знакомых лексических единиц и грамматических структур, а также разговорных выражений; практика выразительного чтения

Оборудование: картинки по теме «Времена года», магнитофонная запись.

Ход урока

1. Приветствие

T: Good morning, children! I am glad to see you. How are you, children?

Речевая разминка (проводится в форме T-P1, P2, P3) .

What's the date today? What day of the week is today? What's the season? What is the weather like today? Guess the riddle, please:

There are twelve brothers

Who follow one another

What are they?

(Звучит музыкальный фрагмент из цикла “Времена года” П.И.Чайковского).

P1: The 12 months of the year.

T: Today we shall speak about seasons and months. What seasons do you know, children?

P1: There are four seasons in a year: spring, summer, autumn and winter.

P2:

Spring is green,

Summer is bright,

Autumn is yellow,

Winter is white!

P3:

Winter brings us snowflakes,

Spring- green buds and shoots.

Summer brings us berries,

Autumn- golden fruits.

T: What is your favourite season? Why?

P4: My favourite season is autumn. It's a beautiful season. The leaves in the trees are red, yellow, brown and green. It is warm in September. I am glad to see my friends at school after the long summer holidays. In autumn there are lot of vegetables and fruits. I like pears, grapes and watermelon. They are tasty.

T: My next riddle, please guess it: This is the season

When fruit is sweet,

This is the season

When school-friends meet.

P5: It's autumn.

Autumn, autumn, autumn!

The summer is over,

The trees are bare,

There is mist in the garden

And frost in the air.

P6: I don't like autumn. It's a dull season. I don't like when it rains. In October it is cold and often rains. We can't go for a walk. The days are shorter than in summer and the sky is grey.

I like summer. Summer is a bright season. The trees are green. It's hot and I can swim in the river. I can play outdoors all day long, and I don't go to school. We have the longest vacation in summer.

P7: I like summer too. Summer is the hottest season of the year. In summer the sun shines bright and flowers bloom everywhere. We can lie in the sun, bathe, walk in the woods and fields.

Summer, summer, summer!

The sun is shining,

The flowers are blooming,

The sky is blue,

The rains are few.

T: Guess the next riddle:

A shiny white bedspread

Was lying on the Earth.

The summer came

And it went away.

What is it?

P8: It's snow. My favourite season is winter. Winter is beautiful. The trees are white with snow. There is a lot of snow in the streets and in the park. My friends and I can play snowballs, we can make a snowman. I have a good time in winter.

P9:

Winter, winter, winter!

The snow is falling,

The wind is blowing,

The ground is white

All day and all night.

P10:

See the pretty snowflakes

Falling from the sky;

On the walls and housetops

Soft and thick they lie.

P11: I don't like winter. It's so cold in winter. It often snows. The sky is gray. You can't go to the forest to gather berries and mushrooms. You can't swim in the river. The days are short and the nights are long.

T: And what season do you like?

P11: I like spring. Spring is a beautiful season. The sun often shines, the sky is blue, the birds sing songs. In May the trees and grass are bright green. There are many beautiful flowers in May. We can go for a walk and we can play a lot outdoors.

P12:

Spring, spring, spring!

The trees are green,

Blue skies are seen,

Grey winter's gone away,

The world looks new and gay.

T: Well, children. I think, all seasons are good and beautiful.

“EVERYTHING IS GOOD IN IT'S SEASON”.

(Звучит фрагмент из цикла «Времена года» П. И. Чайковского).

Урок по теме: «Времена года»

Цель: контроль полученных знаний по теме «Времена года» и сформированности навыков говорения.

Оборудование: оформленная доска.

Teacher's Activity	Pupils'Activity
Good morning, dear pupils! I'm glad to see you. Today is our final lesson where we shall learn such interesting theme as Seasons. Tell me what seasons do you know?	Pp: Good morning, dear teacher! So are we. There are four seasons in a year: winter, spring, summer, autumn.
Exercise 1. What is your favorite season? Try to prove your opinion.	Pp: 1. I like winter, because I it is very funny season. We can play snowballs, go skating and skiing. And also I have my birthday in winter. 2. I like summer very much. It is often warm outside, grass is green, flowers smell, birds sing everywhere. 3. I like autumn. Trees are multi-colored, in September we have “Indian summer” when it is still warm. 4. I like spring because it is time for Nature to change. It becomes warmer, snow melts, birds come back from the south.
Exercise 2. Ask your desk-mate what season he or she dislikes and why.	Pp: 1. I don't like winter, there is much snow outside and we can't wear light clothes. There is almost no sun. There is no green grass and flowers and so on. 2. I don't like spring, there is much water in the streets, streets are dirty and the weather is very changeable. 3. I don't like autumn; our academic year begins in September. And as I don't like to study much, I don't like autumn too.
Exercise 3. Make your desk-mate change his or her opinion about the season that is disliked.	Pp: 1. I think that there are many reasons to like winter. We can play different games with snow. And also we have such great holidays as Christmas and New Year Day. And we have winter vacations. 2. You can love spring because of those facts, that trees become green, flowers are in blossom, birds come back from the south and we can enjoy their singing. 3. If you don't like autumn, I'll try to change your mind. Just think a little: trees are multi-colored, in September we have “Indian summer” when it is still warm. And autumn is the most beautiful season in a year.
Exercise 4. What kinds of winter and summer sports do you know? Who knows more?	Pp: Winter sport: ice-hockey, skiing, skating, snow-boarding, bobsleigh, etc. Summer: volleyball, basketball, riding bicycle, running, badminton, tennis, football, etc.
Exercise 5. Now your task is to make a description of any season you want. Then your class-mates will ask you different questions and if they can't guess what season you mean you will read the description of the season.	Pp: 1. Winter is our favorite season. It's cold, windy, and snowy, sometimes it is sunny but it isn't warm. People wear warm coats. Animals are sleep. The days are short and the nights are long in winter. But we can toboggan, ski. We can play snowballs and make snowwoman. Rivers are covered with ice and children can play hockey in winter. Everything is white. It's nice. That's why we like winter. 2. Spring is our favorite season. It's sunny and bright. Animals wake up; birds fly back from warm countries. Sometimes it's cloudy and rainy. But it's neither cold nor warm. We like to play football and ride a bike in spring. 3. Summer is our favorite season. It's sunny and bright. The days are long, the nights are short. There are many flowers in fields. It's hot in summer and we can swim in the river. We play football, ride a bike or play badminton. Birds sing songs. It's fine. 4. Autumn is our favorite season. It's neither warm nor cold. It's often rainy and cloudy. Birds fly to warm countries. Wild animals prepare food for winter. We can ride a bike, play football, tennis but we can't swim. Trees are yellow and red in autumn. It's very beautiful.
Well, today and at our previous lessons we spoke about seasons a lot. What new facts have you learnt? What did you like at our lessons? So, thank you very much for your work. Good bye!	Pp: Thank you, good bye!

Результаты контрольного эксперимента отображены в следующей таблице:

ФИО	Задание	Оценка
	1	2	3	4	5
Ароян	+	-	+	+	+	4
Должиева	+	+	-	+	+	4
Тарасюк	+	+	+	+	+	5
Степанова	+	-	+	-	+	3
Софченко	+	-	+	+	+	4
Яромиев	-	+	+	+	-	3

Проведенное занятие, организованное с целью проверки эффективности проводимого обучения, показало, что разработанная нами методика формирования навыков речевого взаимодействия при условиях коммуникативного подхода явилась результативной. Ученики стали более внимательно прислушиваться к входящей информации, произошло снятие психологических трудностей, возникающих при обычном обучении различным видам речевой деятельности. В том числе и говорению.

Выводы по главе II

Одной из основных составляющих коммуникативного метода является методически грамотное соотнесение родного и английского языков, обеспечение учеников таким комплексом упражнений, которые без ущерба для аутентичности англоязычной речи позволят полностью реализовать изначальные коммуникативные намерения, сформированные в речемышлении на родном языке. В целом же создание таких комплексов упражнений связано с особенностями структуры и функционирования механизмов порождения и смыслового восприятия речевых высказываний, входящих в целесообразную для обучения англоязычному общению систему. Систематизация овладения английским языком предполагает учет и использование в обучении объективных и субъективных закономерностей усвоения английского языка на основе родного языка и его соотнесения с английским.

Проведенное нами экспериментальное обучение помогло учащимся сформировать и укрепить первичные навыки речевого взаимодействия и тем самым развить мотивацию к изучению иностранного языка в целом.

Наша работа привела к тому, что ученики средней школы проявили интерес к изучению основ коммуникации на иностранном языке.

Заключение

Важной частью обучения английскому языку является привитие интереса к предмету. Еще Аристотель вывел знаменитую триаду преподавательской этики, которая как нельзя лучше соотносится с современными требованиями: логос - качество изложения, пафос - контакт с аудиторией, этос - отношение к окружающим. Это правило справедливо и для оратора, и для актера, и для преподавателя иностранного языка, роль которого подразумевает и две первые ипостаси. Очевидным остается тот факт, что в конце XX века в России произошла революция в методах преподавания английского языка. Раньше по методике преподавания все приоритеты отдавались грамматике, чтению и литературному переводу. Овладение языком осуществлялось посредством долгого рутинного труда. Задания предлагались достаточно однообразные - чтение текста, перевод, запоминание новых слов, пересказ, упражнения по тексту. Обладая большим словарным запасом, учащиеся легко ориентировались в тексте, но поддержать беседу со школьником-иностранцем стоило им колоссальных усилий.

В общих чертах коммуникативный подход представляет собой реализацию такого способа обучения, при котором осуществляется упорядоченное, систематизированное и взаимосоотнесенное обучение английскому языку как средству общения в условиях моделируемой (воспроизводимой) на учебных занятиях речевой деятельности - неотъемлемой и составной части общей экстралингвистической деятельности. Коммуникативный подход предполагает полную и оптимальную систематизацию взаимоотношений между компонентами содержания обучения. К ним относятся: система общей деятельности; система речевой деятельности; система речевого общения (коммуникации); система самого английского языка; системное соотнесение родного и английского языков (их сознательно-сопоставительный анализ); система речевых механизмов (речепорождение, речевосприятие, речевое взаимодействие); текст как система речевых продуктов; система структурно-речевых образований (диалог, монолог, монолог в диалоге, разные типы речевых высказываний и сообщений и т. п.); система (процесс) овладения английским языком; система (структура) речевого поведения человека. В результате такого подхода в обучении формируется, реализуется и действует система владения английским языком как средством общения в широком смысле этого слова.

Цель исследования (разрабока методических рекомендаций по формированию коммуникативной компетентности учащихся 5 класса на уроках иностранного языка на примере темы «Времена года») в ходе исследования была достигнута.

Гипотеза (процесс формирования навыков речевого взаимодействия в условиях коммуникативного подхода к обучению говорению будет эффективным) подтвердилась при помощи соблюденных условий, а именно:

- были определены и учтены принципы обучения говорению на иностранном языке;

- были активно применены возможности уроков иностранного языка, основанные на коммуникативном подходе;

- были систематизированы все изложенные теоретические положения и на их основе разработана модель проведения уроков с целью формирования и развития навыков, необходимых для совершения полноценного речевого акта.

Задачи исследования:

­ дать определение понятиям «говорение», «компетентность», «коммуникация», «коммуникативный подход»;

­ определить пути формирования навыков речевого взаимодействия у учащихся 5-х классов;

­ выявить уровень остаточных знаний по предлагаемой к изучению теме и уровень сформированности навыков говорения;

­ разработать модель уроков по формированию навыков говорения в условиях коммуникативного подхода и экспериментально ее проверить,

были успешно решены.

Наиболее приоритетными направлениями, определяющими коммуникативный подход к обучению английскому языку, являются: влияние концептуальных составляющих на содержание; отбор и организация учебного языкового и речевого материала; моделирование в учебном процессе ситуаций общения и способы формирования речевых навыков обучающихся; самоанализ и управление учебной деятельностью на занятиях с учителем и в самостоятельной работе. Речевая деятельность в качестве системы рассматривается как неотъемлемая и составная часть общей деятельности. Систематизируя речевую деятельность, следует отметить, что для обучения и общения на английском языке значимыми являются как специальное, так и взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности, в том числе говорение, аудирование, чтение и письменная речь. Систематизация общения предполагает анализ содержания, структуры и взаимодействия коммуникативного (информационного обмена между партнерами), интерактивного (взаимодействия партнеров) и перцептивного (взаимовосприятия и взаимопонимания партнерами) аспектов.

В результате исследования мы пришли к следующему выводу: гипотеза, предложенная нами к рассмотрению, подтвердилась посредством последовательного разрешения поставленных задач и реализации заявленных касательно гипотезы положений.

Литература

1. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. - М., Просвещение, 1965.

2. Бим И.Л., Гальскова Н.Д. Аттестационные требования к владению иностранным языком учащимися к концу базового курса обучения. // Иностранные языки в школе, 1995. - № 5. - С. 2-8.

3. Бодалев А.А. Психология о личности. - М., 1988. - 187 с.

4. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика. - М., Ростов-на-Дону, «Учитель», 1999. - 87 с.

5. Гальперин Б.Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М., «Педагогика», 1978. - 424 с.

6. Деркач А.А., Щербак С.Ф. Педагогическая эвристика: Искусство овладения иностранным языком. - М. «Педагогика», 1991. - 224 с.

7. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. - Киров, 1991. - 142 с.

8. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М., «Педагогика», 1978. - С. 98-101.

9. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М., «Просвещение», 1991. - 222 с.

10. Изучение иностранного языка в школе: новые перспективы. // Педагогика, 1998. - № 1. - С. 46-48.

11. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. - Ярославль, изд-во «Академия развития».

12. Колкер Я. М., Устинова Е.С. Речевые способности: как их формировать? //Иностранные языки в школе, 2000. - № 4. - С. 30-33, 54.

13. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка. - М., «Просвещение», 1965.

14. Леонтьев А.А. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. - М., «Русский язык», 1991. - 360 с.

15. Леонтьев А.А. Теория речевой деятельности. - М., «Высшая школа», 1971. - 294 с.

16. Леонтьев А.А. Что такое язык. - М., «Педагогика», 1976. - 517 с.

17. Маркова А. К. Психология усвоения языка как средства общения. - М., «Просвещение», 1974. - С. 87-90.

18. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие. - Минск, «Высшая школа», 1992. - 445 с.

19. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам. // Иностранные языки в школе, 2000. - № 5. - С. 17-22.

20. Мильруд Р.П. Обучение школьников речевому взаимодействию на уроке иностранного языка. // Иностранные языки в школе, 1991. - № 6. - С. 3-8.

21. Мудрик А. В. Общение школьников. - М., «Знание», 1987. - 76 с.

22. Мясищев В.Н. О взаимосвязи общения, отношения и общения как проблеме общей и социальной психологии. // Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения. - Л., 1970. - 39 с.

23. Нуждина М.А. Коммуникативность языка и обучение разговорной грамматике. // Иностранные языки в школе, 2002. - № 2. - С. 15-25.

24. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М., «Просвещение», 1991. - 223 с.

25. Пассов Е.И. Портрет коммуникативности. // Коммуникативная методика, 2002. - № 1. - С. 50-51.

26. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в школе: Пособие для учителя. -Минск, 1982. - 142 с.

27. Пассов Е.И., Царькова В.Б. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе: Пособие для учителя. - М., «Просвещение», 1993. - 127 с.

28. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке: Пособие для учителя. - М., «Просвещение», 1983. - 128 с.

29. Скалкин В.Л. Структура устной иноязычной коммуникации и вопросы обучения устной речи на иностранном языке. // Общая методика обучения иностранным языкам. - М., Рус.яз., 1991. - С. 173-180.

30. Смирнов С.А., Котова И.Б. Педагогика. - М., «Академия», 2000. - 329 с.

31. Фастовец Р.В. Управление иноязычным общением в учебных условиях. // Общая методика обучения иностранным языкам. - М., 1991. - С. 187-194.

32. Царькова В.Б. Какие упражнения нужны для развития умения говорить? // Коммуникативная методика, 2002. - № 2. - С. 14-17.

1. Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4