Проявление внутренних переживаний в сказочных сюжетах у младших школьников

Классификации сюжетов сказки и функции действующих лиц. Особенности восприятия и переживания сказочных сюжетов детьми. Роль сказки в оптимизации общения между детьми и познании объективной действительности. Композиционные особенности волшебных сказок.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 24.05.2009
Размер файла 55,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Знакомство с персонажами сказки, обучение детей умению их характеризовать, давать описание их внешнего облика предполагает работу с языковыми средствами сказки, при этом в центре внимания должны быть эпитеты, гиперболы, метафоры, устойчивые формулы сказки, употребляемые для характеристики персонажей, играющих важную роль в создании фантастики чудесного мира. Это образы волшебных помощников, дарителей, чудесных диковинок.

Так, определить специфику образа серого волка детям помогло обращение к изобразительно-выразительным средствам языка сказки. Составляя описание волка, учащиеся выделили те слова и выражения, которые наиболее точно характеризуют этого героя. Работая над сравнением “промчался, как ветер”, дети определили необыкновенную скорость, с которой волк преодолевает расстояния.

Описательная формула “долы и горы промеж ног пропускает, хвостом след заметает” помогла им представить сказочность, фантастичность персонажа, его особые волшебные свойства - способность передвигаться в пространстве с необыкновенной скоростью и необыкновенным способом. При работе над речевой характеристикой серого волка мы просили определить, какие черты характера выражены в его высказывании: “...взялся за гуж - не говори, что не дюж”. Учащиеся отметили, что это народная пословица, указали ее смысл и выделили такое качество волка, как верность своему обещанию, честность.

Работая над пространственно-временными формулами сказки, обращаю внимание ребят на условность сказочного хронотопа: “шел он день, шел другой, шел третий”, “долго ли, коротко ли”, “скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается”, а также на эпитеты, характеризующие сказочное пространство: дремучий лес, чистое поле.

Заключение

Итак, сказка вводит ребенка в некоторые воображаемые обстоятельства и заставляет пережить вместе с героями такие чувства, которые оказывают влияние на всю его последующую жизнь. Ребенок с самого начала сказки встает на позицию положительного героя, вместе с ним решает поставленные задачи. Восприятие сказки способствует познанию ребенком объективной действительности. Слушание сказки наряду с творческими играми выполняет важнейшую роль в формировании нового вида внутренней психической активности -- умения мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, без чего невозможна никакая творческая деятельность. Движимый состраданием к герою, ребенок пытается непосредственно, практически воздействовать на произведение искусства, вместо того чтобы перенести свое отношение на действительность, в нем изображенную.

Читая или слушая сказку, ребенок "вживляется" в повествование. Он может идентифицировать себя не только с главным героем, но и с другими одушевленными персонажами. При этом развивается способность ребенка децентрироватъся, вставать на место другого, а также активизируется фантазия и интуиция. Наблюдая за судьбами главных героев, проживая сказочные ситуации, воспринимая язык сказочных образов, ребенок складывает, как мозаику, собственную картину Мира. На ее основании, он будет воспринимать различные ситуации и действовать определенным образом.

В сказочной истории в символической форме находятся ключевые моменты переживания ребенка, понимание смысла этих моментов на сознательном или бессознательном уровнях дает возможность ребенку разобраться в своих чувствах. Многие дети обладают креативным мышлением и поэтому легко идентифицируют себя с героями сказок. Кроме этого, сказочные истории, являясь архетипами коллективного бессознательного, дают ребенку доступ к культурному наследию прошлых поколений.

Во 2-й главе представлены разработки рекомендаций по работе со сказочными сюжетами с детьми младшего школьного возраста. Целостный анализ волшебных сказок позволяет рассматривать все нюансы художественной структуры в тесной связи с содержанием произведения и тем самым способствует более высокому уровню понимания его идейного содержания, изобразительных особенностей и художественных достоинств.

При работе с системой образов необходимо научить детей определять роль каждого из них в сюжете сказки, давать характеристику со стороны его сказочной функции. При изучении сюжетной организации волшебных сказок необходимо опираться на сюжетную классификацию сказок, предложенную В.Я. Проппом и обусловленную его теорией функции действующих лиц (сказки о чудесных противниках, сказки о чудесной задаче, сказки о чудесном помощнике, сказки о чудесном предмете, сказки о чудесной силе и умении). Младшие школьники вполне способны понять закономерность сюжетного построения сказки на основе выделенной схемы, ее сюжетной организации. Особое внимание при работе над композицией сказки уделяется приему троекратного повторения с выяснением специфики этого приема в сюжете каждой конкретной сказки.

Список литературы

1. Абелюк Е.С. Миф или сказка? М., 1995.

2. Аникин В.П. К мудрости ступенька. М., 1988.

3. Аникин В.П. Русская народная сказка. М., 1984.

4. Аникин В.П. Русский фольклор. М., 1987.

5. Афанасьев А.Н. Сказка и миф. М., 1982.

6. Бахтина В.А. Время в волшебной сказке // Проблемы фольклора. М., 1975.

7. Беттельхейм Б. О пользе колдовства. - М., 1980.

8. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа. - 1996. - №9.

9. Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки // Начальная школа. - 1988. - № 4.

10. Болотова Н.П., Шпукова В.Н. Развитие личности ребенка через его эмоциональное здоровье. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psychology-corner.ru

11. Ведерникова Н.М. Мотив и сюжет в волшебной сказке // Филологические науки. - 1970. - №2.

12. Ведерникова Н.М. Русская народная сказка. М., 1975.

13. Веселовский А.Н. Историческая поэтика. - М., 1980.

14. Волков Г.Н. Этнопедагогика.- М., 2000.

15. Гайко Н. Сказка учит находить общий язык // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 9. - с. 40.

16. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником // Психология дошкольника. - М., 2002.

17. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству (теория и практика сказкотерапии). - СПб., 1998.

18. Зыкова М.Н. Фольклоротерапия. - М., 2004.

19. Ильин И.А. Духовный смысл сказки. // Литература в школе. 1992. № 1. С. 9-10.

20. Лэнктон Р. Волшебные сказки: ориентирование на цель метафоры при воспитании детей. - Воронеж, 1996.

21. Мелетинский Е.М. Герой волшебной сказки. Происхождение образа. М., 1958.

22. Мелетинский Е.М. Классические формы мифа. - М., 1980.

23. Никифоров А. И. Сказка. // Литературная энциклопедия. - М., 2004.

24. Новикова В.И. Использование традиций народной педагогики при воспитании доброты у младших школьников. - Таганрог, 2000.

25. Пропп В. Я. Исторические корни волшебной сказки.--Л., 1986.

26. Пропп В.Я. Морфология сказки. - М., 2000.

27. Пропп В.Я. Указатель сюжетов. М., 1957.

28. Пропп. В.Я. Русская сказка. Л., 1984.

29. Фрезер И. Золотая ветвь. -- М., 1984.

30. Чистов К.В. Народные традиции и фольклор. - М., 1990.

Приложение

Таблица 1.

Функции действующих лиц в сюжетах волшебных сказок (Пропп В.Я. Морфология сказки. - М., 2000)

Краткое изложение сущности функции

Сокращенное определение одним словом

Условный знак функции

1. Один из членов семьи отлучается из дома

Отлучка

E

1) Отлучиться может лицо старшего поколения

E1

2) Усиленную форму отлучки представляет собой смерть родителей

E2

3) Иногда отлучаются лица младшего поколение

E3

2. К герою обращаются с запретом (роль запретов иногда играет приказание)

Запрет

Б

3. Запрет нарушается

Нарушение

В

4. Антагонист пытается произвести разведку

Выведывание

В

1) Выведывание имеет целью узнать местопребывание детей, иногда драгоценных предметов и пр.

В1

2) Обращённую форму выведывания мы имеем при выспрашивании вредителем его жертвой

В2

3) Выведывание через других лиц

5. Антагонисту даются сведения о жертве

Выдача

w

1) Антагонист получает непосредственно ответ на свой вопрос

6. Антагонист пытается обмануть свою жертву, чтобы овладеть ею или её имуществом

Подвох

Г

1) Вредитель действует путём уговоров

Г1

2) Он действует непосредственным применением волшебных средств

Г2

3) Он действует иными средствами обмана или насилия

Г3

7. Жертва поддаётся обману и тем невольно помогает врагу

Пособничество

g

1) Герой соглашается на все уговора антагониста

G1

2-3) Он механически реагирует на применение волшебных и иных средств

g2 и g3

8. Антагонист наносит одному из членов семьи вред или ущерб

Вредительство

1) Он похищает человека

_а1

2) Он похищает или отнимает волшебное средство

_а2

3) Он расхищает или портит посев

_а3

4) Он похищает дневной свет

_а4

5) Он совершает хищение в иных формах

_а5

6) Он наносит телесное повреждение

_а6

7) Он вызывает внезапное исчезновение

_а7

8) Он требует или вынимает свою жертву

_а8

9) Он изгоняет кого-либо

_а9

10) Он приказывает кого-либо бросить в море

_а10

11) Он околдовывает кого-либо или что-либо

_а11

12) Он совершает подмену

_а12

13) Он приказывает убить

_а13

14) Он совершает убийство

_а14

15) Он заточает, задерживает

_а15

16) Он угрожает насильственным супружеством

_а16

16а) То же между родственниками

_аXVI

17) Он угрожает каннибализмом

_а17

18) Он мучает по ночам

_а18

19) Он объявляет войну

_а19

8-а. Одному из членов семьи чего-либо не хватает, ему хочется чего-либо

Недостача

А _

1) Недостача невесты

А 1

2) Необходимо, нужно волшебное средство

А 2

3) Недостает диковинок (без волшебной силы)

А 3

4) Специфическая форма : не хватает волшебного яйца со смертью Кощея

А 4

5) Рационализированные формы: не хватает денег, средств к существованию и пр.

А 5

9. Беда или недостача сообщается, к герою обращаются с просьбой или приказанием, отсылают или отпускают его

Посредничество

В

1) Издается клич о помощи с последующей отсылкой героя

В1

2) Герой непосредственно отпускается

В2

3) Герой отпускается из дома

В3

4) Беда сообщается

В4

5) Изгнанный герой увозится из дома

В5

6) Обреченный на смерть герой тайно отпускается

В6

7) Поётся жалобная песнь

В7

10. Искатель соглашается или решается на противодействие

Начинающееся противодействие

С

11. Герой покидает дом

Отправка

{

12. Герой испытывается, выспрашивается, подвергается нападению и пр., чем подготовляется получение им волшебного средства или помощника

Первая функция дарителя

Д

1) Даритель испытывает героя

Д1

2) Даритель приветствует и выспрашивает героя

Д2

3) Умирающий или умерший просит оказать услугу

Д3

4) Пленный просит об освобождении

Д4

4а) То же с предварительным пленением дарителя

*Д4

5) К герою обращаются с просьбой о пощаде

Д5

6) Спорщики просят разделить между ними добычу

Д6

7) Другие просьбы

Д7

8) Враждебное существо пытается уничтожать героя

Д8

9) Враждебное существо вступает с героем в борьбу

Д9

10) Герою показывают волшебное средство, предлагают обменять его

Д10

13. Герой реагирует на действия будущего дарителя

Реакция героя

Г

1) Герой выдерживает (не выдерживает) испытание

Г1

2) Герой отвечает (не отвечает) на приветствие

Г2

3) Он оказывает (не оказывает) услугу умершему

Г3

4) Он отпускает пленного

Г4

5) Он щадит просящего

Г5

6) Он совершает раздел и мирит спорщиков

Г6

7) Герой оказывает какую-нибудь иную услугу

Г7

8) Герой спасается от покушения на него, применяя средства враждебного существа к нему самому

Г8

9) Герой побеждает (не побеждает) враждебное существо

Г9

10) Герой соглашается на обмен, но немедленно применяет волшебную силу предмета к отдателю

Г10

14. В распоряжение героя попадает волшебное средство (животное, предметы, из которых являются волшебные помощники)

Снабжение, получение волшебного средства

Z

1) Средство передается непосредственно

Z1

2) Средство указывается

Z2

3) Средство изготовляется

Z3

4) Средство продается и покупается

Z4

5) Средство случайно попадается герою

Z5

6) Средство внезапно появляется само собой

Z6

7) Средство выпивается или съедается

Z7

8) Средство похищается

Z8

9) Различные персонажи сами предоставляют себя в распоряжение героя

Z9

15. Герой переносится, доставляется или приводится к месту нахождения предмета поисков

Пространственное перемещение между двумя царствами, путеводительство

R

1) Он летит по воздуху

R1

2) Он едет по земле или воде

R2

3) Его ведут

R3

4) Ему указывают путь

R4

5) Он пользуется неподвижными средствами сообщения

R5

6) Он идёт по кровавым следам

R6

16. Герой и антагонист вступают в непосредственную борьбу

Борьба

Б

1) Они бьются на открытом поле

Б1

2) Они вступают в состязание

Б2

3) Они играют в карты

Б3

17. Героя метят

Клеймение, отметка

К

1) Метка наносится на тело

К1

2) Герой получает кольцо или полотенце

К2

3) Иные формы клеймения

К3

18. Антагонист побеждается

Победа

П

1) Он побеждается в открытом бою

П1

2) Он побеждается при состязании

П2

3) Он проигрывает в карты

П3

4) Он проигрывает при взвешивании

П4

5) Он убивается без предварительного боя

П5

6) Он непосредственно изгоняется

П6

19. Начальная беда или недостача ликвидируется

Ликвидация беды или недостачи

Л

1) Объект поисков похищается с применением силы или хитрости

Л1

2) Объект поисков добывается несколькими персонажами сразу, с быстрой сменой их действий

Л2

3) Объект поисков добывается при помощи приманок

Л3

4) Добыча искомого является непосредственным результатом предыдущих действий

Л4

5) Объект поисков добывается мгновенно, путём применения волшебного средства

Л5

6) Применением волшебного средства изживается бедность

Л6

7) Объект поисков ловится

Л7

8) Заколдованный ловится

Л8

9) Убитый оживляется

Л9

10) Плененный освобождается

Л10

20. Герой возвращается

Возвращение

}

21. Герой подвергается преследованию

Преследование, погоня

Пр

1) Преследователь летит за героем

Пр1

2) Он требует виноватого

Пр2

3) Он преследует героя, быстро превращаясь в различных животных и пр.

Пр3

4) Преследователи обращаются заманчивыми предметами и становятся на пути героя

Пр4

5) Преследователь пытается поглотить героя

Пр5

6) Преследователь пытается убить героя

Пр6

7) Он старается перегрызть дерево, на котором спасается герой

Пр7

22. Герой спасается от преследования

Спасение

Сп

1) Он уносится по воздуху

Сп1

2) Герой бежит, во время бегства ставит преследователю препятствия

Сп2

3) Герои во время бегства обращаются предметами, делающими его неузнаваемым

Сп3

4) Герой во время бегства прячется

Сп4

5) Он прячется у кузнецов

Сп5

6) Он спасается бегством с быстрым превращением в животных, камни и пр.

Сп6

7) Он избегает соблазна обращенных змеи

Сп7

8) Он не даёт себя проглотить

Сп8

9) Он спасается от покушения на его жизнь

Сп9

10) Он перескакивает на другое дерево

Сп10

На спасении от преследования очень многие сказки кончаются. Но бывает, что сказка заставляет героя пережить новую беду. Повторяется завязочное действие, и этим даётся начало новому рассказу. Специфических форм повторного вредительства нет.

8bis. Братья похищают добычу Ивана

Вредительство

А

1) Братья похищают невесту

А1

2) Похищается волшебное средство

А2

10-11bis. Герой вновь отправляется на поиски

С{

12bis. Герой вновь подвергается действиям, ведущим к получению им волшебного средства

Д

13bis. Герой вновь реагирует на действия будущего дарителя

Г

14bis. В распоряжение героя попадает новое волшебное средство

Z

15bis. Герой доставляется или привозится к месту нахождения предмета поисков

R

23. Герой неузнанным прибывает домой или в другую страну

Неузнанное прибытие

X

1) Прибытие домой. Герой останавливается у какого-нибудь ремесленника, поступает к нему в ученики

2) Он прибывает к иному королю, поступает на кухню поваром или служит конюхом

24. Ложный герой предъявляет необоснованные притязания

Необоснованные притязания

Ф

25. Герою предлагается трудная задача

Трудная задача

З

26. Задача решается

Решение

Р

27. Героя узнают

Узнавание

У

28. Ложный герой или антагонист изобличается

Обличение

О

29. Герою дается новый облик

Трансфигурация

Т

1) Новый облик даётся непосредственно волшебным действием помощника

Т1

2) Герой выстраивает чудесный дворец

Т2

3) Герой надевает новую одежду

Т3

4) Рационализированные и юмористические формы. Ложное доказательство богатства и красоты, принятое за действительное доказательство

Т4

30. Враг наказывается

Наказание

Н

Иногда имеется великодушное прощение

Нneg

31. Герой вступает в брак и воцаряется

Свадьба

С**

1) Невеста и царство даются или сразу, или герой получает сперва полцарства, а по смерти родителей и все

2) Иногда герой только женится, но невеста его - не царевна, воцарения не происходит

3) Иногда говорится только о достижении престола

4) Если сказка незадолго до венчания прерывается новым вредительством, то первый ход кончается помолвкою, обещанием брака

5) Женатый герой теряет свою жену; в результате поисков брат возобновляется

6) Герой вместо руки царевны получает денежную награду или компенсацию в иных формах


Подобные документы

  • Определение сказки, ее разновидности и типы, роль в воспитании ребенка. Национальные сказки, их значение для всеобщего развития ребенка. Сказки, включенные в образовательную программу, по которой работает автор. Использование сказок в работе с детьми.

    реферат [23,2 K], добавлен 21.09.2011

  • Миф как прародитель волшебной сказки. Понятие волшебной сказки. Центральные образы волшебных сказок. Роль и влияние волшебной сказки на развитие ребенка младшего школьного возраста. Изучение композиции и сюжета волшебной сказки: разработки уроков.

    дипломная работа [90,1 K], добавлен 13.11.2014

  • Сказка как жанр художественной литературы, ее классификация. Возрастные особенности восприятия сказки и ее развивающее значение. Эмпирическое исследование уровня восприятия сказки и ее влияния на развитие воображения у детей дошкольного возраста.

    дипломная работа [210,7 K], добавлен 31.10.2014

  • Традиции использования фантазии, образов и сказочных текстов в процессе обучения младших школьников. Психологические особенности развития младших школьников. Изучения опыта работы учителей начальных классов в развитии младших школьников с помощью сказок.

    курсовая работа [42,5 K], добавлен 07.06.2010

  • Типы и формы животного эпоса, его истоки. Типы сюжетов, особенности их построения. Мотив обмана в сказках о животных. Методика чтения сказок о животных в начальной школе. Процесс восприятия детьми сказок о животных, их роль в обучающем процессе.

    курсовая работа [70,8 K], добавлен 20.01.2015

  • Народный опыт как источник идейно-нравственного развития младших школьников. Роль сказки в оптимизации общения между детьми. Практическое исследование проблемы возрождения лучших традиций нравственного воспитания в России на примере дошкольников.

    курсовая работа [115,1 K], добавлен 12.10.2015

  • Ознакомление с понятиями вымысел, предание, бывальщина. Рассмотрение влияния народной сказки на закладку основ нравственного сознания ребенка. Определение уровня восприятия сказки детьми дошкольного возраста. Исследование понимания небылиц малышами.

    курсовая работа [68,1 K], добавлен 21.02.2010

  • Опыт использования сказки в воспитательно-образовательной работе с детьми раннего возраста. Проблема развития и воспитания детей в доме ребенка. Удовлетворение естественных психологических потребностей ребенка с помощью сказки. Основные функции сказки.

    реферат [24,3 K], добавлен 28.02.2015

  • Причины и типы отклонений в поведении младших школьников, особенности использования сказки в их коррекции. Работа по проверке эффективности использования сказок для коррекции отклонений в поведении младших школьников. Формирование произвольного поведения.

    дипломная работа [43,1 K], добавлен 05.10.2010

  • Понятие и особенности литературной сказки. Влияние сказки на формировании личности и логическое мышление ребенка. Понятие дошкольного возраста по В. Мухиной. Основные цели сказки П. Соболева. Сказка как средство развития детской игры, метод сказкотерапии.

    курсовая работа [82,0 K], добавлен 18.06.2012

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.