Проявление внутренних переживаний в сказочных сюжетах у младших школьников
Классификации сюжетов сказки и функции действующих лиц. Особенности восприятия и переживания сказочных сюжетов детьми. Роль сказки в оптимизации общения между детьми и познании объективной действительности. Композиционные особенности волшебных сказок.
Рубрика | Педагогика |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 24.05.2009 |
Размер файла | 55,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Знакомство с персонажами сказки, обучение детей умению их характеризовать, давать описание их внешнего облика предполагает работу с языковыми средствами сказки, при этом в центре внимания должны быть эпитеты, гиперболы, метафоры, устойчивые формулы сказки, употребляемые для характеристики персонажей, играющих важную роль в создании фантастики чудесного мира. Это образы волшебных помощников, дарителей, чудесных диковинок.
Так, определить специфику образа серого волка детям помогло обращение к изобразительно-выразительным средствам языка сказки. Составляя описание волка, учащиеся выделили те слова и выражения, которые наиболее точно характеризуют этого героя. Работая над сравнением “промчался, как ветер”, дети определили необыкновенную скорость, с которой волк преодолевает расстояния.
Описательная формула “долы и горы промеж ног пропускает, хвостом след заметает” помогла им представить сказочность, фантастичность персонажа, его особые волшебные свойства - способность передвигаться в пространстве с необыкновенной скоростью и необыкновенным способом. При работе над речевой характеристикой серого волка мы просили определить, какие черты характера выражены в его высказывании: “...взялся за гуж - не говори, что не дюж”. Учащиеся отметили, что это народная пословица, указали ее смысл и выделили такое качество волка, как верность своему обещанию, честность.
Работая над пространственно-временными формулами сказки, обращаю внимание ребят на условность сказочного хронотопа: “шел он день, шел другой, шел третий”, “долго ли, коротко ли”, “скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается”, а также на эпитеты, характеризующие сказочное пространство: дремучий лес, чистое поле.
Заключение
Итак, сказка вводит ребенка в некоторые воображаемые обстоятельства и заставляет пережить вместе с героями такие чувства, которые оказывают влияние на всю его последующую жизнь. Ребенок с самого начала сказки встает на позицию положительного героя, вместе с ним решает поставленные задачи. Восприятие сказки способствует познанию ребенком объективной действительности. Слушание сказки наряду с творческими играми выполняет важнейшую роль в формировании нового вида внутренней психической активности -- умения мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, без чего невозможна никакая творческая деятельность. Движимый состраданием к герою, ребенок пытается непосредственно, практически воздействовать на произведение искусства, вместо того чтобы перенести свое отношение на действительность, в нем изображенную.
Читая или слушая сказку, ребенок "вживляется" в повествование. Он может идентифицировать себя не только с главным героем, но и с другими одушевленными персонажами. При этом развивается способность ребенка децентрироватъся, вставать на место другого, а также активизируется фантазия и интуиция. Наблюдая за судьбами главных героев, проживая сказочные ситуации, воспринимая язык сказочных образов, ребенок складывает, как мозаику, собственную картину Мира. На ее основании, он будет воспринимать различные ситуации и действовать определенным образом.
В сказочной истории в символической форме находятся ключевые моменты переживания ребенка, понимание смысла этих моментов на сознательном или бессознательном уровнях дает возможность ребенку разобраться в своих чувствах. Многие дети обладают креативным мышлением и поэтому легко идентифицируют себя с героями сказок. Кроме этого, сказочные истории, являясь архетипами коллективного бессознательного, дают ребенку доступ к культурному наследию прошлых поколений.
Во 2-й главе представлены разработки рекомендаций по работе со сказочными сюжетами с детьми младшего школьного возраста. Целостный анализ волшебных сказок позволяет рассматривать все нюансы художественной структуры в тесной связи с содержанием произведения и тем самым способствует более высокому уровню понимания его идейного содержания, изобразительных особенностей и художественных достоинств.
При работе с системой образов необходимо научить детей определять роль каждого из них в сюжете сказки, давать характеристику со стороны его сказочной функции. При изучении сюжетной организации волшебных сказок необходимо опираться на сюжетную классификацию сказок, предложенную В.Я. Проппом и обусловленную его теорией функции действующих лиц (сказки о чудесных противниках, сказки о чудесной задаче, сказки о чудесном помощнике, сказки о чудесном предмете, сказки о чудесной силе и умении). Младшие школьники вполне способны понять закономерность сюжетного построения сказки на основе выделенной схемы, ее сюжетной организации. Особое внимание при работе над композицией сказки уделяется приему троекратного повторения с выяснением специфики этого приема в сюжете каждой конкретной сказки.
Список литературы
1. Абелюк Е.С. Миф или сказка? М., 1995.
2. Аникин В.П. К мудрости ступенька. М., 1988.
3. Аникин В.П. Русская народная сказка. М., 1984.
4. Аникин В.П. Русский фольклор. М., 1987.
5. Афанасьев А.Н. Сказка и миф. М., 1982.
6. Бахтина В.А. Время в волшебной сказке // Проблемы фольклора. М., 1975.
7. Беттельхейм Б. О пользе колдовства. - М., 1980.
8. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа. - 1996. - №9.
9. Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки // Начальная школа. - 1988. - № 4.
10. Болотова Н.П., Шпукова В.Н. Развитие личности ребенка через его эмоциональное здоровье. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psychology-corner.ru
11. Ведерникова Н.М. Мотив и сюжет в волшебной сказке // Филологические науки. - 1970. - №2.
12. Ведерникова Н.М. Русская народная сказка. М., 1975.
13. Веселовский А.Н. Историческая поэтика. - М., 1980.
14. Волков Г.Н. Этнопедагогика.- М., 2000.
15. Гайко Н. Сказка учит находить общий язык // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 9. - с. 40.
16. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником // Психология дошкольника. - М., 2002.
17. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству (теория и практика сказкотерапии). - СПб., 1998.
18. Зыкова М.Н. Фольклоротерапия. - М., 2004.
19. Ильин И.А. Духовный смысл сказки. // Литература в школе. 1992. № 1. С. 9-10.
20. Лэнктон Р. Волшебные сказки: ориентирование на цель метафоры при воспитании детей. - Воронеж, 1996.
21. Мелетинский Е.М. Герой волшебной сказки. Происхождение образа. М., 1958.
22. Мелетинский Е.М. Классические формы мифа. - М., 1980.
23. Никифоров А. И. Сказка. // Литературная энциклопедия. - М., 2004.
24. Новикова В.И. Использование традиций народной педагогики при воспитании доброты у младших школьников. - Таганрог, 2000.
25. Пропп В. Я. Исторические корни волшебной сказки.--Л., 1986.
26. Пропп В.Я. Морфология сказки. - М., 2000.
27. Пропп В.Я. Указатель сюжетов. М., 1957.
28. Пропп. В.Я. Русская сказка. Л., 1984.
29. Фрезер И. Золотая ветвь. -- М., 1984.
30. Чистов К.В. Народные традиции и фольклор. - М., 1990.
Приложение
Таблица 1.
Функции действующих лиц в сюжетах волшебных сказок (Пропп В.Я. Морфология сказки. - М., 2000)
Краткое изложение сущности функции |
Сокращенное определение одним словом |
Условный знак функции |
|
1. Один из членов семьи отлучается из дома |
Отлучка |
E |
|
1) Отлучиться может лицо старшего поколения |
E1 |
||
2) Усиленную форму отлучки представляет собой смерть родителей |
E2 |
||
3) Иногда отлучаются лица младшего поколение |
E3 |
||
2. К герою обращаются с запретом (роль запретов иногда играет приказание) |
Запрет |
Б |
|
3. Запрет нарушается |
Нарушение |
В |
|
4. Антагонист пытается произвести разведку |
Выведывание |
В |
|
1) Выведывание имеет целью узнать местопребывание детей, иногда драгоценных предметов и пр. |
В1 |
||
2) Обращённую форму выведывания мы имеем при выспрашивании вредителем его жертвой |
В2 |
||
3) Выведывание через других лиц |
|||
5. Антагонисту даются сведения о жертве |
Выдача |
w |
|
1) Антагонист получает непосредственно ответ на свой вопрос |
|||
6. Антагонист пытается обмануть свою жертву, чтобы овладеть ею или её имуществом |
Подвох |
Г |
|
1) Вредитель действует путём уговоров |
Г1 |
||
2) Он действует непосредственным применением волшебных средств |
Г2 |
||
3) Он действует иными средствами обмана или насилия |
Г3 |
||
7. Жертва поддаётся обману и тем невольно помогает врагу |
Пособничество |
g |
|
1) Герой соглашается на все уговора антагониста |
G1 |
||
2-3) Он механически реагирует на применение волшебных и иных средств |
g2 и g3 |
||
8. Антагонист наносит одному из членов семьи вред или ущерб |
Вредительство |
_а |
|
1) Он похищает человека |
_а1 |
||
2) Он похищает или отнимает волшебное средство |
_а2 |
||
3) Он расхищает или портит посев |
_а3 |
||
4) Он похищает дневной свет |
_а4 |
||
5) Он совершает хищение в иных формах |
_а5 |
||
6) Он наносит телесное повреждение |
_а6 |
||
7) Он вызывает внезапное исчезновение |
_а7 |
||
8) Он требует или вынимает свою жертву |
_а8 |
||
9) Он изгоняет кого-либо |
_а9 |
||
10) Он приказывает кого-либо бросить в море |
_а10 |
||
11) Он околдовывает кого-либо или что-либо |
_а11 |
||
12) Он совершает подмену |
_а12 |
||
13) Он приказывает убить |
_а13 |
||
14) Он совершает убийство |
_а14 |
||
15) Он заточает, задерживает |
_а15 |
||
16) Он угрожает насильственным супружеством |
_а16 |
||
16а) То же между родственниками |
_аXVI |
||
17) Он угрожает каннибализмом |
_а17 |
||
18) Он мучает по ночам |
_а18 |
||
19) Он объявляет войну |
_а19 |
||
8-а. Одному из членов семьи чего-либо не хватает, ему хочется чего-либо |
Недостача |
А _ |
|
1) Недостача невесты |
А 1 |
||
2) Необходимо, нужно волшебное средство |
А 2 |
||
3) Недостает диковинок (без волшебной силы) |
А 3 |
||
4) Специфическая форма : не хватает волшебного яйца со смертью Кощея |
А 4 |
||
5) Рационализированные формы: не хватает денег, средств к существованию и пр. |
А 5 |
||
9. Беда или недостача сообщается, к герою обращаются с просьбой или приказанием, отсылают или отпускают его |
Посредничество |
В |
|
1) Издается клич о помощи с последующей отсылкой героя |
В1 |
||
2) Герой непосредственно отпускается |
В2 |
||
3) Герой отпускается из дома |
В3 |
||
4) Беда сообщается |
В4 |
||
5) Изгнанный герой увозится из дома |
В5 |
||
6) Обреченный на смерть герой тайно отпускается |
В6 |
||
7) Поётся жалобная песнь |
В7 |
||
10. Искатель соглашается или решается на противодействие |
Начинающееся противодействие |
С |
|
11. Герой покидает дом |
Отправка |
{ |
|
12. Герой испытывается, выспрашивается, подвергается нападению и пр., чем подготовляется получение им волшебного средства или помощника |
Первая функция дарителя |
Д |
|
1) Даритель испытывает героя |
Д1 |
||
2) Даритель приветствует и выспрашивает героя |
Д2 |
||
3) Умирающий или умерший просит оказать услугу |
Д3 |
||
4) Пленный просит об освобождении |
Д4 |
||
4а) То же с предварительным пленением дарителя |
*Д4 |
||
5) К герою обращаются с просьбой о пощаде |
Д5 |
||
6) Спорщики просят разделить между ними добычу |
Д6 |
||
7) Другие просьбы |
Д7 |
||
8) Враждебное существо пытается уничтожать героя |
Д8 |
||
9) Враждебное существо вступает с героем в борьбу |
Д9 |
||
10) Герою показывают волшебное средство, предлагают обменять его |
Д10 |
||
13. Герой реагирует на действия будущего дарителя |
Реакция героя |
Г |
|
1) Герой выдерживает (не выдерживает) испытание |
Г1 |
||
2) Герой отвечает (не отвечает) на приветствие |
Г2 |
||
3) Он оказывает (не оказывает) услугу умершему |
Г3 |
||
4) Он отпускает пленного |
Г4 |
||
5) Он щадит просящего |
Г5 |
||
6) Он совершает раздел и мирит спорщиков |
Г6 |
||
7) Герой оказывает какую-нибудь иную услугу |
Г7 |
||
8) Герой спасается от покушения на него, применяя средства враждебного существа к нему самому |
Г8 |
||
9) Герой побеждает (не побеждает) враждебное существо |
Г9 |
||
10) Герой соглашается на обмен, но немедленно применяет волшебную силу предмета к отдателю |
Г10 |
||
14. В распоряжение героя попадает волшебное средство (животное, предметы, из которых являются волшебные помощники) |
Снабжение, получение волшебного средства |
Z |
|
1) Средство передается непосредственно |
Z1 |
||
2) Средство указывается |
Z2 |
||
3) Средство изготовляется |
Z3 |
||
4) Средство продается и покупается |
Z4 |
||
5) Средство случайно попадается герою |
Z5 |
||
6) Средство внезапно появляется само собой |
Z6 |
||
7) Средство выпивается или съедается |
Z7 |
||
8) Средство похищается |
Z8 |
||
9) Различные персонажи сами предоставляют себя в распоряжение героя |
Z9 |
||
15. Герой переносится, доставляется или приводится к месту нахождения предмета поисков |
Пространственное перемещение между двумя царствами, путеводительство |
R |
|
1) Он летит по воздуху |
R1 |
||
2) Он едет по земле или воде |
R2 |
||
3) Его ведут |
R3 |
||
4) Ему указывают путь |
R4 |
||
5) Он пользуется неподвижными средствами сообщения |
R5 |
||
6) Он идёт по кровавым следам |
R6 |
||
16. Герой и антагонист вступают в непосредственную борьбу |
Борьба |
Б |
|
1) Они бьются на открытом поле |
Б1 |
||
2) Они вступают в состязание |
Б2 |
||
3) Они играют в карты |
Б3 |
||
17. Героя метят |
Клеймение, отметка |
К |
|
1) Метка наносится на тело |
К1 |
||
2) Герой получает кольцо или полотенце |
К2 |
||
3) Иные формы клеймения |
К3 |
||
18. Антагонист побеждается |
Победа |
П |
|
1) Он побеждается в открытом бою |
П1 |
||
2) Он побеждается при состязании |
П2 |
||
3) Он проигрывает в карты |
П3 |
||
4) Он проигрывает при взвешивании |
П4 |
||
5) Он убивается без предварительного боя |
П5 |
||
6) Он непосредственно изгоняется |
П6 |
||
19. Начальная беда или недостача ликвидируется |
Ликвидация беды или недостачи |
Л |
|
1) Объект поисков похищается с применением силы или хитрости |
Л1 |
||
2) Объект поисков добывается несколькими персонажами сразу, с быстрой сменой их действий |
Л2 |
||
3) Объект поисков добывается при помощи приманок |
Л3 |
||
4) Добыча искомого является непосредственным результатом предыдущих действий |
Л4 |
||
5) Объект поисков добывается мгновенно, путём применения волшебного средства |
Л5 |
||
6) Применением волшебного средства изживается бедность |
Л6 |
||
7) Объект поисков ловится |
Л7 |
||
8) Заколдованный ловится |
Л8 |
||
9) Убитый оживляется |
Л9 |
||
10) Плененный освобождается |
Л10 |
||
20. Герой возвращается |
Возвращение |
} |
|
21. Герой подвергается преследованию |
Преследование, погоня |
Пр |
|
1) Преследователь летит за героем |
Пр1 |
||
2) Он требует виноватого |
Пр2 |
||
3) Он преследует героя, быстро превращаясь в различных животных и пр. |
Пр3 |
||
4) Преследователи обращаются заманчивыми предметами и становятся на пути героя |
Пр4 |
||
5) Преследователь пытается поглотить героя |
Пр5 |
||
6) Преследователь пытается убить героя |
Пр6 |
||
7) Он старается перегрызть дерево, на котором спасается герой |
Пр7 |
||
22. Герой спасается от преследования |
Спасение |
Сп |
|
1) Он уносится по воздуху |
Сп1 |
||
2) Герой бежит, во время бегства ставит преследователю препятствия |
Сп2 |
||
3) Герои во время бегства обращаются предметами, делающими его неузнаваемым |
Сп3 |
||
4) Герой во время бегства прячется |
Сп4 |
||
5) Он прячется у кузнецов |
Сп5 |
||
6) Он спасается бегством с быстрым превращением в животных, камни и пр. |
Сп6 |
||
7) Он избегает соблазна обращенных змеи |
Сп7 |
||
8) Он не даёт себя проглотить |
Сп8 |
||
9) Он спасается от покушения на его жизнь |
Сп9 |
||
10) Он перескакивает на другое дерево |
Сп10 |
На спасении от преследования очень многие сказки кончаются. Но бывает, что сказка заставляет героя пережить новую беду. Повторяется завязочное действие, и этим даётся начало новому рассказу. Специфических форм повторного вредительства нет.
8bis. Братья похищают добычу Ивана |
Вредительство |
А |
|
1) Братья похищают невесту |
А1 |
||
2) Похищается волшебное средство |
А2 |
||
10-11bis. Герой вновь отправляется на поиски |
С{ |
||
12bis. Герой вновь подвергается действиям, ведущим к получению им волшебного средства |
Д |
||
13bis. Герой вновь реагирует на действия будущего дарителя |
Г |
||
14bis. В распоряжение героя попадает новое волшебное средство |
Z |
||
15bis. Герой доставляется или привозится к месту нахождения предмета поисков |
R |
||
23. Герой неузнанным прибывает домой или в другую страну |
Неузнанное прибытие |
X |
|
1) Прибытие домой. Герой останавливается у какого-нибудь ремесленника, поступает к нему в ученики |
|||
2) Он прибывает к иному королю, поступает на кухню поваром или служит конюхом |
|||
24. Ложный герой предъявляет необоснованные притязания |
Необоснованные притязания |
Ф |
|
25. Герою предлагается трудная задача |
Трудная задача |
З |
|
26. Задача решается |
Решение |
Р |
|
27. Героя узнают |
Узнавание |
У |
|
28. Ложный герой или антагонист изобличается |
Обличение |
О |
|
29. Герою дается новый облик |
Трансфигурация |
Т |
|
1) Новый облик даётся непосредственно волшебным действием помощника |
Т1 |
||
2) Герой выстраивает чудесный дворец |
Т2 |
||
3) Герой надевает новую одежду |
Т3 |
||
4) Рационализированные и юмористические формы. Ложное доказательство богатства и красоты, принятое за действительное доказательство |
Т4 |
||
30. Враг наказывается |
Наказание |
Н |
|
Иногда имеется великодушное прощение |
Нneg |
||
31. Герой вступает в брак и воцаряется |
Свадьба |
С** |
|
1) Невеста и царство даются или сразу, или герой получает сперва полцарства, а по смерти родителей и все |
|||
2) Иногда герой только женится, но невеста его - не царевна, воцарения не происходит |
|||
3) Иногда говорится только о достижении престола |
|||
4) Если сказка незадолго до венчания прерывается новым вредительством, то первый ход кончается помолвкою, обещанием брака |
|||
5) Женатый герой теряет свою жену; в результате поисков брат возобновляется |
|||
6) Герой вместо руки царевны получает денежную награду или компенсацию в иных формах |
Подобные документы
Определение сказки, ее разновидности и типы, роль в воспитании ребенка. Национальные сказки, их значение для всеобщего развития ребенка. Сказки, включенные в образовательную программу, по которой работает автор. Использование сказок в работе с детьми.
реферат [23,2 K], добавлен 21.09.2011Миф как прародитель волшебной сказки. Понятие волшебной сказки. Центральные образы волшебных сказок. Роль и влияние волшебной сказки на развитие ребенка младшего школьного возраста. Изучение композиции и сюжета волшебной сказки: разработки уроков.
дипломная работа [90,1 K], добавлен 13.11.2014Сказка как жанр художественной литературы, ее классификация. Возрастные особенности восприятия сказки и ее развивающее значение. Эмпирическое исследование уровня восприятия сказки и ее влияния на развитие воображения у детей дошкольного возраста.
дипломная работа [210,7 K], добавлен 31.10.2014Традиции использования фантазии, образов и сказочных текстов в процессе обучения младших школьников. Психологические особенности развития младших школьников. Изучения опыта работы учителей начальных классов в развитии младших школьников с помощью сказок.
курсовая работа [42,5 K], добавлен 07.06.2010Типы и формы животного эпоса, его истоки. Типы сюжетов, особенности их построения. Мотив обмана в сказках о животных. Методика чтения сказок о животных в начальной школе. Процесс восприятия детьми сказок о животных, их роль в обучающем процессе.
курсовая работа [70,8 K], добавлен 20.01.2015Народный опыт как источник идейно-нравственного развития младших школьников. Роль сказки в оптимизации общения между детьми. Практическое исследование проблемы возрождения лучших традиций нравственного воспитания в России на примере дошкольников.
курсовая работа [115,1 K], добавлен 12.10.2015Ознакомление с понятиями вымысел, предание, бывальщина. Рассмотрение влияния народной сказки на закладку основ нравственного сознания ребенка. Определение уровня восприятия сказки детьми дошкольного возраста. Исследование понимания небылиц малышами.
курсовая работа [68,1 K], добавлен 21.02.2010Опыт использования сказки в воспитательно-образовательной работе с детьми раннего возраста. Проблема развития и воспитания детей в доме ребенка. Удовлетворение естественных психологических потребностей ребенка с помощью сказки. Основные функции сказки.
реферат [24,3 K], добавлен 28.02.2015Причины и типы отклонений в поведении младших школьников, особенности использования сказки в их коррекции. Работа по проверке эффективности использования сказок для коррекции отклонений в поведении младших школьников. Формирование произвольного поведения.
дипломная работа [43,1 K], добавлен 05.10.2010Понятие и особенности литературной сказки. Влияние сказки на формировании личности и логическое мышление ребенка. Понятие дошкольного возраста по В. Мухиной. Основные цели сказки П. Соболева. Сказка как средство развития детской игры, метод сказкотерапии.
курсовая работа [82,0 K], добавлен 18.06.2012