Среди основных свойств креативности можно выделить следующие:

Гибкость мышления, то есть переход от одного класса явлений к другому, подчас далекому по содержанию.

Свобода от шаблона, выражающаяся в поиске новых подходов к решению творческих задач.

Широта, определяющая возможность привлечения знаний из различных областей.

Критичность, характеризующаяся способностью, верно оценивать эффективность собственной деятельности.

Глубина, определяемая степенью проникновения мышления в сущность явлений.

Открытость -- доступность мышления к различного рода привходящим идеям и суждениям.

Антиципация, или мышление с предвосхищением.

Независимость мышления, определяемая способностью самостоятельно и оригинально сформулировать и решить творческие задачи, не поддаваясь стороннему влиянию, и умением отстаивать свои творческие позиции.

Изобретательность, конструктивность.

Вместе с тем, нужно понимать, что вопрос о креативности как самостоятельном, независимом от интеллекта свойстве пока остается нерешенным. Несмотря на значительное число исследований посвященных данной вопросу, надежные способы измерения креативности и развития не найдены.

В дипломной работе для решения задачи по развитию креативности у старших дошкольников был разработан соответствующий алгоритм с привлечением для решения стоящей задачи такого средства как сюжетно-ролевая игра.

Алгоритм представляет психодиагностическую и развивающую систему по оценке, развитию креативности у детей старшего дошкольного возраста, контролю успешности примененных развивающих приемов. Алгоритм включает в себя 3 блока: набор диагностирующих методик, второй блок - развивающий (использование сюжетно-ролевой игры в качестве основного развивающего приема). Третий блок: блок оценки полученных результатов и эффективности применения сюжетно-ролевой игры как основного средства развития креативности у детей старшего дошкольного возраста. Применение третьего блока позволяет корректировать процесс и содержание сюжетно-ролевой игры, методические приемы по использованию сюжетно-ролевой игры как основного средства развития креативности. Этот блок выступает своеобразным средством самоконтроля для педагога-воспитателя в оценке эффективности проводимых развивающих методик.

Таким образом, в дипломной работе, помимо обобщения и анализа психолого-педагогической литературы, решения поставленных задач, была решена и прикладная задача: создан соответствующий алгоритм, который имеет ярко выраженную консультирующую направленность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

При выполнении дипломной работы, как научного исследования на основе применения совокупных методов исследования (изучение, анализа педагогической, психологической и специальной литературы, опыта работы психологических служб по изучению психолого-педагогических условий развития креативности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры, анализа практики деятельности отдельных психологов по определению психолого-педагогических условий развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры, проведения психологического эксперимента) решены поставленные задачи:

1. Определена сущность креативности в психолого-педагогической литературе;

2. Проанализирован опыт по эффективному развитию креативности у дошкольников;

3. Выявлено значение сюжетно-ролевой игры в развитии креативности дошкольников;

4. Диагностирован уровень развития творческого мышления в процессе сюжетно-ролевой игры;

5. Проведен психологический эксперимент по выявлению эффективных психолого-педагогических условий, необходимых для развития креативности старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре;

Задачи решалась путем создания в процессе практической работы с детьми положительной мотивации. В ходе игровой деятельности устанавливались доброжелательные отношения между психологом и детьми, заинтересовывали их за счет привлечения игровых приемов, внесения элементов новизны, необычности в традиционные формы организации игровой деятельности, разъяснения практической значимости выполняемой работы. Наряду с названными психологическими условиями, способствующими развитию креативности использовалось также словесное и наглядное поощрение.

Задача по разработке конкретных средств и методов, способствующих развитию креативности у старших дошкольников решена с применением следующих методик:

Для развития креативности у младших школьников в изобразительной деятельности использовались различные методики, упражнения, беседы и др. Среди них, такие как методика Урунтаевой Г.А., Афонькиной Ю.А., Л.Ю. Субботиной на развитие воображения; методика Мухиной В.С. Использование в работе с детьми занятий, объединяющих и обогащающих арсенал познавательных, оценивающих, исполнительских средств и средств формирования задачи приводит к значимым улучшениям в развитии креативности детей по сравнению с уровнем, зафиксированным на констатирующем этапе. Упражнения на развитие и обсуждение деталей и смысла игровой деятельности в сюжетно-ролевой игре с обсуждением - способствует организации активности ребенка, формированию механизмов его самостоятельной деятельности, механизмов самоуправления, активизации творческого потенциала.

В результате проведенного исследования подтвердилась гипотеза дипломной работы и решены поставленные задачи.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в разработке рекомендаций для работы психолога:

1. Результаты исследования могут использоваться для создания оптимальных психолого-педагогических условий, стимулирующих развитие креативности у детей старшего дошкольного возраста;

2. Разработаны и представлены психолого-педагогические приёмы, стимулирующие и развивающие креативность у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры.

3. Создан алгоритм по психологическому консультированию воспитателей и родителей по успешному развитию креативности у старших дошкольников.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Анастази А. Психологическое тестирование: книга 2; пер. с англ./ под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского.- М.:Пед-ка, 2002.-336 с., ил.

Богоявленская Д. Б. О предмете исследования творческих способностей // Психол. Журнал.- 1999. - т.16. - №5. - С.49-58.

Болотина Л. Р., Комарова Т.С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 1998.

Ветлугина Н. А. О теории и практике художественного творчества детей.// Дошкольное воспитание. - 2005. - №5.

Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Под ред.Т. А. Марковой. - М.: Просвещение, 2002. - 128 с., ил.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Изд. 2-е, М.,2001.

Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. - М., 1998.

Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. - М., 1998. - С.432-433.

Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психологическое развитие дошкольников. - М., 2001.

Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. - М.,2003.

Жуковская Р. И. Развитие интересов детей в творческих играх // Дошкольное воспитание. - 2001. - №10.

Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. т.I. Психологическое развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1996. - 320 с., ил.

Запорожец А. В. Некоторые психологические проблемы детской игры.// Дошкольное воспитание. - 1995. - №10.

Иванова Н. И. Воображение и творчество детей. // Дошкольное воспитание. - 2005. - №10.

Казакова Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 2003.-192с., ил.

Косенко Н. Т. Формирование творческой активности в игре.// Дошк. восп.- 1999. - №12.

Крупская Н. К. Пед. соч. - М., 1989. - т. 6. - С.54-55.

Кудрявцев В., Синельников В. Ребенок - дошкольник: к диагностике творческих способностей // Дошк. воспитание. - 1995. - №9.

Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. Изд. 2-е. - М., 2002.

Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры.// Психологическая наука и образование. - М., 1996. - №3.

Люблинская А. А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 2001.

Люблинская А. А. Очерки психологического развития ребенка. 2-е изд.-М.,2005. - С. 234-235.

Макаренко А. С. Игра. соч. - М., 1987. - т.IV. - С. 376.

Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре.// Дошкольное воспитание. - 2003. - №4. - С.18-23.

Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М., 1998.

Одаренные дети: пер. с англ./общ. ред. Бурменской и Слуцкого. - М., 1999.

Основы психодиагностики./Под. ред. А. Г. Шмелева. - Ростов на Дону, 1999.

Панов В. И. Некоторые теоретические и практические проблемы одаренности.// Прикладная психология. - 1998. - №3. - С.33-48.

Педагогический словарь в 2-х томах. Том первый. - М.,2006.

Поздняков Н. А. Менджерицкая Д. В. - Исследователь игры детей дошкольного возраста.//Дошкольное воспитание. - 2004. - №12.

Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 1998.

Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. /Под ред. Н. Н. Подьякова, Н. Я. Михайленко. - М., 2005.

Психология и педагогика игры дошкольника. /Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. - М., 1996.

Психологический словарь,/Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др.; Научн. -исслед. Ин-т общей и педагогической психологии. - М.: Педагогика, 1993. - 448 с., ил.

Пчелкина В. Книга - источник детского творчества. //Дошк. восп. - 2001. - №6.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Изд. 2-е. - М, 1999.

Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: (из опыта работы) /Сост. Е. Н. Тверитина, Л. С. Барсукова; Под ред. М. А. Васильевой. -М.: Просвещение, 2004. - 112 с.

Савенков Л. И. Детская одаренность в познавательной сфере.//Дошк. восп. - 1998. - №5-6.

Сухомлинский В. А. Избр. Пед. соч. - М., 1999. - Т. I. - С.104.

Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум. - М., 1999.

Усова А. П. К вопросу о характеристике творческих игр детей и правилах руководства ими //Ученые записки ЛГПИ им. Герцена. - Л., 1997. - Т. 56.

Флерина Е. А, Эстетическое воспитание дошкольника. - М.,2001. - С.140.

Хазратова Н. В. Проблема измерения креативности детей 3-5-летнего возраста. //Индивидуальность и способности. - М. 2004. - С.93-114, Приложения (с.114-117).

Художественное творчество и ребенок./Под. ред. Н. А. Ветлугиной.-М.,1992.

Чернов А. В. Роль творческой игры в развитии моральных отношений у детей. - Ростов на Дону, 2002.

Эльконин Д. Б. Игра и психическое развитие ребенка - дошкольника // Труды всероссийской конференции по дошкольному воспитанию. - М., 1999.

Эльконин Д. Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей. // Дошкольное воспитание. - 1996. - №5.

Эльконин Д. Б. Основные вопросы теории детской игры./ В сб.: психология и педагогика игры дошкольника. - М.,1996.

Эльконин Д. Б. Психологические вопросы дошкольной игры./ В сб. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. - М., 1999.

Эльконин Д. Б. Психология игры. - М., 1998.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Экспериментальная группа

1. Артем. А. 5 лет 7 месяцев

2. Вадим. Б. 5 лет 2 месяца

3. Марк. Г. 5 лет 9 месяцев

4. Саша. Г. 6 лет 1 месяц

5. Рита. К. 5 лет 3 месяца

6. Саша. П. 5 лет 8 месяца

7. Вика. П. 5 лет 5 месяцев

8. Настя. С. 6 лет 2 месяца

9. Артем. С. 5 лет 4 месяца

10.Саша.Ф. 5 лет 11 месяцев

11.Дима. К 5 лет 7 месяцев

12.Серёжа. Т. 5 лет 2 месяца

13.Лена. И. 5 лет 9 месяцев

14.Даша. К. 5 лет 3 месяца

15.Надя. К. 5 лет 8 месяца

16.Света. П. 5 лет 10 месяцев

17.Вова. К. 5 лет 5 месяцев

18.Саша. Щ. 5 лет 4 месяца

19.Андрей. П. 6 лет 1 месяц

20.Игорь. Н. 5 лет 8 месяцев

Контрольная группа

1. Коля. А. 5 лет 3 месяца

2. Настя. Б. 6 лет 4 месяца

3. Настя. Е. 5 лет 9 месяцев

4. Лена. К. 6 лет 7 месяцев

5. Саша. К. 5 лет 11 месяцев

6. Витя. М. 6 лет 1 месяц

7. Коля. Р. 5 лет 4 месяца

8. Маша. С. 5 лет 5 месяцев

9. Максим. У. 5 лет 10 месяцев

10.Сережа. Ф. 5 лет 3 месяца

11.Вова. Л. 5 лет 8 месяцев

12.Олег. Т. 5 лет 3 месяца

13. Таня. Б. 5 лет 5 месяцев

14. Нина. К. 6 лет 3 месяцев

15. Павел. З. 5 лет 9 месяцев

16. Юля. Р. 5 лет 5 месяцев

17.Саша. Б. 5 лет 11 месяцев

18. Юра. Л. 5 лет 4 месяца

19. Илья. Ш. 6 лет 2 месяц

20. Галя. Д. 5 лет 2 месяца

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

ПРОТОКОЛ №1

«Школа»

Вика П.: - Давайте играть в школу. Я буду учительница.

Настя С.: - А я - ученица.

Рита К.: - Можно я тоже буду играть? Я буду ученицей.

Вика П.: - Ладно. Сейчас будем учиться. Садитесь за парты. У нас урок математики.

Настя С.: - А я не хочу урок математики. Пусть будет чтения!

Вика П.: Я учитель и я лучше знаю, какой должен быть урок. Сейчас мы будем решать примеры. (Задумывается.) Сколько будет 3+1?

Настя. (поднимая руку): - Четыре.

Вика П.: - А сколько будет 8-2?

Рита К.: - Я знаю, я знаю, можно я! Шесть!

Вика П.: Чтобы ответить, надо поднять руку.

Рита К. (поднимает руку и отвечает): 8-2=6.

Вика П.: - Молодец. Теперь будем решать задачу.

Настя С.: - А я хочу читать.

Вика П.: Хорошо, у нас звонок (звонит в колокольчик). Урок математики закончен. Следующий урок - чтение. А сейчас перемена. (Затем звонит в колокольчик.) Звонок на урок, звонок на урок!

Настя С.: Теперь я буду учительницей.

Рита К. (перебивая): - Нет, я!

Настя С.: Давай сначала я, а потом ты.

Вика П.: Раз так, то я с вами не играю. Играйте вдвоем.

Настя С.: Ну и я не буду. Пойдем лучше играть в куклы.

ПРОТОКОЛ №2

«Семья»

Рита К.: - Давайте играть в семью. Я буду мамой. А ты (показывает на Вику) будешь моя дочка. Согласна?

Вика П.: - Да.

Саша Ф.: - А я буду папой.

Марк Г.: - Ладно я тоже буду папой?

Рита К.: - Нет, ты будешь сыночком. Два папы не бывает.

Марк Г.: - Ну, хорошо, я буду сыночком. Мам, пойдем в магазин за игрушкой.

Рита К.: - У меня нет денег. Я пошла готовить обед.

Саша Ф.: - Я пойду на работу (делает вид, что одевается). Где мои ключи от машины?

Рита К.: - Посмотри на столе.

Вика П.: - Пап, я нашла твои ключи. Возьми меня с собой на работу.

Саша Ф.: - Нет, там надо работать. (Берет ключи и уходит.)

Рита К.: Дочка, или в спальню, играй в куклы, не мешайся под ногами.

Марк Г.:- Я тогда пойду на улицу играть в ребятами.

Рита К.: - Подожди, надо поесть. (Накрывает на стол.) Ешь суп!

Марк Г.: - Не буду, я такой не люблю.

Рита К.: - Тогда не пойдешь гулять.

Вика П. (выходит): - Мам, я хочу есть.

Рита К. (ставит на стол еще одну тарелку): - Ешь.

Вика П. (делает вид, что ест): - Вкусно!

Марк Г.: Ну, если вкусно, то я немного съем (берет ложку и делает вид, что ест).

Рита К.: - Ну, что, поели?

Дети: - Да.

Вита К. - Тогда вместе идите гулять, а я буду мыть посуду и подожду вашего папу.

Саша Ф.: - Давайте, как будто я уже пришел домой.

Рита К.: - Давай, или садись на диван и читай газету.

Воспитатель: Дети, собираем игрушки и подходим ко мне.

ПРОТОКОЛ №3

«Дом»

Саша П.: - Давайте играть в дом (спрашивает у воспитателя, можно ли взять конструктор для постройки дома).

Вадим Б.: - Я буду с тобой строить дом. А потом буду работать строителем. Если сломается что-нибудь, говорите мне.

Вика П.: - В доме должны быть мама и папа. Ты (указывает на Настю) будешь моей сестрой. (Берет куклы). Это наши дочки.

Настя С.: - Я не буду сестрой. Я буду сторожить дом, я охранник (взяла пистолет и стоит в входа в дом).

Саша П. И Вадим Б.: - Дом готов. Заходите все, будем все в этом доме жить. (Зашли все дети - 5 человек.)

Вика П.: - Все живут в своей квартире. (Отделяет стульчиком квартиры). Садитесь и занимайтесь своими делами.

Саша П.: - Я работаю шофером, если что-то на работу пойдет, заходите ко мне, я вас подожду.

Вадим Б. (задумчиво): - Я строитель.

Вика П.: - Я ухожу в зоопарк с детьми (выходит, Настя ее пропускает и дает пропуск-листик).

Настя С.: - Это пропуск. Будете проходить в дом по нему.

Саша П.: - Я уезжаю на работу, буду возить грузы.

Артем А.: - Я с тобой буду их возить. Возьмем эту машину (показывает на самую большую) и погрузим кирпичи.

Настя С.: - Я библиотекарь (берет книги и раздает всем). Завтра принесите.

Вадим Б. (продолжает подстраиваться дом).

Саша П. И Артем А. (крича всем): - Теперь будет ночь. Все в дом.

Настя С.: - Да пора спать.

Все заходят в дом по квартирам и имитируют сон.

Воспитатель: - Ну, вот и поспали, теперь занятие.

ПРОТОКОЛ №4

«Больница»

Воспитатель: - Дети, поиграйте в больницу.

Артем С.: Я буду врачом (одевает халат, садится за стол). А кто будет медсестрой? Рит, будешь?

Рита К.: - Буду (тоже одевает халат). Я буду принимать больных.

Артем С.: - Медсестра, вызывайте больных.

Рита К.: - Входите, больной.

Заходит Саша Г., придерживая руку, и говорит: - Я сломал руку. Помогите, доктор.

Артем С.: - Садитесь, пожалуйста. Давайте посмотрим, что у вас (осматривает руку, нажимая на нее, говорит: «Где больно, скажите».)

Саша Г.: - Ой, больно.

Артем С.: - Да у вас не перелом, а вывих.

Саша Г.: - Нет, перелом.

Артем С.: - Я лучше знаю. У вас вывих.

Рита К.: - Да, больной. Не спорьте. У вас вывих.

Артем С.: - Медсестра, держите больного за плечи. (Берет руку и дергает ее.)

Саша Г.: - Ой, больно! Вы что? У меня не по-настоящему вывих!

Артем С.: - Терпите, больной. Медсестра выпишет таблетки, и вы будете их пить. А сейчас забинтую руку (бинтует руку). Походите с перевязкой недельку, а потом придете.

Рита К. (подает листок Саше): - Вот рецепт, по нему получите таблетки.

Артем С.: - Идите, больной.

Саша Г. выходит.

Рита К.: - Теперь я доктор (садится за стол).

Артем С. (снимает халат): - Я не хочу быть медсестрой. Играй одна. (Уходит).

ПРОТОКОЛ №5

«Строители»

Артем А.: - Ребята, давайте поиграем в строителей. Будем строить бензоколонку.

Саша Ф.: - Давай. Артем, ты будешь строитель, а я беде на «КамАЗе» возить кирпичи.

Настя С.: - А можно я буду играть с вами? Я буду работать в столовой и готовить вам обед.

Артем А.: - Ладно. Испеки нам пирог.

Настя С. (подходит к газовой плите и ставит в духовку форму).

Вика П. (подходит к телефону, берет трубку и набираем какой-то номер): - Строители, идите обедать.

(Заходят Артем А, Саша Ф. и Марк Г.)

Настя С.: - Ребята, обед готов, идите мыть руки и садитесь за стол.

Поев, ребята сказали «спасибо» и занялись своей работой.

Марк Г. (прилетел на вертолете): - Я тоже буду возить вам кирпичи. А вы мне за это построите гараж.

Артем А.: - Мы не строим для вертолетов гаражи. Мы строим для машин. Если хочешь себе гараж, то приезжай на машине.

Марк Г.: - Хорошо, приеду. Вот привезу еще кирпичей. Ой, за мной папа пришел! До свидания! (Уходит.)

Саша Ф.: - И за мной мама пришла. Завтра доиграем. (Убегает.)

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Экспериментальная группа

Критерии развития креативности Дети Задания	Оригинальность	Быстрота	Гибкость	Вариатив-ность	Общ. балл
	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
1. Артем. А.	2	2	2	3	2	2	1	1	1	2	1	2	21
2. Вадим. Б.	1	1	1	2	1	1	1	1	1	1	1	1	13
3. Марк. Г.	2	2	3	3	3	3	2	1	1	2	1	1	24
4. Саша. Г	2	1	1	2	1	1	1	1	1	1	1	1	14
5. Рита. К.	2	2	2	3	2	2	2	1	1	1	1	1	23
6. Саша. П.	2	3	3	3	3	3	2	1	2	1	1	2	26
7. Вика. П.	2	2	2	3	3	3	2	2	2	2	3	2	28
8. Настя. Н.	3	2	2	3	3	3	2	2	1	1	2	1	25
9. Артем. С.	3	3	3	3	3	3	1	1	1	2	1	2	26
10.Саша. Ф.	3	3	3	3	3	3	3	2	3	2	3	3	34
11. Дима. К	2	2	2	3	2	2	1	1	1	2	1	2	21
12. Серёжа. Т.	1	1	1	2	1	1	1	1	1	1	1	1	13
13. Лена. И.	2	2	3	3	3	3	2	1	1	2	1	1	24
14. Даша. К	2	1	1	2	1	1	1	1	1	1	1	1	14
15. Надя. К.	2	2	2	3	2	2	2	1	1	1	1	1	23
16. Света. П.	2	3	3	3	3	3	2	1	2	1	1	2	26
17. Вова. К.	2	2	2	3	3	3	2	2	2	2	3	2	28
18. Саша. Щ.	3	2	2	3	3	3	2	2	1	1	2	1	25
19. Андрей. П.	3	3	3	3	3	3	1	1	1	2	1	2	26
20. Игорь. Н.	3	3	3	3	3	3	3	2	3	2	3	3	34

Контрольная группа

Критерии развития креативности Дети Задания	Оригинальность	Быстрота	Гибкость	Вариатив-ность	Общ. балл
	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
1. Коля. А.	2	1	2	3	2	2	2	2	2	2	2	2	24
2. Настя. Б	3	2	2	3	3	2	2	3	3	3	3	3	32
3. Настя. Е.	1	1	1	1	2	1	2	1	1	1	2	1	15
4. Лена. К.	2	2	3	3	2	2	2	1	2	2	1	2	24
5. Саша. К.	3	2	3	3	3	3	2	3	3	3	2	3	33
6. Витя. М.	2	3	2	3	2	3	2	1	2	3	2	2	27
7. Коля. М.	2	1	1	1	1	1	2	1	1	1	1	1	14
8. Маша. С.	2	3	3	2	2	2	2	2	2	2	2	2	26
9. Максим. У.	1	2	2	1	1	1	1	1	2	2	1	1	16
10Сережа. Ф.	2	2	2	2	3	2	2	2	2	2	2	2	25
11. Вова. Л.	2	1	2	3	2	2	2	2	2	2	2	2	24
12. Олег. Т.	3	2	2	3	3	2	2	3	3	3	3	3	32
13. Таня. Б.	1	1	1	1	2	1	2	1	1	1	2	1	15
14. Нина. К.	2	2	3	3	2	2	2	1	2	2	1	2	24
15. Павел. З.	3	2	3	3	3	3	2	3	3	3	2	3	33
16. Юля. Р.	2	3	2	3	2	3	2	1	2	3	2	2	27
17. Саша. Б.	2	1	1	1	1	1	2	1	1	1	1	1	14
18. Юра. Л.	2	3	3	2	2	2	2	2	2	2	2	2	26
19. Илья. Ш.	1	2	2	1	1	1	1	1	2	2	1	1	16
20. Галя. Д.	2	2	2	2	3	2	2	2	2	2	2	2	25

Низкий уровень = 1 баллу = 12-19 баллам

Средний уровень = 2 баллам = 20-27 баллам

Высокий уровень = 3 баллам = 28-36 баллам

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

«Способность оригинально обыграть игрушку»

(примеры протоколов)

1. Воспитатель (видя, что Вика сидит одна, подходит к ней и достает из-за спины игрушку Лису Алису и говорит:

- Вика, к нам в гости пришла Лиса Алиса, ей очень скучно, она хочет с тобой поиграть.

Вика П. (с интересом смотрит на новую игрушку, оживляется): - Пойдем, Алиса, я тебя покормлю. Сегодня я испекла очень вкусный пирог. Вот ты его и попробуешь. (Кормит лису.) Ой, Алиса, а что у тебя с лапой? Ты, наверное, ушиблась? Марк, давай ты будешь врачом и полечишь Алису?

Марк Г.: - Давай (одевает халат).

Вика П.: - Доктор, Лиса Алиса разбила лапу. Полечите ее.

Марк Г. (рассматривает лапу, делает вид, что мажет, выписывает рецепт лекарства): - Не переживайте, до свадьбы заживет.

Вика П.: - Спасибо, доктор. До свидания. А сейчас, Алиса, я уложу тебя спать. (Укладывает.) Спокойной ночи. (Уходит.)

2. Воспитатель: - Вадим, посмотри, какую я принесла игрушку. Ее зовут Лиса Алиса. Поиграй с ней.

Вадим Б. (рассматривает игрушку не торопясь, берет на руки, поглаживает, начинается ходить с ней по комнате. Затем подходит к столу, сажает лису на стул, ставит тарелку на стол, делает вид, что кормит. Покормив, укладывает спать. Уходит.)

3. Воспитатель: - К нам в гости сегодня пришла Лиса Алиса. Рита, ей очень скучно, она хотела поиграть с тобой.

Рита К. (медленно подходит к игрушке, неторопливо рассматривает ее, трогает уши, нос, хвост, берет на руки): - Ты будешь мой дочкой. (Несет в игровой уголок.). Я пойду на работу, а ты сиди, играй в комнате. Никуда не уходи. Я скоро приду. (Сажает лису на кровать и уходит. Приходит через несколько минут с покупками.) Алиса, я пришла, принесла много вкусненького. Иди скорее столу, будем ужинать. (Приносит игрушку, сажает за стол.) Вот торт, вот пирожки. Это все я тебе принесла. Кушай. (кормит лису.) О, уже очень поздно, тебе, наверное, пора домой. (Отдает игрушку воспитателю.)

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

«Придумай сюжет по условию»

(примеры протоколов)

8. Воспитатель: - Саша, как ты будешь играть, если в твою семью придет Доктор Айболит?

Саша П.: - Если ко мне в гости придет Доктор Айболит, то сначала я познакомлю его со своим медведем Мишей. Мы сядем к нему на спину (Это очень большой медведь. Он больше меня.) и поедем кататься. Сначала Миша отвезет нас ко мне в спальню, там мы поиграем в мои игрушки. Потом он нас повезет в зал. Там мы с Доктором Айболитом посмотрим мультфильм «Ну, погоди!» и сказку про Ивана Царевича. А когда мы устанем смотреть, то нас Миша отвезет в спальню, и мы ляжем спать.

9. Воспитатель: - Настенька, расскажи мне, как ты будешь играть, если в твою семью придет Доктор Айболит?

Настя С. (задумавшись): - Он будет меня лечить. У меня будет болеть животик, а он мне его посмотрит, помнет, потом даст таблетку. Я ее съем и выздоровею. Мама скажет ему «спасибо» и проводит до двери.

10. Воспитатель: - Артем, как ты будешь играть, если в твою семью придет Доктор Айболит?

Артем С.: - Я буду шофером такси и буду возить Доктора Айболита к больным. Он их будет лечить. Сначала он вылечит мою собаку. У меня есть собака. Зовут ее Динга. У нее болит лапа. Вот, значит, Айболит вылечит ей лапу, потому он полечит птичку. У нас на крыше живет птичка. У нее сломано крыло, и она не летает. Я кормлю ее. Доктор Айболит вылечит птичку, и он снова станет летать. А потом я отвезу его домой, потому что будет вечер и ему пора будет спать.

7. Воспитатель: - Рита, представь себе, что в твою семью пришел Доктор Айболит. Как ты с ним будешь играть?

Рита К. (задумавшись): В семью. Он будет папой, я мамой, а Катя (кукла) - дочкой. Папа будет ходить на работу, он будет работать врачом и лечить больных. Я буду готовить обед, а потом кормить его и Катю. А когда Катя заболеет, мы приедем к нему на работу, и он полечит свою дочку. А потом наступит ночь, и мы пойдем спать.

ПРИЛОЖЕНИЕ №6

Вопросы	Ответы воспитателей
1. Считаете ли вы игру важной для психического и физического развития ребенка?	Да, конечно.
2. Каким методам в руководстве играми детей вы отдаете предпочтение? (прямые, косвенные)	В основном косвенными, но иногда используем и прямые.
3. Какие шаги вы предпринимаете для развития сюжетно-ролевой игры?	Создаю предметную среду, иногда играю сама, обогащаю игровые сюжеты.
4. Как вы думаете, следует ли развивать творчество у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры?	Да.
5. Считаете ли вы важным развитие творчества в игре?	Да.
6.Что способствует развитию воображения у ребенка?	Окружающая ребенка обстановка, отдельные виды деятельности, случаи из жизни, художественная литература, мультфильмы, сказки…
7. Какие методы и приемы вы используете в своей работе для развития творчества у детей?	Прямые, косвенные.
8. Как вы думаете, влияет ли игра на развитие креативности у дошкольников?	Да, влияет.

ПРИЛОЖЕНИЕ №7

Экспериментальная группа

Критерии развития креативности Дети Задания	Оригинальность	Быстрота	Гибкость	Вариатив-ность	Общ. балл
	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
1. Артем. А.	2	2	2	2	3	3	3	3	3	3	2	3	31
2. Вадим. Б.	2	1	2	2	2	2	2	2	1	2	2	2	22
3. Марк. Г.	3	2	3	2	3	3	2	2	2	3	3	3	32
4. Саша. Г	2	3	2	2	2	2	3	2	3	2	2	2	26
5. Рита. К.	3	2	3	2	2	3	3	3	3	3	3	3	33
6. Саша. П.	3	3	3	3	2	3	3	3	3	3	3	3	35
7. Вика. П.	3	2	3	3	3	3	3	2	3	2	3	3	31
8. Настя. Н.	2	3	3	3	2	3	3	2	3	3	3	3	33
9. Артем. С.	3	3	3	3	2	3	3	3	3	3	2	3	34
10.Саша. Ф.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	36
11. Дима. К	2	2	2	2	3	3	3	3	3	3	2	3	31
12. Серёжа. Т.	2	1	2	2	2	2	2	2	1	2	2	2	22
13. Лена. И.	3	2	3	2	3	3	2	2	2	3	3	3	32
14. Даша. К	2	3	2	2	2	2	3	2	3	2	2	2	26
15. Надя. К.	3	2	3	2	2	3	3	3	3	3	3	3	33
16. Света. П.	3	3	3	3	2	3	3	3	3	3	3	3	35
17. Вова. К.	3	2	3	3	3	3	3	2	3	2	3	3	31
18. Саша. Щ.	2	3	3	3	2	3	3	2	3	3	3	3	33
19. Андрей. П.	3	3	3	3	2	3	3	3	3	3	2	3	34
20. Игорь. Н.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	36

Контрольная группа

Критерии развития креативности Дети Задания	Оригинальность	Быстрота	Гибкость	Вариатив-ность	Общ. балл
	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
1. Коля. А.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	24
2. Настя. Б	3	2	3	3	3	3	3	3	3	2	3	3	34
3. Настя. Е.	1	1	1	2	2	1	2	1	1	1	2	1	16
4. Лена. К.	2	2	3	3	2	2	2	2	2	2	1	2	25
5. Саша. К.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	36
6. Витя. М.	2	3	2	3	2	3	2	2	3	3	3	2	30
7. Коля. М.	2	1	1	1	1	1	2	1	1	1	1	1	14
8. Маша. С.	2	3	3	3	2	3	2	3	3	3	2	2	31
9. Максим. У.	2	2	2	2	2	2	1	2	2	2	2	2	23
10Сережа. Ф.	2	2	2	2	3	2	2	2	2	2	2	2	25
11. Вова. Л.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	24
12. Олег. Т.	3	2	3	3	3	3	3	3	3	2	3	3	34
13. Таня. Б.	1	1	1	2	2	1	2	1	1	1	2	1	16
14. Нина. К.	2	2	3	3	2	2	2	2	2	2	1	2	25
15. Павел. З.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	36
16. Юля. Р.	2	3	2	3	2	3	2	2	3	3	3	2	30
17. Саша. Б.	2	1	1	1	1	1	2	1	1	1	1	1	14
18. Юра. Л.	2	3	3	3	2	3	2	3	3	3	2	2	31
19. Илья. Ш.	2	2	2	2	2	2	1	2	2	2	2	2	23
20. Галя. Д.	2	2	2	2	3	2	2	2	2	2	2	2	25

Низкий уровень = 1 баллу = 12-19 баллам

Средний уровень = 2 баллам = 20-27 баллам

Высокий уровень = 3 баллам = 28-36 баллам

ПРИЛОЖЕНИЕ №8

«Способность оригинально обыграть игрушку»

(примеры протоколов)

2. Воспитатель: - Саша, посмотри, кто к нам пришел. Это Лиса Алиса. Она хотела бы с тобой поиграть.

Саша Ф. (рассматривает игрушку): - А почему она такая грустная?

Воспитатель: - Никто с ней не играет. Ей очень скучно.

Саша Ф.: - Алиса, я с тобой буду играть. Хочешь, покатаю тебя на машине. Покажу все, что находится у нас в садике.

Воспитатель: - Конечно, она очень хочет познакомиться с детским садом.

Саша Ф. (подвозит грузовую машину, сажает лису в кузов и везет ее по групповой комнате): - Вот здесь, Алиса, у нас уголок природы. Тут живут: попугай, хомячок и черепашка. (Проезжает дальше.) А здесь у нас столовая. Девочки здесь готовят обед. А здесь у нас магазин. Хочешь, я тебе чего-нибудь куплю? (покупает торт). Ешь торт, очень вкусный. Мама мне всегда такой печет. Поела? А теперь я покажу тебе раздевалку. Вот мой шкафчик (показывает, затем везет снова в группу). Татьяна Васильевна, Лиса Алиса развеселилась. Я ей показал все. (Отдает игрушку.)

5. Воспитатель: - Настя, к нам сегодня в гости пришла Лиса Алиса.

Настя С. (с огромным интересом смотрит на игрушку и перебивая воспитателя, говорит: «А можно я с ней поиграю?»

Воспитатель: - Конечно, играй.

Настя С. (с радостью берет игрушку): - Сейчас я с тобой буду играть. Я буду мамой, а ты - моей дочкой. Я буду готовить обед, а ты пока поиграешь. (Накрывает на стол, делает вид, что накладывает в тарелку пищу.) Алиса, доченька, иди кушать. Обед готов. И не забудь помыть руки. (Кормит игрушку.) А после обеда ты должна поспать. (Укладывает лису в постель, поет колыбельную песенку и идет убирать со стола. Помыв посуду, будит Алису.) Сейчас мы с тобой пойдем в зоопарк. (Несет в уголок природы.) Вот это черепашка. Видишь, какая она красивая. А вот попугай. Ой, за мной пришла мама. Ладно, Алиса, я пойду домой, а завтра мы с тобой поиграем еще. (Уходит.)

9. Воспитатель: - Артем, к нам сегодня в гости пришла Лиса Алиса. Она мне сказал, по секрету, что очень хочет с тобой поиграть.

Артем И. (оживляется): - Я тоже очень хочу с ней поиграть. Пойдем (говорит лисе), я тебя покатаю на вертолете, и с высоты ты посмотришь на нашу группу. (Сажает лису на вертолет.) Держись крепче, мы взлетаем. (Поднимает вертолет и издает звуки работающего вертолета.) Вот, видишь, лисичка, как красиво сверху! Вон там (показывает на живой уголок) у нас зоопарк, а там - столовая, здесь - больница. А видишь лисонька, какие маленькие люди - вон там с кирпичами сидит Сашка, а девочка с косичкой - это Вика, а там, вдалеке, видишь, в полосатой футболке - это Марк. А теперь полетели к Татьяне Васильевне. А то она, наверное, волнуется. (Привозит лису к воспитателю, отдает, говорит «спасибо», уходит, возвращается, говорит: «До свидания, Алиса. Приходи еще.» Уходит.)

ПРИЛОЖЕНИЕ №9

«Придумай сюжет по условию»

(примеры протоколов)

1. Воспитатель: - Вика, как бы ты играла, если бы в твою семью приехал Доктор Айболит?

Вика П.: - Если ко мне придет Доктор Айболит, мы с ним будем играть очень весело. Сначала я покажу ему свои игрушки и мою любимую куклу Сонечку, мне ее папа из Москвы привез. А Москва - это большой город. Да, а играть мы с ним будем в больницу. Я буду медсестрой, а Доктор Айболит будет врач. Я ему буду назначать пациентов и приносить карточки. Он будет смотреть карточки и по рецепту будет их лечить, ну, пациентов. (Пауза.)

Воспитатель: - А кто будет пациентами?

Вика П.: - Как то? Конечно, мои друзья: слон, Машка - это моя кошка, а еще Сонечка. Сонечка будет приходить и жаловаться на головную боль, а вот у меня голова никогда не болит. А когда мы поиграем, я скажу Доктору Айболиту «спасибо» и провожу до двери. И потом я его еще приглашу в гости. Вот.

2. Воспитатель: - Марк, расскажи мне, как ты будешь играть, если в твою семью придет Доктор Айболит?

Марк Г.: - Я буду строитель и построю ему больницу. А мой брат, Владик, будет работать на «КамАЗе» и возить кирпичи. Когда мы построим больницу, красивую больницу, то Доктор Айболит захочет в ней работать. К нему будут приходить больные: мой кошка Мурка, и попугай Кеша. А потом мы все вместе пойдем пить чай с пирогом, который испекла мама. Она печет вкусные пироги. (Увидев маму.) Ура! Мама пришла. До свидания. (Уходит.)

3. Воспитатель: - Сашенька, как ты будешь играть, если в твою семью приедет Доктор Айболит?

Саша Ф. (оживляясь): - Ну, сначала я ему покажу свою комнату. Я посажу его на ковер-самолет (он у меня в комнате лежит) и буду с высоты ее показывать. Я знаю, Доктору Айболиту у меня понравится, потому что у меня много разных красивых игрушек: медведь, собака Шарик, Бетмен, много роботов, машин, даже есть танк, красивый такой. А когда Айболит рассмотрит мои игрушки, мы с ним поиграем в больницу, только врачом буду я, а он - пациент. У него очень сильно болит рука. Она даже опухла, мне станет очень жалко Айболита и я ему полечу руку. Я ее забинтую и выпишу лекарства. А когда рука у него пройдет, он будет доктором, а я - больным.