Раскрывшееся меню изменило свой вид: пункт Строка состояния не помечен галочкой;

3. установить указатель мыши на пункт Строка состояния и щелкнуть левой клавишей мыши.

Задание 3. Отключить панель инструментов форматирования:

подвести указатель мыши к команде Вид из меню команд;

щелкнуть левой клавишей мыши;

в раскрывшемся меню подвести указатель мыши к пункту Панели инструментов и щелкнуть левой клавишей мыши.

На экране появится окно Панели инструментов (рис. 3);

подвести указатель к пункту Форматирование и щелкнуть левой клавишей мыши.

Таким образом, вы отключите флажок в виде крестика;

щелкнуть левой клавишей мыши по кнопке ОК.

Если вы являетесь начинающим пользователем, то большую помощь в работе может оказать Мастер подсказок, который изображается электрической лампочкой на панели стандартных инструментов. Если Мастер подсказок активен, то в верхней части экрана появляется окно, в котором можно получить полезный совет.

3адание 4. Активизировать Мастер подсказок.

1-й способ.

Подогнать указатель мыши к панели стандартных инструментов; щелкнуть один раз левой клавишей мыши на изображении лампочки.

2-u способ.

Если панель стандартных инструментов отключена, то:

подогнать указатель мыши к пункту Вид из меню команд и щелкнуть левой клавишей мыши;

выбрать пункт Панели инструментов, щелкнув левой клавишей мыши;

с помощью щелчка мыши установить флажок (в виде крестика) перед названиями Стандартная и Мастер подсказок;

щелкнуть левой клавишей мыши по кнопке ОК.

Примечание. Если в текущем сеансе работы был изменен вид экрана программы Excel, то он будет сохранен до следующего сеанса. Вот почему важно научиться управлять видом экрана.

Далее мы с вами научимся вводить и редактировать данные.

Рис. 3

Окно Панели инструментов

Данные. Ввод и редактирование данных

Все данные таблицы размещаются в ячейках. Содержимым ячейки электронной таблицы может быть текст, числовое значение или формула. Табличный процессор должен «знать», какого типа данные хранятся в конкретной ячейке таблицы для того, чтобы правильно интерпретировать ее содержимое. Текст и числа рассматриваются как константы, потому что изменить их можно только редактированием соответствующих ячеек. Формулы же автоматически пересчитывают свои значения, как только хотя бы один их аргумент был изменен.

Текст. Программа Excel воспринимает как текст любую введенную строку, которая не похожа ни на число, ни на формулу. Если вы вставите пробел в строку, которая без него была бы числом, то она будет восприниматься как текст.

После ввода текстовые данные автоматически выравниваются по левой границе ячейки.

Числовые константы. Числовые значения, используемые в табличном про-цессоре Excel, разделяются на целые, вещественные. даты, время.

Вещественные константы можно записывать в форме с фиксированной точкой и в форме с плавающей точкой. Запись числа с фиксированной точкой предполагает, что число содержит целую и дробную части, разделенные десятичной запятой. При записи числа в экспоненциальной форме сначала записывается мантисса, затем - латинская буква Е (прописная или строчная), после нее - порядок. Мантисса может быть записана как целая константа или константа с фиксированной точкой, а порядок - только как целая константа. Числовая константа в экспоненциальной форме трактуется как мантисса, умноженная на 10 в степени, равной порядку. Например, числа 0,00001 и 1ОООООО могут быть записаны следующим образом: 1е-5 или О.1е-4 и 1е6 или IE+6 соответственно.

Чтобы ввести отрицательное значение, надо поставить знак -- и (минус) перед числом или заключить вводимое число в круглые скобки.

Даты и время вводятся в ячейки электронной таблицы как числа. Это объясняется тем, что в дальнейшем дата и время могут быть использованы в качестве аргументов для формул. Программа Excel распознает следующие форматы для даты: 16/06/96, 16.06.96, 16/июня/96, 16 июня 96, что означает 16 июня 1996 года; форматы для времени: 12:10 или 12:10:04. После ввода числовые данные выравниваются по правой границе ячейки.

Формулы. Перед первым символом формулы обязательно ставится знак «=» (знак равенства). Формулы, занесенные в ячейки табличного процессора, представляют собой арифметические или логические выражения.

Арифметические выражения могут содержать круглые скобки, знаки арифметических операций, стандартные (встроенные) функции. Например: SORT(B4-2-4*B3*B2); SIN(CI2).

Нет необходимости запоминать все встроенные функции. При вводе формул боль-шую помощь окажет Мастер функций, вызов которого осуществляется нажатием комби-нации клавиш Shilft+F3, либо кнопкой (F_x)на панели стандартных инструментов.

Наибольший интерес представляют функции, аргументом которых является не одна ячейка, а диапазон ячеек. Диапазон - это множество ячеек, образующих в таблице область прямоугольной формы. Диапазон задается адресом ячейки, стоящей в левом верхнем углу, и адресом правого нижнего угла области, разделенных двоеточием. Например: А2:В12.

Логические выражения строятся с помощью операций отношения ( <, >, =, >=, <>) и логических операций (логическое «И», логическое «ИЛИ». логическое отрица-ние «НЕ»). Например: И(А1<10.А1>1); ИЛИ(В1<15,В1>25): НЕ(С1<>0).

С помощью логических выражений, в частности, задаются условия, проверку кото-рых осуществляет условная функция: ЕСЛИ(условие, выражение?, выражение). Если условие истинно, то вычисляется выражением и его значение высвечивается в ячейке. содержащей условную функцию. В противном случае вычисляется и высвечивается значение выражения.

Упражнение 3. Ввод и редактирование текста и данных.. Использование Мастера функций.

Прежде чем вводить данные, необходимо научиться перемещать табличный курсор по таблице. Чтобы поместить табличный курсор в ячейку таблицы, необходимо:

подогнать указатель мыши к соответствующей ячейке;

щелкнуть левой клавишей мыши один раз. Ячейка таблицы окажется заключенной в рамку. Такая ячейка будет называться т е к у щ е и.

Для быстрого перемещения табличного курсора в ячейку таблицы можно пользо-ваться командой Goto. вызов которой осуществляется нажатием функциональной кла-виши F5. В открывшемся окне в поле Ссылка ввести адрес ячейки, куда должен быть перемещен табличный курсор и нажать Enter.

Задание 5. Определить, сколько дней осталось от текущей даты до 31 декабря 2005 года:

табличный курсор поместить в ячейку А1;

переключить клавиатуру на русский шрифт;

набрать на клавиатуре слово “сегодня”; проследить при этом, как изменится строка ввода и редактирования;

нажать Enter;

табличный курсор поместить в ячейку В1;

подогнать указатель мыши к строке ввода и редактирования и щелкнуть левой клавишей мыши один раз;

активизировать Мастер функций, щелкнув левой клавишей мыши по кнопке (f), появившейся в строке ввода и редактирования;

в раскрывшемся окне Категория функций выбрать пункт Дата и время, щелкнув левой клавишей мыши по соответствующей строке один раз;

переместить указатель мыши в окно Имя функции;

выбрать имя функции СЕГОДНЯ, дважды щелкнув левой клавишей мыши по соответствующей строке;

в новом открывшемся окне нажать щелчком левой клавиши мыши кнопку Закон-чить;

табличный курсор поместить в ячейку С1 и набрать на клавиатуре слово «До»;

табличный курсор поместить в ячейку 01 и набрать на клавиатуре дату - 31.12.05;

табличный курсор поместить в ячейку Е1 и набрать на клавиатуре слово «осталось»;

табличный курсор поместить в ячейку F1;

указатель мыши установить в строку ввода и редактирования и щелкнуть левой клавишей мыши:

активизировать Мастер функций, как было описано выше: > в окне Имя функции дважды щелкнуть левой клавишей мыши по строке ДНЕЙ 360; > переключить клавиатуру на латинский шрифт;

в открывшемся окне в качестве начальной даты указать адрес ячейки В 1, а в качестве конечной даты - адрес ячейки D1;

щелчком левой клавиши мыши нажать кнопку Закончить;

переключить клавиатуру на русский шрифт:

табличный курсор поместить в ячейку G1 и набрать на клавиатуре слово «дней»;

нажать Enter.

После выполнения этих действий мы получим фрагмент электронной таблицы. представленной на рис. 4.

Примечание 1. Можно отказаться от ввода новых или отредактированных данных в ячейку. Для этого нажмите кнопку <Х>. которая появляется в средней части строки ввода и редактирования.

Примечание 2. Ввод в ячейку данных и их редактирование можно завершать тремя способами:

1) нажатием клавиши Enter на клавиатуре;

2) перемещением табличного курсора в другую ячейку;

3) нажатием (с помощью щелчка левой клавиши мыши) кнопки с «галочкой», которая появляется в средней части строки ввода и редактирования.

3адание 6. Заменить дату 31. 12.05. в ячейке D 1 на дату 31. 12.06.

1-й способ.

Табличный курсор поместить в ячейку D1;

нажать функциональную клавишу F2;

редактирование производить непосредственно в ячейке, используя клавиши управ-ления курсором. Backspace и Delete;

завершить редактирование любым из трех способов, предложенных выше.

2-u способ.

Табличный курсор поместить в ячейку D1;

Рис. 4

Результаты выполнения Задания 5.

подогнать курсор к строке ввода и редактирования и щелкнуть левой клавишей мыши;

редактирование производить в строке ввода и редактирования;

завершить редактирование любым из трех способов, предложенных выше.

Упражнение 4. Сохранение созданной электронной таблицы.

1-й способ.

Подогнать указатель мыши к пункту Файл из меню команд и щелкнуть левой клавишей мыши;

выбрать пункт Сохранить как ..., щелкнув на нем клавишей мыши;

в открывшемся окне (рис. 5) ввести имя файла, если не устраивает предлагаемое имя Bookl.xls, и указать каталог (выбрав его из списка предложенных), в котором будет сохранен файл. » щелчком левой клавиши мыши нажать кнопку OK;

в открывшемся окне Сводка можно ввести дополнительную информацию о файле; ввод закончить нажатием кнопки OK;

если информация не нужна, то с помощью мыши сразу нажать кнопку ОК.

2-й способ.

Подогнать указатель мыши к стандартной панели инструментов;

щелчком левой клавиши мыши нажать пиктограмму с изображением дискеты;

в открывшемся окне (рис. 5) указать имя файла и выбрать каталог, в котором будет сохранен файл, как было описано выше.

Примечание 1. Можно указывать имя файла без расширения. По умолчанию про-грамма Excel дает файлу расширение .xls.

Примечание 2. В файле сохраняется вся рабочая книга, включающая 16 листов, а не только тот лист (электронная таблица), в котором вы работали.

Упражнение 5. Выход из программы Excel.

Подогнать указатель мыши к команде Файлы из меню команд и щелкнуть левой клавишей мыши;

выбрать пункт Выход, щелкнув левой клавишей мыши.

5. Формы текущего инструктирования

Во время выполнения учащимися выше указанных упражнений следует Регулярно обходить рабочие места учащихся, проводить текущее инструктирование они могут быть следующие:

Рис. 5

Окно Сохранения файла

фронтальные;

бригадно - звеньевые;

индивидуальные.

Фронтальное - для всей группы; Бригадно - звеньевые - для группы учащихся; Индивидуальные - для одного - двух учеников.

6. Подведение итогов (5 мин)

В конце занятия следует указать ученикам на распространенные ошибки, раскрыть их. Особо отличившихся учеников рекомендуется оценить путем выставления оценок.

Выдача домашнего задания:

Составить конспект по пройденной теме.

Ответить на вопросы:

Что представляет собой программа MC Excel 5.0. ?

Описать рабочее поле MC Excel 5.0.

Какие данные можно заносить в ячейки ?

Как сохранить созданную электронную таблицу (книгу) ?

По звонку отпускаю учащихся с урока.

2.3. Рекомендации

1. Помещения для занятий с исполь-зованием ВДТ и ПЭВМ в средних и высших учебных заведениях должны быть оборудова-ны одноместными столами, предназначенны-ми для работы на ПЭВМ и ВДТ.

2. Стол преподавателя о ВДТ или ПЭВМ и двумя тумбами-приставками для раз-мещения графопроектора и принтера должны устанавливаться на подиуме.

3. Цветной демонстрационный теле-визор (экран по диагонали -- 61 см) следует располагать в учебных помещениях слева от экрана кодоскопа или компьютерной классной доски и монтировать на кронштейне на высоте 1,5 м от пола, при этом расстояние от экрана до рабочих мест учащихся должно быть не менее 3,0 м.

4. Конструкция одноместного стола для работы с ПЭВМ и ВДТ должна предусмат-ривать:

две раздельные поверхности: одна го-ризонтальная для размещения ПЭВМ и ВДТ с плавной регулировкой по высоте в пределах 520--760 мм и вторая -- для клавиатуры о плавной регулировкой по высоте и углу накло-на от 0 до 15 градусов с надежной фиксацией в оптимальном рабочем положении (12-- 15 градусов), что способствует поддержанию правильной рабочей позы учащимися и сту-дентами, без резкого наклона головы вперед,

ширину поверхности для ПЭВМ, ВДТ и клавиатуры не менее 750 мм (ширина обеих поверхностей должна быть одинакова) и глу-бину не менее 550 мм,

опору поверхности для ПЭВМ или ВДТ и для клавиатуры на стояк, в котором должны находится провода электропитания и кабель локальной сети. Основание стояка следует совмещать с подставкой для ног, -- отсутствие ящиков, -- увеличение ширины поверхностей до 1200 мм при оснащении рабочего места прин-тером.

5. Высота края стола, обращенного к работающему с ПЭВМ и ВДТ, и высота про-странства для него должны соответствовать росту учащихся или студентов в обуви.

6. При наличии высокого стола и стула, не соответствующего росту учащихся или студентов, необходимо обязательно поль-зоваться регулируемой по высоте подставкой для ног.

7. Уровень глаз при вертикально рас-положенном экране ВДТ должен приходиться на центр или 2/3 высоты экрана. Линия взора перпендикулярна центру экрана, и оптималь-ное ее отклонение от перпендикуляра, прохо-дящего через центр экрана в вертикальной плоскости, не должно превышать ±5 градусов, допустимое ±10 градусов,

8. Рабочее место с ПЭВМ и ВДТ долж-но оборудоваться стулом, основные размеры которого должны соответствовать росту уча-щихся в обуви.

9. Для учащихся X--XI классов по ос-новам информатики и вычислительной техни-ки должно быть не более 2 уроков в неделю, а для остальных классов -- 1 урока в неделю с использованием ВДТ и ПЭВМ.

10. Непрерывная длительность занятий непосредственно с ВДТ и ПЭВМ не должна превышать:

для учащихся 1 класса (6 лет) -- 10 минут;

для учащихся II--V классов -- 15 минут; -- для учащихся VI--VII классов -- 20 минут;

для учащихся VIII--IX классов -- 25 минут;

для учащихся X--XI на первом часу учеб-ных занятий -- 30 минут, на втором -- 20 минут.

11. Работа с ВДТ и ПЭВМ должна про-водиться в индивидуальном ритме и темпе.

12. После установленной длительности работы на ВДТ и ПЭВМ должен проводиться комплекс упражнений для глаз, а после каждого урока на переменах -- физические упражнения для профилактики общего утомления.

13. Длительность перемен между уро-ками должна быть не менее 10 минут, во время которых следует проводить сквозное проветривание с обязательным выходом уча-щихся из класса (кабинета).

14. При производственном обучении учащихся старших классов с использованием ПЭВМ и ВДТ в учебно-производственном ком-бинате или других учреждениях 50% времени следует отводить на теоретические занятия и 50% времени -- на практические.

15. Время производственной практики учащихся старших классов во внеучебное время с использованием ПЭВМ и ВДТ должно быть ограничено для учащихся старше 16 лет 3 часами, а для учащихся моложе 16 лет -- 2 часами, с обязательным соблюдением ре-жима работы и проведением профилактических мероприятий: гимнастики для глаз через 20--25 минут и физических упражнений через 45 минут во время перерыва.

16. Занятия в кружках с использовани-ем ПЭВМ и ВДТ должны организовываться не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе. Это время следует отводить для отдыха и приема пищи.

17. Занятия в кружках с использовани-ем ПЭВМ и ВДТ должны проводиться не чаще 2 раз в неделю общей продолжительностью:

для учащихся II--V классов (7--10 лет) не более 60 минут,

для учащихся VI класса и старше -- до 90 минут.

Недопустимо отводить время всего заня-тия для проведения компьютерных игр с навя-занным ритмом. Разрешается их проводить в конце занятия длительностью до 10 минут для учащихся II--V классов и 15 минут для более старших учащихся.

18. Через 20 минут работы на ПЭВМ или ВДТ следует проводить гимнастику для глаз. Между двумя занятиями сле-дует устраивать перерыв в течение 15 минут, во время которого организовывать подвижные игры или физические упражнения с проведени-ем комплекса упражнений для снятия локально-го и общего утомления.[14]

Заключение

Владение компьютером стало неотъемлемой частью современной жизни. Согласно концепции модернизации российского образования школа призвана «обеспечить всеобщую компьютерную грамотность». Решение этой задачи возможно на уроках технологии.

С целью достижения нового современного качества образования можно использовать компьютер на уроках обслуживающего труда в 5 - 9 классах следующим образом:

Классы	Раздел программы /тема урока/.	Ко -во часов	Компьютер и компьютерные программы.
5 класс	1.Технология обработки ткани. - Проверка знаний. Тестирование.	1	Тест в программе QBasic
6 класс	1.Технология обработки ткани. - Модели поясной одежды. - Проверка знаний. Тестирование.	1	CD - ROM Мир Моды. Тест в программе QBasic
7 класс	1.Культура дома. - Прически и их виды. 2. Технология обработки ткани - Проверка знаний. Тестирование.	1 1	CD - ROM Мир Моды. Тест в программе Qbasic
9 класс	1.Информационные технологии. - Проверка знаний. Тестирование. 2.Технология обработки пищевых продуктов. - Саморегуляция экологических систем. влияние промышленного и сельскохозяйственного производства на экологию водоемов. 3.Проектные работы. - Защита творческих проектов с применением программы PowerPoin.	8 1 2 2	Текстовой редактор Графический редактор Электронные таблицы Тест в программе QBasic Компьютерная игра «Река». Программа PowerPoin.

Таким образом, компьютер выполняет функции:

- учителя;

- рабочего инструмента;

- объекта обучения;

- сотрудничающего коллектива;

Проведенное исследование показало, что перспектива приближающейся массовой компьютеризации обучения создает необходимость большого целенаправленного труда в данной сфере: нужны глубокие и разносторонние исследования процесса обучения с точки зрения целесообразности и эффективности внедрения ПК, детальная разработка конкретных методик, в конечном счете - создание принципиально новой модели всего процесса обучения. Значение компьютера как инструмента педагогического труда вышло далеко за рамки очередного ТСО и расценивается в настоящее время как самый мощный и объективный фактор эволюции всех систем образования. Это подтверждается следующими выводами:

1. Существующая (традиционная) система образования есть образовательная система закрытой архитектуры.

2. Бессистемное эпизодическое включение ПК в учебный процесс с закрытой архитектурой не дает должного эффекта и сводит роль ПК на уровень обычных ТСО.

3. Последовательное развитие и реализация всех возможностей ПК неизбежно приводят к необходимости коренного пересмотра всей существующей методической системы.

4. Совокупность методик работы с ПК и их специфическое своеобразие дают основание для перестройки всей системы обучения в целом и перехода к образовательной системе с открытой архитектурой.

5. В рамках новой системы чрезвычайно существенно изменяются не только формы работы, но и формы взаимоотношений учителя с учеником, и их конкретные функции.

6. Новая система образования предполагает появление принципиально новых форм обучения ("виртуальное обучение", "дистанционное обучение").

7. В совокупности все перечисленные изменения знаменуют переход от авторитарной, державной педагогики к педагогике личности и являются реальным воплощением в жизнь принципа гуманизации образования.

Список литературы

1. Алексеев А., Евсеев Г., Мураховский В., Симонович С. Новейший самоучитель работы на компьютере. - М.: Десс, 2004г. - 654 с.

2. Басалыга В.И. и др. Основы компьютерной грамотности. - 2-е изд., доп. и перераб. - Мн.: НТЦ «АПИ», 2002г. - 208 с.

3. Богатырев А.И., Коптелов А.В., Некрасова Г.Н. Современные информационные технологии// Школа и производство.-2001г.- №1. - с. 14 - 19.

4. Браун С. "Мозаика" и "Всемирная паутина" для доступа к Internet: Пер. с англ. - М.: Малип, 2004г. - 168 с.

5. Быкадоров Ю.А., Шалик Э.В. Компьютерные методы математической обработки психологической информации: Методические рекомендации / Белорусский государственный педагогический университет: Минск, 2004г. - 34 с.

6. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М, 2004г., 238 с.

7. Глазунов А.Т. Педагогические исследования: содержание, организация и обработка результатов. - М.: Издательский центр АПО, 2003г. - 41 с.

8. Граничина О.А. Статистические методы психолого-педагогических исследований (Учебное пособие) - Санкт- Петербург: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2002г.

9. Гурин Н.И. Работа на персональном компьютере: Справ. пособие. - Мн.: Беларусь, 2004г. - 224 с.

10. Дёмин И.С. Использование информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности/ И.С. Дёмин // Шк. Технологии. - 2001г. - №6. - С.174 -177

11. Загвязинский В.И. Методология и методы психологических исследований. Учеб. пособие для пед. вузов. - М., Изд. Центр «Academia», 2001г. - 206с.

12. Информатика. Базовый курс/Симонович С.В. и др. - СПб: Издательство ”Питер”, 2000г.-640 с.

13. Качалко В.В. Методы психолого-педагогических исследований с применением математической статистики. - Мозырь: МГПИ им Н.К. Крупской, 2002. - 107с.

14. Коптелов А.В. Краткий словарь терминов по информационным технологиям// Школа и производство. - 2000г. - №4. - с. 51 - 57.

15. Кушнер Ю.З. Методология и методы педагогических исследований: Учебно-методическое пособие. - Могилёв: МГУ им А.А. Кулешова, 2001. - 112 с.

16. Сборник тезисов докладов 5 Российской конференции "Проблемы методологии и методики внедрения компьютерной графики в учебные дисциплины" http://www.tstu.ru/koi/tgtu/publ/96w564.htm.

17. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. - 6-е изд. - Мн.: Універсітэцкае, 2003г. - 560с.

18. Элементы компьютерной графики Ю.Е. Пельцман http://www.rsuh.ru/win/curr/331.html.